初中英语学科教学与学科核心素养融合计划作业
初中英语教学与学科核心素养的培养
初中英语教学与学科核心素养的培养陆亚琴众所周知，伴随着新课程改革与新课标改革的不断深入推进，初中英语教育越来越重视对学生学科核心素养的培养。
英语是语言性质的学科，对学生的表达能力与理解能力要求较高，英语教学的起点较高，要注意英语教学的纯粹性，不能过度洋化，但是也要让学生真的学到英语知识，并能够实际应用知识。
初中英语教学要重视对学生综合素质的培养，如何提高教学质量，将核心素养培养成功融入到英语教学之中成为初中英语教学应重点关注的问题。
本文主要从学科核心素养的具体内容出发，结合现今英语教学中出现的种种问题，提出作者有关在英语教学中培养学生学科核心素养的建议，以此助力于初中英语教学的高效进行。
现阶段，社会各界对于人才的要求越来越高，大多要求精通外语，能够有用英语顺利沟通的能力，这就映射出了学校培养学生核心素养的重要性，英语学科核心素养的养成，不仅利于英语这门学科的学习，取得较好的成绩，还利于提升学生的学识、培养学生独立思考、自主学习的能力。
初中英语教学要充分联系教材内容，设置合理的教学目标，创设一个有助于学生理解、吸收、应用英语知识的环境，从而帮助学生全面掌握英语知识，形成英语思维，最终促进初中英语教学的顺利进行，提高初中学生的综合素质。
1 学科核心素养概述学科核心素养指的是学生的综合实力，包含学生对于某一学科知识的掌握程度、知识应用能力与情感认知能力等等。
学科核心素养能够帮助学生从根本上掌握知识，形成专业的学科思维，更加适应社会背景下对于学生综合能力的要求，以培养出更多优秀的自身素质强且知识应用能力强的人才。
对于初中英语教学来说，学科核心素养的养成能够极大的提高学生的个人素养，不仅能够增强学生学习英语学科的能力，还能培养学生的学习思维，帮助学生学习其它重要科目，促进其全面发展。
众所周知，语言类学科的学习周期是长期的，且耗费大量的精力去反复学习，对教学的要求较高。
初中英语教学不能仅停留在教学生正确读音或单词教学上，要对学生进行更加深入的教学，通过语法结构教学、语境上下文章赏析教学、阅读技巧与语言表达技巧教学等等形式的教学内容，形成学生的英语学科核心素养，习惯性的用英语思维想问题，养成学英语、说英语、用英语的好习惯。
初中英语学科教学与学科核心素养融合计划
时间
行动计划说明
预期成果
第一阶段
2020 作为身兼“教书育 初中英语的
年 8 月 人”重任的教师，首先 学习不仅与考试
必须把握正确的价值 挂钩，还要将英
观。在英语教学中，英 语课堂教学与学
语教师的心中要时刻 生的核心素养联
装着学生，要清楚每一 系在一起，不仅
位学生适应未来发展 要引导学生学习
应该具备的核心素养， 好英语学科的知
改变过去“以知识为 识，更要使他们
中心、教材为本位”的 形成积极的学习
教学格局。
态度和正确的价
值观，形成良好
的综合素养。。
第二阶段
2020 初中英语学科教学 组织专题讨
年 9 月 对学生核心素养的培 论活动，挖掘人
养中一个重要内容即 物的优秀品质，
要注重对学生道德品 培养学生高尚的
质的培养，教师可以通 道德情
要注重对学生道德品 情
质的培养，教师可以通
过开展专题讨论活动
等形式，挖掘人物的优
秀品质，从而塑造学生
健全的人格和高尚的
道德情操。
第四阶段
2020 教师可以挑选一些 教 师 在 讲 授
年 12 月 与课本知识相关的英 课本知识内容的
语课外阅读书目或一 同时，一定要注
……
些外国名著，让学生分 重以课外延伸阅 小组地进行阅读和交 读和实践活动作 流，这样既可以为学生 为课堂教学的补 之间的相互学习交流 充，培养学生的 提供机会，同时还可以 创新意识，锻炼 加深学生之间的情谊， 学 生 的 实 践 能 这也符合素质教育的 力。 要求
过开展专题讨论活动
等形式，挖掘人物的优
秀品质，从而塑造学生
健全的人格和高尚的
初中英语学科教学与学科核心素养融合计划模板
学们身临其境地参与 生个性化的学习需
各种活动，并用现在进 求
行时的句式把活动内
容表述出来。
第二阶
10
老师把学生分成 6
真正实现让学
段
分钟 个小组，每个小组的同 生在情境中体验西
学戴有一种小动物的 方文化，培养学生
面具，老师根据学生的 良好的思维品质，
表现对小组做出评价。 提高语言和学习能
把动物面具引入课堂， 力，这是本案例设
点训练和突破，从字词 的 be 动词“am、is、
的训练过渡到句子的 are”，这个知识点
训练也符合由易到难 对学生来说是一个
的规律。接下来让学生 难点，也是本节课
猜图片，猜猜他/她在 学生需要掌握的一
做什么?训练句子的表 个重点。
达。然后让同学们总结
现在进行时态的形式
以及表达方式，并且适
时地给出 10 个具有代
初中英语学科教学与学科核心素养融合计划模板
姓名
任教学科
初中英语
学校
教龄
15 年
背景分
英语学科教学在学校教育中占据重要地位，其对学
析
生核心素养的培育发挥重要作用，在当前课程改革不
断推进的环境下，以往学生核心素养与学科核心素养
的研究，已发展到学生核心素养的具体任务落实到学
科核心素养的研究。因此，为了提高学生的英语综合
板上亲手摆放单词和
句子的顺序，让学生体
会在玩中学，激发学生
学习的乐趣。
注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。
素养，探究基于学科核心素养的初中英语课程整合实
施发挥重要实践作用。
课程标
七年级英语下册 Unit6I’mwatchingTV
核心素养导向下的英语课后作业优化设计案例
核心素养导向下的英语课后作业优化设计案例初三英语课后作业优化设计案例案例背景新课程实施以来，我与很多一线教师一样注意到了课堂教学设计的重要性，也知道要减少学生的课业负担，也一再地在教学计划中列出“优化作业设计” 之类的教学措施，但事与愿违，作为备课的最后一个环节，作业设计总是在不经意间被忽略；很多备课本上的英语作业都只是简单的罗列：1、copy new words2、recite the dialogue 3、finish off Homework No.2 4、…；即便是在规格较高的市级公开课也鲜少看到优质的作业设计，那些非常优秀的开课教师对作业布置也往往是一言带过；而对学生而言，做作业是不得已而为之的事情，作业在某种程度上成了学生的一种精神负担。
可以说，英语作业的设计与布置已然成为英语教学的薄弱环节。
所以，我想非常有必要进行英语作业设计方面的探讨和研究，优化作业设计，让学生能愉快地完成作业。
案例描述春节长假的前一天，我为九（1）班和九（3）班布置作业；我刚接班的这两个班级英语底子非常差，学生厌学情绪也很严重，所以，怎么也得趁长假的时间让学生好好“补补”，该复习的复习、该整理的整理、该背的背、该抄的抄，要把这些个作业讲清楚确实要花些时间。
九（1）班的作业设计九（3）班的作业设计长假后的第一天，我看到了两个班上交的作业：九（1）班书面抄写作业上交率仅为 80%，而且上交作业字迹潦草、丢三落四，明显是应付式的；作文完成率更低，有 50%学生几乎只是抄写了课文以滥竽充数；九（3）班书面作业上交率 96%，词汇接龙接的最多的一个学生一口气写了 219 个，成绩比较落后的学生也写出了 50 多个；作文方面，学生非常详细地进行了描述，有几篇作文还相当出彩。
至于口头作业方面，没什么很直接的对比，但九（3）班有 5 位家长打电话来说他们的孩子回家居然读英语课本了，而且还让他们“洗耳恭听”！虽然他们听不怎么懂，但是他们很高兴！案例分析当我们的课堂教学逐步走出过去“灌输式” 的传统教学形式，而作业还停留在“一背、二抄、三练习” 的时代，学生依然只是“复印机”。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
在当前素质教育背景下，教师要基于发展学生的学科核心素养进行初中英语教学实践，不断提高自身素养，积极创新教学方式。在教学活动中不仅要注重对学生核心素养的培养，还要在教学的过程中坚持学生的主体地位，课堂上以学生为主体，注重学生实践能力的培养。让他们会听、敢说、能读、可写，不断培养学生的创新能力，让他们成为具有综合素养的人才，使他们将来更好地适应社会的发展，为社会发展做出贡献。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
6.关注评价体系，将考试评价做为本次研究的一个重要内容。核心素养与考试评价都是学科教育教学的重要组成部分，核心素养是学科课程的目标与意义，考试评价是对教学成果的检测与反馈，二者要统一。我们要做的是考试评价方面对核心素养的落实，向教、学、评一致性的方面发展。
学科教学与学科核心素养融合计划
学科教学与学科核心素养融合计划合素质和教学水平。
参加聆听名师公开课和专家讲座，及时更育理念，了解最新的教育教学方法和技巧，为自己的教学掌握更多的工具和技能，提高教学质量。
注重学科核心素养的培养，不仅注重学科专业方面的知识和能力，还要注重学生的情感、态度和价值观的培养，培养学生的审美情趣和道德修养，让学生成为具有中国特色的未来接班人。
反思自己的教学方法和教学点，不断总结和反思自己的教学经验，形成自己的教学风格，提高自己的教学水平。
欣赏优秀教师的作品，包括疫情期间的网课，写好读书感想，不断充实自己的知识和素养，提高自己的综合素质。
作为一名年轻的教师，我将教育教学实践与素质和理论相结合，并在总结和反思中形成自己的教学风格。
我坚持网上研究，虚心向同行请教，从他人之长中汲取营养，不断提高自己的课堂教学实践能力。
在第二阶段的两个月里，我将积极向同伴研究，多步领会“课改”精神，走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家研究。
我还将积极参加每周的教研，灵活驾驭材，及时处理教学突发事件，并与同组教师交流研究。
在第三阶段的一个月里，我将创学改革。
在教学中，我将认真分析教材，设计每一节课，探究出一种适应新课改要求的课型，并及时对每节课进行反思，形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。
同时，我还将认真分析课堂和班级管理中出现的问题，并及时进行反思记录，争取一学期下来能有一篇较高质量的反思和教学设计，能胜任信息化教学工作，制作出质量较高的课件、微课等，并多参加科研活动。
在第四阶段的一个月里，我将进一步提高自身的师德水准、专业能力和班级管理能力等方面都得到较大提高，能胜任班主任工作，教育教学上形成自己的风格，具有团结向上的团队意识，为打造美丽中国、美丽校园提高自己的建设能力。
作为一名教师，我将不断研究、不断进步，不断提高自己的教育教学水平，成为一名优秀的教育工作者。
新课标下培养初中生英语核心素养的作业设计
教学·策略新课标下培养初中生英语核心素养的作业设计文|陈美容新课标视域下，初中生英语核心素养的培养已经成为教师关注的重点。
初中英语教学中应该注重提升学生的阅读能力与写作能力，帮助初中生形成良好的英语学习习惯和思维模式，促进他们提高综合语言运用能力。
同时，在作业设计方面，教师要以语言技能、语用策略以及文化意识等为基础构建完善的学科体系，引导学生树立正确的情感态度和价值观，使其能积极投入英语学习中。
一、设计分层作业，培养学生的创新思维（一）根据学生情况，实施精准分层初中阶段的英语学习与生活息息相关，教材中也涉及大量的生活化元素，在作业设计中教师要利用好这些生活化元素，将其当作作业设计的素材。
同时，根据学生的真实学情设计针对性强的开放式作业。
教师可根据学生的真实学情及学科特点，将其分为A、B、C三个层次。
A层次学生学习能力较强、问题意识强；B层次学生思维活跃但注意力不够集中，且在具体应用方面存在一定问题；C层次学生缺乏缜密的思考能力和逻辑思维习惯，对抽象事物难以理解并容易混淆概念。
为此，教师利用分层作业设计方式进行教学实践，旨在让不同水平的学生都得到发展。
以“Saving the Earth”的学习为例，教师可以这样设计作业：让A层次学生以“Talk about pollution in a place you are familiar with”为主题，让学生课后进行社会调查，搜集环境保护现状及存在的环境污染问题。
之后，根据收集到的数据撰写调查报告，让学生意识到环境保护的重要性，并在此过程中巩固所学知识。
B层次学生需要结合教材内容完成相应阅读，并在课后制作手抄报。
在词汇学习中，教师可根据主题，引导学生使用思维导图梳理本节课的重点词汇，并利用重点句型进行造句。
对于C层次学生，教师可以让其通过主题对相关词汇进行分类，实现“词以类记”。
同时，教师还可以整理本单元的重点内容，设计书面作业，共分为两大模块：“看图片选词语”和“读句子并进行判断”，以此加深C层次学生的融会贯通能力。
聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略
聚焦核心素养融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略聚焦核心素养，融合单元知识——核心素养下的初中英语大单元教学策略如下：一、明确教学目标，强化核心素养在初中英语大单元教学中，教师应明确教学目标，将核心素养的培养融入其中。
通过设计具有针对性、实用性和趣味性的教学任务，激发学生的学习兴趣和动力，使学生在完成任务的过程中提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
二、整合单元知识，构建知识体系教师应以大单元为单位，整合教材内外的知识资源，构建完整的知识体系。
通过梳理单元内的语言知识、文化知识和跨学科知识，帮助学生形成系统化的知识网络，提高学习效率和质量。
三、创设真实语境，培养语用能力在英语学习中，语境是非常重要的因素。
教师应根据单元主题和内容，创设真实的语境，让学生在语境中运用所学知识进行交流和表达。
通过角色扮演、情景对话、小组讨论等活动形式，培养学生的语用能力和跨文化交际能力。
四、注重思维训练，提升思维品质在初中英语大单元教学中，教师应注重培养学生的思维品质。
通过设计具有挑战性和开放性的问题，引导学生进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维和创新性思维。
同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持和反馈，帮助学生发展自主学习和合作学习的能力。
五、渗透文化意识，拓宽国际视野英语学习不仅是语言知识的学习，更是文化意识的培养。
教师应在大单元教学中渗透文化意识，引导学生了解不同国家的文化背景和价值观，拓宽学生的国际视野。
通过介绍英语国家的历史、地理、风土人情等内容，帮助学生更好地理解和运用英语。
六、多元评价策略，促进全面发展在初中英语大单元教学中，教师应采用多元评价策略，全面评价学生的学习成果和发展状况。
通过结合形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价等多种评价方式，从多个角度对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行评价。
同时，教师还应注重评价的反馈和指导作用，帮助学生明确自己的优点和不足，制定针对性的学习计划和发展方向。
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探究新知
其次，可以通过生活化的实物开展教学授课导入，对学生的学习兴趣进行刺激。目前初中英语教材的很多内容都是基于学生的生活实际所设计的，如”When is you- birthday?”、”How was your weekend?”等教学主题都是与学生的生活实际相关联的，在进行新课导入的时候教师可以充分学生的实际开展，对学生参与新课的兴趣进行有效刺激。
课程标题
课程目标
兴趣是推动学生有效参与教学活动的重要动力，在初中英语教学中开展兴趣教学能够对学生的英语学习能力进行有效的培养，在提升初中英语教学效果和质量的同时，训练和培养学生的英语自学能力，促进学生的全面综合发展。
学科核心素养
分析
行动步骤
时间
行动计划说明
预喜闻乐见的方式开展新课导入
首先，可以通过英语歌曲、英语视频等初中生喜闻乐见的方式开展新课导入，现代学生通过互联网技术接触的知识面是很广的，很多学生或多或少的都接触过英语歌曲和英语影视，有的学生还十分喜欢欧美的明星，基于新时代初中生的这些特点。
在新课导入的时候教师就可以基于学生的兴趣点开展音乐导入和视频导入等，消除学生在英语学习方面的畏惧心理，促使学生对英语学习产生兴趣。
通过生日会的情境和氛围激发学生参与英语课堂学习的兴趣。
第四阶段
拓展运用
根据教学内容开展英语话剧表演也是一种有效的英语学习方法，之间英语课堂上开展的简单英语对话教学并不能对学生的学习兴趣进行有效刺激，并且简单的对话还让英语互动学习流于形式，根本无法对学生开展有效的教育，学生的参与兴趣度也不高。英语话剧的开展主要是通过教学主题和任务进行的，要求学生自己写剧本、自己发挥确定主题、自己确定需要什么素材和道路等等，将主导权交还给学生，让学生根据自己的实际表达自己所要表达的”剧本”，从而对学生的英语能力进行系统的培养。”话剧教学”也可以演变为角色扮演、小组竞赛等多种教学方式，就是要基于学生的兴趣将学生的注意力集中起来，有效提高英语课堂教学效率。
初中英语学科教学与学科核心素养融合计划作业
姓 名
任教学科
英语
学 校
教龄
年
背景分析
英语作为初中学生的第二门语言教学，当前的整体教学效果体现方面并不理想。很多初中生对英语学习的兴趣不高，这是导致英语教学效果不理想的主要原因。兴趣教学在初中英语教学中应用的主要目的是对学生的英语学习兴趣进行有效培养，进而对学生的英语自主学习能力进行提升，从而在整体上提升初中英语教学的质量。
在进行新课导入的时候教师可以充分学生的实际开展，对学生参与新课的兴趣进行有效刺激。
第三阶段
知识巩固
营造兴趣浓厚的课堂教学情境，通过充满趣味的情境、环境和氛围等对学生的学习兴趣进行有效刺激，提高学生参与英语学习的积极性。例如在”When is you- birthday?”这节教学内容的时候，教师就可以通过多媒体教学手段营造一个”birthday party”，通过生日会的情境和氛围激发学生参与英语课堂学习的兴趣。
将主导权交还给学生，让学生根据自己的实际表达自己所要表达的”剧本”，从而对学生的英语能力
……
注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。