我的教师专业成长故事
用专业指导学生才能我身边的师德小故事
用专业指导学生才能我身边的师德小故事师德故事一：严师刚兑在我读初中的时候，有一位语文老师给我留下了深刻的印象。
他叫李老师，一位看起来十分严肃的中年男教师。
李老师在教学上始终采取严格要求的态度，从不示软。
初入他的课堂，同学们会感到有些紧张，但慢慢地我们明白，他的严格教学正是他对于我们负责的体现。
每一次李老师的课都是严谨有序的。
他会提前准备好备课教案，把重要的知识点和问题整理得清晰明了。
他会耐心地给我们解读课文中深奥的句子，让我们明白其中的内涵。
他会不厌其烦地讲解语法知识，让我们得以掌握基础。
他会组织我们进行口语表达和写作练习，让我们的语言表达能力得到提升。
他的课堂环境也是安静整洁的，让我们可以专心听讲。
尽管李老师对我们要求高，但他也是一位充满关爱的老师。
他经常在课堂上鼓励我们，为我们提供各种学习资源，让我们能够更好地提升自己。
每当我们碰到困难时，他总是耐心地给予指导和帮助。
他还关心我们的生活，经常与我们交流，了解我们的情况。
在我们有困难或遇到困境时，他总是毫不犹豫地伸出援手，给予我们帮助和支持。
我们班级的语文成绩在李老师的指导下有了明显的提升。
通过他的严格要求和专业指导，我们不仅在语言表达方面有了很大的提升，还对语文知识有了更深入的理解。
李老师的教学方法和师德榜样给予了我极大的启示，我明白了只有通过专业指导学生才能真正帮助他们成长。
师德故事二：关爱悉心教导在大学期间，我遇到了一位非常优秀的导师，名叫张教授。
张教授是一位知识渊博、经验丰富的教师，深受学生的喜爱和尊敬。
张教授平时会定期组织学术研讨会和讲座，引领我们了解最新的研究成果和前沿知识。
他会为我们提供大量的学习资源和参考文献，让我们能够进行深入的学术研究。
不仅如此，张教授还经常为我们量身定制学习计划，指导我们如何进行科研工作，并协助我们解决遇到的问题。
无论是在学术方面还是在生活中，他都给予了我们悉心的关怀和教导。
每一次与张教授的交流都让我受益匪浅。
教师成长故事5篇
教师成长故事5篇教师成长故事1 近期，我细细品读了《幼儿园教师成长手册》这本书带给我的乐趣，整本书特别适合新教师及老教师们使用，里面设计的每个环节都比较贴近我们的日常工作!充分帮助老师们寻找规划自己专业发展的方向，使老师们在专业上更上一个新台阶!记得刚打开书的刹那，首先映入眼帘的是这样一段话：教育是一门艺术，从事这门艺术的是教师。
学前教育更是一门艺术，因为它所面对的是还不能正确表达意愿、不能很好控制自己情绪的娃娃，以及深爱着娃娃的家人。
精通这门艺术需要教师热爱这门艺术，了解这门艺术所针对的不同对象，掌握这门艺术的技巧，并不断反思，积累经验，沉着应对。
读到序中的这些话语，让我明白了教育的意义，对于学前教育做了一个很好的解释!在代前言中幼儿园教师应该扮演什么角色承担哪些职责幼儿园教师应具备什么样的素质结构等伴着这些问题，让我开启了读《幼儿园教师成长手册》之行!这本书的目录比较有寓意，它采用的是“树形”目录，从树根到树干最后到树枝，分层清晰，一目了然。
树形目录试图用一棵大树形象地暗示教师的不断成长，新手教师从最基本的根基出发，(班级建设—家长工作—来园准备———运动—生活—游戏—学习—离园工作)逐渐成长为枝繁叶茂的、内涵丰富的专业教师!(专业热忱及自我更新—增进幼儿的健康意识和养成健康的生活方式—促进幼儿的人格健康与社会性发展—促进幼儿的感觉和运动能力发展—促进幼儿语言能力的发展—促进幼儿认知能力的发展—促进幼儿美感和艺术表现能力的发展—课程意识与开发能力—与家长建立合作伙伴关系—推进这个专业领域的专业进度)有些领域是主干，有些领域是枝节，各个领域都有着不同的重要性，而且相互之间有着千丝万缕的联系。
目录是一本书的指引者，指引读者如何读好这本书，就像生活中，我们为自己定位目标，没有目标只能是盲目的生活，因此给自己确定方向，做起事情来才能有条不絮。
这本书分两部分自评体系，一部分是新手教师专业发展自我评价体系，书的第3页——83页的内容对刚参加工作的新教师起到了很多的指导和帮助，书中清晰的思路，每个大标题里有4项内容：关注的幼儿发展目标——试试这样做——小贴士——案例。
我的教师专业成长故事
我的教师专业成长故事成长是一本书，我们每天都在书写自己的青春和历史，你会怎么写教师专业成长故事呢？今天小编就为大家带来我的教师专业成长故事，欢迎阅读。
我的教师专业成长故事【一】20年来一直从教小学中高年级语文，兼班主任。
“热爱学生，尊重学生，让学生在快乐中学习，让工作成为一种快乐” 一直是我所追求的境界。
工作以来我一直努力学习，不断实践和积累，勇于探索创新，努力提高自己的专业水平，尽力做到让学生都喜欢上我的课，让孩子们喜欢语文，在学习中体验乐趣。
我很欣慰，自己的努力没有白费，教过的学生大多和我关系很好，见面愉快地聊天，考上大学甚至工作了的学生，也说我教他们时过的很愉快，甚至我在城关三小教过的学生，又把她的女儿从三小转到了我现在教的实验学校的班级。
其实，只有自己知道，自己并不是多优秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。
我的专业成长过程按自己的教学生涯可以分为三个阶段：一、在尧头中心小学1、向同事学习我18岁师范毕业后分配到家乡的尧头中心小学任教。
一开学我接到的工作是教六年级二班的语文、历史，兼班主任，我有些受宠若惊。
天哪，我一走上讲台，就教毕业班，看着只比我小五六岁的学生，我心里忐忑不安，我能教他们吗？在我担心的时候，当时学校的教导主任乔群英老师对我说：“不要怕，师范毕业的基本功肯定过硬，你天天到六二班的段桂玲老师课堂去听课，听完课加上你的设想再上课，肯定能教好。
”就这样，我每天早上都到段老师教室听课，段老师也是我小学毕业班的语文老师，她热情地接纳了我。
至今我还记得段老师讲古诗《暮江吟》时，黑板上工整的板书，粉笔写的古诗，彩色粉笔写的词语意思，旁边配着古诗的画，课堂上学生听讲很认真。
那时毕业班老师压力也大，每天早上6:50上操，6:20段老师就在教室指导学生晨读，下午放学时谁背过历史谁先回家。
老师的备课也让人赏心悦目，按说老教师可以偷懒了，写简单点，可是老师一本本备课上刚劲有力的钢笔字工工整整，中间用红笔勾画出每节课的重点。
教师个人成长事迹5篇
教师个人成长事迹5篇教师个人成长事迹精选篇1一、初出茅庐不懂爱1991年8月我正式走上工作岗位，踏上教育的沃土，那时我18岁，在偏僻的赵原，我开始了执着的教书生涯。
面对一双双纯净的眼睛，我慌张甚至有点害怕。
18岁的年华有的是兴奋激动，力量信念。
吃住在学校，有很多的时间和学生打成一片，与学生有着亲密无间的友谊，甚至到沟里种树，到河里洗衣服，都是成群结队的。
我们在冬天的校园堆好大的雪人，滚大大的雪球，在秋天的黄昏采摘果蔬和野菜，在夏天的午后打清凉的泉水，在春天的野外采不知名的野花。
快乐着幸福着，无忧无虑，常常在某个孩子的门洞打牌或者讲故事，还在一个打麦场上跳《星星点灯》唱《兰花草》。
这样的日子现在想起就好像昨天，那时，并不因为我们的天天天蓝成绩不好，相反，我们的升学率位居榜首。
那时，我天天练毛笔字，天天弹那架脚踏琴，还学习唱豫剧。
后来的这些特长都是在那段时光里打磨闪亮。
那时，还一门心思参加自考，读书学习，积累习惯，以至于后来说起古代文学、现代文学头头是道，那会，真正的学会了思考，积累了知识。
可是，不懂教育就是爱的艺术，其实，与孩子融洽的关系就是爱的纽带。
我庆幸有那两年孜孜以求的经历和感动，虽然初出茅庐，虽然面对世界还有许多的不解，但是，用一颗爱心足以温暖异常的寒冷，足以容纳求知的面容。
没有惊天动地的壮举，只有朴素的言传身教，只有脚踏实地诚实做人的信条。
二、历久弥新学习爱回顾自己的教学点滴，从激情澎拜到平稳过渡，是个漫长的过程，在这个蜕变中，我慢慢成熟坚强，没有信誓旦旦的豪言壮语，一切从平凡开始。
从课堂上的挥洒自如，到课下的娓娓道来，无不是身先士卒。
为了寻找适合自己和学生的方法，多少次埋头书堆，教案一遍两遍甚至三遍四遍。
为了学会制作课件，一个暑假挂在网上，听课，写作业。
凡是有机会，不教一日闲过。
总是想自己多学点，自己有一碗水，学生不愁水。
不断涉猎课外书，让学生一个月读一本书，自己先做到，让学生写日记，自己也天天坚持，让学生喜欢读书，经常给他们读课外书，鼓励他们写读书笔记，总能从细微处渗透，健全他们的心智。
数学老师教研成长故事
一、初入教坛那是一个阳光明媚的早晨，我带着对未来的憧憬和一丝紧张，踏入了这片陌生的土地——XX小学。
那时的我，刚刚从师范院校毕业，对教师这个职业充满了期待和向往。
在小学这个大家庭里，我有幸成为了一名数学老师。
初入教坛，我充满了热情，但也显得有些青涩。
面对学生，我常常手足无措，不知道如何去引导他们。
在一次课后，我向经验丰富的老教师请教，她告诉我：“教学是一门艺术，需要用心去感受，去体会。
你要学会倾听学生的心声，关注他们的需求。
”这句话让我受益匪浅，我开始努力去了解学生，关注他们的成长。
二、教研之路在教学过程中，我渐渐发现自己在教学方法和教学手段上存在诸多不足。
为了提高自己的教学水平，我开始关注教研活动。
那时，学校每周都会组织一次教研活动，邀请优秀教师分享他们的教学经验。
我积极参加这些活动，虚心向他们请教，努力提高自己的教学能力。
在教研活动中，我学会了如何进行教学设计，如何运用多媒体教学，如何进行课堂评价。
我还参加了各类培训，如《课程标准》、《教学大纲》等，不断丰富自己的教育教学理论。
这些经历让我在教学上取得了显著的进步。
三、挑战与成长在教学过程中，我也遇到了许多挑战。
有一次，学校组织了一次数学竞赛，我班上的学生表现不尽如人意。
赛后，我反思了自己的教学方法，发现自己在教学中过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求。
于是，我决定改变教学策略，从学生的兴趣出发，激发他们的学习热情。
为了提高学生的学习成绩，我还尝试了多种教学方法。
如小组合作学习、分层教学、探究式学习等。
这些方法在课堂上取得了良好的效果，学生的学习成绩逐渐提高。
在这个过程中，我不断成长，教学水平也得到了提升。
四、收获与感悟经过几年的努力，我逐渐从一个青涩的毕业生成长为一名成熟的数学老师。
在教学过程中，我收获了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我明白了教学是一门需要不断学习、不断进步的事业。
只有不断充实自己，才能适应时代的发展，满足学生的需求。
其次，我认识到教学需要关注学生的个体差异。
从新手到骨干幼儿教师专业成长故事
从新手到骨干幼儿教师专业成长故事1. 哎呀，还记得刚开始当幼儿教师那会，我就像一只无头苍蝇到处乱撞。
比如说有一次组织小朋友们做游戏，我那手忙脚乱的样子，现在想想都好笑。
但我就是不服输呀，一点点去学习，去摸索，慢慢就找到感觉了呢。
2. 从啥都不懂的新手，到现在能独当一面的骨干，这过程可不简单哟。
就像一颗小树苗慢慢成长为大树一样。
就说和孩子们沟通吧，一开始我都不知道他们在说啥，后来呀，我能懂他们每一个小心思啦。
3. 你们能想象我第一次给孩子们上课的情景吗？紧张得声音都在发抖。
但是看看现在的我，在讲台上那叫一个自信从容呀，就像换了一个人似的。
比如上次的公开课，我表现得多棒！4. 我这个新手呀，曾经面对孩子们的哭闹都不知所措呢。
可后来呢，我能迅速找到让他们开心起来的办法。
这难道不是巨大的进步吗？就好比原来我是在迷雾中行走，现在已经找到了光明大道。
5. 从一开始被家长质疑能力，到后来赢得家长的信任和赞扬，这中间的酸甜苦辣只有自己知道。
就像爬山一样，开始很艰难，但到了山顶就会看到绝美的风景，我现在就处在山顶啦，嘿嘿。
6. 刚当幼儿教师时，有时候累得我都想哭，可我咬咬牙坚持下来了。
现在呢，看着孩子们的笑脸，我觉得一切都值了，这感觉多棒啊！就像春天播下种子，秋天收获果实那般满足。
7. 你们知道吗，我曾经因为一堂课没上好而沮丧好久呢。
但我没有放弃呀，现在我的课可是孩子们最喜欢的呢！这变化难道不惊人吗？就像丑小鸭变成了白天鹅。
8. 我从新手一路走来，有汗水，有泪水，但更多的是成长和收获。
现在的我可以自豪地说，我是一名优秀的骨干幼儿教师啦！小朋友们喜欢我，家长们认可我，这就是我努力的成果呀！。
语文骨干教师专业成长故事
语文骨干教师专业成长故事说起来，我这一路的语文教师之路，真是跌宕起伏，有过欢笑，也有过泪水。
有时候真觉得，做骨干教师，不是光靠点儿知识储备，更是靠耐性、靠一股韧劲儿，像老黄牛一样，任劳任怨。
起初，我也不敢想象自己能成为所谓的“骨干教师”。
刚从学校毕业那会儿，心里其实有些没底，毕竟自己刚步入讲台，哪敢奢望能成为别人眼中的骨干呢？我记得第一年做班主任的时候，我可是绞尽脑汁，把自己的课上得活泼生动，带着学生们走遍了诗词歌赋的大江南北。
哎，那时的我，想着怎么让学生们喜欢我，喜欢语文，学得开心。
每天备课备得昏天黑地，拿着教案翻来覆去，生怕一个不小心就把学生们的兴趣给耽误了。
大家都知道，初当教师的时候，特别是语文老师，不光要会教，还得能调动课堂气氛，得能调皮，又得能严谨，得讲笑话，还得讲道理。
像我这样一个刚入行的小白，当然是有点捉襟见肘了。
可是，随着时间的推移，我渐渐摸到了点儿门道。
记得那时有一堂课，我尝试把课文的内容和现实生活中的例子结合起来。
比如讲《背影》这篇课文的时候，我故意问学生：“你们有没有过因为离别而伤心的时候？”结果，教室里安静了几秒钟，学生们纷纷举手，讲起了自己的故事。
有的说自己和父母分开时的泪水，有的说自己离开家乡去上学的那一刻，也有的说自己看着小伙伴离开时的无奈。
那一刻，我忽然觉得，语文不再只是课本上的枯燥文字，它和生活、和人心紧紧相连。
这种感觉，真的特别棒，仿佛一块石头砸在了心湖上，激起了层层涟漪。
再后来，我渐渐有了些自信。
那时学校组织了骨干教师培训，我一开始也有点紧张，怕自己一上台就“掉链子”，毕竟自己还只是个“半桶水”。
可是，培训的过程让我意识到，做一个好的教师，除了要有扎实的专业知识外，最重要的是要有与学生沟通的能力。
大家都知道，语文不单单是“背诵”和“答题”，更重要的是通过语言和学生们“心灵上的互动”。
于是，我也开始更注重和学生们的交流，甚至在课后还会给他们发发短信，提醒他们背诵课文，或者和他们聊聊学习以外的事情。
教师励志成长的故事
那天回家吃午饭时，杰西没把发生的事情告诉母亲。然而，母亲却察觉到了他的不安，没有再提议他们连台词，而是问他是否想到院子里走走。
那是一个明媚的春日，棚架上的蔷薇藤正泛出亮丽的新绿。杰西无意中瞥见母亲在一棵蒲公英前弯下腰。“我想我得把这些杂草统统拔掉。”她说着，用力将它连根拔起。“从现在起，咱们这庭院里就只有蔷薇了。”
2、协奏曲。丰富多彩的校园生活默默地影响着孩子的志趣，这不仅仅开发了孩子在不同领域的潜能，孕育着不同的兴趣与爱好，更是一首励志教育的协奏曲。有时，一次主持节目的机会，会让孩子蒙生成为主持人的愿望;有时，一首小诗的发生，会催生一个文学家;有时，一次航模比赛的成功，会诞生一个科学家呢!
3、小夜曲。教育是一件细水长流的事，励志教育同样如此。每一位教师都应该成为小夜曲的创作者。在孩子一则偶然的日记里，在孩子课堂上一句即兴的发言里，在日常的一句交谈中，会投射出孩子理想的影子，我们要做一个有心人，为孩子奏响一曲理想之歌。
教师励志成长的故事2:
让杰西永远也忘不了的，是她上三年级时的一次午餐时间，学校排戏时，她被选来扮演剧中的公主。接连几周，母亲都煞费苦心的跟他一道练习台词。可是无论她在家里表达的多么自如，一站到舞台上，他头脑里的词句全都无影无踪了。
最后，老师只好叫杰西卡靠边站。她解释说，他为这出戏补写了一个道白者的角色，请他调换一个角色。虽然他的话挺亲切婉转，但还是深深地刺痛了杰西—-尤其是看到自己的角色让给了另一个女孩的时候。
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我的教师专业成长故事在经历了将近一年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。
无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生之是否受到感化，全部决定在我。
作为教师,我想大多数人都希望自己上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。
能配合老师完成教学任务。
但是事情往往并不是很随人意。
每个班级都会有几个比较好动的学生，常常喜欢在你上课的时候不经意中就大声的说出话来，让全班哄堂大笑。
打断你上课的思路，这样就必须停下来纠正他，往往浪费了宝贵的时间。
刚踏上教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措，会停下来严厉的批评学生。
学生往往也只是当堂课表现安静，下节课还是会犯老毛病，而且一个上课活跃的学生被老师打击了以后一堂课的情绪都会受到影响，一节课的知识他能听下去多少？或许一节课都在想老师批评的问题，学生的自尊心是非常强的，或许我的批评会让他在班级的同学中抬不起头来，慢慢变成了问题学生。
这也许就有我的一份过错。
在教学中我不断尝试各种新颖的教学方法，让学生将注意力集中到课堂的学习上来。
最初的话我是叫学生到教室后面罚站，这种方法对当堂课有效，但效果不长下节课时常会重犯，而且学生会对老师有敌对情绪，你叫他往东他偏要往西。
后来反思这种直接批评教育学生的方法势必造成学生反感，达不到教育的效果。
后来很辛苦的带完一个学期，而新的学期里，有问题的学生依然存在，教育当然不能再用老一套的了。
对于课堂纪律差或学习上有问题的学生，我不再一味地采用批评教育的方式，而是相反，只要看到他们身上有一点闪光点，我就当着全班同学的面表扬他们。
孩子们都是纯真而又善良的，得到老师的表扬，是他们无尚的光荣，因此在其他各方面他们也会紧跟而上。
学生们开心了，课堂纪律也好，我高质量的上完了一堂课，学生也认真的去完成学习任务。
所以在我眼中，有几点是值得我们敲起警钟的：1、让学生感到自己在老师眼里最重要，帮其树立信心。
每个班级都会或多或少存在一些学习基础差、不会学习、思想品德不健康等有诸多缺陷的学生，相对好学生来说，他们更需要关爱，老师更不能排斥他们。
因为他们认为自己什么都做不好，长此以往，对学习失去了兴趣，对做生活中的任何事都失去了信心。
所以，我们要有意安排他们多参加一些有意义的活动，在课堂上以简单问题有意多提问他们，有意让学习好的同学帮助他们，让他们觉得这个班集体需要他们，在老师眼里，他们同样很重要，从而对自己有信心。
老师才能点燃学生的火花，激发学生的热情，才能张扬学生的个性，让学生健康的成长。
2、“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”，挖掘其才能。
我非常赞赏王金战老师说的“好孩子是夸出来的，不是骂出来的”这种观点。
每个人都爱听表扬的话，小学生更是如此。
当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更出色。
因此，当一个好老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子，特别是感觉缺点很多的时候，很多时候，就需要带放大镜寻找孩子的优点加以表扬，加以鼓励，让学生得到一种信心，得到一种被关爱、被肯定的感觉。
只要我们善于夸赞，孩子身上的特长、聪明才智才会发挥的淋漓尽致。
学生的德、智、体、美等方面才能全面发展。
我相信，真心夸赞能焕发一切生机。
和孩子们从陌生到熟悉，相处的这段日子里，我们慢慢建立起深深地情意。
如我带的二（2）班的学生，他们就当我是大姐姐一样，有什么问题（不论是学习上的、生活上的）都愿意跟我说，得到学生的信任是一种幸福。
还有更幸福的时候是，走在校道上，学生一声声的“老师好”。
令我感动的是，有些班级在期末最后一节课时，会不舍地问，老师下学期你还会教我们吧？我说，当然会，你们这么乖，老师很喜欢你们。
当时我真的体验到为什么那么的老师可以不顾一切的把自己的一生都奉献在教学事业上。
我们都知道孩子如同精美的水晶一般娇贵！必须小心翼翼地捧着！呵护着！否则不经意间就会破碎，而且无法完美地再现！师者，绝不能让这种情景出现！一定要小心备至而又大雪无痕，这样才可以使其健康成长！为人师，必有父母之心！用一颗充满父爱和母爱的心和孩子们相处，一定会使心灵得到休憩，毫无乏味、烦躁之心，一定会像百合一样静静开放在田野上。
因为,他们知道自己是一朵百合花，一定会盛开…丰富的教学生活有苦有泪，但却更装满了甜蜜与幸福。
在学校领导和众多前辈老师的指导下以及在一群天真可爱的孩子里，我相信会走出载满鲜花的教师之路。
我的教师专业成长故事——“橡皮事件”引发的思考不知不觉，我来中学任教已多年，在这些年里，经历了许多事情，但是给我印象最为深刻的是一个星期三发生的一件处理学生的小事情。
星期三上午，我正在初三（2）班上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生粗声的说了一声：“扔什么扔！”大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：“李梦涛朝我扔橡皮！” 李梦涛是班里个头最大，个性活泼的一个男生，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。
我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：“李梦涛，你不要再扔橡皮了。
”可没想到他却态度强硬地说：“我没扔！” 我就说：“扔没扔你心里总清楚吧。
”他没出声了。
我也没和他争辩，继续微笑着上课了。
没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来李梦涛正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声地喝住了他，李梦涛放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。
之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。
有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：“李梦涛这几天可烦了，老是对我们说老师不理他了”。
有一位男生也跑过来对我说：“老师，李梦涛说你不理他了。
”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。
我就对那位同学说：“你帮我叫他到办公室来。
” 李梦涛到办公室时，见到我还觉得有些不好意思，我搬了个凳子让他坐下，我对他说：“梦涛，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是，如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？”他说：“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！”我笑着说，“你不用和我说对不起，应该对那位同学说才对。
” 他点头答应了。
当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。
孩子毕竟是孩子！此事后我反思：师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是刚从小学升上中学不久的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。
学生犯了错误时，不能当着全班同学得面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。
现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
那么，怎样处理师生之间的矛盾？怎样达到师生之间的理解和信任呢？从这次经历中我也得到了一些启发：一、教师要善于控制自己的情感在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。
可事实证明，这样并不能收到很好的效果。
事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信息：对这事你没有办法了。
本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果教师发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了。
这次的事件是课堂上的突发事件，虽然扔橡皮事件的人证物证也齐全，但如果我停止教学，非得让李梦涛当场承认橡皮是他扔的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。
魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。
”在这件事中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。
二、教师要把握时机及时与学生沟通冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。
事件中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。
孙云晓教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。
课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。
否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。
因为“捣蛋分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。
教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。
最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。