学前儿童发展
简述学前儿童生长发育规律
简述学前儿童生长发育规律
学前儿童生长发育规律指的是0-6岁儿童在生理、心理和社会等多个方面的发展规律。
以下是对其进行简要描述：
1. 生理发展：学前儿童身高、体重、牙齿、骨骼等身体指标逐渐发展，但发展速度会有所减缓。
他们的器官和系统也在逐渐发育和成熟。
2. 知觉与运动发展：学前儿童的感官能力（如视觉、听觉、触觉）和运动技能（如爬行、行走、奔跑）会逐渐发展，他们能够更好地感知和操作自己的环境。
3. 语言与认知发展：学前儿童在语言理解和表达能力方面有了显著提高，开始形成思维能力，能够进行简单的逻辑思维和解决问题的能力。
4. 社会与情感发展：学前儿童的社会交往能力逐渐增强，开始与他人建立联系和互动。
他们通过观察和模仿他人的行为，形成社交技能，开始有了情感和自我意识。
5. 兴趣与创造力发展：学前儿童渐渐表现出对特定活动或领域的兴趣，他们开始在玩耍、艺术、音乐等方面表现出自己的个性和创造力。
这些发展规律不具有绝对性，不同儿童之间可能存在差异。
同时，学前儿童的生长发育也受到遗传背景、环境刺激和教育等多种因素的影响。
3～6岁学前儿童发展指南全文
3～6岁学前儿童发展指南全文学前儿童时期是孩子发展的关键时期，这个阶段的经验对孩子的成长和未来发展产生着深远的影响。
因此，为了帮助家长更好地照顾和教育他们的孩子，在这篇文章中，将提供一份较为详细的3～6岁学前儿童发展指南。
一、身体发展1. 睡眠：3～6岁的孩子每晚需要大约10～12小时的睡眠。
家长可以为孩子制定一个定期的睡眠时间表，并确保孩子拥有良好的睡眠环境。
2. 饮食：孩子需要摄入均衡的营养物质。
家长应为孩子提供丰富的食物选择，包括蔬菜、水果、蛋白质和谷物等。
此外，孩子应当适量饮水，家长要确保孩子的水分摄入量足够。
3. 运动：孩子需要进行适度的体育活动以促进身体发展。
家长可以带孩子到室外进行户外活动，如跑步、攀爬和骑车等。
二、社交与情绪发展1. 自理能力：家长应鼓励孩子逐渐培养自己的自理能力，如穿衣、洗手、刷牙和整理书包等。
这些能力的培养将有助于孩子的独立性和自信心的提高。
2. 情绪管理：孩子在这个阶段可能会遇到各种情绪问题。
家长应给予孩子充分的理解和支持，并教导他们适当的情绪管理技巧，如表达感受和解决冲突等。
三、语言和认知发展1. 语言能力：孩子在这个阶段的语言发展非常迅速。
家长应与孩子进行频繁的交流，并鼓励他们说出自己的想法和感受。
同时，家长还可以为孩子提供丰富的语言环境，如读故事书和唱儿歌等。
2. 认知能力：孩子在3～6岁时期的认知能力也得到了显著提高。
家长可以为孩子提供一些适龄的益智玩具和游戏，鼓励他们进行观察、分类和解决问题等认知活动。
四、大肌肉和小肌肉发展1. 大肌肉发展：孩子在这个阶段的大肌肉发展非常重要。
家长可以为孩子提供户外活动的机会，如跑步、跳绳和爬山等，以促进孩子的大肌肉发展。
2. 小肌肉发展：孩子的小肌肉发展也同样重要。
家长可以为孩子提供适合年龄的拼图、穿珠和剪纸等游戏，以帮助他们发展手眼协调能力和精细动作能力。
五、艺术和创造力发展1. 绘画和手工制作：家长可以给孩子提供绘画和手工制作的机会，鼓励他们发挥想象力和创造力。
学前儿童身心发展的特点和规律
学前儿童身心发展的特点和规律
学前儿童身心发展的特点和规律如下：
1. 身体发育的迅速和不平衡。
学前儿童身体机能日益发展，身高、体重、四肢长度等都快速增长，但各方面的发展并不平衡。
2. 大脑发育的高速和关键期的出现。
学前儿童大脑发育最为迅速，大脑皮质细胞数量增加，神经元连接不断形成，同时出现关键期。
3. 语言能力的发展快速和差异大。
学前儿童的语言能力发展迅速，能够理解和表达越来越多的语言，但差异也很大。
4. 情感发展的特殊性和重要性。
学前儿童情感发展的特殊性在于子女情感关系是大人和孩子发展关系的基石。
5. 社会认知发展和角色扮演的出现。
学前儿童开始认识自我、他人和环境，具备一定的社会认知能力，喜欢角色扮演和模仿。
6. 性别认知和身份意识的形成。
学前儿童开始认识性别，并逐渐形成性别认同和性别身份。
这些特点和规律将对学前教育的实践产生重要影响，需要关注儿童发展的差异性，
注重儿童情感与认知的结合，开展有针对性的教育活动，提高儿童的自我意识和社会适应能力。
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段
学前儿童家庭教育的三个发展阶段大致可以分为婴幼儿期、幼儿期和学前期。
每个阶段都有其特殊的需求和发展任务，家长在教育孩子时需要根据孩子的年龄和发展特点进行相应的引导和教育。
1. 婴幼儿期（0-2岁）：
婴幼儿期是孩子成长的最初阶段。
在这个阶段，家长需要给予孩子温暖、安全和稳定的成长环境。
关键是建立亲密的亲子关系，孩子需要感受到父母的爱和关怀。
家长可以通过亲密接触、温柔的抚摸、安抚哭泣等方式来满足孩子的需求。
注重孩子的早期教育也很重要，可以通过与孩子说话、唱歌、阅读启蒙书籍等方式开展交流。
2. 幼儿期（2-6岁）：
幼儿期是孩子个性形成和社交能力发展的重要阶段。
在这个阶段，家长需要给孩子提供丰富的学习和游戏机会，帮助他们开发感官、语言、运动等方面的能力。
家长可以鼓励孩子尝试新的事物，提供适合他们年龄段身心发展的玩具和材料，培养他们的好奇心和创造力。
家庭环境也需要提供积极的行为模范，注重教育孩子的道德品质和社会规范。
3. 学前期（6岁以上）：
学前期是孩子逐渐离开家庭进入学校教育的过渡阶段。
在这个阶段，家长需要帮助孩子适应学校的学习和社交环境。
家长可以与老师积极沟通，了解孩子的学习情况和需求，配合学校的教育工作。
家长还可以给孩子提供适当的学习辅导和辅助材料，帮助他们建立起良好的学习习惯和自我管理能力。
家长也要注重培养孩子的独立性和自信心，鼓励他们参与社会和公益活动，培养社会责任感和团队合作精神。
简述学前儿童心理六个方面的发展
简述学前儿童心理六个方面的发展
学前儿童心理的六个方面的发展包括：感知和认知、语言和沟通、情绪和社会发展、自我意识和性别认同、道德发展以及动机和学习。
1. 感知和认知发展：学前儿童通过感官系统探索和理解世界，发展对于颜色、形状、大小、空间关系等的感知能力。
他们开始发展记忆和注意力，能够理解和解决简单的问题。
2. 语言和沟通发展：学前儿童开始发展语言技能，能够听懂和使用简单的语言表达意思。
他们通过模仿和与他人交流来发展语言和社交技能。
3. 情绪和社会发展：学前儿童在情绪和社会发展方面经历了许多变化。
他们开始认识到自己的情绪，能够识别和表达自己的感受。
学前儿童也开始与他人互动，并发展出合作、分享和解决冲突的能力。
4. 自我意识和性别认同：学前儿童逐渐认识到自己是一个独立的个体，能够认识自己的名字、年龄和性别。
他们开始形成对自己的身份和角色的认知，并逐渐意识到性别差异。
5. 道德发展：学前儿童开始发展出一些基本的道德观念和价值观。
他们能够分辨对错，理解和遵守一些基本的规则和道德准则。
6. 动机和学习：学前儿童开始展示出对学习的兴趣和动机，开始主动参与各种活动和探索。
他们通过观察和模仿来学习新的技能和知识，并逐渐发展出自主学习的能力。
这些方面的发展在学前阶段对于儿童的整体发展和学习能力具
有重要意义。
通过支持和促进这些方面的发展，可以帮助儿童建立良
好的心理基础，为他们未来的学习和社会适应能力奠定坚实的基础。
学前儿童发展
学前儿童发展学前儿童发展是指从出生到6岁期间，儿童在身体、认知、语言、社交和情感等方面的全面发展。
这个阶段对儿童的发展具有至关重要的影响，因为这是他们生命中最关键的成长时期之一。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们开始建立基本的认知和社交技能，这将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。
身体发展方面，学前儿童需要充足的营养和适当的锻炼来促进身体的健康发育。
他们应该有足够的睡眠时间，以支持他们的身体和大脑的发展。
饮食方面，他们需要摄入各种营养物质，如蛋白质、维生素、矿物质和脂肪。
适当的锻炼有助于他们的肌肉发展、协调能力和身体控制能力的提高。
在认知发展方面，学前儿童开始建立基本的思维能力和解决问题的能力。
他们通过观察、探索和实验来了解世界。
提供给他们丰富多样的学习机会，如玩具、游戏和互动活动，可以促进他们的认知发展。
学前教育的重要性在于提供一个有益的学习环境，鼓励儿童主动探索和学习。
语言发展在学前儿童的发展中起着重要的作用。
这个阶段是儿童语言能力迅速发展的关键时期。
他们开始学习和使用语言来表达自己的需求和情感。
与儿童进行交流、阅读故事书、唱儿歌等活动，可以促进他们的语言发展。
同时，给予他们良好的语言模型和语言环境也是非常重要的。
社交和情感发展对学前儿童来说同样重要。
他们开始与他人建立联系，学习如何与他人相处。
通过与同龄人和成年人的互动，他们学会分享、合作和解决冲突。
在这个阶段，培养儿童的情感发展也非常关键。
他们需要感受到父母和照顾者的爱和关怀，以建立安全和稳定的情感基础。
学前儿童的发展需要家庭、学校和社会的共同努力。
家庭是孩子最早的教育者，父母应提供支持和关爱，为孩子提供稳定的环境和积极的学习经验。
学校和幼儿教育机构应提供高质量的教育和关怀，为学前儿童提供适当的学习机会和活动。
社会应提供支持和资源，以确保每个学前儿童都能获得平等的发展机会。
总之，学前儿童发展是一个关键的发展阶段，对儿童的未来发展产生重要影响。
学前儿童发展的一般规律
学前儿童发展的一般规律一、认知发展认知发展是指学前儿童在感知、注意、记忆、思维和想象等方面的心理发展。
学前儿童的认知发展遵循着一定的规律，从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动。
以下是一些主要的认知发展规律：1.感知觉的发展：随着年龄的增长，学前儿童的感知能力逐渐发展，包括听觉、视觉、触觉、味觉和嗅觉等。
在出生后的最初几年里，儿童对世界的感知逐渐从模糊的、混沌的整体向更加清晰、具体的方向发展。
2.记忆的发展：学前儿童的记忆能力随着年龄的增长而提高。
他们的记忆从无意识、机械记忆逐渐向有意识、理解记忆过渡。
儿童开始能够回忆和再认之前的事件，并开始能够进行简单的信息分类和编码。
3.思维的发展：学前儿童的思维方式从直觉行动思维向具体形象思维过渡。
他们开始能够对事物进行简单的分析和推理，但仍需要借助具体的形象或行动来理解和思考问题。
4.想象的发展：想象是指创造新的形象或情境的能力。
在学前阶段，儿童的想象从简单的、模仿性的形象逐渐向更丰富、有创造性的形象发展。
他们开始能够进行简单的角色扮演游戏，表现一些创造性的行为。
二、情感和社会性发展情感和社会性发展是指学前儿童在情感表达、社会认知和社交技能等方面的发展。
以下是情感和社会性发展的主要规律：1.情感表达的发展：学前儿童的情感表达逐渐变得更加丰富和复杂。
他们开始能够体验和表达更多种类的情绪，如高兴、悲伤、愤怒等，并开始理解这些情绪的原因和结果。
2.社会认知的发展：社会认知是指儿童对他人和社会的认知和理解。
在学前阶段，儿童开始能够理解他人的思想、情感和行为，并开始形成初步的道德观念和社会规范。
3.社交技能的发展：学前儿童逐渐发展出与人交往的能力，包括分享自己的观点和经验、解决冲突、合作游戏等。
他们开始理解并遵守一些简单的社交规则，如轮流和分享。
三、动作和身体发展动作和身体发展是指学前儿童在大肌肉运动和精细动作方面的能力发展。
以下是动作和身体发展的主要规律：1.大肌肉运动的发展：随着年龄的增长，学前儿童的跑、跳、平衡等大肌肉运动能力逐渐提高。
简答学前儿童心理发展的顺序
学前儿童心理发展的顺序一、感知能力发展感知能力是指学前儿童对周围环境中的各种刺激的识别和理解能力。
在出生后的第一年，儿童的感知能力逐渐发展，开始对光线、声音、触觉等刺激产生反应。
随着年龄的增长，儿童的感知能力会进一步增强，能够对更复杂的环境进行感知和适应。
二、运动能力发展运动能力是指学前儿童通过身体动作来表达思想和情感的能力。
在出生后的第一年，儿童开始掌握基本的肢体运动，如抓握、抬头等。
随着年龄的增长，儿童开始能够行走、跑跳、攀爬等，这些运动能力的提高有助于儿童探索周围环境，增强自我控制力和自信心。
三、语言能力发展语言能力是指学前儿童通过语言来表达思想和情感的能力。
在儿童发展的早期阶段，他们开始学习发出声音、模仿语言，逐渐能够理解简单的词汇和句子。
随着年龄的增长，儿童的语言表达能力逐渐增强，能够进行基本的交流和表达自己的意愿。
四、社交能力发展社交能力是指学前儿童在与其他儿童和成人交往中表现出的能力。
在早期阶段，儿童开始对其他人的存在和情感产生反应，愿意分享自己的玩具和经验。
随着年龄的增长，儿童的社交能力逐渐增强，能够进行合作、轮流、解决冲突等行为，这对于儿童的成长和社会化进程非常重要。
五、情感和认知能力发展情感和认知能力是指学前儿童对自己的情感和周围世界的理解、判断和表达的能力。
在早期阶段，儿童开始能够表达基本的情感，如高兴、生气等，同时能够对一些简单的任务进行基本的思考和判断。
随着年龄的增长，儿童的认知能力和情感表达能力逐渐增强，能够理解更复杂的情感和事物关系，这对儿童的思维发展和心理健康非常重要。
六、创造力发展创造力是指学前儿童在艺术创作和表现方面的能力。
在早期阶段，儿童开始能够进行简单的绘画、手工制作等艺术活动。
随着年龄的增长，儿童的创造力逐渐增强，能够进行更复杂的艺术创作和表现，这有助于培养儿童的创造力和想象力。
七、自我意识发展自我意识是指学前儿童对自己的认识和理解的能力。
在早期阶段，儿童开始意识到自己的存在和自我价值，开始有自己的想法和意愿。
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2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（六）简答题1.幼儿注意发展的特点是什么？【答案要点】(1)幼儿的无意注意占据优势地位。
小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。
中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。
大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。
(2)幼儿的有意注意初步发展。
随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。
在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。
此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。
2.简述感觉和知觉的关系。
【答案要点】感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。
感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。
它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。
感觉也不能脱离知觉而孤立存在。
日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。
任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。
知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。
3.简述幼儿教育研究的方法。
【答案要点】幼儿教育研究的方法主要有以下几种：(1)观察法。
观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行录和评价的一种研究方法。
(2)谈话法。
谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法，因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。
(3)作品分析法。
作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。
(4)实验法。
实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。
(5)个案法。
个案法是指教师在自然状态下，对单一的研究对象进行全面、深入的调查和分析，来识该案例的现状或发展变化的研究方法。
4.幼儿自我意识发展的特点是什么？【答案要点】幼儿期的自我意识水平随着年龄增长而提高，5岁是自我意识发展的关键期。
自我意识的发展主要表现在自我评价、自我体验及自我控制的发展三方面。
其中尤以自我评价的发展最为显著。
幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。
他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，只能评价一些外部的行为表现。
到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。
总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。
5.简述幼儿记忆的发展特点。
【答案要点】(1)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。
(2)较多运用机械记忆，意义记忆开始发展。
(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
6.简述促进学前儿童情绪情感发展的策略。
【答案要点】(1)营造良好的情绪环境。
(2)采取积极的教育态度。
(3)帮助幼儿控制情绪。
(4)教会幼儿调节情绪的方法。
7.简述影响幼儿性别角色行为的因素。
【答案要点】(1)早期家庭教育的奠基作用。
(2)角色游戏的关键作用。
(3)幼儿园教育的主导作用。
8.简述幼儿思维的作用。
【答案要点】(1)思维是幼儿生活活动的基础。
(2)幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。
(3)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性的发展。
更多相关信息请访问教师资格考试题库2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（七）简答题1.简述弗洛伊德的人格发展阶段。
【答案要点】(1)口唇期(0～1岁)：婴儿的欲望主要是通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来得以满足的，口唇是这一时期快感最为集中的区域。
(2)肛门期(1～3岁)：这一阶段，排泄成为婴儿性快感的主要目标，婴儿从排泄活动中得到极大的快乐。
这一阶段的主要任务是通过按时大小便的训练培养幼儿的自我控制能力。
(3)前生殖期(3～6岁)：在这一阶段，儿童开始产生性别意识，关注性别差异。
表现在男孩出现了“俄狄浦斯情结”，又称恋母情结，即男孩对自己的母亲感兴趣；女孩出现了“埃勒克特拉情结”，也称恋父情结，即女孩对自己的父亲感兴趣。
(4)潜伏期(6～12岁)：此阶段的时间很长，期间没有明显的性发展表现。
这一时期，儿童失去对与性相联系的活动兴趣，而把他们的能量集中在其他的事情上。
(5)生殖期(12岁至成年)：在这一时期，个人的兴趣逐渐地从自己的身体刺激的满足转变为异性关系的建立与满足，又称两性期。
2.简述学前儿童方位知觉发展的一般趋势。
【答案要点】(1)3岁儿童仅能辨认上下方位。
(2)4岁儿童开始辨认前后方位。
(3)5岁儿童开始以自身为中心辨认左右方位。
(4)6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上下前后四个方位的水平，以自身为中心的左右辨认尚未发展完善。
3.简述婴幼儿心理发展的基本特点。
【答案要点】(1)发展具有方向性和顺序性。
(2)发展具有连续性和阶段性。
(3)发展具有不平衡性。
(4)发展具有个别差异性。
.简述幼儿想象发展的一般趋势。
【答案要点】幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动。
幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展，具体表现为三个方面：(1)从无意想象发展到有意想象。
(2)从简单的再造想象发展到创造想象。
(3)从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。
5.简述影响遗忘进程的因素。
【答案要点】(1)时间因素。
记忆的最初阶段遗忘速度快，之后逐渐变慢。
(2)识记材料的性质和数量。
一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快。
(3)学习的程度。
低度学习容易遗忘，而过度学习的记忆效果要好一些。
(4)识记材料的系列位置。
人们发现在回忆系列材料时，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。
最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
(5)识记者的态度。
人们对于需要的、感兴趣的事物遗忘得较慢。
另外，经过人们的努力、积极加工的材料遗忘得较少，而单纯地重述材料，识记的效果较差，遗忘得也较多。
6.简述知觉的基本特征。
【答案要点】(1)知觉的选择性。
知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。
客观事物每时每刻都在影响着我们的感觉器官，但并不是所有的对象都同样被知觉。
(2)知觉的整体性。
当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够根据知识经验把它知觉为一个整体，这就是知觉的整体性。
(3)知觉的理解性。
知觉的理解性指的是人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它。
(4)知觉的恒常性。
当知觉的条件在一定范围内变化时，知觉的映像仍然相对地保持不变，这就是知觉的恒常性。
7.简述幼儿的气质类型以及每种类型的特点。
【答案要点】(1)胆汁质。
这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动；情绪明显表露于外，但持续时间不长。
(2)多血质。
这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。
(3)粘液质。
这类幼儿安静稳定，内向，有耐性；沉默寡言，交际适度；能克制自己，注意稳定且不容易转移。
(4)抑郁质。
这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。
8.简述培养幼儿同伴交往的方法。
【答案要点】(1)利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。
(2)开展各种活动，增加交往机会。
(3)教给幼儿必要的社会交往知识技能。
(4)通过游戏活动培养幼儿交往妁兴趣，增加交往行为方式。
2014幼儿教师资格考试《保教知识与能力》考题猜想：学前儿童发展（八）简答题1.简述幼儿注意较难集中的原因。
【答案要点】幼儿的注意处于无意注意占主导，有意注意初步发展的阶段，这一时期还不能进行有效的自我控制，因此很容易出现分心的现象，究其原因主要分为以下几个方面：(1)活动单一，较为单调。
(2)无关刺激的干扰。
(3)较难进行注意的转移。
(4)不能很好地进行两种注意的转换。
2.简述影响识记效果的因素。
【答案要点】(1)识记的目的与任务。
(2)识记的内容与性质。
(3)识记方法。
(4)材料的数量和性质。
3.简述儿童动作发展的规律。
【答案要点】儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此儿童的动作发展和儿童的身体发展密切相关。
儿童的动作发展有以下规律：(1)从上至下。
儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的方向进行。
(2)由近而远。
发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。
(3)由粗到细。
大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。
(4)由头至尾。
对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。
(5)由整体到局部。
儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。
4.简述弗洛伊德的人格动力系统。
【答案要点】弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。
本我是人格结构中最原始的部分，自人出生便已存在。
构成本我的成分是人类的基本需求，支配本我的是快乐原则。
自我位于人格结构的中间层，是个体出生后从本我中分化发展而产生的。
支配自我的是现实原则。
此外，自我介于本我与超我之间，对本我与超我具有缓冲与调节的功能。
超我是人格结构中的最高部分，是由于个体在生活中接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。
支配超我的是完美原则。
人格结构中的三个层次相互交织，从而构成一个完整的人格。
如果三者失调乃至破坏，就会产生神经病，危及人格的发展。
5.简述幼儿攻击性行为的特点。
【答案要点】(1)攻击性行为的性别差异。
在幼儿早期，争吵、骂人、破坏、发脾气等攻击性行为就有所表现，男孩发生的次数比女孩多。
到了幼儿期，这种性别差异随着年龄的增长表现得越来越明显。
4岁前，男孩和女孩发生踢打、哭叫的次数大致相同，但是，4岁以后，男孩更具有攻击性。
(2)攻击方式的变化。
攻击行为的方式随年龄的变化而变化。
2～3岁孩子常采用踢打对手的方式，争端的起因多为争夺玩具和其他物品，他们的攻击性常表现为工具性攻击。
年龄稍大些的幼儿或小学低年级儿童的身体性攻击越来越少，转而采用戏弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。
6.简述幼儿无意想象的主要特点。
【答案要点】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
(2)想象的主题不稳定，内容零散(3)以想象过程为满足。
7.简述活动中影响幼儿注意稳定性的因素。