思想品德教育方法在小学教育中的重要地位
小学思想政治教育的现状与对策分析
小学思想政治教育的现状与对策分析1. 引言1.1 当前小学思想政治教育的重要性当前小学思想政治教育的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导他们正确认识社会和政治，增强爱国意识和社会责任感。
思想政治教育是培养学生全面发展的重要环节，是确保学校教育健康发展的根本保障。
在当今社会，信息爆炸、价值观多元的背景下，思想政治教育更显重要性。
只有通过思想政治教育，学生才能正确理解社会现实，树立正确的人生目标，增强社会责任感和使命感，培养良好的道德品质和社会行为规范，健康成长为有益于社会的新一代。
当前小学思想政治教育的重要性愈发凸显，必须引起社会的高度重视和关注。
【字数：176】1.2 存在的问题当前小学思想政治教育虽然在我国教育体系中占有重要地位，但却存在着一些显著的问题，需要我们认真思考和解决。
教师思想政治素质亟待提升，部分教师缺乏深厚的理论功底和思想政治素养，无法有效地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
小学思想政治教育的教材内容相对较为陈旧，并且缺乏新颖性和启发性，难以引起学生的兴趣和注意力。
教学方法和手段相对单一，过于传统化，缺乏创新性和灵活性，影响了教学效果和学生的学习积极性。
学生参与度不高也是一个突出问题，部分学生对思想政治课程缺乏兴趣，缺乏参与的积极性和热情。
家校合作薄弱也是一个不容忽视的问题，家长和学校之间的沟通不畅，家庭对思想政治教育的支持度不够，影响了学生的学习效果和成长。
这些问题的存在，影响了小学思想政治教育的有效开展，需要我们从各个方面着手加以解决和改进。
2. 正文2.1 教师思想政治素质亟待提升教师思想政治素质是小学思想政治教育的重要保障和基础。
目前一些小学教师的思想政治素质存在着一些不足之处，亟待提升和加强。
一些小学教师的政治觉悟和理论水平不够高，对党的路线方针政策的理解和把握存在偏差。
他们在教学过程中可能存在政治主张不明确、政治立场不坚定的情况，影响了学生的正确政治导向和思想认同。
德育教育在学校教育中的核心地位
德育教育在学校教育中的核心地位十年树木，百年树人人。
学校教育是以德育教育为核心的五育并举的教育，缺少了德育教育的学校教育是失败的教育，培养出来的是利欲熏心，铜嗅味极浓的唯我主义者，一个没有基本道德观念的人，他的知识再丰富，能力再强，也只能是个才，而不能成为一个真正的人，一个国家的建设，社会的发展需要的是人才，德育教育就是育人的教育，而道德的培养不是一朝一夕就能养成的，它是一个长期的、全面的工程。
德育教育是需要学校教育不断强化的教育，也是国家建设和国家富强的要求，是一个民族素养的综合提现，所以学校教育要注重化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性的轨道上来，一个人的素质最终提现在品德行为上，这才是学校教育的理性体现。
中小学生思想品德的教育首先是要以养成教育为主，它是社会主义教育的基础工程，它体现一个民族的文化素养，任何东西都可以进口，但民族的素养是靠本民族的每一个公民的修养和文化底蕴所决定的，这些修养和文化底蕴是在学生时代修养成的，一个青少年如果有良好的行为习惯，最是有利于他们的健康成长，能够使之终身受益，中小学时期是良好道德品质形成的关键时期，这一阶段必须抓好养成教育，养成教育要从细微入手，从学生平时的行为习惯入手。
教师在学生的德育教育中起着十分重要的作用。
在这里教师首先要弄明白一个道理，那就是教师责任的重大，教师的一只手抓着学生今天，另一只手却抓着祖国的明天，所以教师的教育观念直接关系着每一个家庭和整个国家的未来，在教学过程中教师就是学生心中的榜样，教师的言行，道德观念，价值观念都直接影响着学生。
教师对学生的影响有些是显性的，有些是隐性的。
例如教师上课迟到这个问题，看拟一个小问题，但久而久之对学生就产生了负面影响，在学生心目中就会形成上课可以迟到的心理体验，在以后的上课过程中也会迟到，这种隐性的教育对学生的成长起着很大的负面影响，不过教师良好的行为习惯，高雅的言语，礼貌举止和好的素养也能给学生带来好的影响。
小学生德育教育论文
小学生德育教育论文小学生德育教育论文（通用6篇）小学生德育教育论文1小学是孩子们人生中必要的一个学习阶段，对人的一生起着非常重要的作用。
小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。
所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在，让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
1、让小学生养成良好的学习习惯1.1自主读书的习惯阅读是文化积累和文化建构的重要途径，对人的发展有着极其重要的意义。
要在小学阶段就养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。
要乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。
杜绝阅读不健康书籍、看不健康光盘、浏览不健康网站。
1.2认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。
小学生读写姿势要端正，会正确执笔，做到“三个一”——眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。
书写时要端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。
1.3按时完成作业的习惯认真、独立、按时完成作业，是进一步理解、巩固深化所学知识，形成技能、技巧的重要环节。
认真、独立、按时地完成作业，对于培养学生的意志、学习态度乃至成人以后的劳动态度都具有一定的潜在影响。
要坚持复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业：注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。
2、教育学生要有正确的行为习惯2.1举止文明的习惯举止是指一个人在活动中的姿态。
它包括站立、行走、就座、手势和表情等。
文明的举止是一种修养。
课程思政在小学语文教学中的融入
课程思政在小学语文教学中的融入引言课程思政是指将思想政治教育融入普通课程的教学中，以培养学生的价值观、人生观和世界观。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，自然承担着传授知识与培养学生思想品德的重要任务。
因此，将课程思政有效融入小学语文教学，不仅能提升学生的人文素养，还能推动学生全面发展。
一、课程思政的理念与重要性培养学生的价值观：课程思政强调在教学过程中渗透社会主义核心价值观，使学生从小树立正确的价值观、人生观。
促进学生的全面发展：语文学科不仅要培养学生的语言能力，还要关注其思想情感的发展，帮助学生形成健全的人格。
激发学生的社会责任感：通过与社会实际相结合，引导学生关注身边的社会现象，培养他们的社会责任感和参与意识。
二、课程思政在小学语文教学中的具体融入方式1. 课文内容的思政引导在语文教材中，许多课文蕴含着丰富的思想政治教育元素。
教师可以在讲解课文时，引导学生思考其中的价值观。
例如，在学习《春晓》时，可以引导学生讨论自然之美与保护环境的重要性，培养他们的环保意识。
2. 结合经典文化中华优秀传统文化是思政教育的重要资源。
教师可以通过诵读古诗词、经典名句，引导学生认识传统文化中的道德观和价值观。
例如，在学习《论语》中的名句时，可以探讨“仁义礼智信”的内涵，帮助学生树立正确的道德观。
3. 生活实际的结合教师可以结合学生的生活实际，引导他们将所学的知识与现实生活联系起来。
比如，通过讨论身边的好人好事，激励学生向身边的榜样学习，增强他们的社会参与感和责任感。
4. 多元教学活动的设计通过组织丰富多样的课堂活动，比如辩论赛、演讲比赛、角色扮演等，让学生在参与中思考、在实践中成长。
这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，也在潜移默化中加强了他们的思想政治素养。
三、课程思政的挑战与展望在实施课程思政的过程中，教师面临着诸多挑战。
如课程内容的选择、教学方法的创新等。
因此，教师需要不断学习和探索最佳实践，以更好地将思政教育融入语文教学。
小学思政课全称叫什么
小学思政课全称叫什么小学思政课是中国小学教育中的必修课程之一，它的全称是小学思想品德课程。
思政课是培养学生良好思想品德、培养社会主义核心价值观的重要途径之一。
本文将就小学思政课的全称、教育意义以及内容和特点进行探讨。
1. 小学思政课的全称小学思政课的全称是小学思想品德课程。
思想品德课程在小学阶段占据了重要的地位，它旨在培养学生正确的价值观、道德观和思维方式，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
思政课是一门涵盖了政治、伦理、道德、法律、民族等多个方面的综合学科，通过开展思政课程的教学，可以促进学生的健康成长和全面发展。
2. 小学思政课的教育意义小学思政课是培养学生思想道德素养的重要课程。
它有着深远的教育意义，主要体现在以下几个方面：学习基本的道德规范和价值观思政课通过教授基本的道德规范和价值观，帮助学生树立正确的道德观念，形成良好的品德。
例如，课程中可以教授诚实守信、友爱互助、尊重他人和公平正义等道德规范，引导学生将这些道德观念贯彻于日常生活中。
培养良好的行为习惯和生活习惯思政课还可以培养学生良好的行为习惯和生活习惯。
通过教授卫生礼仪、劳动纪律、学习方法等相关内容，帮助学生养成良好的行为习惯，提升他们的自我管理和自我约束能力。
培养正确的世界观和人生观小学阶段是孩子们性格形成的重要时期，思政课可以通过教授正确的世界观和人生观，引导学生正确面对人生中的种种挑战和困扰。
教育学生树立正确的人生目标，追求自身价值的实现，为将来的成长奠定良好的基础。
增强学生的国家认同感和社会责任感在思政课中，学生可以了解到国家的历史、文化、法律等方面的知识，进而培养他们对国家和社会的认同感和责任感。
通过学习国家的先进事迹和发展成就，激发学生对祖国的热爱之情，并提倡积极参与社会公益事业，为社会的发展作出积极贡献。
3. 小学思政课的内容和特点小学思政课程的内容主要包括以下几个方面：爱国主义教育小学思政课程通过讲解国家的历史、地理、文化等内容，培养学生对祖国的热爱之情，激发他们的爱国主义精神。
浅谈小学语文教学中德育的渗透
浅谈小学语文教学中德育的渗透摘要: 促进小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作在小学学校教育工作中占有重要的地位。
小学语文的教学工作渗透德育教育，可以帮助小学生们树立正确的世界观和人生观以及价值观，保证学生的全方面发展。
当下的小学教育工作，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。
关键词:小学语文;德育教育;渗透小学阶段是培养学生道德品质和社会习惯的关键时期，教师需要营造出良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够在语文课堂中真正受到启发，同时在教学中进行德育渗透要重视方式方法，使学生更容易接受。
本文将从几个方面浅议语文课堂德育渗透的策略。
一、小学语文教学中德育渗透的重要性对于小学学生来说，个人认知和道德培养还处于一个低中级发展阶段，科尔伯格在自己的“三水平六阶段理论”中明确的指出小学生的道德认知培养基本上属于前习俗水平和习俗水平。
而前习俗水平阶段的学生道德认知包含两个主要阶段，分别是惩罚和服务定向阶段、相对功力取向阶段，处于这一阶段水平的学生自身的道德认知主要的特点是春外在的，这个阶段的学生判断失误好坏的标准是具体行为的直接后或以及对自身利害关系的影响。
习俗水平阶段的学生道德认知也包含两个阶段，分别是好孩子定向阶段以及遵守制度定向阶段，这一阶段的学生能够通过自身对社会的一些看法来确定自己的希望，同时还能够从社会主要成员的角度来思考道德问题，然后根据自己的判断来遵守社会秩序。
所以这个阶段主要是体现在小学高年级的学生群体中。
小学教学尤其是语文教学中德育资源相对比较丰富，对学生的德育教育渗透在语文课程中，例如小学语文课程中很多著名的文章和历史篇章等，或者是那些能够真实反映中华名族优良传统的文章等都能够体现语文课程的德育教育意义。
小学语文教育课程的德育特点在很大程度上决定了语文教学的双重职能，一方面要通过语文教学来丰富学生的文化知识，另一方面也能够在日常课程学习过程中培养学生的道德素养。
培养小学生的思想品德
培养小学生的思想品德思想品德的培养在小学阶段起着至关重要的作用。
小学生正处于成长发展的关键期，他们的思维方式和价值观念正在形成。
因此，培养小学生良好的思想品德是教育工作者和家长共同的责任。
本文将探讨一些有效的方法，旨在引导小学生发展积极的思维方式和品德观念。
一、以身作则树立榜样教育工作者和家长应以身作则，成为小学生的榜样。
小学生正处于模仿期，他们往往通过模仿来学习和理解世界。
因此，我们的行为和言谈举止都应符合道德规范，给他们树立良好榜样。
我们应注重言传身教，通过自己的行为来教育他们如何与他人相处、尊重他人、诚实守信等。
二、提供适宜的教育环境创造适宜的教育环境也是培养小学生思想品德的重要手段。
学校和家庭应提供积极向上的教育氛围，促使小学生主动学习道德知识和与他人相处的技巧。
学校可以开展一些集体活动，如社区服务、班级志愿者活动等，让小学生深入社会、与不同的人群接触，增进对他人需求的认识。
家庭可以营造和谐温暖的家庭环境，培养小学生的家庭责任感和亲情观念。
三、注重道德教育课程的开展道德教育课程对于培养小学生的思想品德至关重要。
学校应安排合适的时间和内容来开展道德教育课程，帮助学生了解基本的道德观念和行为准则。
通过故事、案例分析、小组讨论等方式，激发小学生的道德意识和思辨能力。
同时，教育工作者和家长也应加强与孩子的交流，引导他们认识到道德行为的重要性及其对自己和他人的影响。
四、倡导积极向上的价值观念培养小学生积极向上的价值观念是形成健康人格的重要一环。
教育工作者和家长应引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
他们应理解追求知识、尊重他人、关心社会的重要性，与消极的行为和思维方式保持距离。
鼓励小学生树立远大的理想和目标，帮助他们在成长过程中保持积极乐观的心态。
五、教育游戏与故事的运用小学生喜欢参与游戏和听故事，这为我们提供了一个培养思想品德的机会。
通过有趣的教育游戏，可以让学生在获得乐趣的同时了解到道德行为的重要性。
浅谈小学思想品德教育的重要作用
浅谈小学思想品德教育的重要作用
小学思想品德教育是初步建立孩子的思想道德基础，培养孩子正确的道德观、社会责
任感和爱国精神。
在现代社会中，思想品德教育更是受到重视，其重要性不言而喻。
首先，小学思想品德教育可以促进学生的道德品质的培养。
在学生决策过程中，道德
准则始终在起着关键性的作用，一旦一个人的道德观不正确，他很容易犯错、胡作非为。
因此，加强小学思想品德教育，对于建立正确的道德观不可缺少。
通过生动有趣的讲解和
讲解故事、以身作则等方式，让学生明白诚实、守信、尊师、爱国等重要道德观的重要性，激发学生内心的向善之力，从而培养出道德高尚、品德优良的学生。
其次，小学思想品德教育能够增强学生的社会责任感。
现代社会，无论是在学校还是
在社会上，都需要人们有强烈的社会责任感，这也需要早期教育有一个引导。
在小学阶段，学生的社会责任感一旦培养，也会延续至日后，这对于形成一个良好的社会秩序也十分重要。
最后，小学思想品德教育可以激发学生的爱国精神。
尤其在当今社会，大多数学生已
经被快速发展的现代科技所深深影响，往往关注自身利益而忽视国家利益。
而小学的思想
品德教育，可以通过历史故事、讲解或授课传授国家的历史和特色，表达爱国的最终目的
和产生的利益意义，从而不断点燃学生的爱国心。
在总体上，小学思想品德教育是培养学生综合素质的一个重要组成部分。
教育的最终
目的是培养这个国家的合格公民，和谐的社会环境需要懂得尊重、爱护和关心他人的人来
维护。
因此，小学思想品德教育的重要性不言而喻，其注重全面切身的培养方式，更是为
学生们的全面发展提供了坚实的基础。
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思想品德教育方法在小学教育中的重要地
位
摘要：《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础的综合性课程。
其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
最好的引导启迪就是兴趣，教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣。
而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”必不可少。
关键词：品德激情环境
作为教师，我们必须站在历史高度，以战略的眼光认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法与新路子。
一、摆事实讲道理，提高思想认识――说理教育法
说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。
说理教育主要可通过三种方式进行。
一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白相关道理。
这种方式不受时间、地点限制，对个
人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。
教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。
特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景等要有一个充分了解。
在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。
二是讲解，对需要深刻理解、辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。
讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。
三是讨论。
这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，让学生自己教育自己，交流思想，共同提高，通常能带来较好的教育效果。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。
运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，
揭示故事所展示的思想道德观念。
使用“故事讲解法”时，要注意切忌单纯追求故事性与趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本求末。
除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力与可信度，收到更好的教学效果。
此外，可以举一些反例，正反对照。
三、情景设计法
根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引发感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。
对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。
因此，其在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。
当学生离开情境同样可以有效学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典
型，分析他们具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。
典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。
运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标确定选择什么样的典型，也就是说，要注意典型选择的针对性和突出性。
学习典型的目的在于见行动，引导学生践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
五、“情”“境”互激，升华教学
罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。
我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，建立“你中有我，我中有你”的关系。
因此，课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发学生体验。
最让我感动的是，一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴，还有许多第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。
一位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的，这些疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。
从一个个真实的故事中让学生体
会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。
不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
”要培养学生自我教育的能力，就要激发他们自我教育的愿望，使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求，相信它的正确性，并确信只要经过努力是可以达到的，从而产生主动接受教育的精神需要。
明确要求，并有自觉的愿望，学生就会严格要求自己的品德行为，并且能够坚持不懈，把自我教育进行到底。
让学生对自己的道德进行自我评价，也是思想品德教育的一个重要环节。
学生学会评价自己是先从认识别人的品德开始的，对自己的评价只能重复教师或家长的看法，慢慢学会独立评价别人，最后逐步过渡到对自己的评价。
总之，《品德与社会》的课程特点、课程性质和课程对象，决定了教学方法。
以情激趣，配以境促情，二者相承才能打开儿童的心窗，才能让他们带着激情、兴趣在课堂和生活中明理成长，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
在教学过程中，通过师生之间的活动，创造性地充实课本中的基础知识，使课本的知识更贴近学生
生活，进而有利于三维目标的实现。