看电视教学反思范文(精选9篇)
看电视要讲卫生教学反思
看电视要讲卫生教学反思
看电视时，确实可以通过卫生教学反思来提高个人卫生意识和生活习惯。
以下是一些可以考虑的建议：
1. 注意卫生环境：在看电视前，确保电视机、遥控器、沙发等常用触摸物体的清洁。
定期擦拭这些物品，避免细菌滋生。
2. 食品卫生：如果在看电视的同时吃零食或饮料，要注意避免食品沾污电视机或遥控器。
在享受零食的同时，保持手部清洁，避免细菌感染。
3. 坐姿正确：看电视时要保持正确的坐姿，避免长时间保持一个不良姿势，以免对颈椎等身体部位产生不良影响。
4. 眼睛保护：长时间盯着电视屏幕容易造成眼部疲劳，要适时休息，避免过度用眼。
可以适当调节电视亮度和对比度，减轻眼部疲劳的程度。
以上建议旨在提高在看电视时的卫生习惯和保护身体健康。
希望对你有所帮助！。
《看电视》说课稿_1
《看电视》说课稿《看电视》说课稿1一、说教材《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5课，是一篇新入选的新诗。
诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。
这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。
本课的最大特点就是有浓浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间。
针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为：1、知识目标：理解课文内容2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
4、德育目标：把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。
二、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。
三、说学法1、学生分析看电视是现在学生每天的必修课，但是由于种种原因农村的孩子很难有机会全家人一起看电视。
所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。
2、定学法根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培养他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。
健康看电视教学反思 -回复
健康看电视教学反思 -回复
亲爱的老师，
非常感谢您在上课时提出来有关健康看电视的教学问题。
我认为这是一个极其重要的话题，因为如今电视已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。
反思到目前为止的教学内容，我发现在教授学生如何健康地看电视方面，我可能没有给予足够的关注和指导。
有些学生可能天天看电视甚至长时间沉迷于其中，而我并没有对这种行为给予足够的警示和引导。
因此，我认为下次在教学中，我需要更加重视教授学生关于健康看电视的注意事项和技巧。
以下是一些改进方法：
1. 强调平衡：我将教授学生如何在看电视时间和其他活动之间取得平衡。
他们需要明白电视并不是唯一的娱乐方式，还可以参与其他活动，如户外运动、阅读等。
2. 时间管理：我将教授学生设定电视观看的时间限制。
他们需要明确自己每天可以用于看电视的时间，并且不能超过这个限制。
这将有助于避免长时间沉迷于电视中而忽视其他重要的事情。
3. 观看内容选择：我将教授学生如何选择适合自己年龄和兴趣的电视节目。
他们需要意识到不同类型的节目对他们的心理和身体健康会有不同的影响。
选择适合自己的节目有助于培养学生的兴趣和提高他们的学习效果。
4. 电视环境规划：我将教授学生如何创造一个良好的电视观看环境。
他们需要了解电视观看过多会对视力和姿势产生不良影响，因此他们需要选择一个舒适的姿势，并确保房间的照明和音量适中。
通过这些改进，我相信学生们会更加了解如何健康地看电视，以及如何在看电视的同时保持身心健康。
谢谢您的反馈，这将帮助我提高自己的教学质量。
再次感谢！
祝好！
您的学生。
第5课《看电视》教案(通用13篇)
第5课《看电视》教案（通用13篇）2022-12-12第5课《看电视》教案（通用13篇）第5课《看电视》教案篇1教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文3、知道大家在生活中应该相互的关爱教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱第一课时一、教学过程（一）、导入、提题我们都有一个温暖的家。
每天我们全家人都看电视。
提题：看电视能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？但是，小明家看电视真有些奇妙。
奇妙在哪里呢？打开课文《看电视》二、教学新课（一）初读课文读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？（二）自读课文1、再读课文找出生字，生字多读几遍2、记住生字字音（检查生字情况：分节读，正音）（三）生字教学1、合作学习生字，交流记字方法2、出示词语巩固生字（四）写字教学“全家”两字教学（五）读懂课文1、再读课文，读懂后让你上来排顺序爸爸和我———足球迷奶奶———京剧听的入迷打盹睡觉爸爸和我———足球乐的直叫一起拍手欢呼妈妈———音乐舞蹈2、找出把足球赛转成京剧的小节？爸爸再看球赛时想到了什么？3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶又怎么想了呢？找出京剧换成足球这一节？第二课时一、复习巩固生字二、学习四五小节（一）自读一二三四五小节（二）细读1、学习第四小节（1）第四小节你读懂了什么？（接小节提示形式说明）（2）看到妈妈一脸的疲劳你怎么想？（3）指导朗读2、学习第五小节（1）自读（2）指导？号的朗读（3）每个人心里都装着一个什么秘密呢？（4）指导朗读三、写字教学爸关写完1、教师范写2、学生描红交流3、学生练写四、指导整体朗读五、拓展教学第5课《看电视》教案篇25、看电视教学目标:1、认识14生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文3、知道大家在生活中应该相互的关爱教学重点：认识生字，会写6个生字，能朗读课文教学难点：知道全家人在生活中应该相互关爱第一课时一、教学过程（一）、导入、提题我们都有一个温暖的家。
《看电视》教学反思(15篇)
《看电视》教学反思(15篇)《看电视》教学反思1这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。
朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果。
1、把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。
在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。
也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。
要珍惜独特的感受、体验和理解。
提倡多角度、有创新的阅读。
我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的'问题。
都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。
3、多元朗读，培养学生能力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。
在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。
我在想：如果每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！《看电视》教学反思2上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。
让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。
”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的？”学生回答：“看电视知道的。
”老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。
老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。
教学反思20篇简短(优秀9篇)
教学反思20篇简短（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册道德与法治7《健康看电视》教学反思三篇
7《健康看电视》教学反思篇一《健康看电视》是统编版教材《道德与法治》四年级上册第三单元《信息万花筒》的第一课。
看电视这一话题非常贴近学生生活，学生有生活体验，也有话可说，所以这一课的课堂气氛从一开始就非常活跃。
四年级的学生处于从中年级向高年级的过渡期，他们经过前三年课程的学习，对电视等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力。
而电视作为日常化的现代媒介之一，给青少年带来了空前的信息压力。
有些青少年沉溺其中，被电视所绑架，出现信息处理上的茫然状态。
如何增强他们对电视信息的辨别能力、过滤能力和抗干扰能力，学会合理地有效使用已成为重要的教育问题。
虽然，现代社会要让孩子懂得闲暇是基于自由的，但自由并不意味着放纵、无约束，从电视媒介的角度出发，正确处理看电视和其他生活的关系，培育健康、积极的看电视习惯是本课目标所在。
本课内容旨在引导学生在讨论、分享中发现电视带给我们的好处以及不科学、不健康的看电视方式带给我们的弊端。
在讨论和分享中掌握一些健康看电视的原则和方法。
这一课旨在通过课堂的讨论和引导，让学生感受到随着科技的发展，电视给我们带来好处的同时也带给我们一些烦恼。
我们需要辩证地看待“电视”，同时学会把握好“度”。
本课教学内容分三个板块：“神奇的‘宝盒’”引领学生分享交流自己喜欢的电视栏目来发现电视中的各种“宝贝”；“眼睛的‘抗议书’”主要通过一封眼睛的“抗议书”引出不科学的看电视方式对我们眼睛的伤害，以及对身体的其他伤害；“别让它抢走太多”，引导学生从另一个角度思考：电视虽然可以给我们带来很多好处，但是需要我们“健康”地“寻宝”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否则就是得不偿失。
在本课的教学中，通过课前汇报的形式引入看电视的话题，从而激发了学生的兴趣和情感内需。
从学生的生活实际出发，通过看电视的问卷调查，了解学生看电视的时段、姿势等，适时引导学生思考，并通过对话交流，使他们认识到健康看电视的重要性，以及电视给我们带来的影响。
幼儿园中班健康看电视要注意什么教学设计【含教学反思】
幼儿园中班健康看电视要注意什么教学设计【含教学反思】前言近年来，看电视已经成为了许多人日常娱乐活动之一，幼儿园中班的学童也不例外。
然而，由于看电视的时间过度和质量不良，对幼儿的健康成长影响不容忽视，因此，作为幼儿园教育工作者，教师必须认识到看电视对儿童的负面影响，合理设置看电视时间和内容，提供必要的指导和支持，从而更好地开展幼儿园中班看电视活动。
看电视的负面影响对身体健康的影响看电视时间过长不仅减少幼儿运动的时间和空间，还会使幼儿视力受到伤害，容易导致近视和其他眼部问题。
此外，久坐看电视也会导致脊柱和肌肉发育不良，设置不当的角度可能会导致颈椎和腰椎等部位的不适和疼痛。
对精神健康的影响看电视需要长时间保持注意力集中，如果幼儿过度观看，可能会增加他们的疲劳和压力感，影响情感健康，甚至容易引发焦虑和情绪病态等问题。
对认知发展的影响儿童在幼儿园中班时，正处于关键期，认知发育正在迅猛发展，但如果过度依赖电视，会影响他们的创造性思维和逻辑思维的发展。
幼儿园中班看电视的教学设计设定适当的时间为了避免对儿童身体和精神健康的负面影响，教师在设置幼儿园中班看电视时间时，需要根据每个幼儿的年龄、身体特点和学习需要来做出合理的安排。
通常来说，每天看电视时间不宜超过20分钟，并且需要尽量控制在午休或平静时刻。
精心选择视频内容针对幼儿园中班学生，应选择有教育意义和儿童趣味性的视频内容。
这些视频可以涵盖知识、动画、卡通片、儿童歌曲等多个类型，以更好地激发孩子的兴趣和好奇心，同时也能在看电视的同时增强他们的认知和学习能力。
科学设置观看环境教师在设置看电视环境时，需要兼顾幼儿的视力保护和心理健康。
最好选择明亮的房间或位置，家长或教师要注意开窗通风，减少幼儿接触蓝光和辐射的时间，并保持屏幕与幼儿的距离，避免眼部视力受损和影响心理健康。
加强家校合作教师在开展看电视活动时，需要与家长加强沟通和交流，及时同步幼儿看电视活动的实际效果、健康情况和家庭情况，及时调整和补充家庭照顾的不足。
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看电视教学反思范文（精选9篇）看电视教学反思1 今天我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文围绕着“我”家看电视的“奇妙现象”展开。
家里的人都把电视换成别人喜欢的频道，在换来换去间体会出一种浓浓的情、深深的爱。
课堂上，我先让学生谈谈自己家看电视谁喜欢什么频道，喜欢看什么，怎么才能看自己喜欢的节目，有的学生说爸爸最霸道，看球赛不准我看动画片，有的说我陪妈妈一起看韩剧，有的说我妈妈说我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或遗憾的口吻，或得意的炫耀，或自满的陶醉，我皱眉说我遇到了特殊的一家人，他们看电视啊非常有趣，老师有很多不明白的地方，谁愿意做小侦探帮老师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开始听我讲故事——读课文。
讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。
同学们都抢着回答说：“是爸爸爱奶奶。
让给奶奶看”有的说：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。
所以奶奶先看”说完还用不屑的小眼神看看我，那小神气劲像是在说，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛”时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学说：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱自己的孩子啊”还有的说“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸开心啊”……后来妈妈又出现，大家又把电视换成了妈妈喜欢的，总之，孩子们整节课都充满着“爱”的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心意！有的说尊老爱幼，有的说大爱无疆，有的说不以小事而不为，还有的同学居然说出了赠人玫瑰，手有余香，让我惊叹不已！分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现，他们的小表情似乎变了很多，皱着小眉头思考着刚上课时自己说出的话，然后默默地举起小手，有的对我说回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的说回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的说我可以帮奶奶烧火做饭。
五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽！课后，我陷入沉思。
可以说现在的家长给予孩子的爱太多太多，小皇帝，小公主，无处不在。
如何让这些娇生惯养的孩子们重新认识到自己的价值将是我今后努力的方向。
看电视教学反思2 21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。
课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。
语言朴实无华，却饱含深情。
教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。
仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。
在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。
学生探求知识的积极性被调动起来。
教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。
交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。
一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。
”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。
教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。
”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的.见解。
”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。
自学后的自由发言，学生们积极踊跃。
有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们平时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。
”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。
”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。
”（一年级的学生能这样的看法真不容易。
）有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。
有发言，有补充，有辩论。
尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。
”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。
一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。
这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。
当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。
保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。
此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。
如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。
教后反思：这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。
马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。
”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：1．关注了学情的变化。
课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。
如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。
在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。
2．注意培养学生独立学习的能力。
高明的教师应该教学生“学会学习”。
只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。
在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。
看电视教学反思3 低年级的识字教学是重点，而形近字是重点中的难点，学生容易混淆，理解是区分的关键，而形近字最大的区别就是偏旁部首。
今天教《看电视》，有两个生字的形近字特别多：妙、精，怎么样让孩子们乐滋滋去认识它们的形近字呢？我用上了一种更儿童化的语言：找找它们的“姐妹”和“兄弟”。
先给“妙”字找姐妹，孩子们找出来了：“抄、炒、秒、沙”！怎么记住它们呢？发挥孩子们的想像力，部首就是字的“衣裳”，看看这些“姐妹”字们穿什么颜色的衣服？孩子们的回答令我拍手叫绝：“妙”穿的是粉红色，“抄”穿的是“蓝色”，“炒”穿的是红色，“秒”穿的是绿色；“沙”穿的是黄色。
这些联想跟部首的含义很有关系，实在太有意思了。
轮到给“精”字找兄弟了，孩子们找出了“请、清、情、晴”，偏偏没有人说出“睛”，我笑他们都把眼睛丢了。
再给“情”字组词时，孩子说出了“爱情”，然后我问孩子们什么时候才能谈，他们说长大后，是呀，长大后就可以谈，他们还问，林老师有没有，我笑了，当然有了，林老师都是成年人了呀，你们长大后也可以谈呢，但是现在只能谈什么“情”呢？孩子们说了“友情”，是的，这一切的交谈都是自然随意的看电视教学反思4 上午第二节课，我和同学们一起学习了第二册第五课《看电视》。
整篇课文都在写“我”家看电视的“不正常现象”──每个人都主动放弃自己喜欢的电视节目，换成别人爱看的频道，字里行间蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。
但授课中发生的事情却使我的心异常沉重。
课堂上，讲到文中情深之处，我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？”有的同学抢着回答说：“可能比赛输了，爸爸不愿看了。
”有的说：“可能爸爸困了。
”当我问到“奶奶为什么又把京戏换成了球赛”时，有的同学说：“奶奶累了，不愿看了呗！”……总之，没有一个孩子涉及到“爱”的内容，哪怕一个字眼！孩子们的表情是天真的，这确实是孩子们真实心灵的再现，没有掺杂任何伪装的成分。
在他们的小小心眼里首先想到的是个人的意志，幼小心灵的概念里还没有渗透进给予他人爱的意识。
可见，平时“爱”在孩子们的内心世界里是多么贫乏！课后，我陷入沉思。
可以说现在的家长给予孩子的爱太多太多，千般呵护，万般疼爱，岂不知父母只是机械地单向地去爱孩子，而从不曾教孩子如何爱他人；孩子们则一味地接受、索取爱的甘露，而从不曾从心底培植“爱”，这谈何爱的回馈？善良的为人父母者，可曾想过爱的简单累积岂能等于爱的质量？长期下去，一个连父母、家人都不爱的人，长大以后如何谈得上爱社会呢？虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注、更大的发展空间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意在生活的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。
看电视教学反思5 上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。
让学生听一听，猜一猜，是什么声音，学生说：“听到了电视娃娃的声音。
”老师把电视娃娃拿出来，说：“你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的？”学生回答：“看电视知道的。
”老师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？”学生你一言我一语的回答。
老师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？”学生回答后，老师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。
老师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？”学生一下就能看出来，是“我”、爸爸、奶奶在看电视。
老师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？”学生各自猜说。
“你们可真能猜，看你们猜的对吗？”老师说完，把课题——《看电视》写在黑板上，并让学生齐读课题。
上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。
“电视娃娃”孩子非常熟悉和喜欢，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。
老师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的注意力，对图中内容的描述，学生说的比较简单，我觉得老师还应引导下去，应让学生具体说说人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就是根据课文内容设计出来的。
接下来，老师给学生范读课文。
我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的基础上，需要老师读的时候再读。
这是为了突出学生的自我发现能力，和自我语言的尝试能力，因为学生借助拼音完全有能力自读下来了。