初中语文试卷分析.doc
七年级上语文期末考试试卷分析
七年级上语文期末考试试卷分析七年级语文上册期末考试试卷分析篇一：一、试卷题型结构分析。
这次考试试卷包括两卷，第一卷选择题（24分)两大版块：一、基础知识5个，考查语音、字形、成与运用、语病和文学常识。
二、文言文阅读3个，考查文言实词、虚词用法意义及内容理解。
第二卷（96分),五大版块：一、翻译、默写（10分），二、诗歌赏析（5分),三、现代文阅读（25分）包括一篇课内和一篇课外，四、名著阅读和语言的运用（6分）,五、作文（50分）题目都是紧紧围绕课本，充分体现了回归课本的命题方向。
从难易程度上说，此次命题难度适中，但学生落实不够。
二、学生答题情况分析选择题:1—8,有待下一步才能了解。
翻译：9题，共两句，每句2分,共4分。
优点是都翻译了,不好的是：（1）重点译词不准确:如“棹"有部分学生翻译为“召集"，“固”翻译失误最多，较多的学生不翻译或翻译为“当然”，“下流"不能正确翻译为“下游”，较多学生没有翻译。
(2）特殊句式的翻译不规范“求之下流”不能将状语提前翻译.(3)“之”翻译时，略去的较多，“数”误翻译为“很多"的较多。
默写：10题，共6空,6分。
缺点是错字明显，还有就是“吹面不寒杨柳风”有较多的学生误写。
得分不高（得分率70%左右）诗歌赏析11题：学生存在“修辞手法”模糊问题(得分率40％左右)12题：常见问题在于学生对全诗的整体把握差,导致无法说清其道理（得分率45%左右)课内阅读13-16题：老师讲得多但学生把握不够.得分6分左右。
13题相对较好，基本能找准。
14-15题不能运用答题技巧解决问题，答题步骤混乱，得分不高。
16题知识点不明确,不知道什么是表达方式，大部分未能得分。
课外阅读17—20题:总体是本题容易得分但得分不高,平均分在7分左右17题:满分3分，能去的3分的不多，基本都在2分左右，失分原因在于不能够根据内容概括，只能抓住关键的3个词“颜色香气姿态”18题：要求从修辞的角度赏析句子，这是以得分的题,但是对于7年级的学生而言，找不准修辞手法或者多回答两种，标准答案是“拟人”，但多数学生找到的是“比喻”“对比"。
八年级语文试卷分析
八年级语文试卷分析（一）一、基本情况本试卷共四大块的模式，即积累和运用、阅读理解、作文。
共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。
从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识的的积累、理解、运用能力为主。
重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动我市语文课改的发展步伐，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷的导向性较好。
二、对试题的评价1、注重基础能力和运用能力的考察。
在积累与运用版块中，有了汉字的积累，相关文学知识的积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目的在于促使学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力的运用考察。
2、着眼于学生阅读理解能力的训练。
包含对叙事，说明，文言文的文本理解。
3、考察学生语文素养的积淀。
考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己的主观意见，灵活性、思维性较强。
如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。
必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存的空间里不可缺少的情感体验为突破口，设计大师成材的经历，要求学生对名家成长的历程熟悉，给学生较广阔的取材导向。
同时又能结合学生实际，使不同层次的学生都能有话可说，且对写作基础好的学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要的是在于锻炼学生的写作能力，也能给学生思想上的教育和启迪。
实现了作文与做人的和谐统一。
三、答题情况分析1、“积累与运用”主要存在的问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇的背诵与默写，考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。
初二语文试卷分析_教学反思.doc
初二语文试卷分析_教学反思八年级语文试卷分析（一）一、基本情况本试卷共四大块模式，即积累和运用、阅读理解、作文。
共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。
从考查内容上看，语文学习中应掌握重要知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识积累、理解、运用能力为主。
重点关注了语文教学改革潮流和新课改对语文教学基本要求，注重了语文学科思想性、生活性，让课本与生活以及学生人文教育紧密结合在一起。
从总体上看，本次考试试卷既有助于推动我市语文课改发展步伐，推进素质教育全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷导向性较好。
二、对试题评价1、注重基础能力和运用能力考察。
在积累与运用版块中，有了汉字积累，相关文学知识积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目在于促使学生扩展阅读量，增加视野。
同时注重积累知识、语言文字能力运用考察。
2、着眼于学生阅读理解能力训练。
包含对叙事，说明，文言文文本理解。
3、考察学生语文素养积淀。
考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己主观意见，灵活性、思维性较强。
如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。
必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。
4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存空间里不可缺少情感体验为突破口，设计大师成材经历，要求学生对名家成长历程熟悉，给学生较广阔取材导向。
同时又能结合学生实际，使不同层次学生都能有话可说，且对写作基础好学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要是在于锻炼学生写作能力，也能给学生思想上教育和启迪。
实现了作文与做人和谐统一。
三、答题情况分析1、“积累与运用”主要存在问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇背诵与默写，考查诗句都属于耳熟能详名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。
初中语文试卷分析报告范文6篇
初中语文试卷分析报告范文6篇篇一：《古诗词分析》1. 散文部分在试卷中，古诗词部分的分值较高，主要涉及到古代诗人的作品及其背景知识。
学生需要具备对于古代诗歌的理解能力和鉴赏能力，通过对古诗词内容、意境、修辞手法等方面的分析，进行解题。
2. 诗歌鉴赏此部分考查学生对于不同类型古诗词的鉴赏能力，包括对诗歌节奏、韵律、意境的感悟与理解。
通过对诗歌语言的揣摩和品味，学生可以展现出自己对于诗歌的审美情趣与文学素养。
篇二：《现代文阅读》1. 文言文理解试卷中的文言文阅读部分要求学生具备较强的文言文阅读能力，能够理解文章内容，把握作者的意图和观点。
同时，学生还需能够熟练运用文言文词汇、语法结构，解答相关问题。
2. 现代文阅读对于现代文阅读部分，要求学生能够理解现代文的主旨、观点，提炼出关键信息，并进行分析与评价。
通过对文中细节和语言表达的理解，学生可以展示自己的阅读能力和理解水平。
篇三：《作文能力检测》1. 题目分析试卷中的作文部分通常设置多种不同类型的作文题目，要求学生根据所给题目进行观点表达、立意构思、文体运用等方面的写作。
学生需要根据题目要求，自主构思文章内容，确定文体和结构。
2. 作文写作作文的写作要求学生具备一定的写作能力，能够清晰表达自己的观点和思想，合理组织文段结构，运用丰富的语言表达方式和修辞手法，形成完整的文章结构和逻辑。
篇四：《古文阅读理解》1. 古文文言文理解考查学生对于古代文言文语言风格和表达方式的理解能力，要求学生能够熟练阅读古文文言文，并理解文章内容，把握作者观点，提取主旨。
2. 古文鉴赏学生需要通过对古文的鉴赏，理解其中的意象、意境，把握其中蕴含的思想和情感，运用鉴赏方法和技巧进行解题，展现对于古文的审美能力与理解深度。
篇五：《文学常识知识考查》1. 文学常识试卷中的文学常识考查部分主要测试学生对于文学常识知识的掌握和了解程度，包括古代文学、现代文学等方面的知识。
要求学生能够辨析文学名著、名家作品，掌握文学发展历程和重要文化内涵。
最新初三语文试卷分析与反思(10篇)
初三语文试卷分析与反思(10篇)初三语文试卷分析与反思第1篇：本次语文试卷由三部分组成：积累与应用；阅读本事；写作本事，基本与中考题型相吻合，现就这份考卷及本校学生完成情景作一些分析。
一、考卷与考情分析本次试卷兼顾基础与提高，试卷由积累与应用；阅读本事；写作本事，三大板块组成，分别考查学生知识积累本事、语言应用本事、体验感悟本事。
同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则，异常注重语言的实际运用。
就从学生答题情景看，积累与应用部分学生完成得较好，阅读本事部分其次，写作本事完成得较差。
这能够看出学生对于语文基础积累还是较为重视，阅读部分学生主要问题是回答不准确，语言表达较不规范。
如第16题大部分学生是回答了难受字样，却没有回答无可奈何这感受。
写作本事部分完成较差，有一部分学生只是仓促作答，甚至有一部分学生作文没有完成，这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试时间较短有关。
很多学生都不能构思十分完整，逻辑条理十分严密清晰地完成作文，表达中心，只是天马行空地想到哪，写到哪，文章文采也较差。
二．反思与经验总结1、狠抓语文只是积累，让学生每一天多读、多想、多记，日积月累积少成多。
2、要充分利用教材培养学生阅读本事。
教材中的课文都是文质兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举一反三、触类旁通。
突破学生阅读障碍瓶颈。
同时培养学生的语言表达本事和整体感知本事，并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。
要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生构成良好的文言语感。
4、作文教要定格。
今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训练，作文既要在通顺上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写三不像的文章，可根据每册每单元训练重点，进行作文训练。
还要培养学生有感而发、文为心声的作文习惯，写自我真正感受过的资料，必须会更加得心应手。
初三语文试卷质量分析
初三语文试卷质量分析期中考试刚过去也才一周，可能大家仍归这次的成绩不满，抱怨自己。
也可能你依然陶醉在成功的喜悦中，总而言之，只有这一次的考试才能真正地测出了你我的真实水平。
以下是关于初三语文试卷质量分析，欢迎大家参考!初三语文试卷质量分析篇1一、本次测试各项数据列表参考人数：266人最高分：660分最低分：100分基本情况介绍：590及以上5人次；二、本套试卷分析与具体认识这套试题基本能以考查学生学习能力为目的，命题形式成熟，材料新颖，质量较高，难易适中，适应范围广，是严格按照南通市新中考说明的要求命题的，具有较高的仿真性和参考价值。
纵观各科试卷有以下特点：1、达到了检查的目的，起到了一定的检查作用，尤其是检测了各学科在区复习研讨会之后，各学校是否按照研讨会精神展开复习工作，了解了复习效果。
2、注重考查学生对基础知识的理解，所考查的知识点都是中考说明要求掌握的内容；命题选材新颖，贴近学生的生活实际和社会生活，有利于提升学生的学习能力，如：数学、政治、历史、物理、化学等试卷。
3、语文试题不仅考查了基础知识的积累及运用，还体现了网汉语的丰富性，出题的涵盖面较广，题型兼顾主客观题，题目设计有时代感。
比如第六题的第三小题，让考生写出“酷”、“草根”、“粉丝”、“山寨”这些流行用语的含义；现代文阅读选文紧追时代的脚步；作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文题目二选一。
命题作文《在语文中穿行》、半命题作《站在-----的门口》紧扣学生生活实际，写作思路广，学生可写的内容多。
体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的命题综旨。
4、整套试卷难度适中。
其中数学较灵活、没有送分题、有一定难度（第22、23题较活，所以得分率很低，从而导致24—26题能得分题目失分严重）；政治试题偏难，但容量适中，覆盖面广，几乎囊括了初中五本书及时政的全部内容；其余学科难度适中。
5、能注重学生的自主探究能力培养，符合新课程理念和新中考大纲要求，具有新意和坐标式的导向性，对我们的后阶段的复习有指导和促进作用。
初一语文试卷分析范文
初一语文试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
- 本试卷分为基础知识、阅读理解、写作三大板块。
基础知识部分占30分，阅读理解部分占30分，写作部分占40分。
2. 考试范围。
- 本次考试涵盖了人教版初一语文教材上册的一至三单元内容，包括字词积累、语法知识、古诗词背诵、现代文阅读等方面。
二、学生答题情况分析。
（一）基础知识（30分）1. 字词拼写（10分）- 题目示例：根据拼音写出正确的汉字。
- qīng jié（清洁），大部分学生能够正确书写，得分率较高，约80%。
但仍有部分学生将“洁”写成“结”，主要原因是对字词的准确记忆不够，平时书写练习较少。
- huāng pì（荒僻），这一题得分率约为70%。
错误主要集中在“僻”字的书写上，有些学生写成“辟”，反映出学生对形似字的区分能力不足。
2. 古诗词默写（10分）- 题目示例：补写出下列古诗文中的空缺部分。
3. 语法知识（10分）- 题目示例：下列句子中没有语病的一项是（）- A. 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
- B. 他的写作水平明显改进了。
- C. 我们要养成爱读书，特别是读经典、读名著的习惯。
- D. 我断定他大概是小红的哥哥。
- 正确答案是C。
这题得分率约为60%。
很多学生选择了A选项，原因是没有掌握“通过……使……”这种句式的用法，造成句子缺少主语；选择B选项的学生是对“水平”与“改进”搭配不当没有正确判断；选择D选项的学生没有理解“断定”和“大概”语义矛盾。
（二）阅读理解（30分）1. 现代文阅读（20分）- 阅读材料为一篇记叙文，讲述了一个孩子与父亲之间的感人故事。
- 概括文章的主要内容（4分）。
大部分学生能够抓住故事的主要人物和事件进行概括，但表述不够简洁准确。
得分率约为60%。
例如，有些学生在概括时加入了过多的细节描写，或者遗漏了关键情节。
- 赏析文中的句子（6分）。
如“父亲那粗糙的大手抚摸着我的头，就像砂纸一样，但却充满了温暖。
初中语文试卷分析
初中语文试卷分析语文试卷分析（1）本次调研抽测命题以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。
本试题满分为120分，试题包括三个部分：一、积累运用（20分）；二、阅读（50分）1、文言文阅读（10分），2、现代文阅读（40分）；三、作文（50分）。
我们采取抽样的方法，对这次调研抽测试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
抽样的100份试卷得分情况如下：题号第一部分（20分）第二部分（50分）第三部分（50分）总分最高分 20（8人） 34 44 91最低分 2（2人） 0（10分以下18人） 0（2人） 10平均分 13.21 17.35 31.8 62.47从统计情况看语文成绩偏低，根据试卷答题情况分析，主要失分原因有以下几点：1、对文字书写不重视，真正达到课标的写字要求还有很大的距离。
《语文课程标准》把识字与写字能力提高到与阅读、写作、口语交际能力同等重要的位置，并对写字的能力提出要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范，通行的行楷字，提高书写速度，要写得正确、工整、规范、美观。
采用田字格或提出规范书写要求来考查学生写字能力是新课程语文试卷的新的试题形式。
文字书写差不仅表现第1题的失分上，而且也影响做答其它题时的卷面清晰，更重要的是对作文成绩影响很大。
2、语言积累欠缺。
字词的认读和运用、诗词的默写和文学文化常识等方面的积累不够。
如：试卷18题和23题考查的是认清字形、读准字音，题目要求给加点的字注音和根据注音写汉字，满分4分，只有4％的学生得满分，而15％的学生不得分。
诗词默写得满分的也只有5％。
而有关《三国演义》中的三次著名的以弱胜强的战役，在历史课中也早已学过，但还是有18％的学生没有答对。
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学年度下学期语文试卷分析为深化基础教育课程改革,全面推进素质教育，提高教学质量,现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析:一、试题分析此次命题坚持有利于激发学生学习积极性,有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变,有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则.注重面向全体学生,尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步,激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。
不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力;关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动;体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。
从学生身心实际出发,注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。
摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题,以培养学生语文实践能力和创新能力。
命题反映了新课程理念和要求,对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为12０分，共分两大部分。
第一部分为客观选择部分（５0分),第二部分为主观表达部分(７0分)，试题稳中求变，变中求新,主要体现出以下特点:１。
重视语言积累与运用,注重沟通课堂内外。
“积累与运用"考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。
重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值(6-７分)，内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。
对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求,重在考查基础知识的灵活运用.语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力,把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。
“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础,而是不要死记硬背知识,要重视知识的积累和综合运用。
2。
文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下,课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。
除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段)的理解性考查.３．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查.选文是完整文章,注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握.现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知—-局部探究——整体感悟"的阅读规律,有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展.现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点,理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力４.作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥.作文命题贴近学生生活,能唤起学生的生活体验,基本没有审题障碍，选材范围宽阔,学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感,充分展示个性.这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作,对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水.５。
加强了对学生书写能力的考查.《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责,也是文化传承的一种具体体现.为引导大家重视书写,七年级试卷第六大题即为“６分”的书写题,而且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。
”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练,养成良好的写字习惯.二、学生答题情况分析从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之,客观性试题得分不一。
综观答题情况,学生暴露出如下的问题：1.基础知识不扎实，语言运用能力不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
2。
文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅.对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。
对文言文篇章内容理解、赏析能力不强,只会死记硬背，遇到活题不会变通。
３.现代文阅读缺乏语言理解感悟能力.４.作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷:一是审题意识淡薄，主题不鲜明。
有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。
二是选材范围狭窄、不新颖,编造材料、套用成文现象突出.一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。
不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，或全文就是把提示材料扩写了。
写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性,感染力不强.三是不能把握文体的基本特征,有些学生作文没有文体,出现了“四不像”的杂货摊式的作文.四是语言苍白,缺乏文采.说明平时学生语言积累少，词汇量小,文化底蕴不足.5。
一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。
审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答,结果答非所问。
二是错别字现象严重。
三、教学现状分析学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题.通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题： 1．阅读教学,方法不当。
语文阅读课时最多,但实际上一些学生阅读理解能力并不强,考试中阅读理解也最拉分。
究其原因就是教学方法不当。
教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材,实现课内阅读向课外阅读迁移。
这势必导致学生没有学会阅读方法,当遇到一篇新文章时感到无从下手.而且教师上课有时死扣教材,就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性,不能联系实际调动学生的生活体验,不能旁征博引将新旧知识融会贯通,造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2积累运用,抓得不实.3。
题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾,很多课堂练习也并未经过筛选。
让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。
学生整天埋头大量做题苦练,甚至重复做题,磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器.四、改进建议期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向,对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足.因此，我们要认真学习研究《语文课程标准》,领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学,提高教学效率。
在今后教学中注意以下几点:1.把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。
阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律,首先从整体上把握文章的主要内容、作者的写作思路及表达的思想感情,其次对局部的语言重点进行品味、探究,对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解,最后再回到整体提升学生的认识,对文本进行创造性的鉴赏和评价.同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识,让学生在语境中理解掌握。
总之,教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取内容、直取思想、直取感情的做法(只注重文章写了什幺，而忽视怎幺写的)，也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。
一定要把两性有机融合，从人文内容切入激活工具的应用,从工具应用的角度切入负载的人文内容.2．给足学生品读文本的时间,教给学生有效的读书方法。
阅读教学中,学生只有读进去，才能进入角色,有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶.我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线,带动课堂。
既要根据不同文体选择不同的阅读方法,又要明确每次读的任务,使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。
教师要重视读书方法的指导,如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法,又要训练学生的阅读速度,培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。
这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。
3.改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
教师要转变角色,成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。
打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。
要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不同的学习需求，给足学生思维的时间和空间,让学生积极主动地获取知识。
通过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯,鼓励学生发现问题,提出问题，并通过合作探究解决问题.采用合作讨论式教学时,讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇的问题引向正轨,达到去伪存真,去粗取精。
4．要进行科学的写作训练.作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法,又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法(只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）.要联系生活指导学生作文,让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活,注意观察生活,细心感悟思考生活,积累生活材料，让生活成为写作的源泉。
应多让学生自主拟题,鼓励富有创意的表达,教师命题时要考虑题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。
要培养学生的文体感，把握不同文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。
要让学生养成修改作文的习惯，要引导通过学生的自改和互改,取长补短，共同提高写作水平。
还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。
5．开发利用语文课程资源,沟通课堂内外。
语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。
要摒弃过去以教教材为教学目的,把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法，树立强烈的课程资源意识,努力开发、积极利用多种语文课程资源。