苏教版小学五年级数学下册2、5、3的倍数的特征教学设计
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册说课稿：3.2 2、5、3的倍数特征一、教材情境这节课是苏教版五年级数学下册的第3章第2节，教材内容为“2、5、3的倍数特征”。
本节课的教学目标是让学生能够比较理解2、5、3的倍数的特征，能够应用所学知识进行计算。
二、教学目标1.知识目标•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够灵活应用所学知识进行计算。
2.能力目标•能够分析、解决与数字2、5、3有关的问题；•能够举一反三，拓展到其他数字的情况。
3.情感目标•激发学生学习数学的兴趣；•提高学生自主学习、探究的能力。
三、教学重点•掌握2、5、3的倍数的特征；•能够应用所学知识进行计算。
四、教学难点•将所学的知识灵活应用到实际问题中。
五、教学过程1.导入新课•通过与学生互动提问，温故知新，引出本节课的主要内容。
2.讲授新课•通过板书与示例，向学生介绍2、5、3的倍数的特征。
（1）2的倍数•若一个数是2的倍数，那它的个位是0、2、4、6、8中的一个。
（2）5的倍数•若一个数是5的倍数，那它的个位是0或者5。
（3）3的倍数•若一个数是3的倍数，那它的各位数字和是3的倍数。
3.练习•现在，让我们一起做几个例题，练习一下所学知识。
（1）判断以下数字是否是2的倍数并说明理由•26：个位数字是6，是偶数，所以是2的倍数。
•33：个位数字是3，不是2、4、6、8中的任一个，所以不是2的倍数。
（2）找出下列数字中5的倍数•50、125、63、245。
答案是50和125。
（3）判断以下数字是否是3的倍数并说明理由•102：1+0+2=3，所以102是3的倍数。
•244：2+4+4=10，10不能被3整除，所以244不是3的倍数。
4.拓展•除了2、5、3以外，是否还有其他数字的倍数也有特殊的规律呢？5.总结与归纳•请学生概括本节课所学的知识点，并提出自己的问题和思考。
六、课后作业•完成教师布置的作业；•探究其他数字的倍数规律，并在明天的课上进行讨论。
七、教学反思本节课旨在让学生掌握2、5、3的倍数的特征，能够灵活应用所学知识进行计算。
小学数学五年级《2、5、3的倍数的特征》优秀教学设计全篇
可编辑修改精选全文完整版2、5、3倍数的特征学情分析本课时注重引导学生在数学活动中探索数的特征，强调学生的数学学习活动，倡导多样化的学习方式，组织学生在活动中探索、发现数的特征。
在探索奇数和偶数时通过演示使学生很快得出奇数与偶数的概念。
在探索2、5、3倍数的特征时，都是让学生在“百数表”中圈出2、5、3的倍数，再通过分析、归纳、猜想、验证等方法发现它们的特征。
教学内容教材第9—10页的内容。
教学目标1.使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。
2.引导学生自主探索2、5、3倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5、3的倍数。
3.培养学生的观察、分析、概括、推理能力。
教学重点掌握2、5、3的倍数的特征，能正确判断一个数是否为2、5、3的倍数。
教学难点探索2、5、3的倍数的特征的过程。
教学方法教法：采用观察比较法，让学生经历探索过程，在观察比较中发现规律。
学法：采用自主探索新知法。
教具准备课件，3张“百数表”。
教学过程—、复习导入1.提问：上节课我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫做因数？什么叫做倍数？生答并举例说明。
2.揭题：我们已经掌握了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探究2、5、3倍数的特征。
板书课题：2、5、3倍数的特征二、探究新知1.课件出示：河里有一条小船，最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，这样不断往返，小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？摆渡100次呢？学生讨论交流反馈。
总结、归纳并板书：什么叫奇数？什么叫偶数？2.学习2、5、3倍数的特征（1）学生拿出第一张“百数表”学生从中找出2的倍数。
学生找出后，问你发现了什么？说一说：2的倍数有什么特征？生答师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
（学生齐读两遍）（2）学生再拿出第二张“百数表”找出5的倍数。
说一说：5的倍数有什么特征？从“百数表”中你发现了什么？（生答师板书）个位上是0或5的数是5的倍数。
苏教数学五下《2、5和3的倍数的特征练习》教案教学设计
2、3、5倍数的特征练习教学设计（说明：需要配套课件可以进店铺或个人主页找）教学目标：1. 通过对知识的整理与练习，使学生更熟练地找一个数的因数和倍数，理解他们是一组相对的概念。
2. 熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
3. 感受知识应用价值，激发学生学习数学的兴趣，培养和提高学生解决问题、归纳、整理知识的能力。
教学重点：能熟练应用2、3、5倍数的特征对数字进行判断。
教学难点：能根据2、3、5倍数的特征把数字补充完整。
教学过程：一、复习倍数和因数。
1.在4×6＝24中，（）是（）的因数，（）是（）的倍数。
2.怎么找一个数的因数？在练习本上找出36的因数，教师巡视，了解学生情况。
学生反馈，教师在白板上呈现：36÷1＝36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9，36÷6=6 36的因数有：1、2、3、4、6、9、12、18、36.3.找一个数的倍数的方法和找因数的方法一样吗？（不同）谁来说说如何找一个数的倍数？（用乘法找）4.在练习本上找4的倍数。
学生反馈：4×1=4，4×2=8，4×3=12，4×4=16…4的倍数有：4、8、12、16… 5.为什么在写一个数的倍数时，末尾要加省略号？总结：一个数的因数的个数是有限的，最小因数都是1，最大因数都是它本身；一个数的倍数的个数是无限的，最小倍数是它本身。
二、2、5倍数特征练习。
1.还记得2和5的倍数有什么特征吗？学生反馈，教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数；个位上是0或5的数是5的倍数。
在这里还有一组相对的概念是什么？（偶数和奇数）什么样的数是偶数？（2的倍数）不是2的倍数的就是奇数。
所有自然数“非奇即偶”。
刚才我们所复习的这些数的特征只要看什么就可以判断出来？（个位）2.下面的数哪些是奇数，哪些是偶数？58 74 89 120231 155 600 说说你判断的理由。
小学数学-五年级下册-2-3 2、5的倍数的特征(教学设计)
小学数学-五年级下册-2-3 2、5的倍数的特征（教学设计）一. 教材分析《小学数学五年级下册》第二章第三节“2、5的倍数的特征”是本册的一个重要内容。
本节内容主要让学生掌握2、5的倍数的特征，能快速判断一个数是不是2、5的倍数，并理解其背后的数学原理。
教材通过实例和游戏，引导学生发现2、5的倍数的特征，从而达到理解并熟练运用的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数与倍数的概念，对简单的倍数问题有一定的理解。
但在判断一个数是不是2、5的倍数时，可能会因为对数字特征的不熟悉而感到困难。
因此，在教学过程中，需要通过实例和游戏，让学生充分感受和理解2、5的倍数的特征，提高他们的判断能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够判断一个数是不是2、5的倍数，并理解其背后的数学原理。
2.过程与方法：通过实例和游戏，让学生发现2、5的倍数的特征，培养学生的观察、思考和判断能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够判断一个数是不是2、5的倍数。
2.难点：理解并掌握2、5的倍数的特征，能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和游戏，让学生在实际情境中感受和理解2、5的倍数的特征。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和讨论，发现2、5的倍数的特征。
3.合作学习法：学生分组进行游戏和讨论，培养合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生分组进行游戏和讨论所需的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如衣服、鞋子等，让学生观察这些实例中存在的2、5的倍数。
引导学生发现2、5的倍数在我们的生活中无处不在，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解2、5的倍数的特征。
如：一个数如果是2的倍数，那么它的个位数一定是偶数；一个数如果是5的倍数，那么它的个位数一定是0或5。
2,3,5的倍数的特征教案5篇
2,3,5的倍数的特征教案5篇2,3,5的倍数的特征教案篇1教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五班级下册第33～34页例5、“练一练”和“你知道吗”，第36页练习五第8～10题。
教学目标：1．使同学认识和掌控3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
2．使同学经受探究和发觉3的倍数的特征的过程，培育观测、比较和分析、概括等思维技能，积累数学活动的阅历，提高归纳推理的技能，进一步进展数感。
3．使同学主动参加探究、发觉规律的活动，获得探究数学结论的胜利感受；体验数学充斥规律，体会数学的奇异，加强学习数学的积极情感。
教学重点：认识3的倍数的特征。
教学难点：讨论并发觉3的倍数的特征。
教学预备：预备计数器教具和学具。
教学过程：一、激活阅历1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？回顾一下，我们是怎样发觉2和5的倍数的特征的？〔板书：找出倍数——观测比较——发觉特征〕2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进行观测、比较，分别发觉了2和5的倍数的特征。
今日，我们就根据这样的过程，探究、查找3的倍数的特征。
〔板书课题〕二、学习新知1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或o．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？为什么这样想？说说你的`想法。
〔按思维惯性，可能很多同学会猜想个位上是3的倍数〕很多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。
〔板书：3的倍数，个位上是3、6、9〕质疑：利用以前的阅历学习新内容，是不错的学习方法。
今日大家联系2和5的倍数的特征这样猜想，想法是很好的，数学学习常常可以这样类推。
那这一次的猜想还对不对呢？大家来看几个数：13是3的倍数吗？26和49呢？〔依据回答擦去板书内容后半部分〕2．利用阅历，组织探究。
〔1〕找3的倍数。
〔2〕探究特征。
3．同学归纳，强化认识。
追问：现在你能告知大家，经过找出倍数、观测比较，我们发觉3的倍数有什么特征吗？让同学读一读板书的结论。
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征
苏教版五年级数学下册教学设计：3.2 2、5、3的倍数特征一、教学目标1.了解2、5、3的倍数的规律和特征；2.能够熟练地判断一个数是否为2、5、3的倍数；3.能够灵活地利用倍数特征进行数学计算。
二、教学重点和难点教学重点：2、5、3的倍数的规律和特征。
教学难点：利用倍数特征进行数学计算。
三、教学内容和教学过程1. 导入新课•通过出示“2、5、3”的倍数的表格导入新课，让学生了解2、5、3的倍数的概念。
2. 引入数学活动•通过小组竞赛的方式，让学生利用2、5、3的倍数特征，尽可能多地列出2、5、3的倍数。
3. 概念讲解•通过讲解，让学生认识2、5、3的倍数的规律和特征。
4. 数学探究•让同学们在小组内相互合作，通过变换运算方式，判断给出的一些数字是否是2、5、3的倍数。
5. 讲解归纳•让同学们回忆和总结他们在数学探究环节的操作和发现，并让学生运用一个简单的公式来求出是否是2、5、3的倍数，即让学生使用以下公式进行计算：–如果一个数能被2整除，那它就是2的倍数；–如果一个数以5、0结尾，那它就是5的倍数；–如果一个数的各位数之和能被3整除，那它就是3的倍数。
6. 实际应用•让同学们通过一些实际问题来应用2、5、3的倍数的特征，例如：小组内固定人数，每人需要分配2、5、3个棒球，那么需要多少个棒球？7. 课后练习•让学生进行一些课后练习，巩固2、5、3的倍数的规律和特征。
四、教材评价通过这节课的教学，学生们不仅掌握了2、5、3的倍数规律和特征，还能够进行实际应用，并能够用倍数特征进行快速计算。
同时通过小组竞赛的方式，增强了同学们之间的合作，提高了学生们的数学思维能力和竞赛意识，达到了预期效果。
3的倍数的特征(教学设计)——五年级下册数学 苏教版
3的倍数的特征（教学设计）——五年级下册数学苏教版一、教学目的：学生掌握3的倍数的特征，培养学生的观察能力，拓展学生的数学思维。
二、教学重难点：教学重点：让学生掌握3的倍数的概念。
教学难点：让学生理解3的倍数的特征，并能够在实践中应用。
三、教学内容与教学方法：A. 教学内容：1.3的倍数的概念。
2.3的倍数的特征。
3.3的倍数的判断方法。
B. 教学方法：1.案例教学法：通过具体的例子让学生对3的倍数的概念有一个初步的了解。
2.演示法：通过演示，让学生理解3的倍数的特征。
3.课堂互动法：通过与学生互动，引导学生理解3的倍数的应用方法。
四、教学过程设计：A. 导入（5分钟）：教师介绍本节课的教学目的，并通过三掏两拳的方式让学生对3的倍数有一个初步的了解。
B. 提出问题（10分钟）：教师让学生思考什么样的数字是3的倍数，学生应该如何判断它是否是3的倍数，并通过提问引导学生分析3的倍数的特征。
C. 案例分析（25分钟）：教师通过一些实例，让学生在实践中掌握3的倍数的特征，并指导学生使用课堂互动法进行思考讨论。
D. 课堂练习（15分钟）：教师设计一些与课程内容相关的练习题，让学生进行练习巩固所学内容。
可以设置小组合作，让学生相互合作解决问题。
E. 总结（5分钟）：教师带领学生总结学习的知识点，强调3的倍数的概念和特征，并鼓励学生在实践中应用所学知识。
五、课堂反思与改进：通过本次课堂教学，我发现学生的思维能力还需要进一步培养，需要更多的实践和训练。
下一节课可以加强练习环节，让学生进一步掌握所学内容。
同时，需要多使用互动教学法和探究式学习法，增加学生的积极性和学习兴趣，提高课堂效果。
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计4篇
《3的倍数的特征》五年级下册数学教学设计篇1一、教学内容：五年级下册教科书p19。
二、教学目标：1.通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2.引导学生学会判断一个数是不是3的倍数。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
三、教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。
四、教学难点：探究能被3整除数的特征。
五、教法要素：1.已有的知识和经验：⑴猜想。
⑵2、5的倍数特征。
2.原型：3的倍数图表。
3.探究的问题：⑴一个数的特征的研究方法。
⑵能被3整除的数的特征。
六、教学过程：（一）唤起与生成从1、2、3、4、5、6中任选3个数字组成三位数，要求：（1）是2的倍数；（2）是5的倍数。
生说师记录，并让学生说说2和5的倍数的特征。
引入：有没有能组成3的倍数的三位数？3的倍数有什么特征呢？今天我们就来研究3的倍数的特征。
（二）探究与解决经历“猜想——验证——观察探究——验证”的全过程，探究3的倍数的特征。
1.猜想。
激励学生大胆猜想，分小组交流，然后全班汇报。
教师根据学生的汇报进行归纳。
学生根据学过的2、5的倍数特征，可能猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
2．验证。
我们用什么方法来验证大家的猜想是不是正确呢？让学生举出一些个位上是3、6、9的数字，小组内进行验证。
小组验证中发现2种情况：个位上是3、6、9的数字不一定是3的倍数；而另一些数如12、18、21等个位上不是3、6、9的数，却是3的倍数。
从而断定猜想是错误的。
小结：看来3的倍数和一个数的个位上的数无关，那与什么有关呢？3.一个数的特征可以从哪些方面进行研究。
同学们你们知道研究一个数有什么特征，可以从哪些方面入手吗？让学生明白研究一个数的特征可以从以下几方面入手：（1）从一个数的个位去研究。
（2）从一个数的十位去研究（3）把各个数位上的数加起来研究。
4.根据3的倍数，探究3的倍数的特征。
（1）投影出示百以内数表，学生利用p18的表。
要求：在表中找出3的倍数，并做好标记。
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《2、3、5的倍数》教学设计
秀丰完小向冬艳
教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）
教学目标：
1、进一步掌握
2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的
能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2.下列各数中，哪些数有因数3？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
二，知识特征分析
2的倍数的特征
知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？
京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323
你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？
双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
5的倍数的特征
知识点一：5的倍数的特征
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）
知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.
随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
*（做完这道题，你有什么收获？）
综合练习题
42 187 253 495 1738 120 6875
在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：
(1）最大的偶数是多少？
(2）最小的奇数是多少？
(3）最小的2、5的倍数是多少？
3的倍数的特征
知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（判断一个数是不是3的倍数，就看这个数各位上数字和是多少.）
随堂练习：
1、探索发现：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
比如：23、46、29、27、18、35、48、5914 、35 、45 、100 、332 、876……
再出示几个3的倍数（三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
得出结论（一个数各个数位上数字的和是3的倍数那么这个数就是3的倍数。
）
2、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？
3、是3的倍数，又含有因数5的最小三位数是多少？
三、推广验证，巩固拓宽。
1．下面哪些数是3的倍数？
42 53 81 97 108 111 147 455
2．在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
3．能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？ 33336669999 12345678987654321
三、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数。
（）
2.没有因数2的自然数一定是奇数。
（）
3.自然数不是奇数就是偶数。
（）
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）
四，生活实际应用，场景模拟：
1、班上有36个学生，三个人分享一根长凳，需要几根长凳？
2、小明读五年级了，今天他生日，妈妈对他说：“我买了你最想要的动物园门票，不过你
要回答我一个问题，47820除以3的余数是多少？20秒内算出来我们就立马出发！”结果小明10秒不到就说出答案了，你能几秒说出答案呢？
课堂总结
课堂反思：
今天的教学对教材进行了简单的讲解并联系生活实际，力图给学生营造实际生活问题，增强学生的思考力度，加强理解，发散思维。
将理论联系实际，更好地将知识服务于生活实际，本堂课讲解深入简出，力图简洁，学生学习反映效果良好，初步学习得到巩固深化。
课时内容重点突出，难点讲解不够透彻。
教师在教学过程中一定要适度掌握好全班学生的总体进程，急缓适宜，做好课堂学习氛围、学生练习力度、知识点时间分配的总调度师。