教师口语教育口语训练教案
口语课教案5篇
口语课教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教学目标本堂口语教学的目标是培养幼儿的口语表达能力。
通过教学活动的设计，促使幼儿能够运用正确的语音语调、流利的句子表达，以及丰富、准确的词汇来进行口语交流。
二、教学重点1. 语音语调：正确发音，准确运用语调。
2. 句子表达：运用简单明了的句子，表达自己的意思。
3. 词汇丰富准确：选择适当的词汇来补充句子，使其更具表达力。
三、教学内容本堂课主题：家庭及日常生活。
1. 学习重点词汇及短语：- 家庭成员：爸爸、妈妈、弟弟、姐姐、哥哥、妹妹。
- 家庭用品：电视、沙发、桌子、椅子、床、衣柜。
- 日常活动：吃饭、玩游戏、看电视、睡觉。
2. 学习目标：- 能够准确发音及运用重点词汇。
- 能够简单介绍自己的家庭成员。
- 能够用简单句子描述家庭用品和日常活动。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：- 让幼儿跟随老师一起做简单的唱歌和舞蹈活动，增加气氛。
- 引导幼儿通过问候和简单交流，活跃口语氛围。
2. 导入及语音练习（10分钟）：- 指导幼儿正确发音、模仿语调。
- 播放家庭成员的录音，并与幼儿一起模仿。
3. 重点词汇及短语介绍（10分钟）：- 准备图片或实物，引导幼儿用英语说出图片或实物对应的单词。
- 谈论每个词汇的使用场景，帮助幼儿理解词汇的意义。
4. 家庭成员介绍（15分钟）：- 让每个幼儿简单介绍自己的家庭成员，比如爸爸、妈妈、弟弟、姐姐等。
- 引导幼儿使用正确的语音和流畅的句子进行介绍。
5. 家庭用品及日常活动描述（15分钟）：- 准备图片或实物，让幼儿用英语描述家庭用品及日常活动。
- 鼓励幼儿使用所学的词汇和句子结构进行描述。
6. 教学巩固及延伸（10分钟）：- 分组进行角色扮演，让幼儿在小组内进行家庭成员介绍和家庭用品/日常活动的描述。
- 鼓励幼儿积极参与并用所学表达出自己的想法。
7. 教学总结与反思（5分钟）：- 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口语表达方面取得的进步。
- 鼓励幼儿继续学习和练习口语，提高自己的表达能力。
幼儿教师口语提问语训练教案
幼儿教师口语提问语训练教案第一章：幼儿教师口语提问的重要性1.1 理解幼儿教师口语提问的目的帮助幼儿发展语言能力促进幼儿思维能力的发展增强幼儿的自信心和表达能力1.2 掌握有效的幼儿教师口语提问技巧使用简单、清晰的语言提出开放性问题，鼓励幼儿思考和表达适时给予肯定和鼓励，增强幼儿自信心2.1 建立温馨和安全的提问氛围创造一个轻松、愉快的学习环境鼓励幼儿自由提问，尊重他们的想法和感受给予每个幼儿平等的回答机会2.2 激发幼儿的好奇心和探索欲望通过故事、游戏等引起幼儿的兴趣提供丰富的学习材料和资源，激发幼儿的探索欲望引导幼儿主动参与讨论和提问第三章：幼儿教师口语提问的策略3.1 了解幼儿的认知发展水平考虑幼儿的年龄和发展阶段使用适合幼儿理解水平的问题逐步提高问题的难度，适应幼儿的成长3.2 设计针对性的提问根据教学内容和目标设计问题考虑幼儿的兴趣和需求，提出有意义的问题结合幼儿的日常生活经验，设计相关问题第四章：幼儿教师口语提问的实践与应用4.1 观察和记录幼儿的回答注意幼儿的回答内容和表达方式积极倾听，给予适当的反馈和引导记录幼儿的回答，作为评价和教学参考4.2 分析和反思提问效果分析幼儿的回答和参与情况反思提问的适宜性和效果，进行调整和改进与同事交流经验，共同提高提问技巧回顾幼儿教师口语提问的目的和技巧强调提问对幼儿发展的积极影响5.2 展望幼儿教师口语提问的发展探索更多有效的提问方法和策略不断提升幼儿教师提问的能力，为幼儿提供更优质的教育环境第六章：提问的多样性与创造性6.1 引入不同类型的提问封闭性问题与开放性问题比较性问题与分类性问题因果性问题与推理性问题6.2 鼓励幼儿的创造性思维通过提问激发幼儿的想象力引导幼儿从不同角度思考问题提供创意表达的机会，鼓励幼儿分享自己的想法第七章：提问的时机与节奏7.1 掌握合适的提问时机在幼儿兴趣高涨时提问在关键概念和知识点上进行提问7.2 控制提问的节奏避免连续快速提问，给予幼儿思考时间在回答过程中适时停顿，鼓励幼儿独立思考根据幼儿的回答情况调整提问节奏第八章：提问的评估与反馈8.1 评估幼儿的回答关注幼儿回答的内容和逻辑性观察幼儿的参与程度和自信心分析幼儿的思考过程和问题解决能力8.2 提供积极的反馈肯定幼儿的努力和进步鼓励幼儿的积极探索和思考提供具体的改进建议，帮助幼儿提高第九章：特殊情境下的提问技巧9.1 应对不同性格和需求的幼儿根据幼儿的性格特点调整提问方式关注个体差异，满足不同幼儿的需求鼓励内向幼儿积极参与和表达9.2 处理特殊情境下的提问在幼儿犯错时进行建设性的提问在课堂纪律混乱时引导幼儿回归主题在紧急情况下保持冷静，合理引导幼儿第十章：持续发展与学习10.1 反思与自我提升定期反思自己的提问实践寻求同事和领导的反馈和建议参加专业培训和学习，提高教学水平10.2 融入团队与交流与同事共同研究和分享提问经验积极参与团队教学活动，相互学习和支持保持与家长的沟通，共同促进幼儿的发展教案编写完毕。
《教师口语》教案
《教师口语》教案一般口语交际训练第一节、朗读技能训练一、朗读的基本要求二、朗读的基本技巧第二节演讲技能训练一、演讲的本质与特征二、演讲的有声语言三、演讲的无声语言四、演讲的分类五、演讲的应变技能第三节听说技能训练一、听话技能训练二、说话技能训练第二章一般口语交际训练第一节朗读技能训练所谓朗读，就是清晰响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。
朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。
一、朗读的基本要求(一)发音准确（二）吐字清晰吐字归音总的要求是：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。
能与“流星”挂起钩来。
２、表现方法①重音重读让暴风雨来得更猛烈．．写吧！②重音慢读满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。
③重音轻读我站在天安门前，深情．．地呼唤。
盼望．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。
．．着，盼望练习：我的“自白书”陈然任脚下响着沉重的脚镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我----一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
（将上述这首诗中的重读音节，用相应的符号加以标注，重音重读用“•”，轻读用“--”，慢读用“∽”）我的“自白书”陈然任脚下响着沉重．．的脚镣，任你把皮鞭举得高高．．，我不需要什么自白，哪怕．．的刺刀！．．胸口对着带血人．，不能低下高贵．．的头，只有怕死鬼才祈求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法．．叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇．．．．．．；这就是我．----一个共产党员．．．．的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝．．．．．．．．．．。
（二）停顿停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的间歇。
停顿首先是生理的需要，其次是表达的需要。
１、结构停顿与语言结构有关的停顿叫“结构停顿”，结构停顿的长短应该与标点符号相对应。
教师口语实训教案模板新
教师口语实训-教案模板新一、教学目标1. 知识目标：（1）了解并掌握教师口语的基本技巧与规范。
（2）熟悉并在实际教学中运用教师口语实训的相关知识。
2. 能力目标：（1）提高教师的口语表达能力。
（2）培养教师的语言组织能力和课堂应变能力。
3. 情感目标：（1）增强教师职业自信心。
（2）提升教师对教育事业的热爱和责任感。
二、教学内容1. 教师口语的基本技巧与规范。
2. 教师口语实训的应用场景与方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解教师口语的基本技巧与规范。
2. 演示法：展示优秀教师的课堂口语表达。
3. 实践法：分组进行教师口语实训，互相评价与反馈。
4. 讨论法：针对实际教学中遇到的问题进行讨论与解决。
四、教学环境1. 课堂环境：宽敞明亮的教室，多媒体设备齐全。
2. 实训环境：模拟教室，教学道具齐全。
1. 过程性评价：观察学生在课堂上的口语表达情况，给予及时的指导和反馈。
2. 成果性评价：组织学生进行教师口语实训展示，评价其口语表达能力和课堂应变能力。
教案内容请根据实际教学需求进行调整和补充。
六、教学准备1. 教材：教师口语实训教材。
2. 教具：多媒体设备、投影仪、教学卡片、模拟教室设备。
3. 课前准备：教师提前备课，准备好教学内容和实训案例。
七、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的口语表达实例，引发学生对教师口语实训的兴趣。
2. 讲解与演示：讲解教师口语的基本技巧与规范，并进行优秀教师的课堂口语表达演示。
3. 实训环节：学生分组进行教师口语实训，教师给予指导和反馈。
4. 讨论与交流：学生针对实际教学中遇到的问题进行讨论，分享经验和解决方案。
5. 总结与反思：教师对本次课程进行总结，引导学生思考如何将所学应用到实际教学中。
八、教学拓展1. 组织学生参加教师口语比赛，提升学生的口语表达能力。
2. 邀请优秀教师进行讲座，分享他们的教学经验和口语表达技巧。
3. 推荐学生阅读有关教师口语的书籍和资料，加深对教师口语的理解和掌握。
口语课教案6篇
口语课教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师口语教学口语训练教案
最能体现教师教学口语特征的是课堂教学语言，而课堂教学活动通常包括起始、展开、结束三个环节。对应于这三个环节，教学口语便有起始环节的导入语，展开环节的讲授语、提问语、评价语，以及结束环节的结束语等。
1. 导入语训练
导入语，又称开讲语，是指教师上课开始时对学生讲的与教学内容相关，能调动学生兴趣，给一堂课定基调的一席话。它是课堂教学的重要一环，具有激发兴趣、活跃气氛、承上启下等作用。
“对！”学生甲高兴地说。
“我的结果是37。”学生乙说。
“那么，你原来的数是18吧？”
“非常正确！”
“老师，您是怎么知道的，快告诉我们方法吧。”同学们兴趣盎然，精神大振，纷纷向老师提出要求。
老师不慌不忙地说：“好，方法是‘简易方程’（板书），学好了明《教师语言艺术》，语文出版社1992年5月第一版，第40页）
教学口语的教育性，是指教师在运用口语传授知识的同时，应当激发学生高尚的情感，唤起他们对理想的追求，进行爱国注意教育和社会主义思想教育。
3.制约性与针对性
教学语言的制约性体现在：一是受教学环境的制约。教学环境包括教学场合、教学背景、教室条件等。受这些环境因素的限制，教学语言就应在语义传递、语调表现等方面采取相应的措施，使教学效果不至于受到影响；二是受教材的制约。教师教学语言与一般口语不同，它要紧扣教材内容，并受其制约。那种兴之所至，离开教材内容，海阔天空地想讲什么就讲什么，是不允许的；三是受教学对象的制约。教学对象不同，教学语言自然应该有所变化。对高年级学生非常合适的讲解，对低年级未必合适。
（三）情景导入
情景导入就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画、表演等手段，制造一种符合教学需要的情景，从而把学生引进教材相应氛围或情境中，诱发学生的思维，激发学生的情感和学习兴趣的一种语言技法。
教师的口语训练教案
教师的口语训练教案一、引言在现代社会中，良好的口语表达能力对于教师来说至关重要。
口语训练有助于提高教师的教学能力和沟通能力，使其能够更好地与学生、家长和同事进行交流。
本文将为教师设计一份口语训练教案，以提升他们的口语表达能力。
二、目标本教案的目标是帮助教师提高口语表达能力，包括但不限于以下方面：1. 提高发音准确性；2. 增加词汇量和词汇运用能力；3. 增强语法运用能力；4. 培养流利的口语表达能力；5. 增强自信心和表达能力。
三、教学内容1. 音标训练通过学习和练习国际音标，教师可以提高自己的发音准确性。
可以使用音标练习册、音频材料等来进行训练。
2. 词汇扩展鼓励教师积极扩大词汇量，并学会正确使用各种词汇。
可以通过阅读英文文章、听英语广播、观看英语电影等途径来进行词汇积累。
3. 语法训练强调语法的正确运用，例如句子结构、时态、语态等。
教师可以通过语法书籍、在线课程等方式来进行语法训练。
4. 口语练习提供各种口语练习的机会，例如角色扮演、小组讨论、口语演讲等。
通过反复练习，教师可以增强自己的口语表达能力和应变能力。
5. 自信心培养鼓励教师进行积极正面的自我评价，相信自己的口语表达能力会不断提高。
可以通过参加口语比赛、分享经验等方式来增强自信心。
四、教学步骤1. 音标训练a. 学习国际音标的基本发音规则；b. 利用音标练习册进行发音练习；c. 听力训练，通过听音标音频材料来提高听觉辨音能力。
2. 词汇扩展a. 挑选一本适合自己水平的英文小说或文章进行阅读，标记并查找不熟悉的词汇；b. 将新学到的词汇整理成词义表，并进行词义拓展；c. 制定每日学习词汇的计划，积极运用新学到的词汇。
3. 语法训练a. 阅读英文语法书籍，了解和掌握基本语法知识；b. 完成语法练习题，巩固所学语法知识；c. 运用所学语法知识，构建自己的句子。
4. 口语练习a. 进行角色扮演练习，模拟真实场景中的口语对话；b. 定期组织小组讨论，让教师们在轻松的环境中进行口语表达；c. 组织口语演讲比赛，提供更高难度的口语练习机会。
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教学目 标及基 本要求
1. 了解教育口语ห้องสมุดไป่ตู้特点和要求 2. 掌握常用的教育口语技能
1. 常用的教育口语技能训练
教学 重点
教学
2. 常用的教育口语技能训练
难点
2 课时
教学内 容与时 间分配
授课内容
第一课时
教育口语是教师职业技能的重要一环， 要进行教育口语训练， 我们首先要了解 教育口语的以下特点和要求。
一、正确导向，注重思想情感熏陶 教育口语不是教师无目的地信口开河，而是根据教育过程中，人、事、情、境的 变化，抓住有效的教育时机，根据一定的教育原则，有目的地使用的，有极强的针对 性。注重对学生情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的 审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度，这是教育的重要内容，它始终 附着在所有教育活动中。教师应注重把这些内容贯穿于日常的教育过程之中，对学生 熏陶感染，潜移默化。 二、倾注爱心，显示对学生的关怀和理解 教师语言的特殊， 在于它是影响学生心灵的工具；教育口语艺术，是同人交心的 艺术。教育对象需要爱心， 没有对学生的爱心， 搞不好教育工作； 教育过程是长期的、 曲折的，没有对学生的耐心，教育也不会奏效。使用教育口语不是单边行为，它需要 说和听的双向互动。 在这个过程中， 教师既是说服者， 也是倾听者； 学生既是倾听者， 也是解释、说明者。教育口语的有效性，正是体现在二者的交互、沟通和融合之中。 教师要在尊重学生的基础上，倾注爱心，保护学生的自尊心，以百倍的耐心把自己对 学生的关怀、理解贯彻在整个教育谈话之中。 三、见机行事，创设良好的教育情境 教育口语是在特定环境下产生的言语活动，离开了这种特定的环境，教育便成了 无源之水，无本之木。学校无小事，处处有教育，成功的教育总是在一定的教育环境 中进行的。教育口语实施过程中，教育情境的把握乃至创设，是教育口语的又一特点。 有效的教育行为，往往离不开这种把握和创设，教师应好好把握难得的教育时机对学 生进行思想，同时也应艺术地创设有利于教育的情境。 四、讲求实效，注意语言实施策略
解他的内心世界，这是教师开放自我内心，吸纳对方的胸怀，这样可以使学生消除排 他心理和戒备心理，使沟通能在一种放松的心理氛围中来进行，从而使沟通双方实现 心理认同。
3．凭借真诚交流，唤起学生的信任感。要使学生信任自己，教师必须向学生真实 流露自己的情感，表达对学生的关爱、尊重、信任和理解。以真诚打动学生，让学生 感到温暖，从而对教师产生亲切感和信任感，主动敞开心灵与教师沟通合作。这样， 真诚会产生一种教育力量，在真诚的前提下，教师对学生施加的教育影响就会大大提 高。
4． 营造宽松环境，缓和、化解紧张气氛。教师遭遇需要与学生沟通的情境，往往 是在学生思想认识上有疙瘩，犯了过失等情况下产生的，教师向学生发出沟通信号， 往往使学生处于被动局面，心里难免紧张。这时，营造有利于沟通的宽松环境，缓和、 化解紧张气氛就非常重要了，没有这个前提，沟通就有障碍。教师态度和蔼，脸带笑 容，用和缓的语调、不剧烈的态势、幽默的语言、机智轻松的话锋来进行沟通，都会 令沟通现场的气氛缓和下来，消除学生的紧张心理。
教师对学生进行思想品德教育，经常用到的教育口语类型有沟通语、激励语、批 评语、暗示语、说服语等。
一、 沟通语 教师在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得师生间就一个问题的彼此认同所采 用的教育口语就是沟通语。沟通体现了言语交际双方心理的认同一致，师生间如何沟 通，用什么样的品质沟通，体现教育的有效性。 在沟通中，为了避免出现沟通障碍，应杜绝采用命令、威胁、训诫、中伤、说教 等语气对学生说话。同时， 注意不要高高在上，将自己的意志强加于人 ；要尊重学生， 营造和谐的谈话气氛 ； 自己说话的同时，给学生说话的机会，注意聆听。具体来说， 应注意以下几点： 1． 了解沟通对象，摸清事情真相。在与沟通对象谈话之前，教师需要首先了 解该对象的愿望、要求、情绪、个性等，作好沟通前的准备工作，以使沟通畅通无碍， 这是实现沟通的基本点。另外，对需要沟通事情的来龙去脉，也要在调查研究的基础 上，掌握先机。教师应尽量作到减少语言的随意性和没有目标的空洞之词。 2．走进学生的内心世界，接纳理解学生。走进学生的内心世界，实际上就是要求 教师换位思考，站在学生的立场去理解学生，从学生的处境来体察他的思想行为，了
五、把握分寸，循循善诱以理服人 把握分寸，关系到教育口语“质”与“量”统一的问题。重视“质” ，教育工作的
效果才能显现；重视“量” ，又能顾及到学生心理承受度，情感认同度，尽量防止过度 过量，损害学生的自尊心，伤害学生的积极性。循循善诱，则强调教师在教育工作中 的耐心和教育的策略，要针对学生身心方法的不同水平，针对教育的不同情境，重视 教育环环相扣、步步推进的诱导过程，最终达到以理服人的目的，而不以势压人。
【示例】 上地理课，学生陈某，在自己座位周围撒驱蚊药水，扰乱了课堂秩序，被地理
老师批评，他却顶撞老师，把老师气跑了。班主任老师让大家上自习，自己来找陈 某作工作。
师：为什么没放学就回宿舍了？ [ 明知故问，听取学生的看法，了解情况 ] 生：地理老师叫我滚， 敢不滚吗？ [ 果然有情况 ] 我撒药水又怎样？说我不学还 捣乱，干脆说我是反革命好了！ [ 情绪很大 ] 师：（笑了笑）我才问了你一句，你就像机关枪似的射得我头昏脑涨，有风油 精吗？ [ 避其锋芒，缓解情绪 ] 生：（拿风油精、毛巾） 师：怎么回事？ [ 看学生情绪稳定了，再问 ] 生：我窗外是垃圾堆，蚊子太多了，一叮一个大疙瘩。我买了瓶驱蚊水，撒在 座位周围了。几个女生乱叫，老师也骂我。 师：你说今天这事问题出在哪儿？（摸清学生想法） 生：如果地理老师不给我“下马威” ，我绝对不和他顶。 [ 真实思想 ]
教育口语实施过程中，讲求实效是教师追求的目标，而目标的实现则离不开语言 策略，教育的对象是身心发展还不完备的青少年儿童，在教育过程中，不注意策略， 教育往往事与愿违，事倍功半。因此，既要提高青少年儿童的认识，又要保护他们的 自尊心，教育口语必须充满灵活机智的弹性，讲究策略方法。应根据不同的人、事、 情、境，采用不同的教育方式和口语技巧来进行，作到因事施言，因人施言，见机施 言。