对小学语文愉快教学的实践研究
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”
浅谈小学语文教学中的“愉快教育”作者：雷维英来源：《教育界·中旬》2013年第08期【摘要】随着新课程改革的实施，在小学语文教学中我们不仅要保证教学的科学性，更要注重教学的艺术性，让学生在愉快的教育方式下发展智力。
笔者根据多年的教学经验，针对目前小学语文教学中存在的问题做了简要分析，并就此提出了“愉快教育”贯穿于小学语文教学中的有效途径。
【关键词】小学语文愉快教育语文教学由于小学生独特的性格特点，对新鲜事物充满了好奇感，小学语文教师要想提高教学质量，就必须在教学中实施“愉快教育”。
目前，“愉快教育”在我国小学语文教育中正处于起步阶段，小学语文教师要想有效地实施“愉快教育”，就应该积极反思自己的教学方法，从多个角度综合考虑如何将“愉快教育”贯穿于小学语文教学中。
一、现阶段小学语文课堂中存在的问题（一）教学理念的落后影响了教学中“愉快教育”的实施教学理念决定了教学行为和教学方式，教学理念的落后使得教师在教学过程中没有实现师生之间的互动教学，仍然是教师只是作为灌输知识的主体，学生在课堂上只是认真的听讲、做笔记，老师提出问题，学生就回答的单一形式。
这种单一而又落后的教学观念使小学生在语文课堂上没有兴趣，感觉语文学习枯燥无味，不会积极的思考问题，这种教学模式对于小学语文教学有效性的提高不仅没有帮助，反而制约了有效性的提高，影响了教学中“愉快教育”的实施。
（二）小学语文课堂教学设计不合理现在的小学语文课堂教师在课堂教学设计中存在一定的盲目性。
教师总是设计更多的教学内容，总是想把更多的知识教给学生，他们课堂设计的内容多而繁杂，没有从学生的年龄特点、心理特点和兴趣爱好出发，这种教学方式反而让学生什么也没有学到，对于小学语文教学中“愉快教学”的实施也起到了阻碍的作用。
（三）小学语文课堂教学实施过程呆板，缺乏灵活性小学生对任何事物都有很强的好奇心，他们喜欢的课堂是充满童趣和激情的课堂，只有在这样的课堂学习中，他们才能保持极高的兴趣愉快的去学习。
小学语文课堂教学师生互动研究
小学语文课堂教学师生互动研究引言语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，而教师和学生之间的互动是语文课堂教学的核心。
良好的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，教师如何与学生进行有效的互动成为语文教学中的关键问题。
本文将从师生互动的概念、特点以及实现方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示。
一、师生互动的概念师生互动是指教师与学生在课堂上进行的互相关心、互相促进的过程。
在语文课堂教学中，师生互动是指教师与学生在语文教学中相互交流、相互启发，共同参与教学活动，共同完成教学任务，从而共同提高语文素养的过程。
师生互动不仅是课堂教学的基本特征，也是语文教学成功的重要保障。
二、师生互动的特点1. 交流互动语文课堂上的师生互动主要是通过交流来实现的，教师在课堂上向学生提出问题，鼓励学生发表自己的观点，同时也倾听学生的声音，促进学生间的交流互动。
通过这种互动，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文表达能力。
2. 启发引导在师生互动中，教师需要善于启发学生思考，引导学生自主学习。
教师不仅要向学生传授知识，还要引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的学习兴趣。
3. 相互促进师生互动是一种相互促进的关系，教师通过与学生的互动可以及时了解学生的学习情况，根据学生的特点和需求进行个性化教学，促进学生的全面发展。
三、师生互动的重要性1. 激发学生学习兴趣通过师生互动，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，能够根据学生的实际情况设计丰富多彩的教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
2. 提高教学效果在师生互动中，教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性，从而提高教学效果。
四、师生互动的实现方法1. 创设轻松愉快的氛围教师在课堂上要营造轻松、活泼、愉快的氛围，与学生保持亲近的关系，让学生敢于表达自己的观点，愿意参与讨论。
愉快教学下的小学语文讲评课
的 目的 。 １ ． 创 设情 境
神理念 。
参 考文 献 ：
讲评课也可创设情境 。 把知识点设置到特定 的情境 中， 激发他
们的积极性 。例如 ： 在某次拼音测试 中， 有一道题要求学生把拼音
课 的作 用 呢 ？
一
听从 ， 有 意见 马上 就 提 出 了 。 这 样 学 生 的思 维 就 活跃 起 来 。 教 师 在
这种情况下只需扮演引导者 ， 在适当的时候帮助学生 ， 进行点拨 。 教师要深刻认识到 ， 除平时正常授教课之外 ， 讲 评课 也是学科 ３ ． 比赛激学 课程 中的重要部分 。 有些教师没能充分认识 到讲评课的重要性 ， 认 小学生很有集体荣誉感 ， 比赛能够激起他们的学习动力 。 在期 为讲试卷 、 讲练习不过就是校对答案 。这样 的想法 就忽略 了讲评 末 复习过程 中 ， 学生经常要做 练习卷 ， 讲评卷子 的时候 ， 我时常采 课在 系统梳 理知识点 ， 让学 生温故知新的作用 。平时 的课文教学 取 比赛 的方式来激起学生的学习欲 。 通常让学生一起做某道习题 ， 课是 知识的学 习 ， 在教 学大纲 中有相应 的要 求掌握 的知识 ， 而讲 同时在各个小组中请学生到讲 台 上做这道习题 的不 同小题 ，然后 评课 是根据 每个班 、每个 阶段 的实 际情况来 制定 内容的。所以 ， 在投影下展 出。 展出后我并不直接宣布答案 ， 而是让学生一起说 出 讲 评课更 加考 验教师 的综合能力 ， 更需要挑 战精神 ， 同样应该受 他们做 出来的答案 ， 如果答案一致就代表这个知识点落实得较好 ， 到教 师 和 学 生 的 重视 。 如果答案有分歧那 就是这个知识 点需要着重讲 解。这个方法还有 二、 尊 重主 体 性 个好处在于 ， 能够抽取不同能力程度的学生上 台做题 ， 顺便检查 教 师 要 真 正 从心 里 尊 重 学 生 的 主体 性 。愉 快 教 学 的 本 质 不 仅 了这部分学生的知识掌握程度。 仅 是让学生愉快地学 ， 还得让老师愉快地教。课 堂上 ， 如果老师只 ４ ． 游戏激趣 是滔滔不绝地把知识 点告知学生 ， 学生多半是昏 昏欲睡 ； 如果老师 讲评课单纯地对答 案是 比较枯燥 的，如果把这些题 目设计成 通过多种灵活的方式 激发学生的参与感 ，那学生 的学习积极性就
小学语文教研活动方案(通用6篇)
小学语文教研活动方案(通用6篇)小学语文教研活动方案1为了巩固我校近几年语文教学所取得的成果，并在新的学期取得更大成绩，为给全体语文教师提供更广阔的教学舞台充分发挥他们的教学能力，使学生在和谐、愉快的气氛下学习语文知识，根据学部对语文教学有关指示，再结合我语文组工作实际，特制定本计划：一、指导思想本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，重点探讨作文教学模式与方法，培养学生写作的能力。
二、工作目标1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。
2、全体老师争优秀示范教师，推出2名优秀示范教师，1名师专家老师，打造芦外小学语文品牌。
3、创低年级特色课堂教学，1-2年级学生识字量达2023字以上；中高年级继续抓好新课堂，搞高阅读量，一学期阅读达20230字，每日一记，每周累计写作1000字。
4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
5、创建“优秀教研组”，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，积极参加各种活动，争取好成绩，争当优秀教研组。
三、工作要求及措施1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革我校的小学语文课程改革已经进入第二年。
一年来，我校课程改革取得了可喜成绩。
让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。
（1）1-3年级创特色教学，继续进行趣味教学，强化直映识字教学。
4-6年级以新课堂为主线，探讨作文教学，强化学生表达能力。
（2）举办每周一次的“课改”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。
切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时发在内网和外网。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
略谈小学语文愉快教学法的实施
并能在一定程 度上使学生不知 不觉地掌握课 堂知识 ， 这
有 利 于 教 学质 量 的提 高 。 四、 创 新 作 业 形 式
乐 的心情 感染 学生学 习 ； （ ２ ） 教 师 要 转 换 角 度 替 学 生 考 虑， 在 平 时 的 教 学 工作 中要 仔 细 观 察 每 个 学 生 的 性 格 特 点， 做 到 对 每个 学 生 的个 性 充 分 了解 ， 对 学生 在 学 习过 程
中 遇 到 的 困 难 和 问题 进 行 细 心 的询 问 和 耐 心 的解 答 ， 用
现代 社会 的教 学 过 程 中 ， 各 门 功课 的作 业 量 极 大 ， 这 使 学 生做 作业 时产 生 了一 种 厌 烦 心 理 。他 们 对 作 业 在 心
理 上有 一 种 敌 对 的 态 度 ， 所 以在 愉 快 教 学 法 的 实 施 过 程
自己 的 真 心 感 化 学 生 ； （ ３ ） 帮 助 学 生 建 立 良 好 的 同 学 关 系， 对 于 有 困 难 的学 生 可 以与 大 家 一 起 想 办 法 解 决 ， 消 除 学 生的心理障碍 ， 帮 助 他 们 建 立 自信 心 ； 趣 是 他 们 学 习最 好 的 老 师 。在 教 学过程 中， 教 师要 善 于发 现 他 们 的特 长 和 优 势 ， 培 养 他 们 真正 的兴趣 ， 让 他 们 在 追 求 自 己兴 趣 的过 程 中 体 验 成 功 的快 乐 和 成 就 感 ； 将 教 师 主 导 的 过 程 变 成 师 生 互 动 的教 学过程 ， 鼓励 学生 参 与教 学 ， 在 教 学 的过 程 中 努力 掌握 知 识 。要 求 教 师 给 每 个 学 生 真 诚 的 爱 和 期 待 ， 尊重 、 信 任 他 们 。 从 教 师 踏 进 教 室起 ， 师 生 双 方 就 应 处 于 一 种 平 等 的
“愉快教学”在小学语文课中的应用
小学语文的“愉快教学”探析摘要：小学阶段，学生正处于兴趣学习的关键时期，他们对知识的吸收有着属于这一年龄阶段的独特性。
所以教师在授课过程中需要将趣味性与知识结合起来，尤其是语文教学。
本文主要从“愉快教学”的角度出发，来探求小学语文教学模式的多样性。
关键词：小学语文；愉快教学；人性化教育社会的发展对人的素质有了更为高的要求，在整个教育-社会-家庭的循环中，学生成为维系这个循环的必要介质。
社会对人才的渴求以及严峻的就业形势构成一矛盾体，这就激发家长对孩子教育的重视。
家长对教育的热情投入从而激发学校以及各类培训机构的蓬勃发展。
而维系这一切循环的动力，来自并没有能力去定位自我价值的学生。
因此，教育的成败，人才的质量，以及家庭的荣誉等等这些隐性的责任落在学生身上。
“赢在起跑线上”“从娃娃抓起”等等口号，让家长不断用金钱来铸成孩子的“才智”。
但是，恰恰在紧抓教育的时代，却忽略了一个重要而严峻的问题，尊重孩子的天性。
小学教育是孩子迈入知识殿堂的第一步。
如果我们过于逼迫孩子去死记硬背知识，为了分数而压抑孩子的天性，势必会造成他们性格的扭曲。
因此教育要尊重人性，不仅仅在于知识的学习，更不是看重分数，而是培养学生的能力，激发他们的创造力，让他们在兴趣中，快乐中学习。
尤其是小学语文教学，它是孩子进入祖国文化的起航标，小学语文教育不仅是让孩子背会课文获取高分，而是让他们感受到汉字与文学的美，逐渐培养他们的学习兴趣与各种阅读能力。
下面我们针对语文课堂教学来探讨小学语文的“愉快”教学法。
一、激发学习兴趣，注重导入艺术课堂导入是指教师在上课前五分钟的时候，运用一个有趣味的，可以激发学生好奇心的方式来开始整个课堂教学，这样有助于学生抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而以一个“主动”的态度来进入课堂进行学习。
在课堂授课的时候，上课五分钟是关键的导入时间。
比如小学语文六年级课文第1课《林海》，是著名作家老舍的一篇抒情散文。
笔者在教学过程中始终坚持着趣味教学的方式，以引导他们进入课堂为主要目的。
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对小学语文愉快教学的实践研究
发表时间：2017-06-27T17:23:05.237Z 来源：《素质教育》2017年5月总第235期作者：杨重盛
[导读] 语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为主体认识的加深。
甘肃省兰州市城关区雁北路小学730030
摘要：新课程标准实施以来，语文教学的方式也随之发生了很大的变化。
在过去的语文教学中，教师只是机械地向学生传授知识，学生往往处于被动接受的状态。
而新课程标准强调在课堂学习过程中要突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
教师要转变教学观念，根据学生的兴趣爱好和实际情况，来为学生创造轻松愉快的教学环境。
关键词：小学语文愉快教学探究
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为主体认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来成员素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中。
要想对学生实施愉快教学，教师首先要对教材内容进行探索，要精心设计课堂教学中的每一个环节，采取灵活多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到语文学习中，从而提高自身的思维能力与自主学习能力。
一、优化课堂导入环节，增加学生的快乐体验
在语文教学过程中，良好的课堂导入能有效调动学生的注意力，使他们积极地投入到课堂学习中。
由于小学生性格活泼，在课间体息时非常活跃。
刚开始上课时，他们的思绪还停留在玩耍上。
所以，要让学生快速地进入到课堂学习中，实现高效的探究学习，教师需要运用课堂导入环节来进行教学，吸引学生的注意力，使他们能马上被教师设计的导入所吸引。
二、结合教学内容进行情境教学，为学生创造快乐氛围
随着社会的快速发展，多媒体技术进入到了社会的各行各业。
在学习教育中，多媒体在辅助教学的过程中起到了重要的作用。
在小学语文教学中，为了增加学生的情感体验，使他们能通过直观的感受加深对课文内容的理解，教师可以运用多媒体课件进行教学。
在利用多媒体辅助教学过程中，很多单纯依靠教师的语言不能让学生理解的知识，通过直观的多媒体展示就能让他们轻松理解，并获得更多的综合体验。
在新奇、有趣的教学环境下，学生感觉到语文学习是快乐的，他们能积极主动地进行探究，并对遇到的语文问题进行积极思考。
在快乐的学习氛围中树立了学习语文的自信，发展和提高了语文思维。
三、激发学生的情感，在课堂互动中感受
在语文教学中，教师要让学生深入探究语文课文，激发他们的情感，让学生的情感和文中作者的情感发生共鸣，增加他们的情感体验，使学生能随着作者的忧而忧，喜而喜，达到深入理解课文内容，把握课文主旨的作用。
作者在表达情感时通过文字，学生在体会课文内容时也是通过文字。
所以，在语文教学中，教师要引导学生阅读课文，通过多读来体会其中的情感，在读的过程中多思、多想，在读的过程中领悟，体会阅读带给学生的快乐。
在让学生进行阅读时，教师要对学生的阅读方法进行指导，让学生分清哪部分需要略读，哪部分需要精读。
对于课文中的重点段落要求学生反复阅读，深入体会，达到和作者情感交融的境界，提高学生的语文阅读能力。
在教师和学生进行互动过程中，既丰富了师生互动的情感，也丰富了课文传达出来的情感，更丰富学生内心世界中的情感。
自然，学生便全身心地沉浸在愿学、爱学、乐学的氛围中。
四、营造其乐融融的课堂氛围，提高小学语文教学质量
国运兴衰，系于教育，但在如今以应试教育的统领之下，课堂中的快乐随着学生年龄的增长、知识的丰富如黄鹤之远上白云，离得越来越远，在各项考试的压力下，师生疲于奔命在题海之中。
在其乐融融的学习环境中，学生主动地学习、思考，轻松获取知识，这有利于提高教学质量。
因而在小学语文教学中，为了突出教学重点，为了使学生易于接受新知，培养学生的创新意识，可以辅助以歌曲、画、游戏等形式，使学生通过听、读、看、想、答、唱等一系列活动，自然而然地理解并掌握教材中的知识，给学生以“润物细无声”的滋润。
培养学生观察事物和丰富想象的能力。
如在教《雨》这篇课文时，为了培养学生有顺序地观察，在讲雨中看到的景象时，教师画了一座房子，然后指着画讲雨水落在屋顶的瓦片上，顺着房樵流下来，开始像断了线的珠子，渐渐连成一条线，最后在地上汇合成一条条小溪。
这样直观、形象的表现，让学生愉快地感受到了雨中景色的美，有身临其境之感，同时可以掌握该学的知识。
而为了培养学生关心农业生产的思想感情，除了体会课文中人物看到这场及时雨的喜悦心情，教师还让学生回顾儿歌：“滴答，滴答，下雨了!”并让两个同学上台表演农作物有了雨水的滋润后的情景。
在语文教学过程中，教师要重视愉快教学的作用。
要利用丰富多样的形式对课堂知识进行导入，为学生创造一个良好的学习环境和轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且无论是在课堂上还是生活中，教师都要充分尊重、关心学生，努力建立民主平等的师生关系，多帮助学生解决学习或生活中遇到的问题。
同时，教师还要注意多对学生进行鼓励，以树立他们学习的信心;多鼓励学生对所学知识进行质疑，以培养他们的思维能力。
参考文献
[1]魏效娜快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（08）。
[2]胡彪杨斌林小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].中国校外教育，2017，（08）。
[3]刘文一要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017，（01）。