全身反应法知识专业知识培训课件
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全身反应教学法课件
教授阶段
教师示范
教师通过自身的动作、表情和声音，示范目标词 汇或句子的意义。
教师反馈
教师对学生的模仿给予及时的反馈，纠正学生的 发音和动作。
学生模仿
学生观察教师的示范，并尝试模仿教师的动作和 发音。
互动交流
教师与学生进行互动交流，鼓励学生运用所学内 容进行表达。
练习阶段
小组活动
学生分组进行练习，通 过互相合作和交流，加 深对所学内容的理解和
适用范围与优势
适用范围
全身反应教学法适用于年龄较小的学习者，特别是那些母语非英语的学生。这 种方法有助于学生在学习初期建立自信心，提高学习兴趣。
优势
全身反应教学法能够帮助学生更好地理解和记忆语言结构，培养听说能力，增 强学生的参与感和互动性。此外，该方法还注重个体差异和个性化教学，能够 根据学生的不同需求和能力调整教学策略。
教学资源
为了实施全身反应教学法，教师需要多样化的教学资源，包括实物、图片、音乐和视频等。这些教学资源可以帮 助学生在非语言环境中理解和学习语言，从而提高学习效果。
06
全身反应教学法的未来发展与展望
技术与新媒体的融合
智能教学辅助工具
利用人工智能、大数据等技术，开发智能教学辅助工具，实现个 性化教学和精准评估。
句型练习
情境模拟
利用全身反应教学法，教师可以模拟 真实情境，让学生在模拟的语境中运 用英语进行交流，提高英语实际应用 能力。
通过模仿教师的动作和口令，学生能 够在实践中掌握英语句型，培养英语 口语表达能力。
幼儿教育中的应用
动作模仿
通过全身反应教学法，幼儿能够 通过模仿教师的动作来学习新知
识，增强学习兴趣和参与度。
特点
强调通过动作、声音和身体活动来回应指令，注重听说能力的培 养，强调理解和模仿。
对外汉语教学法之全身反应法
需要多样化教学资源
全身反应法需要多样化的教学资源， 如教学游戏、歌曲、视频等，以保持 学生的学习兴趣和积极性。
未来发展方向
结合其他教学法
未来可以将全身反应法与其他教 学法相结合，如任务型教学法、 交际型教学法等，以发挥各自的
优势，提高教学效果。
开发更多教学资源
随着技术的发展，可以开发更多数 字化、互动性的全身反应法教学资 源，提高教学效果和学生学习体验。
全身反应法由美国心理学教授James Asher在20 世纪60年代提出，最初应用于成人二语教学。
02 应用扩展
随着对外汉语教学的兴起，全身反应法逐渐被引 入到对外汉语教学中，尤其在儿童和初级水平学 习者中得到广泛应用。
03 实践研究
近年来，全身反应法在对外汉语教学领域得到了 越来越多的实践和研究，证实其在提高学习者兴 趣和参与度方面具有显著效果。
全身反应法注重学生的参与和互动，调动学生的 积极性，而传统教学法则更注重教师的讲授。
02
与交际教学法比较
全身反应法强调通过肢体语言进行沟通，适用于 初学者，而交际教学法更注重实际交流能力的培
养。
适用范围与限制
适用范围
全身反应法适用于初级阶段的对外汉语教学，特别是针对零基础的学生。
限制
全身反应法对于中高级阶段的教学效果有限，对于高年级的学生可能不够实用。此外，该方法 对教师的要求较高，需要教师具备良好的组织能力和表达能力。
02
改进二
加强与其他教学方法的结合。例如，在运用全身反应法进行词和句型
教学的同时，可以结合交际法进行口语实践和任务法进行项目式学习，
以提高学生的实际运用能力。
03
改进三
注重教学评估和反馈。在教学过程中不断收集学生的反馈和评估学生的
全身反应法
全身反应法一、简介全身反应法（Total Physical Response,简称TPR）是通过身体动作教授外语的教学方法。
目的是在开口之前培养听力理解能力,言行协调一致,减少语言学习中的心理压力。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response 就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
二、产生背景全身反应教学法(Total Physical Response Approach)是美国加州San Jose州立大学心理学教授James Asher于20世纪60年代创立的,盛行于20世纪70年代。
美国移民的子女是早期全身反应教学法的应用的主要对象，并在儿童学习第二语言的教学过程中得到广泛应用。
三、理论基础全身反应法的理论基础主要包括心理学和语言学两大部分。
一、1、从心理学角度而言，全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为,记忆越经常和强烈,则联想和回忆越容易。
回忆可以通过口头完成,也可以和肢体活动联系起来。
结合痕迹活动, 例如伴随着肢体活动的动词练习,可以提高成功回忆的可能性。
2、从发展心理学的角度出发， Asher认为成年人成功的第二语言学习和小孩习得母语的过程相似。
针对小孩的语言多是命令句，小孩一般先是用身体反应，而后再学会用语言进行反应。
所以，成年人应该学习小孩习得母语的方式。
3、 Asher还吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用的观点，认为一种对学生的言语输出不做严格要求并带有游戏性质的方法可以减轻学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。
全身反应法
全身反应法（total physical response）全身反应法（total physical response）。
是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。
全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。
因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。
根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。
Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。
这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。
主要特点：1）听力理解领先。
首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。
这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。
学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。
教师不强迫学生发言。
4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
主要优点1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。
这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。
2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。
3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。
学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。
TotalPhysicalResponse全身反应法演示课件
b. Brain lateralization defines different learning functions in the left- and right-brain hemispheres.
c. Stress (an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
He views the verb, and particularly the verb in the imperative, as the central linguistic motif around which language use and learning are organized.
8
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
2
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
c. Stress (an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
He views the verb, and particularly the verb in the imperative, as the central linguistic motif around which language use and learning are organized.
8
1 Definition 2 Background 3 Approach 4 DAepspirgonach 5 Procedure and Example 6 Summary
2
Total Physical Response (TPR) is a language teaching method built around the coordination of speech and action; it attempts to teach language through physical (motor) activity.
TPR is based on the premise that the human brain has a biological program for acquiring any natural language on earth—including the sign language of the deaf. The process is visible when we observe how infants internalize their first language. The secret is a unique "conversation" between the parent and infant.
全身反应教学法-PPT
对儿童母语习得过程的 发现，使人们把听力理解能力 的重要性放到了首位。
7
人本主义心理学
2020/3/25
以学生为中心
该法主要考虑的是如何减 轻学生的紧张心理，使学生的 情绪放松，提高学习效率。
8
受结构法影响较大
结构法：重视语 法结构和词汇的 学习、重视操练。
2020/3/25
9
全身反应教学法
主要内容
2020/3/25
全身反应教学法
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
1
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2020/3/25
2
简介
概念
产生时间 代表人物 学习顺序
2020/3/25
3
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言 教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上 的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在开口 之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言 学习中的心理压力。
2020/3/25
14
示教学 教学
画教学
演 卡片
图15ຫໍສະໝຸດ 身体动作1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请
过来） Point to the door.（指
2020/3/25
23
卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
7
人本主义心理学
2020/3/25
以学生为中心
该法主要考虑的是如何减 轻学生的紧张心理，使学生的 情绪放松，提高学习效率。
8
受结构法影响较大
结构法：重视语 法结构和词汇的 学习、重视操练。
2020/3/25
9
全身反应教学法
主要内容
2020/3/25
全身反应教学法
汤雅婷、黄佳丽、施亚婷
1
➢ 简介 ➢ 内容阐述 ➢ 利弊分析
2020/3/25
2
简介
概念
产生时间 代表人物 学习顺序
2020/3/25
3
概念
全身反应教学法（Total Physical Response 简称TPR）。是指力图通过身体活动来进行语言 教学，是一种建立在语言和行动和谐基础之上 的语言快速教学法，也叫领悟法 （Comprehension Approach）。目的是在开口 之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言 学习中的心理压力。
2020/3/25
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示教学 教学
画教学
演 卡片
图15ຫໍສະໝຸດ 身体动作1、教师自己的实际动作展示
2、教师可发命令，让学生按命令“行动”，然 后学生彼此按老师的指令互相发布命令。
例如：Sit up straight.（坐直） Come here, please. （请
过来） Point to the door.（指
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卡片教学
学完单词之后，教师可将单词写在不同 的卡片上，每一个学生手持一卡片，教 师不断重复单词的发音，学生记住后， 教师便念单词点名，持相应卡片的学生 可以举起卡片以示理解。然后学生们交 换卡片，再用同样的方法训练，这样， 学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注 意力也容易专注。
全身反应法
提高教师对全身反应法的认识和应用能力
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
加强教师培训，使教师更好地了解全身反应法的理论基础和实践应用，提高教师应用该方法的能力和水平。
培养教师的创新意识和实践能力
通过培训和实践锻炼，提高教师的创新意识和实践能力，使他们能够更好地结合全身反应法开展教学活动，促进学习者的 全面发展。
建立教师交流平台和资源共享
谢谢您的观看
在特殊教育领域的应用
增强沟通技能
对于有障碍的学生，全身反应法可以帮助他们以非言语的方式表达自己的需要和 情感，增强沟通技能。
促进学习技能
全身反应法可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，尤其对于有认知障碍的学 生来说更为有效。
在企业培训中的应用
增强团队协作
全身反应法在团队培训中可以促进成员之间的沟通和协作，增 强团队凝聚力。
研究与其他教学方法的结合
全身反应法可以与其他教学方法结合使用，提高教学效 果。例如，将全身反应法与情境模拟、角色扮演等教学 方法相结合，能够增强学习者的体验和参与度。
在不同领域和学科中的应用拓展
在语言教学中的应用
在语言教学中，全身反应法可以应用于听说读写各个方面。例如，通过情境模拟、角色扮 演等方式，让学习者在实践中学习语言，提高语言应用能力。
在外语教学中的应用
01
培养语感
全身反应法注重在语境中学习语言，可以帮助学生学习外语时更好地
理解和掌握语感。
02
提高口语能力
全身反应法通过动作和声音的结合，可以帮助学生更好地记忆单词和
短语，提高口语表达能力。
03
增强听力理解
通过全身反应法，学生可以更好地理解语言中的情感和语气，有助于
提高听力理解能力。
要点一
总结词
全身反应法知识专业知识课件
The bio-program 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
•Children develop listening competence before they develop the ability to speak.
•Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
Brain lateralization 文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
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• He draws on 3 rather influential learning hypotheses
The bio-program
Brain lateralization
Reduction of stress
全身反应法知识专业知识
4
The bio-program
• There exists a specific innate bioprogram for language learning which defines an optimal path for first and second language development.
• Similarly, the adult should proceed to languge matery through right-hemisphere motor activities, while the left hemisphere watches and learns.
全身反应法知识专业知识
•Once a foundation in listening comprehension has been estabilished, speech evolves naturally and effortlessly out of it.
全身反应法知识专业知识
6
• Parellel to the process of the first language learning, the foreign language learner should first internalize a “cognitive map” of the target languge through listening exercises. Listening should be accomplished by physical movement.
• Language chunks
• Imperative
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15
Types of learning and teaching activities
• Imperative drills • Conventional dialogues • Role plays • Slides presentations • Reading and writing
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12
Design
Objectives
• General Objectives
• Specific Objectives
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14
Syllabus
• Sentence-based Syllabus
• Meaning first
• Inductive grammar teaching
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16
Roles of learners
• Listener • Performer / Actor • Producer • Monitor and evaluate • Speak
• Asher sees Total Physical Response as directed to right-brain learning, whereas most second language teaching methods are directed to left-brain learning.
9
全身反应法知识专业知识
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全身反应法知识专业知识
11
Reduction of stress
• Stress(an affective filter) intervenes between the act of learning and what is to be learned; the lower the stress, the greater the learning.
• Asoviding the learning theory underlying language teaching pedagory.
全身反应法知识专业知识
3
• In addition, Asher has elaborated an account of what he feels facilitates or inhibits foreign language learing.
全身反应法知识专业知识
5
The bio-program
•Children develop listening competence before they develop the ability to speak.
•Children's ability in listening comprehension is acquired bcause chilren are required to respond physically to spoken languge in the form of parental commands
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7
Brain lateralization
• Brain lateralization defines different learning functions in the left and right-brain hemispheres.
全身反应法知识专业知识
8
Brain lateralization
全身反应法知识专业知识
James Asher
• 美国圣加州约瑟大学心 理学教授
• 20世纪60年代
全身反应法知识专业知识
2
Approach: Theory of language and learning
• Asher states that “most of the grammatical structure of the target languge and hundreds of vocabulary items can be learned from the skillful use of the imperative by the instructor”.