《一生用来做教师》读后感
小学教育书籍读后感11篇大全
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毕淑敏散文读后感800字5篇
毕淑敏散文读后感800字5篇毕淑敏散文读后感1近段时间，我读了《毕淑敏散文》，和她一齐分享了心灵的颤动，毕淑敏以散文的形式，以诗一般的文字告诉我们“爱”是世界上最有记忆的金属，她是那有夺目的光泽，是那有多艳的色彩。
“爱”是人世间最最有情感，最最具魅力的，是任何物品所替代不了的。
《爱怕什么》是毕淑敏的散文名篇，被现代人称为“心理散文”。
在读的过程中，我对文章产生了特有的激动，或许是毕淑敏在字里行间对我的打动，第一次，我真真地对“爱”有那样的按捺不住的冲动，肯定地说，正是毕淑敏对“爱”的深刻理解打动了我。
阅读这篇散文，感觉毕淑敏对“爱”的解释异常有生活的气息，异常有人性的舒漫，使“爱”更有人性之魂。
在她的笔下，“爱”怕撒谎，“爱”怕沉默，“爱”怕犹豫，“爱”怕模棱两可，“爱”怕沙上建塔，“爱”怕无源之水，“爱”怕假冒伪劣，“爱”怕刻意求工。
“说了爱的很多毛病，爱岂不一无是处?”其实不然，毕淑敏在散文中用了很多的“爱是什么”从广泛的多视角诠释了“爱”的博大、“爱”的坚固、“爱”的力量和宏大。
文中对“爱”的强调，足以保有一份人世间的真“爱”真“情”，能使孕育万物之生活的草原生长出本事、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……保有一份真“爱”，就是照耀人生长明的温暖的灯。
从阅读毕淑敏的散文中，我更多的体味是教师应当如何对学生倾注爱，倾注多少“爱”，是“一生”还是“一时”。
母亲对自我的孩子倾注的是毕生的精力和爱，教师更应有母亲的博大情怀和终生的“爱”，因为教师的职业就是以“爱”的呵护，“爱”的德行，照耀学生们前行的道路。
“爱”是教育者的情怀，“爱”是教师的职业特性，“爱”是灵魂工程师们的之情，“爱”是学生成长的土壤，“爱”是学生欢乐的源泉。
“爱”是孕育万物的草原。
在那里，能长出本事、勇气、智慧、才干、友谊、关怀……所有人间的美德和属于大自然的美丽天分，爱都会赠与你。
是啊!作为教师，“爱”显得犹为重要。
仅有爱，我们才能为自我钟情的事业无私奉献;仅有爱，我们才能让我千万幼苗更加绚烂。
教师要学陶行知读后感
教师要学陶行知读后感陶行知是中国近现代教育家、思想家，他的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
他的一生都在为教育事业而奋斗，他的教育理念也被广泛地传播和应用。
《教师要学陶行知》是一本关于陶行知教育思想的著作，通过阅读这本书，我深刻地感受到了陶行知对教育的深刻理解和独特见解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更深刻的认识。
陶行知的教育思想强调培养学生的独立思考能力和创造力，他认为教育的目的是培养学生健全的人格和全面的素质。
他主张教师要尊重学生的个性和特长，引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
陶行知的教育理念深深地触动了我，让我意识到作为一名教师，我不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们健康成长。
在阅读《教师要学陶行知》的过程中，我深刻地感受到了陶行知对教育的热爱和执着。
他为了教育事业不懈地努力和奋斗，他的教育理念也一直在实践中不断地完善和发展。
他的一生都在为教育事业而奋斗，这种敬业精神和责任感让我深受感动。
作为一名教师，我也应该以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
除此之外，陶行知的教育思想还让我意识到教育是一个综合性的系统工程，需要教师、家长、社会等多方共同参与。
教师要学会与学生建立良好的师生关系，要善于与家长沟通合作，要关注学生的全面发展，要积极参与学校和社会的教育改革。
陶行知的教育思想给我提供了很多启示和思考，也让我对自己的教育工作有了更清晰的认识和定位。
总的来说，通过阅读《教师要学陶行知》，我对陶行知的教育思想有了更深刻的理解，也让我对自己作为一名教师的责任和使命有了更加清晰的认识。
陶行知的教育理念不仅是一种理论，更是一种实践，我将以陶行知为榜样，不断地提高自身的教育水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望通过自己的努力和付出，能够让更多的学生受益，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
《人生》读后感15篇_4
《人生》读后感15篇《人生》读后感1当《教育与人生》放到我的手里时，我就认定它是我长久的手边书。
书中叶圣陶先生的话就像是一股力量，能够推动我走进真正的教育中，这股力量将我以前对教育的简单想法一一击破，同时细腻地指点着。
这本书将让我受益无穷！在《今日中国的小学教育》中，叶圣陶先生说道：“小学教育是为着小学生的，小学教师是栽培小学生的。
原来人之所以可贵，并不在他既已为人，乃在他将进而为更高尚的人。
一个人的所作所为，如果能参加正人人类的进化历程，便算是个有价值的人。
”学会做人，是最根本的。
在学校中，学习知识固然是一种培养学生的途径，但无法将所学的融入到生活中，学生得到的仅仅是知识，而不是智慧和人生。
在我第一次直面41个孩子的时候，我比他们更紧张。
很多慌乱的时刻会出现在自己身上，我曾用严厉的语气责怪过他们，但第二天再见面，他们依然真诚地对着我笑，我便开始想该怎么做才是真的对他们负责。
面对这群天真的孩子，没有人会喜欢将他们埋进无边的题海里，当他们在奔跑的时候，我能被他们努力的表情所感动。
而成为一个教师后的我，对自己提出了更多的要求，就是为了让孩子不会对我感到失望，更不会让他们自己在困难中失去前进的信心。
不知不觉已经过了一个多月，和学生的相处也开始熟悉。
孩子就像魔术师，他们每天都在变，我每天都能感受得到。
他们会帮助别人，积极地伸出手，不仅仅是借与还，还懂得了与他人的分享；有人看到地上有垃圾，拿起扫把就扫，其他的人便会迫不及待地加入进去，即使握着扫把的手还不够灵活。
见到老师会微笑着问好，放学时记得向老师告别。
其实我喜欢摸摸他们的头，或是拉拉他们的小手，可同时我也明白与学生太亲近，会有反效果，于是我常常板住脸。
回想一下，板着脸的表情一定太难看了，孩子们接受不了，都离我远远的。
“如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会嫌得可厌。
”先生的这句话就是对我说的，现在的我正在改变，我有更多的耐心走近孩子们，仔细地帮助他们改正作业直到真的弄懂为止，心平气和地处理学生之间的矛盾，让他们也学会和身边的人相互友爱。
《教育随笔》一辈子学做教师
教学时间越长，给学生讲道理的话越多，确实，学生犯错了，只能说他，说了不听，还是只能说他。
不知道有多少老师，慢慢变为话唠。
仔细想想，说什么，怎么说，真是大学问！现实是，一切只讲道理不讲方法的话，都是废话。
只讲道理即说教，说教无用，学生最反感。
前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑......这一切对儿童有重要意义”。
对学生，能身教，不言传，非言传，讲道理，更要讲方法。
比如学生迟到，除强调守时的重要性，更要询问迟到原因，和学生合作，寻找解决办法，仅仅停留在批评教育上，远远不够。
作业未完成，了解具体原因，是能力不够，不会写；还是态度不端正，不愿写。
还需要接着思考，没学会的原因是什么，是教师上课没有把知识复原过程讲清楚，还是课堂沉闷，无法激发学生学习热情，等等，这样不断追思，逐一突破，相信教师解决学生问题的能力会提高，面对学生犯错，也不会只有批评一种方法了。
礼记说“学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，是啊，教师感到困惑，这样以后才能自我勉励，自我加压，不断提升教育教学水平，难怪于
漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”。
作为一名教师，我们应常常反思，学生一拨拨不同，自己的教育理念有没有更新？教育手段有没有突破？教育能力有没有提高？教学不易，且行且思！。
《做最好的老师》读书笔记
《做最好的老师》读书笔记《做最好的老师》读书笔记1最近我读了李镇西老师所写的一本书——《做最好的老师》。
当然，李镇西老师所谓的‘做最好的老师，’不是与其他名师相比，而是和自己比，也就是用今天的你与昨天的你相比——你今天备课是不是比昨天更认真？你今天上课是不是比昨天更精彩？强调自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，坚持不懈，我们便不断地向‘最好的老师’的境界靠拢。
显而易见的，一名好老师就是要不断地反思自己的教学，上课的哪个环节比较能激发学生的兴趣，哪个环节怎样做会显得更好，效果更突出，学生更乐于接受、吸收呢？反复的钻研自己的教案，一遍一遍的思考，寻找一种更适合学生的教学方式，从而提升自己的教学能力与提高学生的学习效率。
面对小学生，我们要时刻怀着一颗童心，不要觉得小孩子没有什么思想，在一起叽叽歪歪的惹人厌烦。
其实，小孩子都有一颗纯真的心，也许他说的天马行空，完全是在自己想象的世界中，或者话语说起来幼稚的让成年人感觉可笑。
但作为老师，我们应该积极的引导，记住：每个孩子都是一个小小发明家，我们不能遏制他们的思维发展。
也许你对那种重金属摇滚音乐并不太感兴趣，但你的学生对此如痴如狂，那么，你也不妨多少听听，这绝不是一味地迁就学生，而是教育的需要：多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
除了有童心，我们还要有爱心和责任心。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
当然，对学生的爱，最终还要体现在为学生的未来负责，让学生学习到相应的技能和知识，让他们能够在将来靠自己的实力在社会中立足。
所谓“金无足赤，人无完人。
”“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”每个老师在教学过程中总会遇到学的特别快的孩子，也会遇到怎么也学不会的孩子。
学习成绩的好坏并不能用来作为衡量一个学生的唯一标准。
对于差生，我们不能对之置之不理，而是应该积极地去引导他，教育他，而不是给他贴上一个差生的标签，任由其自生自灭。
鲁迅的读书方法（5篇）
鲁迅的读书方法（5篇）第一篇：鲁迅的读书方法鲁迅的读书方法一是多翻，鲁迅先生说，书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者读几页内容。
这种方法可以防止受某些坏书到欺骗，还有开阔视野，拓宽思路，增长知识等好处。
二是设问，就是拿到一本书，先大体了解一下书的内容，然后合上书，可以一边散步，一边给自己提一些问题，自问自答。
书上写什么，怎样写的，为什么这样写，要是自己，这个题目又该怎么写，鲁迅认为，带着这些问题去细读全文，效果会更好些。
三是跳读。
读书遇到难点，当然应该经过钻研弄懂它，但是遇到一时无法弄懂到问题怎么办，鲁迅认为若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂，所以跳过去，再向前进，于是连以前到地方明白了。
四是背书，鲁迅的背书方法与众不同，他制作了一张小巧精美到书签，上面写着读书三到，心到，眼到，口到十个工整到小楷字，他把书签夹到书里，每读一遍就盖住书签上到一个字，读了几遍后，就诵读一会儿，等把书签到十个字盖完，也就把全书背出来了。
五是剪报。
鲁迅十分重视运用剪报这一方法来积累资料，他的剪报册贴得很整齐，分类也很严格，每页上都有他简要到亲笔批注，鲁迅曾利用这些剪报写了不少犀利到杂文，鲁迅先生说，无论什么事情，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。
六是重读，这是指读过到书，隔些日子在重读读书中标记到重点，花到时间不多，却有新到收获。
第二篇：鲁迅的读书故事以及读书方法鲁迅的读书故事以及读书方法鲁迅的读书故事以及读书方法作者：木瓜鲁迅的脑子，就是万有文库，取之不尽，用之不竭。
这除了他有不凡的记忆力之外，就是他的勇于进修，勤学不倦，以及十分注重念书体例。
鲁迅师长教师目不转睛地工作。
为了如斯，他的工作时刻老是在深夜。
有一天，差不多是暮秋，天快暗了，他还在那儿那里拿着笔写不完地写啊写啊！夫人许广平筹算劝他歇息一下，双手放在他的肩上，那晓得他却满脸的不欢快。
原本，许广平那时是很孩子气，满心好意，碰着这么一来，真感受到气也透不外来地难熬。
克雷洛夫寓言读后感【热】
克雷洛夫寓言读后感【热】克雷洛夫寓言读后感1《克雷洛夫寓言精选》这本书特别有意思，其中《鹰和蜜蜂》更是妙趣横生，让我受益无穷。
这片寓言的内容是这样的：有一天，鹰观察蜜蜂在花丛里劳碌工作，它带着鄙夷的口气对蜜蜂说：“你呀，可怜的蜜蜂，我为你可惜，可惜你的劳动和本领！你们成千上万，整个夏天都来筑你们的蜂房，可是对你们的工作，又有谁来赏识和嘉奖？狡猾说，我就是不理解你们的志趣：辛勤一辈子，到底是为着什么？······到头来大家一样无声无息的死去！我们之间的差异好比天上地下！我绽开咆哮的翅膀，在白云之下飞翔，处处布下恐惊和慌张。
”蜜蜂答复说：“我生来只知道为公众的利益效劳，不求对我的工作进展嘉奖，我唯一的劝慰，就是能看到我们的蜂房中有我酿造的哪怕是一滴蜂蜜。
”寓言的篇幅很短，但它的意义非常深刻。
这就是工作要求的。
虽然我如今还小，还不懂得找工作，但是，在学校里我也有自己的小岗位，也会为班级效力。
等我长大以后，就会找一份无私奉献的工作，不为自己的利益而管他人的感受。
这那么寓言告知我们：谁一旦成为名人，他就算交了好运，仅这点就使它具有威力，全世界都能看到他的成果。
但另一种更值得敬重，他悄悄地付出，他不贪图荣誉，不追求虚名，只有一个信念在鼓舞着他，那就是公众的利益劳动终生。
克雷洛夫寓言读后感2“咚咚”已经是中午十二点了，该吃午饭了。
而我那么依旧沉醉在书的世界中。
我不愿离开书，就这样，我拿到了另一本书，《克雷洛夫寓言》，书中的内容竟如此丰富多姿……书，是人生必不行少的教师，他有着令人难以抗拒的魅力，而我就是被这种魅力而迷得神魂颠倒。
书就像一位小精灵一般，带着我走入一个又一个精彩万分的小故事。
咦？《狮子与蚊子》？他们怎么会扯上关系呢？我带着种种疑心来阅读这个小故事。
啊！原来如此，满脸疑心的'我恍然大悟，讲的是：狮子看蚊子很弱小，就经常欺侮他们。
后来，蚊子报复狮子，咬他！之后狮子下跪求饶，蚊子乘人之危，让狮子帮蚊子消灭常常与自己作对的动物，可最终，由于种种缘由，狮子和蚊子讲和了。
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用生命去思考教育也要把每一个学生当作鲜活的生命个体，要关爱学生，而不是简单的教学关系。师德的核心是爱，深入的了解学生的方方面面则是爱的前提。教育不能想当然，了解学生比什么工作都重要！了解学生，还要理解学生，面对一个个个性十足的90后，需要老师付出极大的耐心，而师德，就体现在这耐心之中!就体现在了解学生的基础上！
用行动改变教育。有了信仰、激情、热情和广阔的视野就需要我们落实于行动。当前，我们的教育急功近利，追求升学率之风愈刮愈烈。这股风不仅在高中校园里猛烈地吹着，还吹到了初中，甚至漫延到了小学、幼儿园。分数，不仅成为学生的命根，还成为了教师的命根，同时还是校长升迁的砝码。只有校长解放了，才能解放我们的老师。只有老师解放了，才能解放我们的学生。虽然我们不是领导，但是我们可以靠自己的行动来影响其他教师。
人生的指路明灯
———《一生用来做教师---20位当代教育名家的故事》读后感
本学期学校为我们推荐了《一生用来做教师》这本书。《一生用来做教师》主要选取了当代20位杰出的教育界名家的故事，以简洁的语言概述了他们的主要成就、主要思想等。通过对他们的介绍，让我们看到了中国教育的希望，也给我们做教师的指引前进道路。
仔细读了读书里面的每一个小故事，书中的每一个教育名家都是从最普通的教育工作者走上来的，斯霞、霍懋征、李吉林为典型的一线小学教师，而于漪、钱梦龙、魏书生、吴非、孙维刚、李镇西则都是中学教师，就连著名的校长李希贵也是中学老师出身。他们并没有什么特殊的天赋，但他们正是用“一生”的奉献来恪守自己的本分，在平凡的岗位上努力付出，最终成为教育工作者的偶像。这些条件比我们差，基础不如我们，经受了各种责难、困苦的前辈们依靠自己的一步一个脚印取得了今天的成就。我们怎敢说条件苦，怎敢说机会少，怎敢说坚持不下去了呢！
Байду номын сангаас一、让教育成为一生信仰
作为一名入职不满一年的高职教师，还没能完全适应自己的教师职业，看到“一生”这样的词汇是有点诚惶诚恐的。从事教育事业一年来，我有过挣扎，有过迷茫。在价值观多元化的现代社会，教师这个职业社会认可度有所降低是不争的事实，挣不到，社会地位也不高了，我动摇过，彷徨过。在这个平凡的岗位，在高职院校，我到底能不能实现人生价值呢？在我的迷茫时期，这本书可以说是坚定了我的信念，为我打开了指路明灯。
杨瑞清，一位陶行知式的当代乡村教育家。凭着“让农民的孩子也能接受最好的教育”的信念，在农村坚守了二十多年。当前，我国基础教育迫切需要解决的问题就是教育发展的不均衡。而这种不均衡最难解决的问题就是师资问题。如果多一些杨瑞清一样“傻”的教师，这个问题的解决就会指日可待。
今天的我们之所以站得高、看得远，是因为我们常常站在巨人的肩膀上，他们用一生的践行为我们指明了方向，增添了力量。他们对学生的真心与爱心，工作中的慧心与耐心，永远激励着我们，是我们工作源源不断的动力源泉，扶持着我们在教书育人的工作中越做越好！
用视野开阔教育。教育需要开阔的视野，单纯的爱心和冲动的激情很难转化为有效率的行动，提高教育的实需要开阔视野。于漪老师是全国著名的特级教师，就在2001年上海为她举办的从教50周年大会上动情情地说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。与其说我做了一辈子教师，还不如说我一辈子学做教师。”于漪老师这样让人景仰的大师尚且如此谦逊好学。更何况我们这等凡人？正如于漪老师所讲：“教师必须与学生一起成长。教育的生命力就在于教师的成长与发展；教师的真正成长与发展，在于教师内心的深度觉醒。”我愿意与学生一同成长，也愿意帮助学生成长，更愿意收获成长的快乐。要成长，就要不断地学习，我愿意学习新课改的理念、愿意学习新的教育技术，愿意每天读书看报关注时事，接受新事物，始终保持年轻人那种成长的冲动与渴望。
在这个没有信仰的年代，我们关于在乎“眼前”，不敢虚谈“一生”，我们多了浮躁，少了沉淀。我愿意追随前辈，把教育事业作为自己的一生信仰！
二、如何用一生来践行
——用生命思考教育，用视野开阔教育，用行动改变教育
我是在一次部门组织参观学习的途中看这本书的。在车上，我把这三句话读了不下十遍。
用生命去思考教育。许多教育家之所以能成专家，绝不是因为他们拥有高超的技巧，而是因为他们的思想深刻，境界高远，才会逐步锤炼出高超的教学艺术。如：正因为立下了“一辈子做教师，一辈子学做教师”的志向，于漪才能做到“心中有两把尺子”，一把尺子量别人的长处，另一把尺子量自己的不足，才能潜心教研，教出自己的个性，才会成为中国教师的集体偶像；正因为认识到“只有爱是不够的，还需要民主”，李镇西才成为优秀的班主任，他和学生一起制定班规，还专设班主任一项，他的“法治治班”“民主治班”，让我深受启发……
开阔视野需要我们多参加实践。我经常地发现自己照搬某位名师就某一课的思路进行教学，实施的效果与名师执教的效果往往都相差甚远。这充分地说明，经验本身带有个人性，倾向于自我复制，它不太能够移植。那学习别人的经验怎么才能学得好呢?那就要把这些宝贵的经验在自己的实践中来提升。我自己担任的思政课程正是如此，年轻老师很有激情也用很用功，拼命地看视频、听别的老师的课程，可是光靠热情，过不了多久，学生就会没劲了，自己也没劲了。要把自己的学习和实践结合起来，要做到“知行合一”，教出自己的特色才能有效地开展课程。
既然把教育作为一生的规划，教师与所有人一样，必须回答这样重要的问题：我们将做什么?我们应如何活?这不是科学与理性所能够回答的。教师的人生定位与规划解决不彻底，专业发展就很难有质的飞跃，其教育生命就很难富有精神和活力。作为教师，经济窘迫已属不幸，若是再没有崇高的精神追求，那真是双重的不幸!我们需要自觉自愿的教育理想或信仰――为学生和自己的幸福而教。