浅谈如何在英语教学中关爱学困生
探究小学英语学困生的有效帮扶策略
探究小学英语学困生的有效帮扶策略在小学阶段，英语学困生指的是在英语学习中遇到困难或学习效果不明显的学生。
对于英语学困生来说，我们需要采取一些有效的帮扶策略，以帮助他们掌握英语知识和提高学习能力。
以下是一些可以采用的有效帮扶策略：1. 针对个体差异提供个性化指导：了解学困生的学习特点和困难原因，根据个体的差异性，提供个性化的学习指导和辅导，以满足他们的学习需求。
2. 采用多样化的教学方法：针对学困生的特点，结合多样化的教学方法和教具，如多媒体教学、实践活动等，帮助学生更好地吸收和理解知识，提高学习效果。
3. 加强英语听力训练：针对学困生听力欠佳的问题，可以开展一些听力训练活动，如听力练习题、听力对话等，帮助学生提高听力理解能力。
4. 增加语言输入量：多听英语录音、看英语动画片、听英语歌曲等，增加学习英语的语言输入量，提高学生的英语语感和语感判断能力。
5. 强化英语口语训练：通过课堂口语对话练习、角色扮演等，提高学生的英语口语表达能力，帮助他们更好地运用所学英语知识进行交流。
6. 组织小组合作学习：通过组织学生进行小组合作学习，培养学生的互助合作精神和自主学习能力。
在小组合作学习中，学困生可以得到同伴的帮助和指导，通过互相交流学习，提高学习效果。
7. 鼓励学生参与英语角、英语比赛等英语活动：通过鼓励学生积极参与英语角、英语比赛等英语活动，培养学生的英语兴趣和自信心，激发学生学习英语的动力。
8. 引导学生自主学习：鼓励学生积极参与课外英语学习，如阅读英语原版书籍、听英语广播节目等，培养学生自主学习能力，提高学困生的英语水平。
9. 建立学困生支持体系：建立学困生支持体系，为学困生提供定期学习辅导和个性化指导，以及心理健康辅导等支持服务，帮助他们克服学习困难，提高学习能力。
10. 与家长进行密切合作：与学困生的家长保持密切联系，了解学生的学习情况，与家长共同探讨帮助学生克服学习困难的方法，共同关注学生的学习进展。
浅谈如何对学困生进行英语教学
学生 由于以前基础差 ，对英语学习失去了信心 ，
甚 至 抱 着 放 弃 的心 理 。在 课 堂 教 学 中 ， 常 不 失 时 机 我
小动作 ； 更有甚者 ， 了引起老师及 同学对 自己的注意 为
在教学中要根据学生实际情况 ， 及时调整教学内 容 。由简入深 ， 循序渐进 ， 使学生每节课都有所得 ， 逐
故意弄 出一些奇怪 的声音 。 不但他们 自己不 能听好课， 也扰乱 了老师的授课思路 ， 甚至影响了正常的教学 。 教 师要树 立学 生学 习主体意识 ， 信学 生 、 相 热爱学生 ， 相
就是我们常说的 曲高和寡 。教学的本质是 教与学的双向活动。
教 学 是 交 流 的 过 程 ， 探 究 的过 程 ， 师生 合 作 、 动 的 过 程 ， 是 是 互 通 过 教 学 达 到 师 生 共 进 、 识 、 享 ， 再 是 单 向 的教 学 过 程 。 共 共 不
学生是课堂教学的主体 ， 这就需要老师根据学生的实际情况合 理 安排 教学 ， 重新 调整教学 内容 ， 根据知识 的难 易程度 安排教 学顺序 。课堂教学内容安排适合不 同学生现有 的知识水平 ， 做 到真正 的分层次教学 。使学生能够听得懂 ， 他们才能够主动跟 着教学程序走 。这样一节课下来 ， 让学习上 有困难 的学生和其 他普通学生一样感觉到有所得 ，才能逐渐完成 自我能力确认 ， 逐步恢 复 自信 ， 拥有英语学 习的积极性 。 三 、 学语 言 诙 谐 幽默 。 法通 俗 易 懂 教 教
学 生 兴 趣 人 手 ， 过 多 种 多 样 的教 学 活 动 ， 发 学 生 学 习 英 语 通 引
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法跟上班级学习进度或者理解学科知识的学生。
面对初中阶段英语学困生，学校和老师需要制定一系列的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高英语学习能力。
一、了解学困生的具体情况对于初中英语学困生，首先需要全面了解其学习状态和学习习惯，包括学习成绩情况、学习动力、课堂表现、学习方法等方面的信息。
通过学生自我评价、课堂观察、考试成绩等多方面的信息收集，全面了解学困生的学习情况，确定其具体的学习困难点。
二、调整教学方法和内容在课堂教学中，老师应根据学困生的实际情况，采取多样化的教学方法和内容，以帮助学困生更好地理解和掌握英语知识。
可以通过小组合作、个性化辅导、针对性练习等方式，改变传统的课堂教学模式，激发学困生的学习兴趣和动力。
教师还应根据学困生的实际情况，调整教学内容，将重点难点内容进行归纳、梳理，减少知识的压缩密度，以便学困生更加容易理解和掌握。
三、个性化辅导和帮扶措施对于学困生，更需要进行个性化辅导和帮扶措施，根据学生的实际情况制定具体的学习计划和学习目标。
可以通过个别辅导陪读、重点难点知识点的针对性讲解、学习方法指导等方式，帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩。
学校可以开设专门的辅导班和课后补习班，为学困生提供更全面的学习帮助。
四、建立良好的学习环境和氛围在学校和班级中，应建立良好的学习环境和氛围，鼓励学生积极参与各类学习活动，激发学生的学习动力。
可以通过课堂互动、学习小组、学习竞赛等方式，营造积极向上、团结友爱的学习氛围，让学困生感受到学校和老师的关心和支持。
五、家校合作，共同关注学困生的学习家长是学生成长过程中重要的支持者和帮助者，在学困生帮扶过程中，需要积极配合学校和老师的工作。
学校可以定期向家长反馈学生的学习情况和学习进度，引导家长关注学生的学习，提供家庭支持和帮助。
家长也可以通过课外指导、家庭作业辅导、学习习惯培养等方面，帮助学困生克服学习困难。
小学英语教学中如何关爱学困生
小学英语教学中如何关爱学困生[内容摘要]：当前小学英语教学在全国各地区逐渐发展和被重视起来，很多家长向老师反应自己的孩子英语学不好，考试中英语成绩往往要比语文和数学成绩低，英语成绩老是拖腿，自己想给孩子辅导却又因自己一点不懂英语而一筹莫展，于是来到学校恳请老师对自己的孩子英语学习方面要求严一些。
这其中，有目前英语课程在小学各年级里每周开展的次数少之外，还有其他原因使得这些孩子成为了英语学习的学困生。
因此，努力提高这些学困生的英语学习成绩和学习能力是我们这些小学英语教师义不容辞的责任。
[关键词]：学困生原因转化新课程改革要求教师把学生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱“金凤凰”也要关爱“丑小鸭”。
所以提高学困生学习是我们英语教学工作的一个重要部分。
在教学中我认为，学困生的学习是可以转化的，关键在于我们是否用心和采用适当的方法。
学困生“困”的原因分析：结合自己这么多年来曾担任过三四五六年级英语教学工作的情况，我觉得三四年级比五六年级英语要学得好，五六年级的学困生要多些，而且在班上成绩两极分化的现象会更明显。
究其原因我认为大概是这样：不能保持长久地对学习英语感兴趣。
随着学习难度的加大，那些学习能力较弱，基础较差，学习方法不当的学生跟不上，上课不敢开口，不理解，记不住。
而学习跟不上又会造成学习缺乏信心，缺乏兴趣，对上英语课无所谓，成绩得不到提高，相反逐渐下降，于是就越来越不想学，学困生就越来越“困”了。
我认为转化学困生，提高学困生的学习成绩还得从教和学入手。
一、从教的角度入手。
首先，要认真学习《小学英语课程标准》，做好课堂教学前的设计。
积极钻研教材，吃透新《小学英语课程标准》的内涵，课堂中安排多种行之有效的游戏活动，在教材的处理上也可以灵活多样。
例如在学习原先三年级上册Unit6Happy Birthday! A部分时我是这样做的：编设体育课站队报数活动，先学习后面部分Let’s learn中从one到ten的数字单词，再学习前面的Let’s talk对话，这样就为学习对话中涉及到数字的句子扫清了障碍。
初中英语学困生辅导计划及措施
初中英语学困生辅导计划及措施一、背景分析随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门重要的国际交流语言，在我国基础教育阶段占据了举足轻重的地位。
然而，在初中英语教学中，我们不难发现，部分学生对英语学习缺乏兴趣，成绩较差，甚至产生厌学情绪。
为了提高这部分学生的英语成绩，激发他们的学习兴趣，有必要制定一套切实可行的辅导计划及措施。
二、辅导目标1. 帮助学困生树立正确的英语学习观念，激发学习兴趣。
2. 提高学困生的英语基础知识水平，使其能跟上正常的教学进度。
3. 培养学困生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
4. 增强学困生的英语应用能力，提高综合素质。
三、辅导措施1. 情感关怀，激发兴趣（1）关注学困生的情感需求，与他们建立良好的师生关系，消除他们对英语学习的恐惧和抵触情绪。
（2）创设轻松愉快的学习氛围，让学困生在课堂上敢于开口说英语，增强他们的自信心。
（3）开展丰富多样的英语课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学困生在活动中体验英语学习的乐趣。
2. 分层教学，因材施教（1）针对学困生的实际情况，制定合适的教学目标和计划，降低学习难度，确保他们能跟上教学进度。
（2）在课堂教学中，采用分层教学方法，让学困生参与到适合自己水平的课堂活动中，提高他们的学习效果。
（3）布置差异化作业，让学困生在完成作业的过程中巩固所学知识，逐步提高自己的英语水平。
3. 方法指导，提高效率（1）教授学困生有效的英语学习方法，如单词记忆法、语法理解法等，提高他们的学习效率。
（2）培养学困生良好的学习习惯，如定时复习、主动预习等，使他们逐渐具备自主学习的能力。
（3）开展学习方法交流活动，让学困生分享自己的学习心得，互相借鉴，共同进步。
4. 课后辅导，巩固知识（1）定期组织课后辅导班，针对学困生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
（2）鼓励学困生参加课外辅导班或请家教，充分利用课余时间提高自己的英语水平。
（3）建立学困生档案，跟踪他们的学习进度，及时调整辅导计划，确保辅导效果。
英语教学中教师如何关爱学生的几点思考
英语教学中教师如何关爱学生的几点思考
一、回应学生的邮件或电话
老师在收到学生的邮件和电话时应及时回复，用友善的回应来表达对学生的关爱。
二、挑选适合学生能力的题目
老师在备课时，应根据学生能力，选择有针对性的题目，帮助学生全面提高语言能力。
三、观察和反馈学生进步情况
老师要密切观察学生的学习情况，及时发现学生的进步和问题，并给予肯定和合理的反馈，充分肯定学生的表现，增强学生的信心。
四、创造轻松的课堂气氛
上课时，老师吸引学生的注意力，给学生创造轻松自在的学习氛围，让学生能够投入地接受课堂教学。
五、节日时给学生一些小惊喜
老师在节日时可以给学生来几份小惊喜，祝贺学生节日快乐，让学生感受到老师的关爱和关怀。
初中英语学困生的帮扶策略
初中英语学困生的帮扶策略随着教育的不断发展，学生学习困难问题日益凸显，尤其是在英语学习方面。
学困生是指在学业上存在较大困难，成绩往往处于较低水平的学生。
对于初中英语学困生而言，如何提供有效的帮扶策略，帮助他们克服困难，提高学习水平，是一个亟待解决的问题。
一、了解学生的学习情况对于初中英语学困生，首先需要对他们的学习情况进行全面的了解。
这包括了解他们的学习习惯、学习动机、学习态度、学习方法等各个方面。
只有深入了解学生的学习情况，才能更好地为他们提供帮助和支持。
二、建立良好的师生关系师生关系是学生学习的基础，尤其对于学困生而言，建立良好的师生关系尤为重要。
教师应该耐心倾听学生的困惑和疑虑，给予及时的指导和帮助。
教师还要关注学生的情感状态，关心他们的生活和成长，建立起一种信任和尊重的师生关系。
三、设置合理的学习目标针对初中英语学困生，教师要根据学生的实际情况，设置合理的学习目标。
目标要具体、明确、可操作，让学生清楚自己的学习方向，激发学生的学习动力。
教师要根据学生的实际水平，分阶段地制定学习计划，逐步提高学生的学习能力。
四、采用多元化的教学方法针对学困生，教师要采用多元化的教学方法，灵活地运用各种教学手段和资源，让学生在多种情境下接触英语，增加学习的兴趣和体验。
可以通过游戏、音视频、故事、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
五、提供个性化的辅导由于学困生的学习问题各有不同，因此需要针对个体差异，进行个性化的辅导。
教师要发现学生的学习问题所在，针对性地进行辅导，帮助学生克服学习困难。
还可以根据学生的学习风格和特点，给予个性化的学习建议和指导，提高学生的学习效果。
六、鼓励学生自主学习在帮扶学困生的过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力。
给学生一定的自主选择权，让他们参与到学习中来，培养他们的学习动力和学习兴趣。
也要引导学生学会自主学习的方法和技巧，让他们掌握自主学习的能力。
七、及时进行监测和评估为了了解学生的学习情况，及时发现问题，教师需要进行定期的学习监测和评估。
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导
浅谈英语课堂教学中学困生的学法指导在英语教学中，学习英语困难的学生被称为学困生。
这些学生的学习难度可能因为不同原因而各异，可能是因为语言环境、学习能力不足、学习方法不当等。
针对这些学生，需要采用不同的教学方法和学法指导，以帮助他们提高英语学习效率，达到更好的学习成果。
一、学习方法的重要性学习方法是学生进行学习活动时必须掌握的技能和方法，它直接影响学生的学习效率和学习质量。
在英语课堂上，老师需要教导学生正确的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念，提高学习动机，使学生发挥自己的潜力。
同时，学生也需要不断调整自己的学习方法，以适应不同的教学环境和学习任务。
二、学习方法指导1、阅读技巧阅读是英语学习中的重要技能之一，而学困生往往在阅读方面存在许多问题。
在课堂上，老师可以通过教授一些阅读技巧，来帮助学困生改善阅读能力。
例如，老师可以要求学生读一篇短文时，先快速浏览整篇文章，了解文章的主要思路和结构；然后再仔细阅读每段，重复阅读，注意理解每个单词和句子的意思；最后，整理文章的主要内容和结构，掌握文章的核心思想。
2、听力技巧例如，让学生提前了解听力材料的主题、内容、背景等信息，以便更好的理解听力材料；教导学生如何抓住听力材料的关键词，以便更好的记忆听力材料的内容；教导学生如何利用上下文等信息猜测单词的意思等。
3、口语技巧口语是英语学习中不可忽视的一部分。
针对口语学习中容易出现的困难，老师可以采用以下方法：首先，老师需要提高学生的词汇量和语法知识。
其次，老师可以通过创造一种轻松愉快的氛围来鼓励学生大胆开口。
学生可以通过模仿老师或其他同学来提高自己的口语表达能力。
最后，老师可以让学生进行口语练习，在课堂上集中训练，提高学生的口语表达能力。
三、总结。
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浅谈如何在英语教学中关爱学困生
汇贤中学黄荣在我们的英语学科中，造成学生学习困难、成绩落后的因素有很多，比如学生个体之间的差异：有的学生理解能力、识记能力、综合运用能力较强，而有的学生这些能力则比较弱；有的学生学习学习态度、学习习惯较好，认真刻苦，有的学生则不然，等等。
这些差异都有可能成为英语学困生产生的主要原因。
另外，家庭教育也是影响学生学习习惯及成绩的一大因素。
对于这些英语学困生我们如何去帮助、关爱他们，让他们逐步提高、健康成长？我是这样做的。
一、理解、关爱学困生
学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，而与老师同学不太亲近，尤其是在英语课上，他们更加不敢开口讲。
其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。
因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。
甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。
例如，我所教的一名已经初中毕业的学生王某某，他的英语基础很差，平时课上一言不发，课后默不作声。
通过观察，我发现该生对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪；不过对老师布置的任务能主动积极完成。
我就在下课时，同他聊天，让他感觉到老师没有瞧不起他；下课总是让他帮我拿教具什么的，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予他充分的关爱和信任。
等到他开心扉接受我的亲近后，我就同他和他的家长一起分析英语成绩差的原因，为他制定切实可行的学习目标──每天背3-5个单词，第二天默写；同时也安排一个成绩优秀的同学帮助他，在学习上给予他帮助。
对他的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。
他的英语成绩在慢慢的进步，信心也慢慢地回来了。
后来在上英语课时，还能经常看到他那充满自信的手举得高高的，在最后毕业考试中他取得了七十几分的好成绩。
只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。
二、课堂上给他们更多的空间
课堂教学是学生获得知识的主要途径，每个学生在课堂上享有平等受教育的权利。
而我们教师有时为了追求教学进度往往会忽视那些学困生，认为在课堂上帮助那些学困生会浪费课堂教学时间，会影响其他学生的课堂教学，会影响整个班级的教学进度。
长此以往，他们对课堂所学内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。
因此，我在教学中非常重视学困生，如：新课开始复习旧知时，我把表现的机会留给学困生；新授英语单词后的朗读、造句的机会优先留给他们；新句型的操练时，让一些基础比较好的学生帮助他们，与他们搭档操练，增强他们表现的信心；运用所学综合操练时，我运用分层教学的方法。
如在教学牛津英语6B Seasonal Changes，我给出三个难度不同的要求：1. Read the story fluently.
2. Ask and answer the questions according to the pictures.
3. Tell the story according to the pictures. 我让全班学生自己选择适合自己的要求操练,同时不断地走过去帮助、指导学困生。
在课堂上给学困生各种表现的机会，不仅可以帮助他们与全班学生一起感受、理解知识的产生和发展的过程，帮助他们掌握最基本的知识点，也让他们与全班学生一起享受学习的乐趣，更重要的是让他们明确：我也是这个班级的一员，我应该和全班同学一起努力。
三、加强学困生的课外辅导
课外辅导是提高学困生英语成绩的重要一环。
对许多学困生来说，许多问题在课堂上讲一遍是不可能解决的，课后还须多加辅导。
我每天利用早自修、午休、放学后的时间让他们单词、课文朗读关和默写关，在过关时我可以及时发现、分析他们存在的问题并帮助他们掌握一些好的学习方法，如：利用语音式构词法读、背、记忆单词；自编一些儿歌、顺口溜帮助他们记忆语法知识等。
针对一些中考必考的考纲上的基础知识点，做到反复练习，人人过关。
四、培养学困生逐渐养成良好的学习习惯和技巧
许多学困生在知识的环节上固然有许多的缺陷，但他们更缺少的是没有科学的学习方法。
因此，教师在帮助这些学生时，除了要督促检查他们掌握知识情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们对待学习持之以恒的精神。
所以我们要与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们第二天课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。
每天教授单词、句型等做到当天消化，平时养成大声朗读的读书习惯，培养他们敢于开口说英语的习惯等等。
通过一个阶段的反复训练，逐步使其养成良好学习习惯。
具体做法有：
1、认真记好笔记
我们常说：“好记忆不如烂笔头。
”教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，因此有重点的记笔记是很有必要的。
尤其是学困生，特别要记录一些平时一直出现的知识点，以便查阅。
评讲试卷时则要求他们把老师讲的易错知识点都作上标记，注意听老师讲解，课后将错题记在“错题集”上。
2、狠抓三个“本子”即家作联系本，错题集，作文本
家庭联系本：把平时的作业记载在本子上，如听录音和背诵的口头作业让家长配合监督完成，并签名。
另外，与家长及时取得联系，利用家长会向家反馈。
错题集：将每次做题时的重要的知识点和易错题收集到疑难问题习题集上，并指导学他们如何使用错题集，提高错题集“回看”的价值。
作文本：重申英语的书面表达对提高英语成绩的重要性，即有立竿见影的功效性的认识。
要求和督促学生听好作文课，写好作文，背好范文，充分运用范文。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地指导好英语学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，还可能时常出现反复现象，这就要求教师应以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢的走入正常的英语学习轨道。