八单元单元整合走近鲁迅
六上语文第八单元整合策略
第八单元走进鲁迅的世界一、对本单元部编教材和拓展图书的分析1.教材分析本单元为作家单元，紧紧围绕被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”的鲁迅先生组织文章，其中《少年闰土》是小说，《好的故事》是散文诗，而《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，《有的人》是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生创作的诗歌。
《少年闰土》节选自小说《故乡》，是小说里的一段插叙，补充介绍回忆中少年闰土的形象。
作品写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给我讲新鲜事的闰土，刻画出了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年的形象，反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊以及对他的怀念之情。
《好的故事》是一首散文诗，以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗，表达出作者毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。
《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。
诗歌采用对比的方式，总结了两种人、两种人生选择和两种人生归宿，讴歌了鲁迅先生甘为孺子牛的一生，抒发了对那些为人民而活的人们由衷的赞美之情。
这几篇文章体现了鲁迅先生在文学创作上的鲜明特色，其中对比手法的大量运用尤其值得关注；同时，借助于旁观者的角度，反映出作家独特的人格魅力。
本单元的语用主题是“借助相关资料，把握课文的主要内容”。
关于把握课文主要内容的方法，“语文园地八”在“交流平台”中作了梳理总结，主要讲到的是：了解各部分的内容，再将之串连起来；抓关键句；关注文章的题目。
这是对以往把握课文主要内容方法的总结。
本单元的“借助相关资料，把握主要内容”则是更高要求的把握文章主旨的阅读方法。
这个要求基于假设——学生在把握主要内容上存在困难，需要进行相应的背景知识、文章原貌、他人研究成果的补充，才能更好地理解文本，把握主旨。
以文识人走近鲁迅六年级上册第八单元整体教学设计
《以文识人，走近鲁迅——六年级上册第八单元整体教学设计》
本教学设计以鲁迅先生的文学作品为基础，以其独特的文学风格和思想内涵来指导学生的学习。
本单元教学的目标是，通过鲁迅先生的文学作品，帮助学生了解文学的历史发展，体会文学的魅力，培养文学素养，开发学生的思维能力，激发学生的阅读兴趣，增强学生对中华文化的认同感，增进学生对社会的理解力和参与意识。
本单元教学的内容主要包括：
一、课前准备：分析学生的学习背景，准备必要的教学材料，熟悉课文及课后习题，准备好教学活动，调动学生的学习热情。
二、教学活动：以讨论和合作学习的方式让学生理解和掌握文学作品，以及文学作品背后的文化内涵；通过展示、游戏、角色扮演等形式，让学生更加深入地体验鲁迅文学作品精神；通过小组讨论和书面表达，帮助学生建立正确的价值观。
三、教学综合：在综合教学时，我们将让学生进行关于鲁迅文学作品的综合探讨，激发学生的积极性，增强学生的思维能力，培养学生的素养，提高学生的文学素养，发展学生的思辨能力，帮助学生形成正确的价值观，培养学生的良好的文学素养。
四、课后反思：让学生回顾、反思本次课堂所学，总结学习知识，形成良好的文学素养，并将其应用于日常生活，形成良好的思想行为习惯。
本单元的教学设计的宗旨是在学习中体会鲁迅文学的精神，让学生在阅读中接受文化熏陶，增强学生对文学的热爱，提高学生的文学素养，促进学生形成正确的价值观，走近鲁迅，让学生感受到文学的魅力，让学生以文识人。
六年级上册第八单元作业设计：走进鲁迅
：品读经典走进鲁迅一、单元信六年级上册第八单元作业设计息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期部编版第八单元单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《少年闰土》第24课2《好的故事》第25课3《我的伯父鲁迅先生》第26课4《有的人》第27课二、单元分析本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。
《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。
《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。
鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。
另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。
因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能直正读懂课文。
《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。
《好的故事》可以借助课后“阅读链接’中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。
《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。
《有的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。
部编版六年级语文上册第八单元《走近鲁迅》核心素养教案
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元教材以“走近鲁迅〃为专题编排教学内容，目的是引导学生感受鲁迅先生作为一位伟大文学家的成就以及高尚人格，学习通过记叙事情刻画人物形象的写作方法。
《少年闰土》生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土形象，表达了“我”与闰土的怀念之情。
《好的故事》通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者对实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了作者鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。
周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
《有的人一一纪念鲁迅有感》通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。
“习作”部分要求融入自己的情感，将事情写具体。
“语文园地”包括“交流平台"“词句段运用”“书写提示〃“日积月累〃四个板块。
二、单元教学目标1.教学内容：六年级语文上册第八单元：走近鲁迅2.单元知识结构：本单元编排了四篇课文，分别是《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，其中有两篇是鲁迅先生自己的作品，其余两篇是其他人为纪念鲁迅先生而写，这样编排课文使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。
“语文园地"包括“交流平台"“词句段运用"“书写提示”“日积月累〃四个板块。
三、教学目标核心素养目标：①文化自信：会写26个生字，能正确读写“郑重、盼望"等词语，积累名言警句并通过背诵、练笔等形式不断丰富语言。
②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
③思维能力：通过本单元课文的学习，引导学生初步认识、了解鲁迅。
④审美创造：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。
小学单元整体教学说课—部编教材语文六年级上册第八单元-走近鲁迅 课件
学情分析
基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注以下几个方面：
第二：要重视人文精神的培育。本单元是一个人物单元， 内容是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，教师要引导学生 体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜 移默化，对学生的精神领域产生影响。
第三：要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我 得伯父鲁迅先生》两篇课文，除了通过具体事例表现人物特 点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课文的学 习，一方面要引导学生感受课文中人物形象，另一方面要引 导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于 自己的习作中。
学情分析
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主 要内容。六年级的学生在阅读、书写、表达等方面虽已 具有了初步的听、说、读、写的能力，但因为鲁迅生活 的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表 达有差异，所，必须借助资料，才能真正读懂课文。 通过本单元的学习，结合适当的背景资料，让学生对鲁 迅能有更多的了解，并理解课文中含义深刻的句子。
就会平平淡淡，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是
“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质
与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了
这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
教学内容分析
单元教学重难点
1、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 2、弄清“好的故事”的具体内容，体会鲁迅对黑暗现会这个故事“美丽、幽 静、有趣”体现在哪里;体会离情于景的写法，理解作者在文中寄寓的感情。 3、感受鲁迅的高尚品格;学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法， 培养理解含义深刻的句子的能力。
单
单元教学目标
元
第八单元 走进鲁迅 复习教案
走进鲁迅
部编版六年级上册第八单元复习
【教学目标】
1.会写25个生字，会写29个词语以及多音字、四字词语等。
2.借助相关资料，理解课文主要内容，体会关键词句的深刻含义。
3.学会为文段拟小标题。
4.掌握通过事情写一个人的方法，表达出自己的情感。
5.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
【教学过程】
一、课文内容
（一）回顾本单元课文，说一说最喜欢哪一篇。
生分享(先让学生说说自己的想法，老师在补充）
（二）语文要素：借助资料来理解内容
（三）梳理总结
借助文章结构图，再次掌握课文内容。
二、基础知识
1.读音；易读错窜撒凝藻
2.看拼音写词语
郑重毡帽伶俐祭器拜见澄碧陡然逃窜骤然萍藻等
3.多音字
畜撒澄削
4.形近字
毡拜澄凝削藻窜俐焰
毯掰橙疑消澡蹿利馅
5、四字词语
一望无际无穷无尽囫囵吞枣恍然大悟张冠李戴
6、句子积累
语文园地八的日积月累
三：课内阅读
《少年闰土》节选
四、习作训练
（1）题目是“有你，真好”，所以一定要用第二人称写，这样显得亲切，也符合要求。
（2）文章内容要写出“好”来，要写出那个人对我的巨大帮助或者影响。
（3）文章要充满感激之情，不能只叙事不抒情，另外在事情上，可以写一件事，也可以写多件事。
三、结束语
鲁迅是中国著名的文学家、思想家、革命家，毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”他还有很多家喻户晓的作品，希望同学们可以读一读，相信在阅读中，你们可以实现跨越时空的对话，对鲁迅有更深入的理解。
统编版语文六年级上册第八单元我心中的鲁迅单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计
统编版语文六年级上册第八单元我心中的鲁迅单元任务群整体公开课一等奖创新教学设计(第八单元我心中的鲁迅—六年级上册第八单元任务群整体教学设计)(人文主题分析)本单元以“走近鲁迅"为人文主题,带领大家一起走近中国现代文学的奠基人,伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅的世界, 编排了四篇各具特色的文章。
《少年闰土》是小说,节选自《故乡》,刻画了鲁迅少年时的伙伴闰土的形象;《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》,描绘了一个美好的梦境;《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文,选择生活中的几件小事展现了鲁迅“为自己想得少,为别人想得多”的特点;《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年所写的一首现代诗歌,赞扬了鲁迅为人民无私奉献的高尚品质。
前两篇精读课文是鲁迅自己的作品,后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品,语文园地中日积月累部分也选编了鲁迅的经典名言, 旨在通过多个角度展现鲁迅的形象,引导学生初步了解其文学成就,感知其性格特点,体会其精神境界。
(语文要素分析)本单元的阅读要素是“借助相关资料,理解课文主要内容"。
因为鲁迅生活的时代距离现在的学生较远,当时的语言表达也与现在的语言表达有差异,所以必须借助资料,才能真正读懂课文。
教材从中年级就开始有意识地涉及资料的搜集查阅,有的是直接作为单元语文要素强调,有的则出现在交流平台以及课后习题中,体现了针对不同难度的文章,资料发挥的作用不同。
本单元的习作要素是“通过事情写一个人,表达出自己的情感”,基于对单元内容的整体解读发现,教材在选文编排、课后题设计等方面,都旨在引导学生由读到写,迁移运用学到的方法进行习作。
学习《少年闰土》,引导学生发现通过抓典型事例来写闰土形象的写作方法;学习《我的伯父鲁迅先生》,引导学生发现从不同角度写对鲁迅的印象的写作方法。
不仅如此,这两篇课文都借助场景描写表达了主观情感, 因此,引导学生聚焦场景,揣摩表达情感的方法,也是学习时应该重点关注的写作方法。
走近鲁迅 六年级上册语文第八单元
《我的伯父鲁迅先生》——
《有的人——纪念鲁迅有感》——
四、作业：将本单元所积累的诗句和名言进一步巩固、熟练背诵。
你却为几代人而疾走，而呐喊。
是轮回的错误，
让我与你擦肩而过，
留下数十年的感叹。
而你的文字，
正如跳动的精魂，
穿越时间的隧道，
在我们心中留痕。2.记忆比拼读。
二、学生展示自己本单元的学习成果。
1.小组内展示。
2.全班展示。
三、优美词句展示：
诵读优美段落，增强语文素养。
老师用以下名言点评：
《少年闰土》——
教学重点
1.读一读，说一说自己的读书感受。
2.通过背诵单元小诗，提高学生的记忆速度与记忆质量。
3.让单元主题的情感，融入学生的情感。
教学难点
背诵优美句段
资源准备
多媒体课件
课时安排
1课时
落 实 目 标
信息技术应用
自主调整
一、单元导读背诵。
1.齐读（要求读通、读顺）。
走近鲁迅。
有一代人因你而觉醒，而重生，
第八单元
主题
走近鲁迅
课时
第13课时
课型
分享展示课
总13课时
教
学
内
容
1.熟练读背《主题读写》本单元导读，背诵本单元后的名言。
2.浏览“一主”教材课文《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》，增进对单元主题的了解。
3.熟读《经典诵读》相两翼”的文章，让学生理解单元主题的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
●我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土 哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出： 角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单 在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分 明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我 们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话
。
课文赏析
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”;
有的人， 情愿做野草，等着地下的火烧。
向鲁迅学习做真正有价值的人
有的人 他活着别人就不能活；
有的人， 他活着为了多数人更好地活。
宁可自己吃苦， 也要帮助别人 !
●1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝 。 ●“赶快收敛”，“埋掉、拉倒 ” ●“忘记我，管自己的生活 。”
笑谈碰壁、燃放花筒、 爱憎分明
救助车夫、关心女佣 慈祥的长者
关心贫苦的劳动人民
1、甘愿为人们作牛马 2、骑在人民头上的
无私奉献
●总结方法: ●抓住典型事例，理解主要内容，了解人物 形象 。
《 少 年 闰 土 》 选 自 鲁 迅 的 短 篇 小 说《故乡》作 者 刻 画闰土这一形象时运用了（ 正面）和（侧面）描写
我的伯父鲁迅先生
数不请的挽联挂满了墙壁 ，大大 小小的花圈堆满了整个屋子 。送 挽联、送花圈的有工人，有学生， 各色各样的人都有 。
●文中有些语句含义深刻，值得细细揣摩
● ①伯父摸着胡子，笑了笑说:“哈哈！还是我的记 性好 。” ●②“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗 ？”
●文中有些语句含义深刻，值得细细揣摩 :
●本文在表达方面的另一个特色是运用了（ 象征 ）手 法。表面看“昏沉的夜”是指（ 写作的夜晚时间 ）， 其实另有深意 暗指（ 当时中国的黑暗社会 ）。
总结方法: 4.学会借助文本及相关资料深入了解写作 背景
有的人 骑在人民头上：“啊，我多 伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
赞颂了鲁迅为人民无私奉献的精神 。
迅。
●读点鲁迅 :
《呐喊》《狂人日记》《野草》《朝花夕拾》
鲁迅先生的文章就好比是一粒茴香豆，他不好嚼， 因为太硬，使劲嚼了 ，便会发现真的是回味无穷 。
●作业 :
●1.推荐你阅读鲁迅书目，完成表格
鲁迅作品
主要内容
人物形象
情感体会
●以习作“有你，真好”为题，从下列要求中任选其一 。 ●①选取生活中的人物及事例进行叙述，突出情感 。 ●②将鲁迅先生设定为标题中的“你”，说一说 你眼中的鲁
●总结方法 : ●3.通过事例资料理解、人物在不同中的不 同形象 。
●好 ●的 ●故 ●事
●《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野花 》当时 鲁迅的生活在北洋军阀统治下的北京 ，切身感受 到社会的黑暗 ，就像处于异常（“昏沉的夜 ”首） 尾呼应 营造出一中（ 昏沉）、（ 悲哀）“的气氛 。中间描绘 了（ 美丽 ）、（ 优雅）（ 有趣）的梦境 。表现出鲁迅 对（美好生活的向往 ）
单 元 整 合
鲁迅作品
课文题目
《少年闰土》
《好的故事》
走
近
《我的伯父
鲁 迅
描写 鲁迅作品
鲁迅先生》
《有的人》
体裁
主要事例 人物形象
小说
聪明伶俐、机智
雪地捕鸟、海边拾贝 勇敢、见多识广 看瓜刺猹、沙地观鱼 渴望自然、向往自由
散文诗 散文 诗歌
梦中的景象
对生活、对未来充 满了美好的愿望
谈《水浒传》、关爱青少年源自● ③“他的脸不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回 答我， 只把枯瘦的手按在我的头像，半天没动 ，最后深深的叹了一口气 ”
● 一叹车夫，天冷受伤 ； ● 二叹国家 ，社会黑暗 ； ● 三叹人民，生活艰难 ；
忧国忧民
● 四叹自己，无能为力！
●总结方法 :
●5.理解场景及含义深刻的句子，学会表达人物情感 的方法 。
部编版六年级上册八单元复习 走近鲁迅
。“读书救国 ”
“救救孩子” “读书救国 ” 现在中国的民族魂
走近鲁迅
鲁 伟大的思想家 、文学家、革命家。 迅
主要作品 散文集 《朝花夕拾 》小说集《呐喊 》 《彷徨》《故事新编》《故乡》
《狂人日记》《阿Q正传》散文诗集《野草》
总结方法 :1.借助单元主题搜集相关资料 初 步了解，感知人物形象 。
●1.初读浏览了解大意 中年时的闰土是个呆板、麻木、木讷的形象 。 2.品词析句，深入学习①“那手也不是我所记得的 红活圆实的手， 却又粗又笨而且开裂 树皮了。 ”这句话把记忆中（红活圆实的手 ） 与（ 现实中又粗又笨且开裂的手 ）放在一起描写 ，这是运用了对比的手 法 ，把润土的手比作形象地（松树皮）。写出了中年闰土的 （ 劳动繁重，生活艰辛 ） ②选文最后一段中加点的“厚障壁”指的是（B ） A世面B规矩C恭敬D境况
●鲁迅作品的特点 :
●1.语言:半文信、半白话 。 ●2.文子:暗含深意。 ●3.情感:大多寄托深意 。 ●尤其对底层人民哀其不幸，怒其不争
●总结方法 :
●1.借助单元主题，搜集相关资料，初步了解感知人物形象 。 ●2.抓住典型事例，理解主要内容，了解人物形象 。 ●3.通过事例、资料理解人物在不同环境中的不同形象 。 ●4.学会借助文本及相关资料深入了解写作背景 。 ●5.理解场景及含义深刻的句子，学会表达人物情感的方法 。
充分体现了小说以（ 刻画人物）中心的特点
●
故乡（节选）
●
鲁迅
● 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土 了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了 很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边 种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只 一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也 不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。