关于汉语中介语语料库建设研究报告
汉语中介语语料库建设研究
三 、 据 库 的设 计 思 路 数
料数 据库 ， 以收 集 不 同背 景 和不 同 学 习 阶 段 外 国 学 生 及 少 数 民 族 学 生 可 的汉 语 书面 语 和用 文 字转 写 的 口 语 语 料 ， 并对 语 料 属 性 、 汇 、 法 等 单 词 语
构 ， 反映 用 户观 点 的 概 念 模 型 ， 是 整个 数 据 库 设 计 的 关 键 。一 般语 即 这
言 的基 本 构 成 要 素 是 词 ， 词 构 成 句 ， 由 句 构 成 篇 蕈 ， 汉 语 的 最 小 由 再 但 构 成 元素 却 是 汉 字 ， 此 设 计 语 料 库 结 构 组 成 时 需 要 将 字 、 、 和 篇 因 词 句 章 都 考 虑到 。另 外 ， 料 库 数据 的 最大 特 点 就 是 真 实 ， 就 是 说 需 要 语 也 原样 保 存 语 料 信 息 ， 括语 料 中 的大 量 偏 误 ， 也 是 需 要 考 虑 的 关 键 问 包 这
法 以及 语 料 数 据库 的设 计 思 路 ， 阐 明 了该语 料 库 在 对 外 汉 语 教 学 和研 究 中 的应 用 价 值 。 并 【 键 词】 语 料 库 ； 关 中介 语 ； 语 教 学 汉
语料库是指按一定的语言学原则收集的语言文本或话语片断而建立
的 电 子资 料 库 。本 文所 述 汉语 中 介 语料 库 是基 于 语 言学 中 中 介语 理 论 设 计 与 实施 的 。中 介 语是 心 理语 言 学 中 第 二 语 言 习 得 的 ～ 种 研 究 模 式 ， 其 将 语言 学 习者 置 于观 察 中 心 ， 研究 他 们 如 何 有意 识 地 向 目 的语 的 正确 去 形 式迁 移 的各 种 动态 表现 。中 介 语理 论 自 ２ ｏ世 纪 ６ ｏ年代 末 出现 并发 展
汉字规范化应用中的语料库建设技术与实践
汉字规范化应用中的语料库建设技术与实践汉字是中国古代文化的重要组成部分，它不仅是语言文字，更是一种艺术形式和文化符号。
然而，汉字的书写和使用却经历过长时间的混乱和规范化的过程。
要想在现代社会中更好地利用汉字，为其建立语料库已经成为了必须要做的工作之一。
在本文中，我们将重点探讨汉字规范化应用中的语料库建设技术与实践。
一、汉字规范化应用的意义随着时代的变迁和社会的进步，汉字的书写和使用逐渐趋向规范。
这不仅有助于保护汉字文化，还可以提高汉字的实用性。
通过规范化汉字，可以使得汉字的书写和使用更加简便快捷，提高信息的传递效率。
同时，汉字规范化还可以使得汉字更好地适应现代信息技术的需求，比如，在计算机软件开发中，规范的汉字编码可以大大提高程序的稳定性和可读性。
二、语料库建设技术与实践为了实现汉字规范化应用的目标，建立语料库已经成为了必须要做的工作之一。
在语料库建设技术和实践中，主要包括以下几个方面。
1. 语料库建设的步骤语料库建设的步骤主要包括：语料准备、语料分析、语料标注、语料管理和语料应用等。
其中，语料准备是最为关键的步骤之一。
在语料准备阶段，需要收集和整理大量的汉字书写和使用数据，以此来建立汉字的语料库。
在语料分析、标注和管理阶段，需要对语料进行分类、整理、标注和备份管理等操作。
当语料库建成后，可以通过搜索引擎、软件开发等方式将其应用于相关领域。
2. 语料库建设的技术手段语料库建设的技术手段主要包括数据挖掘、自然语言处理、信息检索、机器学习等。
其中，数据挖掘和自然语言处理是语料库建设中的核心技术。
通过数据挖掘技术，可以对语料库中的数据进行深层次的挖掘和分析，以此来得到更准确、更有用的信息。
而自然语言处理则是将语言文字转化为计算机能够处理的格式，以此来实现语料库的自动化处理。
3. 语料库建设的实际应用语料库建设的实际应用主要体现在以下几个方面。
第一，语料库可以被广泛应用于汉字书写和使用的规范化。
通过对语料库的分析和标注，可以发现汉字书写和使用的规律，从而建立规范的汉字书写和使用标准。
从1.0到2.0——汉语中介语语料库的建设与发展
从 1.0到 2.0— 汉语中介语语料库的建设与发展>
张宝林北京语言大学汉语国际教育研究院
提 要 汉 语 中 介 语 语 料 库 产 生 于 2 0 世 纪 9 0 年代中期，进 入 2 1 世纪以来得到长足发展，为 对外汉语教学研究提供了有力支持，极大地推动了汉语习得研究与中介语研究的发展。 然而不论是在语料库的建设与应用研究方面，还是在语料库建设的本体研究方面，都 还存在着一些问题。总体而言，语料库建设还处于以简单粗放为特征的草创时期，或 称 1.0时代。语料库建设2.0时代的特征是整体设计周密，系统制作精良，功能丰富多 样 ，用户使用方便，走的是一条精细化发展之路。其安全性、实用性、方便性都是1.0 时代所无法比拟的，能够满足教学与相关研究的多方面需求。
一门新的学科----语 料 库 语 言 学 （ corpus linguistics ), 并 成 为 了 自 然 语 言 处 理 的 一 个 分 支 学 科 ”（冯 志 伟 , 2002 )。如语言科学史上第一个大型计算机语料库一一 SEU 语 料 库 及 布 朗 语 料 库 的 规 模 均 为 100 万 词 次 ， COBUILD语 料 库 为 2 0 0 0 万 词 次 ，朗 文 语 料 库 为 2800 万词次，英 国 国 家 语 料 库 （BNC ) 达 1 亿词次，国际 英语语料库（ICE ) 为 2000万 词 次 （黄昌宁、李涓子,
中介语语料库与汉语教学研究
中介语语料库与汉语教学研究什么是汉语中介语早期的和后期的（早期受行为主义影响，语言学家通过对比发现差异，预测可能有的错误，从而指定大纲）早期对比分析的理论方法存在致命弱点，如果归结为一句话，那就是，人们试图用简单的语言学的方法取解决复杂的心理学的问题。
语言习得涉及学习的主体和客体的方方面面，对比分析却仅仅局限于语言系统的对比，忽略了学习者这一主体以及作为学习客体的过程。
早期的中介语理论，首先在理论导向上实现了所谓“教学中心”的观点向“学习中心”的观点的根本转变。
中介语理论把目光转向学习者特有的语言系统，并将其作为一个独立的、与学习者的母语和目的语系统并列的系统来考察。
也就是说，中介语研究不仅要考察学习者的母语和目的语系统，还要考察学习者的中介语系统，考察学习者自身及习得过程，这标志着第二语言习得研究方向的根本转变。
目前中介语研究在方法上存在的问题：（1）在研究方法上一个最严重的问题是不能进行重复性的研究；（2）在对第二语言学习者的言语行为进行解释时，没有考虑到足够的相关材料；（3）只在单一的情景运用单一的方法收集中介语语料；（4）收集数据的方法不恰当；（5）在假设检验的研究中满足于对逸闻趣事的材料进行分析，缺乏定量分析；（6）在实验研究中或获得基线数据时，收集数据的手段可靠。
有关中介语的研究王建勤《历史回眸：早期的中介语理论研究》，《语言教学与研究》2000年第2期。
王建勤《关于中介语研究方法的思考》，《汉语学习》2000年第3期。
（中介语研究的理论和方法进行了探讨）彭利贞《论中介语的语篇层次》，《第五届国际汉语教学讨论会论文选》北京大学出版社1997年。
-----------------------------------中介语研究的现状与发展自上世纪80年代算起，对外汉语教学领域的中介语研究已经有20多年的历史了。
20多年来，这一领域的研究发生了很大的变化。
1984年鲁健冀《中介语理论与外国人学习汉语的语音偏误分析》中介语研究引起了普遍的关注由于中介语理论的引进不够系统，对外汉语教学界的中介语研究基本上停留在偏误分析的基础上。
现代汉语语料库建设及深加工项目总结报告
a6写作时间；a7书刊名称；a8编著者； a9出版社； a10所在省；
a11出版日期；a12期号； a13版次(初版印数)； a14本版印数；
a15总印数； a16总页数； a17开本；
a18选择方式；
a19起止页数；a20样本字数；a21样本总字数；a22文章总字数；
a23简繁体； a24抽样文章。
科研成果在多个方面体现了创新性和 先进性
该语料库样本的平衡性，体现在历时的时间平 衡和共时的分布平衡等方面；
该语料库是目前最大规模的现代汉语标注语料 库，时间跨度最大、类别分布最广；
语料库加工、检索、统计、管理形成了一整套 完整的软件系统，等等。
国家语委现代汉语语料库加工遵循国内外信息 处理领域通用的语料库加工路线，重视为语言 学研究服务，采用机助人校的加工方式，通过 开发语料库切分标注、校对、质量检查等软件 工具来提高校对精度和控制加工质量。
在加工过程中制定了《信息处理用词类标记集 规范》等语料库建设规范。为兼容不同词语颗 粒度，专门建立了层次化结构化的分词词表， 分词词表的词条数量超过88000条。
结构化词表示例：
标注语料库主要词类分布频率表：
6000000 5000000 4000000 3000000 2000000 1000000
语料库应用设想
1) 网络有偿或无偿使用，提供语言学、计算语言学、 对外汉语教学等研究者和外国留学生作各种常规查询， 包括字、词搭配、例句抽取、句型、句法结构、某种历 时的研究。
2) 提供计算语言学研究的各种统计数据，例如字频、 词频、句型句法结构统计、人名地名用字统计。
根据各种中文信息处理的方法和流派的不同，研究 相适应的评测标准，提供标准测试集。充分发挥语用所 在资源（国家级）、标准、规范上的权威性和协调作用， 体现公允性、引导性和先进性。
新疆少数民族预科生汉语口语中介语语料库建设的构想
新疆少数民族预科生汉语口语中介语语料库建设的构想本文主要阐述了当前国内外中介语语料库建设的基本状况，建立新疆少数民族汉语口语中介语语料库的意义，以及建设的目标、内容、思路等。
建设本语料库的意义主要在于：填补新疆地区中介语语料库建设的不足，为少数民族汉语口语教学研究提供详实的研究材料和科学定量研究的方法；为口语的教学、教材、测试等提供科学的参考依据。
通过本语料库的建设，汉语口语教学与研究将走上更加严谨和科学化的道路。
标签：新疆少数民族汉语口语中介语语料库一、中介语语料库建设的相关概念及状况综述（一）中介语、语料库及语料库语言学美国著名语言学家赛林克在1969年首次提出了“中介语”这一概念。
“所谓中介语是指在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于第一语言，也不同于目的语，随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。
中介语的研究能帮助我们发现第二语言习得的不同发展阶段，探索学习者语言系统的本质，揭示第二语言的习得过程，以及第一语言对二语习得的影响。
”①可以说对中介语的研究是第二语言习得理论研究的重要突破。
“语料库是指一个按照一定的采样标准采集而来的，能够代表一种语言或者一种语言的变体或文类的电子文本集。
而语料库语言学则是以语料库为基础的语言研究方法。
”②语料库按照应用的方向可分为“通用型语料库”和“专用型语料库”；按用途，可分为“笔语语料库”和“口语语料库”；按语言属性，可分为“单语”“双语”“多语语料库”；按语言变体，可分为“本族语”“译语”“学习者中介语语料库”；按时间，可分为“共时”和“历时”语料库；按照语料状态，可分为“静态语料库”和“监控语料库”。
本研究将要建设的语料库属于学习者的口语中介语语料库，是为汉语的第二语言口语教学服务的专用型语料库，所收集的语料属于单语共时语料。
（二）国内外研究现状述评1.国外研究中介语的研究离不开语料。
最初中介语研究的语料大多数是研究者个人收集和统计的，很难对中介语进行科学的统计分析及定量研究。
留学生汉语中介语语料库的建立与研究——以昆明理工大学为例
关 键 词 ：汉 语 中介语 语 料 库
中介 语 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ）概 念 由美 国学 者 Ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｋ ｅ ｒ 于 生 的 字 句 练 习 和 作 文 资 料 ，前 期 主 要 进 行 字 、 词 、句 加 工 １ ９ ６ ９ 年 提 出 ，并 于 １ ９ ７ ２ 年在 论文 《 中介 语 》 中 进 行 了详 细 标 注 ，后 期 重 点 建 设 汉 字 偏 误 标 注 的语 料 库 ， 目前 语 料 总 论述 。Ｓ ｅ ｌ ｉ ｎ ｋ ｅ ｒ 认 为 中 介 语 是 由 不 同 心 理 过 程 生成 的 规 则 数 达 到 约 ２ ０ ０ 万字 （ 张 瑞 朋 ，２ ０ １ ３ ） ； 南 京 师 范 大 学 外 国 构 成 的 一 个 单 一 语 言 系 统 。 中介 语 理 论 在 ２ ０ 世纪８ Ｏ 年 代 引 学 生 汉 语 中 介 语 偏 误 信 息 语 料 库 ， 收 入 作 文 、 练 习９ Ｏ 万 字
语 料 是 中 介 语 研 究 的 基 本 材 料 。而 语 料 的 搜 集 与 整 理 林 ，２ ０ １ ０ ） ，远远 不 能满 足 需 求 。 是 很 繁 琐 费 时 的 工 作 ， 因 此 ， 中 介 语 语 料 使用 的仅有 北京语 言大学 的
研 究 者 迫 切 所 需 。 针 对 留 学 生 汉 语 学 习 的 语 料 库 是 汉 语 中 ｔ ｔ Ｓ Ｋ 动 态 作 文 语 料 库 。 该 语 料 库 只 收 入 参 加 高 等 考 试 的 考 介 语 语 料 库 ，它 是 为 研 究母 语 非 汉 语 的 学 生 在 学 习 汉 语 过 生 作 文 （ 初 、 中等 没 有 写 作 考 试 ） ， 因而 只 能 对 高 级 阶 段 程 中 的 中 介 语 现 象 而 制 作 的 专 门用 途 语 料 库 。按 照 国 家 标 学 习者 的 习 得 情 况进 行 横 向 的 断 面 考 察 ， 而 无 法 对 初 级 和 准 术语 的界定 ， 语料 库是 “ … … 文 本 的有 序 集 合 。各 种 分 中 级 学 习者 的情 况 进 行 考 察 ，更 无 法 对 学 习者 的 整 个 学 习
汉语中介语语料库
汉语中介语语料库在语言学研究中，语料库是一种非常重要的资源。
因为只有通过大量真实的语言数据，才能更加系统和深入地研究语言的规律和特点。
在汉语研究中，汉语中介语语料库是一种很有价值的语言资源。
本文将从不同角度探讨汉语中介语语料库的特点和应用。
1.汉语中介语语料库的定义和分类汉语中介语语料库是指在翻译、教学和语言理解等领域中有广泛应用的语料库，是一类专业的语言资源库。
按照不同的分类标准，可以将中介语语料库分为多类，较为常见的分类方法有以下几种：（1）按照数据采集方式划分。
该分类方法主要有手工采集和自动采集两种方式。
手工采集是指通过人工收集和整理语言数据来构建语料库；自动采集则是利用自然语言处理技术和计算机程序收集和整理语言数据。
（2）按照语料库的内容和类型划分。
根据不同语料库的目的和应用领域，可以将中介语语料库分为多种类型，如平行语料库、词典类语料库、语音库等。
（3）按照语言形式划分。
该分类方法主要根据语言的形式和形态特征将语料库分为汉英双语、汉法双语、汉日双语等，并可再按照语言形式的细微差异进一步划分。
2.汉语中介语语料库的特点汉语中介语语料库有许多突出的特点，这些特点不仅为汉语研究提供了重要的参考和依据，同时也方便了其他领域如教学、翻译、语音识别等的实际应用。
（1）真实性。
中介语语料库的数据采集主要依赖于真实的语言使用，因而具有较高的真实性。
这为研究汉语语言规律提供了无可替代的语言数据依据。
（2）丰富性。
中介语语料库收录的语言数据相对而言较多，数据来源广泛，覆盖面广，因此具有较高的语言样本丰富性。
这也为汉语教学、研究以及翻译提供了重要的帮助。
（3）统计分析。
中介语语料库的数据具有大量的统计特征，可通过量化分析获得更具客观性和科学性的结果，在构建自然语言处理系统、机器翻译等方面发挥了重要作用。
3.汉语中介语语料库的应用汉语中介语语料库在汉语研究中拥有重要的应用价值。
比如：（1）教学应用。
学习汉语的学生可通过中介语语料库获取大量的语言样本，以提高听说读写等综合语言能力。
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汉语中介语语料库建设研究
沈锐1，黄薇2
(1.红河学院教育技术系2.红河学院国际合作与交流处XX蒙自661100)
【摘要】本文探讨母语非汉语学习者的汉语中介语语料库建设的主要思路以及具体实现方法，重点介绍了汉语中介语语料的加工方法以及语料数据库的设计思路，并阐明了该语料库在对外汉语教学和研究中的应用价值。
【关键词】语料库;中介语;汉语教学
语料库是指按一定的语言学原则收集的语言文本或话语片断而建立的电子资料库。
本文所述汉语中介语料库是基于语言学中中介语理论设计与实施的。
中介语是心理语言学中第二语言习得的一种研究模式，其将语言学习者置于观察中心，去研究他们如何有意识地向目的语的正确形式迁移的各种动态表现。
中介语理论自20世纪60年代末出现并发展至今，虽然时间并不长，但越来越受到语言学家以及一线教师的关注。
无论是进行中介语研究还是使用中介语理论进行第二语言教学都需要收集分析大量的语料，因而通过信息化手段收集和整理语料变得十分迫切。
在对外汉语教学中，通过建设和使用母语非汉语学习者的汉语中介语语料数据库，可以收集不同背景和不同学习阶段外国学生及少数民族学生的汉语书面语和用文字转写的口语语料，并对语料属性、词汇、语法等单位进行计算机处理，以实现对各种条件和要求下的语料数据进行便捷的机器检索和提取，可以为研究母语非汉语学生学习和习得汉语的规律提供大量的各种单项的或综合的资料和信息。
因此，我们提出了建设汉语中介语语料库的课题，由于语料库建设是一项浩大的工程，限于人力物力条件，本文讨论的是中
小规模的语料库。
一、需求分析和框架设计
语料库建设不能盲目进行，首先要进行调研，对语料库的应用需求进行分析。
半自动化的语料库构建是目前语料库建设的主流技术，目的是在确保语料库质量的前提下，减少人工参与的比例，增加自动化程度，目标是在较短时间内建设一个有一定规模，质量可靠、可扩充、成本低，能够全面、细致地记录母语非汉语学习者在汉语学习过程中的语言表征和研究他们汉语习得过程的语料库。
依照软件工程的方法，建立数据库首先需要进行需求分析，在需求分析过程中要注意汉语中介语语料库主要是服务于对外汉语教学的一线教师，以及辅助母语非汉语学生自学，因此主要注重以上二类服务对象的应用需求，确保建成的语料库能够对第二语言教学、研究以及教材的编写提供持续支持。
基于以上要求，在对中介语语料库的建设思路及框架做了总体考虑，基本归纳为以下三个方面：
1、中介语语料库为专门用途语料库，主要目的为研究母语非汉语的学生在学习汉语过程中的中介语现象而设计制作的。
2、中介语现象存在于母语非汉语的学生在学习汉语过程中的书面语料及口语语料中，由于口语语料的收集、分析和标注都较为困难，因此在建库的第一阶段只考虑收录书面语料，这有利于语料库的快速建设与使用。
3、语料标注的加工标准使用中科院计算所汉语词性标记集V3.0。
二、语料收集与加工
收集和加工语料是最为重要的一项工作，要在语料库使用过程中不断收集、加工并添加到语料库内，而且需要在整个语料库生存周期中都要持续不断的进行此项工作。
本语料库中的语料基本上来源于XX几所高校的外国留学生在日常学习和生活过程中的作业、写作、试卷等，目前收集的都是书面文字，待日后语料库进行二期建设时也可以考虑扩充收集语音录制的口语语料。
最初获得的未经进一步加工处理的语料一般称为生语料，要将生语料转变为语料库内能够使用的熟语料还需要经过录入、断句、分词、词性标注等工作。
语料加工的工作量是相当大的，如果完全人工完成的话，虽然质量能够得到保证，但效率太低，很难保证长期对数据的更新和维护。
另外，由于中介语本身是留学生在学习第二语言过程中向正确的语言系统迁移的中间状态，所以中介语语料存在大量偏误，使用计算机进行自动加工获得的语料质量也较差。
为得到较高质量的熟语料，同时又需要尽量减少人力成本，因此在语料加工环节我们采用了人工与计算机自动处理相结合的方式。
具体操作上是先使用中科院计算所研发的汉语词法分析软件ICTCLAS进行初步加工，再由人工方式对该软件的分析结果进行校对和修正，最后输入语料库存储，这后两个步骤是通过我们自己编写的软件来实现的。
三、数据库的设计思路
依据需求分析的结果，首先转换为不依赖任何具体机器的信息结构，即反映用户观点的概念模型，这是整个数据库设计的关键。
一般语言的基本构成要素是词，由词构成句，再由句构成篇章，但汉语的
最小构成元素却是汉字，因此设计语料库结构组成时需要将字、词、句和篇章都考虑到。
另外，语料库数据的最大特点就是“真实”，也就是说需要原样保存语料信息，包括语料中的大量偏误，这也是需要考虑的关键问题。
依据汉语构成特点及中介语语料库的需求，使用E-R概念模型设计方法，得到语料库概念模型如下：
图1 语料数据库概念模型E－R图
要在具体的数据库管理系统上建立语料库，还需要转换为数据库管理系统支持的数据模型，由于国内目前使用的基本上都是关系型数据管理系统，因此接下来就谈谈如何将语料库概念模型转换为关系模型。
按照数据库逻辑结构设计的方法，概念模型中的每一个实体都要转换为一个关系模式，即“汉字”、“标准词”、“偏误词”、“语料句”、“语料篇章”和“作者”，此类关系模式的属性则根据需求分析的结果进行定义。
例如需要通过语料提供者的性别、年龄、国籍、学习汉语年限等条件对语料进行分析，则“作者”关系模式的属性应该包含“性别”、“出生日期”、“国籍”、“开始学习汉语时间”。
实体间的联系也要转换为对应的关系模式或关系模式中的属性，“作者”和“语
料篇章”，“语料篇章”和“语料句”间的联系都是一对多联系，此类联系不单独转换为关系模式，而是通过其中“多”的一方的属性表示。
例如“语料篇章”关系模式中就应该包括“作者编号”这一属性，而“作者编号”又是“作者”关系模式中的主码属性。
“汉字”、“标准词”、“偏误词”和“语料句”间的联系都属于多对多的联系，此类联系需要转换为单独的关系模式，即“字-标准词联系”、“字-偏误词联系”、“标准词-偏误词联系”、“标准词-语料句联系”和“偏误词-语料句联系”，这些关系模式的属性为两端实体关系模式的主码加上自身的属性。
当然，数据库逻辑设计完成后就应该是数据库的实现了，具体地讲就是选用合适的DBMS，并通过该DBMS提供的数据定义功能将逻辑设计的结果即数据库结构建立起来。
根据预计的数据库规模、性能要求以及安全性要求，笔者选择使用微软公司的SQL Server 2000建立语料数据库，已经过测试投入运行。
四、汉语中介语语料库的应用价值
语料库是经过计算机处理学习者的语言而产出的文本数据库，它注重语用而非能力，注重描述而非普遍语法，注重量化分析而非定性分析。
母语非汉语学习者的汉语中介语语料库，作为一种专用语料库，具有容量大、材料真实和代表性强的特点，可以对大量学习者的语言样本进行量化分析，能深化人们对语言学习机制的理解，乃至对语言本身的理解提供依据（李文中，1999:53）。
它为汉语中介语研究、汉语本体研究、对外汉语教学研究以及偏误分析提供了宝贵资源，科学
便捷的集成环境和先进技术手段。
总的说来，外国留学生汉语中介语语料库的应用价值体现在以下六个方面：第一、对学习者错误的分析，而且能够对学习者的语言特征和语言发展进行全面而系统的描述和对比分析（杨惠中、濮建忠，2002:60）；第二、学习者语料库让我们从不同的视角观察和了解到学习者的语言使用情况，从而区分中介语中母语特征和其发展性特征，进一步增强在外语教学和研究中语言使用与语言知识并重的理念（文秋芳，2006）；第三，建立在频率基础上的典型性对对外汉语教学有很大的启示，它为确定教学重点、语言项目的教学次序提供了参考标准；第四，将语料库引入外语课堂教学可以激发学生的学习动机；第五，能够对各种标准化外语测试和作文评分提供可靠依据，有助于提高题项的结构效度和评分信度；第六，学生和教师通过语料库得到丰富的语料资源和在线帮助，增加了语言学习的“真实材料”和真实交际，使外语学习更富于交互性。
【参考文献】
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[6]文秋芳．语料库在外语教学与研究中的应用[R]．高校外语教师骨干教师研修班报告,2006
【作者简介】
沈锐，男，毕业于华东师X大学教育技术学专业，获理学硕士学位，现为红河学院讲师。
黄薇，女，毕业于XX师X大学语言学及应用语言学专业，获文学硕士，现为红河学院讲师。