二年级数学下册第二单元除法的含义教学设计
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版
二年级数学下册教案《2.1.2 除法的含义》-人教版一. 教材分析《2.1.2 除法的含义》是人教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解除法是将一个数分成几个相等的部分，每个部分的大小就是商。
学生通过观察、操作、交流等活动，体会除法的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加法和减法的运算方法，对数学有一定的认识。
但是，学生对除法的理解还不够深入，可能会把除法和减法混淆。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和操作，让学生直观地理解除法的含义，引导学生逐步掌握除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习除法的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.难点：理解除法和减法的区别，能够灵活运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生理解除法的含义。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，直观地感受除法的意义。
3.交流讨论法：鼓励学生相互交流，分享学习心得，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教具准备：课件、图片、实物等。
2.学具准备：练习本、笔、小棒等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示图片，如分水果、分食物等，引导学生思考：如何知道每个人分到几个？引入除法的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除法的意义，讲解除法的基本运算方法。
同时，引导学生观察除法算式，理解除法和减法的区别。
3.操练（10分钟）教师出示一些简单的除法题目，让学生亲自动手操作，体会除法的意义。
二年级数学教案除法的含义
二年级数学教案除法的含义一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的良好习惯。
二、教学内容：1. 除法的含义及基本概念。
2. 除法算式的构成及读写方法。
3. 除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：除法的含义，除法算式的构成及读写方法。
2. 难点：理解除法在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作理解除法的含义。
2. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的作用。
3. 采用合作学习法，让学生在小组活动中共同探讨除法的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的故事，引入除法的概念。
2. 新课讲解：讲解除法的含义，示例演示除法算式的构成及读写方法。
3. 实践操作：让学生用实物进行除法操作，加深对除法含义的理解。
4. 课堂练习：设计一些简单的除法题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用拓展：让学生结合生活实际，思考除法在生活中的应用，并进行小组交流。
6. 总结反思：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获。
7. 布置作业：设计一些课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和小组活动参与度，评价学生对除法含义的理解程度。
2. 关注学生在实际情境中运用除法解决问题的能力，以及对除法在生活中的认识。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学拓展：1. 结合教材，引导学生发现除法与乘法的关系，探讨除法的应用场景。
2. 组织学生进行除法主题的数学游戏，提高学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生在课后进行除法相关的家庭实践活动，将所学知识应用于生活。
八、教学资源：1. 教材、教师用书。
2. 实物操作材料，如小棒、图片等。
3. 课件、多媒体教学素材。
4. 练习题、作业纸。
九、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解除法的含义及基本概念。
人教版二年级下册数学第二单元(除法的含义及读写法练习课)教案
不仅回顾了所学知识，而且为学生设计了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面的问题提供了保障。
环节二：动手操作，引出表示方法课件出示教科书P14例5。
师：你从图中看到了哪些数学信息？需要我们解决什么问题？师：每4个放一盘是什么意思？师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。
学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予指导。
学生分完后，教师请同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)教师活动：1、师：你从图中看到了哪些数学信息？需要我们解决什么问题？2、师：每4个放一盘是什么意思？3、师：用小圆片代替竹笋，动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。
学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予指导。
4、学生分完后，教师请同学到黑板前面来演示分的过程。
(教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)学生活动：1、学生自行读题理解题意，说出题目中的数学信息是一共有20个竹笋，每4个放一盘，要求能放几盘。
2、学生根据自己的理解说一说，：每4个放一盘的意思是每个盘里面都只放4个竹笋。
3、生按照教师要求，用小圆片代替竹笋，用书本代替盘子动手操作，并与同桌说一说操作过程和最后的结果。
4、学生板演汇报。
活动意图：通过动手操作活动，让学生明白该活动也是平均分的活动。
因为已经有了用除法运算表示平均分的经验，所以首先分析活动是属于什么活动，学生明白后会环节三：建立平均分的过程和结果与除法算式的联系及除法各部分名称1、建立联系师：通过刚才动手分竹笋的过程，同学们想一想，平均分的过程和结果可用什么算式表示？师：你能尝试着写一写吗？把你的想法下出来。
师：追问20÷4表示什么意思？生：一共有20个竹笋，每4个放一盘。
师：那20÷5表示什么意思呢？生：共有20个竹笋，平均分成了5盘。
师：“平均分成5盘”是已知的，还是要求的？我们已经知道了分成5盘吗，还是这个“5”是我们分完后才知道的？生：是我们把20个竹笋，每个盘子放4个，最后才知道分成了5盘。
《除法的初步认识》教学设计精品3篇
《除法的初步认识》教学设计5教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页例4教学目标：1、使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式；2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、小棒、练习本教学重点：理解除法的含义教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系教学过程：一、创设情境，引出新知1、谈话。
师：同学们，谁知道我国的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：回答正确，我们班的同学真聪明，现在小精灵给我们提出了一个问题：晶晶是一个可爱的大熊猫，它十分好客，今天它请来四个小伙伴来它的家里做客，它给每个朋友都准备了竹笋作为午餐，可是，晶晶该怎样把竹笋分给他的朋友们呢？你们知道吗？生：平均分。
2、提出问题。
师：那好，现在我们来看一下黑板（出示例3课件），晶晶想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家帮晶晶想一想。
3、开展活动，解决问题师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每个盘子里放的竹笋同样多。
师：回答正确，我们班的小朋友真棒，那接下来，我们用小棒代替竹笋，用4张纸表示4个盘子，请同学们亲自动手来把这些竹笋平均分一分。
（请一名同学来上台演示一下）师：谁和他的分法不一样？（提问两名学生）有的同学一个一个地分，有的是两个两个或者三个三个地分，但是无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放3个竹笋。
师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图（课件）表示的含义。
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个）师在学生发言的.基础上板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
（设计意图：利用生动的生活情境和平均分的实践活动，激活学生已有的平均分的活动经验。
再通过直观图，使学生建立平均分竹笋的统一表象。
最后结合图对平均分竹笋的活动进行语言表征。
二年级数学教案除法的含义
二年级数学教案除法的含义一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，体会除法是乘法的逆运算。
2. 学生能够运用除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 除法的含义：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 除法与乘法的联系：除法是乘法的逆运算，例如：4×2=8，8÷2=4。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解除法的含义，能够运用除法解决实际问题。
2. 教学难点：除法与乘法的关系，以及如何运用除法解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，通过生活中的实例让学生理解除法的含义。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索除法与乘法的关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如分水果，引入除法的概念。
2. 讲解除法的含义，并通过PPT展示除法的意义。
3. 讲解除法与乘法的关系，让学生体会除法是乘法的逆运算。
4. 进行小组讨论，让学生运用除法解决实际问题。
六、教学评价：1. 课后作业：布置有关除法应用题的作业，检查学生对除法含义的理解和应用能力。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组合作情况，评价学生的学习态度和团队协作能力。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
七、教学拓展：1. 除法的延伸：引导学生思考除法在生活中的其他应用，如分配资源、计算平均分等。
2. 探索其他运算：介绍与除法相关的其他运算，如分数、小数除法，为学生今后的学习打下基础。
八、教学反思：1. 教师在整个教学过程中的表现：反思教师对除法概念的解释是否清晰，教学方法是否得当，是否有效地激发了学生的学习兴趣。
2. 学生的学习效果：分析学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对除法含义的理解程度。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，找出教学过程中的不足之处，为下一节课的教学改进提供依据。
《除法的含义及读写法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
《除法的含义及读写法》（教案）2023-2024学年数学二年级下册人教版一、教学内容本节课主要教学除法的含义及其读写法。
通过引导学生理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法，并能够正确读写除法算式。
教学内容包括除法的定义、除法算式的读写方法以及简单的除法计算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写方法，并能进行简单的除法计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
三、教学难点1. 除法概念的理解：引导学生正确理解除法的含义，区分除法与乘法的区别。
2. 除法算式的读写：教授学生如何正确读写除法算式，避免常见错误。
3. 简单除法计算：培养学生熟练进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。
四、教具学具准备1. 教具：除法教学卡片、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课通过图片、故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生关注除法的含义及其读写法。
2. 探究新知（1）讲解除法的含义，通过实例演示除法运算，引导学生理解除法的概念。
（2）教授除法算式的读写方法，强调读写规则，避免常见错误。
（3）引导学生进行简单的除法计算，培养计算能力。
3. 实践操作让学生分组进行实践操作，用教具辅助进行除法计算，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调重点知识，引导学生进行自我反思。
5. 课后作业布置布置适量的课后作业，包括除法算式的读写和简单计算，巩固课堂所学。
六、板书设计1. 板书《除法的含义及读写法》2. 板书内容：（1）除法的含义（2）除法算式的读写方法（3）简单除法计算七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关习题，巩固除法的基本概念和计算方法。
2. 提高题：解决实际问题，运用除法进行计算。
二年级数学教案除法的含义
二年级数学教案除法的含义一、教学目标：1. 让学生理解除法的含义，体会除法是乘法的逆运算。
2. 通过实例，让学生掌握表内除法的计算方法及应用。
3. 培养学生的动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解除法的含义，掌握表内除法的计算方法。
2. 教学难点：理解除法的意义，能正确进行表内除法的计算。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、教学卡片、实物等教学资源。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个故事情境，引入除法的概念。
2. 讲解除法的含义：讲解除法是乘法的逆运算，通过实例让学生体会除法的实际意义。
3. 演示除法的计算方法：教师通过PPT或教学卡片，展示除法的计算步骤，讲解每一步的含义。
4. 学生动手实践：学生分组进行除法计算练习，教师巡回指导。
5. 总结除法的计算方法：教师引导学生总结除法计算的步骤和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习，巩固除法的计算方法。
2. 鼓励学生在生活中发现除法的应用，并与同学分享。
3. 教师对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习情况，针对问题进行讲解和辅导。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习和小测验，评估学生对除法含义的理解程度。
2. 观察学生在课后作业和实践活动中的表现，以评价他们对除法计算方法的掌握情况。
3. 收集学生在生活中应用除法解决问题的实例，以评价学生将数学知识应用于实际生活的能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或简化。
3. 考虑课堂管理和学生互动的情况，是否鼓励了学生的提问和思考，以及是否充分关注到了所有学生的学习需求。
八、拓展活动：1. 组织一个“除法游戏角”，让学生在游戏中练习除法，如“除法接力赛”、“除法拼图”等。
2. 邀请家长参与，举办一个“家庭除法之夜”，鼓励家长与孩子一起在家中进行除法练习。
3. 鼓励学生创作以除法为主题的数学故事或漫画，通过创作来加深对除法概念的理解。
二年级数学下册第二单元《除法》教案优秀22篇
二年级数学下册第二单元《除法》教案优秀22篇二年级数学下册教案1一、本学期教学的指导思想：重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
努力提高教学质量。
二、学生情况分析：本班共有学生25名，在基本知识、技能方面基本上能达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都有提高，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对这些学生，我应该关注得更多的是已经形成的学习兴趣的保持，并逐步引导到思维的乐趣、体验收获的乐趣。
每位学生都很天真活泼，他们在学习上是充满无限乐趣的，在学习的探究上也是无止境的，因此基于他们无限的求知欲望，在教学时应充分发挥他们的想象力和创造力，学好数学。
但是在遇到思考有一定深度的问题时，学生思维就打不开。
因此本期我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导学生体验的思维的乐趣及成功获得的乐趣，从而进一步增强学习数学的兴趣，对数学的学习需要有一定的生活基础和生活经验的，因此在教学时注重培养他们对生活的密切接触，培养其联系生活，解决问题的能力。
学生对课堂教学常规还有待于尽早进行规范，使学生逐步养成良好的学习习惯。
三、导学内容分析：（一）、学习任务，目的，要求：1．认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三课时：除法的含义及读写法
教学内容：学习除法的含义及读写法。
教科书第13页的例题4。
教学目标：
知识与技能：使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。
问题解决与数学思考：经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算
式表示平均分的方法。
情感与态度：感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学关键：理解平均分
教学方法：动手操作
教学准备：课件、12根小棒。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1、谈话引入：同学们，谁知道我们的动物国宝是什么（熊猫）熊猫京京想
把自己的竹笋分给小伙伴，可是该怎样分呢（平均分）
2、提出问题：京京想把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几支请大家
帮京京想一想。
3、解决问题：
（1）独立思考：把12支竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思（每
个盘子里的竹笋一样多）
（2）独立试分：用12根小棒代替竹笋，分一分。
（3）汇报演示：可能有多种分法：一支一支分的、两支两支分的或三支三
支分的。
（4）小结板书：无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
板书：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
二、学习探究、认识除法
1、引入除法
（1）谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫京京解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢今天我们就一起来学习这种方法。
（2）揭题：除法（板书课题）把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗像这样的情况我们可以用除法来计
算。
2、除法读写
（1）介绍除号：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，叫：除号。
（2）书写除号：先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（师边讲边板书：—÷学生练习书写，教师巡视）
（横线表示平均分）
（3）除法书写：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个（用除法）该怎样列式
①分析数量关系：要分的竹笋是几个(总数：12个)把12写在除号的前面。
把12平均分成几份(份数：4份)把4写在除号的后面。
每份是几(每份数是3)把3写在等号的后面。
教师边说边板书：12÷4＝3 算式读作：12除以4等于3。
（同桌之间相互读一读）数量关系：总数÷份数＝每份数）
②叙述列式过程：根据除法算式同桌互相说一说数量关系。
③理解除法意义：这个除法算式表示什么并读一读，再互相说一说。
12÷4＝3这个除法算式表示：“把12平均分成4份，每份是3。
”
（板书： 12 ÷ 4 ＝ 3 读作：12除以4等于3
总数÷份数＝每份数）
3、尝试练习：把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出
除法算式，再读一读。
3、归纳小结：把一个数量平均分成几份，求每一份是几个用除法来计算：
总数÷份数＝每份数
三、巩固应用，加深理解
1、基本练习：课本第18页的“做一做”
提问：一共有多少块饼干平均分给几个人找出题中的总数、份数、和每份数，每人分几块怎样列除法算式
汇报：要分的饼干是18块是总数，平均分给3个人是份数，每人分（）块是每份数，求每份数用除法，总数÷份数=每份数，列式18÷3=6。
追问：请一个同学读一读这个除法算式。
(18除以3等于6)
这个除法算式表示什么(把18平均分成3份，每一份是6)
2、变式练习：
（1）、练习四第1题：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
（2）、练习四第2题：“小帮手”。
（课件出示）
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视、批改。
（3）、练习四第3题：“分西瓜”。
课件出示）
a.独立思考：总数是多少分成几份每份分几个
b.独立解决，同桌交流。
（学生独立完成，指名汇报，同桌互批）
四、课堂总结，强化新知
同学们，通过对本课学习，你都学会了什么本领（理解除法含义，认识除号及算式的写法和读法）
五、板书设计：除法
把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
除号“÷”，书写：—÷
除法： 12 ÷ 4 ＝ 3 读作：12除以4等于3
数量关系：总数÷份数＝每份数
除法意义：把12平均分成4份，每份是3
把一个数量平均分成几份，求每一份是几个用除法来计算：
总数÷份数＝每份数。