看电视教学反思
大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思
教案编辑专员：《大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思》章节一：活动背景与目的1.1 活动背景随着科技的不断发展，电视、电脑、手机等电子产品已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
过度使用这些产品对眼睛造成的危害也越来越明显。
尤其是幼儿，由于自控能力较弱，更容易长时间沉迷于电子产品，导致视力下降。
1.2 活动目的通过本次活动，让幼儿了解保护眼睛的重要性，学会正确的看电视姿势和用眼习惯，以降低视力下降的风险。
章节二：活动目标2.1 认知目标让幼儿知道长时间看电视对眼睛的危害，理解保护眼睛的重要性。
2.2 技能目标让幼儿学会正确的看电视姿势和用眼习惯，提高自我保护意识。
2.3 情感目标培养幼儿关爱眼睛、关注健康的情感态度。
章节三：活动准备3.1 物质准备电视、电脑、手机等电子产品；视力表；眼保健操音乐。
3.2 环境准备安静、舒适的室内环境。
章节四：活动过程4.1 导入部分通过提问方式引导幼儿思考：你们知道长时间看电视对眼睛有什么危害吗？如何保护我们的眼睛？4.2 主体部分1) 讲解正确看电视的姿势和用眼习惯。
2) 演示眼保健操，让幼儿跟着音乐一起做。
3) 组织幼儿进行视力检查，及时发现视力问题。
4.3 总结部分引导幼儿总结本次活动，强调保护眼睛的重要性。
章节五：活动延伸5.1 家庭延伸5.2 社区延伸组织家长和幼儿参加社区眼健康宣传活动，扩大活动影响力。
5.3 幼儿园延伸定期开展眼保健操比赛，检查幼儿的视力状况，关注视力健康。
教案编辑专员：《大班健康看电视要注意保护眼睛教案反思》章节六：教学方法与手段6.1 教学方法采用讨论法、示范法、实践法、游戏法等多种教学方法，激发幼儿的兴趣，提高他们的参与度。
6.2 教学手段利用多媒体课件、实物展示、眼保健操音乐等教学手段，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
章节七：评价方式与标准7.1 评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估幼儿在本次活动中的表现。
部编版小学四年级上册道德与法治第7课《健康看电视》教学反思
部编版小学四年级上册道德与法治第7课《健康看电视》教学反思
1、师生共同交流：神奇的“宝盒”。
师生交流自己所喜欢的电视的节目，并谈一谈自己的感受。
2、师指导学生完成“推荐卡”：学生说一说自己最喜爱的电视节目，并填一填推荐卡。
然后与大家分享一下自己喜欢的精彩内容。
3、学生阅读《眼睛的“抗议书”》。
然后交流下下：自己平时是怎么看电视的，如果自己的眼睛也给你写信，会说些什么呢？
4、讨论：养成良好的看电视习惯，可以减少看电视对眼睛带来的伤害，为了我们的眼睛健康，我们应该注意些什么？长期看电视还会对于我们的身体带来哪些伤害？同时，电视在我们的生活中，除了抢走时间，还抢走了什么呢？
5、通过本节教学活动，学生懂得了如果长期沉溺于看电视，影响了我们的正常学习和生活，就得不偿失了……
1。
健康看电视教学反思 -回复
健康看电视教学反思 -回复
亲爱的老师，
非常感谢您在上课时提出来有关健康看电视的教学问题。
我认为这是一个极其重要的话题，因为如今电视已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
反思到目前为止的教学内容，我发现在教授学生如何健康地看电视方面，我可能没有给予足够的关注和指导。
有些学生可能天天看电视甚至长时间沉迷于其中，而我并没有对这种行为给予足够的警示和引导。
因此，我认为下次在教学中，我需要更加重视教授学生关于健康看电视的注意事项和技巧。
以下是一些改进方法：
1. 强调平衡：我将教授学生如何在看电视时间和其他活动之间取得平衡。
他们需要明白电视并不是唯一的娱乐方式，还可以参与其他活动，如户外运动、阅读等。
2. 时间管理：我将教授学生设定电视观看的时间限制。
他们需要明确自己每天可以用于看电视的时间，并且不能超过这个限制。
这将有助于避免长时间沉迷于电视中而忽视其他重要的事情。
3. 观看内容选择：我将教授学生如何选择适合自己年龄和兴趣的电视节目。
他们需要意识到不同类型的节目对他们的心理和身体健康会有不同的影响。
选择适合自己的节目有助于培养学生的兴趣和提高他们的学习效果。
4. 电视环境规划：我将教授学生如何创造一个良好的电视观看环境。
他们需要了解电视观看过多会对视力和姿势产生不良影响，因此他们需要选择一个舒适的姿势，并确保房间的照明和音量适中。
通过这些改进，我相信学生们会更加了解如何健康地看电视，以及如何在看电视的同时保持身心健康。
谢谢您的反馈，这将帮助我提高自己的教学质量。
再次感谢！
祝好！
您的学生。
《看电视》教学反思(四篇)
《看电视》教学反思语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个人的心里都装着一样什么东西?在导入新课时，我出示谜语让学生猜。
师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。
——打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。
用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。
出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。
他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。
《看电视》教学反思（二）1.引导想象，理解词语本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。
像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。
___多元朗读，提高能力朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。
在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。
教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成了学习的主人。
《看电视》教学反思
《看电视》教学反思
“设计、体验、探索”是我上这节课的设想，学生们通过看视频、图片、师范等，了解电视机的结构，激发了学生对演电视的学习兴趣。
儿童年龄小，阅历浅，见识少，有时侯不知道该如何下手，如果只是简单的放任自流，也不会取得理想的效果，往往让孩子丧失学习信心。
这时，教师有必要向他们提供丰富的资料，使他们的大脑接受有益的刺激，从而增强思维的深度和广度，这种途径和资料包括：图片，电视，范作,范画等。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。
”儿童是最富于幻想力和创作激情的，但成人往往对此加以阻拦，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自信心。
我鼓励孩子大胆地动手制做自己喜欢的电视机，画自己有兴趣的连环画，我耐心地倾听，充分地肯定，因为我知道，“人最本质的需要是渴望被肯定。
”老师一句赞赏的话能使孩子信心倍增。
我还为学生准备了许多材料，让学生自由选择，尝试探索用各种废旧纸盒，信封，瓶子等。
孩子们可以自由地选择自己喜欢的材料，通过视觉、触觉、听觉去感受形状、色彩、材质、声音所带来的乐趣，从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。
1/ 1。
《看电视》教学反思_教案教学设计
《看电视》教学反思《看电视》教学反思山东省德州市武城县第三实验小学王春静上午第二节课，我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜欢的电视节目，换成别人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。
但授课中发生的事情却使我的心异常沉重。
课堂上，讲到文中情深之处，我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”有的同学抢着回答说：“可能比赛输了，爸爸不愿看了。
”有的说：“可能爸爸困了。
”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！”……总之，没有一个孩子涉及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这确实是孩子们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。
在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志，幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。
可见，平时“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏！课后，我陷入沉思。
可以说现在的家长给予孩子的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知父母只是机械地单向地去爱孩子，而从不曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地接受、索取爱的甘露，而从不曾从心底培植“爱”，这谈何爱的回馈？善良的为人父母者，可曾想过爱的简单累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连父母、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。
《看电视》教后反思山东省淄博市淄川区北关小学董方霞《小学语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，达到启迪思想，提高语文素养的目的。
《看电视 》 教学设计及教学反思
一年级语文下册《看电视》教案及反思教学设计教学目标1、理解“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。
2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。
课前准备1、教师准备：课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。
2、学生准备：留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。
教学过程第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。
找一家用电器。
板书：电视。
补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。
2.谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？3.过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？二、初读感知1.学生听课文录音，并标出自然段的段号。
2.学生选择喜欢的方式读课文。
遇到不理解的字和不理解的地方作个记号。
3.小组内互相请教，解决疑难。
4.全班交流。
说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。
三、自主识字1.借助拼音自己尝试着读。
2.把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师协助正音。
3.说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4.检查学生掌握生字的情况。
（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）5.完成随堂练习本上的第四题我也说几个。
（关、写、家扩词）四、再读课文1.四人小组实行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。
2.个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。
3.练读，采用多种方式读课文。
比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。
4.实行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。
五、图文结合1.我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？2.学习课文第一自然段。
①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！第二课时一、朗读感悟1.学习第二小节①请学生读第一小节②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。
《看电视》教学反思(15篇)
《看电视》教学反思(15篇)《看电视》教学反思1这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。
朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的'问题。
都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生能力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
我在想：如果每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！《看电视》教学反思2上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。
让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。
”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的？”学生回答：“看电视知道的。
”老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。
老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。
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看电视教学反思
看电视教学反思(一)
《看电视》是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将
家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍
俊不禁，又让人感慨万千。
作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看
电视有些奇妙，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇妙—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。
最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考—每个
人的心里都装着一样什么东西?教学中，我着重从以下几个方面引导学生学习课文。
一、谜语导入，激发兴趣
在导入新课时，我出示谜语让学生猜。
师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。
——打一家用电器”(谜底：电视)接着问：你最喜欢看什么电视节目?你知
道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做
什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。
用谜语引出电视，意在激发学生
的学习兴趣。
出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文《看电视》，讲的就
是这家人看电视的事。
他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文
自己就能解开”一语，调动了学生学习课文的兴趣。
二、引导想象，理解词语
本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲劳”这个词语，让学
生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句话说一说。
像
这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，
不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地渗透了理解词语的方法，提高
了学生理解词语的能力。
三、多元朗读，提高能力
朗读是引导学生还原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理
的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。
在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱他人”这一
中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化
课文中心。
教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和参与性，使学生真正成
了学习的主人。
应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之
间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
看电视教学反思(二)
《看电视》是一篇充满温情、充满爱的课文，如果能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。
而对于被誉为掌上明珠的低年级的孩子们来说，体会其内涵是有一定难度的，在她们的心中就是自己最重要，衣来伸手，饭来张口，哪能
主动关心别人呢?
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没
有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。
看来，以后还要加强随机应变的能力，多
听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
在执教《看电视》这一课时，我并没有直接让学生思考这家人看电视的奇妙之处。
而
是结合自己的生活实际，引导学生想一想：平时在家里看电视发生过什么事情?我预设到
孩子们可能会不好意思说，所以我鼓励学生将自己认为最有趣的事情讲一讲。
这时，几个
孩子纷纷而谈，生1：有一次我和爸爸抢遥控器，爸爸一动，我就哭，妈妈就来帮我，最后，我和妈妈获胜了。
生2：我家里的人都喜欢看动画片，因为我喜欢看。
此时，我并没
有否定孩子们的做法，适时小结：我们看电视总喜欢看自己喜欢的，可有一家人与我们却
不一样，他们家看电视可真有些奇妙。
引导学生朗读课文，并思考他们家里的人是怎么看
电视的?采用同桌互读的形式，展开讨论，学生汇报。
当学生读到“身为足球迷的爸爸爱
看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考他们为什么会这样做呢?学生通读上下文后很快找到了答案，
生1：因为奶奶喜欢看京剧，爸爸爱奶奶。
生2：奶奶爱我们，想让我们看。
生3：我爱妈妈，让妈妈休息休息。
通过孩子们的回答，我进行语言训练，引导学生用“因为……所以……”来说话。
师：我家看电视可真有些奇妙，那是因为我们心中都装着一个秘密。
于是，我趁机问：“你知道这个秘密是什么了吗?”几个比较醒目的孩子马上领会了：“爱!”其他同学也恍然大悟地点头了。
再将课堂回归到课初的谈话，孩子们都意识到自己的做法
是不正确的，然后将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。
按照控制变量法来研究，应当是保持其中任何一个物理量不变，研究其他两个量之间
的关系，而在这个实验中，为什么不研究“保持电流I不变，探究电压U与电阻 R之间的关系”?这个问题学生感到困惑不解。
其实，电阻是导体的本身性质，它并不随着电压、
电流的变化而变化，当电压变了，电阻不改变，只能电流变化了，保持电流变化不可能。
我明白，要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，但是发现，现在的
孩子确实是缺少这种爱的教育。
孩子们觉得长辈爱他们是理所当然的，但是他们却不懂得
怎么去爱。
这必须需要家庭教育与学校教育相统一，而作为语文教师的我，在今后的教学中，应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章，渗透各种情感教育，让孩子的心理得
以健康成长。
看电视原文欣赏：
每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，真有些奇妙——
爸爸明明是个足球迷，
却把一场精彩的球赛关掉。
不知为啥换成了京剧，
咿咿呀呀的，唱个没完没了。
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能
导致质的提升。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
可以布置学生每天
摘抄好词好句，定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们
熟读成诵，并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有
趣有益的活动。
除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们掌握更多的积累
方法。
学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴
趣也就更高了。
只有奶奶听得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶啥时换了频道?
球员们正在场上飞跑。
“好球，好球，快射门!”
我和爸爸乐得直叫。
奶奶不看电视只看我们，
和我们一起拍手欢笑。
妈妈从书房走了出来，
她在修改最近写的文稿。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。
要想把这节课讲好，就得下很
多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。
特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才
能应付自如。
在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些
是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受
到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。
一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。
看着妈妈一脸的疲劳，
老舍先生的作品堪称中国白话文的典范，再难懂的道理，再难叙述的事件，到了语言
大师老舍的手中，都会变得那么直白，通俗易懂，由此可见老舍先生的语言功底之深。
我
在教学本文时，是卯足要认真了劲，下透了功夫，光花在查资料上的时间，足有一周之多。
你想，老北京风俗习惯多了去了，尤其是春节这个隆重的庆典。
我们都提议不再看球赛，
让妈妈听听音乐，看看舞蹈。
每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，可真有些奇妙!
每个人心里都装着一个秘密，
到底是啥?不说你也知道。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。