引导学生成为会思考的人
培养学生主动思考的能力
培养学生主动思考的能力作者：罗秋云来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第05期思考能力是学生学习数学的重要能力之一，对于学生学习数学有非常重要的作用。
在教学的每个环节，教师都应通过启迪和引导，使学生主动探索知识，成为一个会思考的人。
一、创设问题情景，激发学生的思考兴趣教师只单纯传授知识，学生势必只被动接受，无需去思考。
所以，教师不要一味地抱怨学生懒，重要的是引导学生独立思考，培养其主动思考的能力。
教师在教学中创设恰当的问题情境，激发学生的学习热情。
学生的大脑活跃起来，自然就能主动思考。
问题可由教师在情境中提出，也可由学生提出。
如“分数乘分数”，学生根据法则都会计算，他们认为会算就行，认为这些知识枯燥无味，没有问题可思考。
我在教学中设疑：“分数乘整数，分母没变，为什么分数乘分数，分母变了？”学生被问住了，我适当点拨：根据分数乘法意义，通过画图说明。
学生对这个问题很感兴趣，在小组内热烈讨论起来。
经老师设疑，学生改变了原有的看法，“计算题也值得研究。
”一个学生感慨地说。
二、培养自学能力，挖掘学生思考潜能学生有了自学能力，就可以主动思考。
独立思维是自学能力的核心，思维能力越强，认识事物越深刻。
培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，教师指导学生预习按“扶—放”原则，起初可设置“导学提纲”设计一系列问题，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。
如教学“分数除以整数”，设计以下导学提纲：①怎样计算分数除以整数；②画图说明为什么这样计算；③为什么把除号变成乘号。
当学生对预习有了一定的方法后，再让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，完全走上自学之路。
教师要对学生进行严格的反复的训练，讲课时检查学生的预习情况，防止学生流于形式。
做到持之以恒、循序渐进、形式多样，鼓励学生“自得”，并介绍优秀学生的学习经验。
久而久之，学生的自学能力就会提高，独立思考能力也随之提高。
三、引导学生质疑、释疑，善于思考1.营造氛围，激发学生质疑问难要让学生敢于质疑，就必须改变教师管得过多、过死的局面。
教师教学反思如何引导学生思考问题
教师教学反思如何引导学生思考问题在教育教学过程中，教师的角色不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和问题解决能力。
教师的教学反思是一个重要的引导学生思考问题的方法。
本文将探讨教师教学反思在引导学生思考问题方面的作用以及如何进行有效的教学反思。
一、教师教学反思的作用教师教学反思是教师对自己在教学中的表现进行全面、深入思考的过程。
它可以帮助教师发现问题、改进教学方法和策略，提高教学质量。
同时，教师教学反思也对学生的学习产生积极的影响。
1. 激发学生的思考能力教师通过反思自己的教学行为，可以更好地了解学生的学习情况和问题。
在反思的过程中，教师会思考如何通过问题引导学生思考，激发他们的创造力和思维能力。
教师可以设计一些能够引导学生深入思考的问题，让学生主动思考、探索解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
2. 培养学生的批判思维能力通过反思自己的教学，教师可以从学生的角度思考问题，了解学生的思维方式和思维过程。
教师可以针对学生的错误思维或片面观点提出问题，引导他们进行批判性思考，培养学生的批判思维能力。
只有学会质疑和思考，学生才能更好地理解问题的本质，掌握问题的解决方法。
3. 培养学生的自主学习能力通过教学反思，教师可以及时调整教学目标和方法，使教学更加符合学生的需求和学习特点。
同时，教师可以根据学生的反馈和问题调整教学内容，引导学生主动去学习和解决问题。
教师教学反思可以培养学生的自主学习能力，使他们成为能够主动思考、独立学习的人。
二、有效的教学反思方法要进行有效的教学反思，教师可以采取以下方法：1. 自我观察和记录教师在教学过程中要时刻关注学生的反应和表现，记录重要的观察结果。
在教学结束后，教师可以回顾这些记录，分析自己的教学行为和学生的反应。
通过对比分析，教师可以找到问题所在，并思考如何改进。
2. 合作观察和评价与同事合作观察和评价是一种有效的教学反思方法。
教师可以邀请同事进行课堂观察，并接受他们的评价和建议。
培养学生的思考能力
培养学生的思考能力在当今社会中，培养学生的思考能力变得越来越重要。
思考能力不仅是学生发展中必不可少的一项技能，更是他们在未来职业和生活中取得成功所必备的能力之一。
因此，教育机构和教师们应该重视培养学生的思考能力，并采取相应的教学方法来实现这个目标。
首先，为了培养学生的思考能力，教育机构和教师们应该注重培养学生的好奇心和探索精神。
好奇心是人类思考的源泉，教育机构和教师们应该通过一系列的活动和实践来激发学生的好奇心和探索精神。
例如，组织学生参观博物馆、实地考察等，可以让学生在亲自体验中发现问题并尝试解决问题。
此外，教师们还可以在课堂上设计一些情境，鼓励学生积极提问和质疑，从而培养他们深入思考问题的能力。
其次，教育机构和教师们应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在学习的过程中，学生需要通过逻辑思维来分析问题、思考解决问题的方法。
因此，教育机构和教师们可以通过一些有针对性的教学手段来培养学生的逻辑思维能力。
例如，在数学课上，教师可以引导学生使用逻辑推理的方法解决问题；在语文课上，教师可以通过让学生学习修辞手法和逻辑结构来提高学生的思维能力。
此外，在培养学生的思考能力过程中，教育机构和教师们也应该注重开展小组讨论和团队合作的活动。
通过小组讨论和团队合作，学生可以学会倾听他人的观点，学会相互交流和合作。
这些活动不仅可以丰富学生的思维内容，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
同时，由于思考是一个复杂的过程，不同的学生可能会有不同的思考角度和方式，因此，通过小组讨论和团队合作，学生可以从他人的思考中获得启发，拓宽自己的思维领域。
最后，教育机构和教师们还应该通过启发性教学和情景模拟等方法来培养学生的思考能力。
启发性教学是以问题为导向的教学方法，它能够鼓励学生主动思考和积极参与。
通过启发性教学，学生可以在解决实际问题的过程中培养自己的思考能力。
情景模拟是指通过创设一个具体的情境来引发学生思考的教学方法。
通过情景模拟教学，学生可以在情境中进行推理和判断，从而培养自己的思考能力。
引导学生思维深入
引导学生思维深入深入思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要环节。
作为教育工作者，我们应该在教学中积极引导学生思维的深入。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生更好地思考和思维深入。
一、激发兴趣首先，激发学生对待学习的兴趣是思维深入的关键。
教师可以通过多样化的教学方式和鲜活的教学材料来吸引学生，激发他们的学习兴趣。
例如，在阅读课上，教师可以选用不同题材的文章，结合讨论和思考引导学生思维的深入。
通过培养学生的阅读习惯和拓宽他们的知识面，可以为思维深入奠定坚实的基础。
二、提问与解答其次，提问和解答是激发学生思维的有效方法。
教师可以在教学中不断提出深入思考的问题，鼓励学生积极参与讨论并给予自己的观点。
同时，教师应该注重解释和解答学生提出的问题，帮助他们理解并深入思考。
通过不断的提问和解答，学生可以逐渐养成深入思考问题的习惯，并提高自己的思维水平。
三、批判思维训练批判思维训练是培养学生思维深入的重要手段之一。
在教学中，教师可以通过引导学生分析、比较、评价和总结等方式，培养学生批判性思维的能力。
例如，在语文课堂上，教师可以选取不同版本的同一篇文章，让学生对比并分析其中的差异，从而培养学生评价和分析的能力。
通过批判思维训练，学生可以深入思考问题的本质和内在联系。
四、课程设计课程设计是引导学生思维深入的重要一环。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索。
同时，教师还可以设计一些探究性的实验和活动，让学生亲身参与并思考解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以更加全面地理解和应用所学知识，并培养深入思考的能力。
五、鼓励创新思维创新思维是思维深入的高级形式，教育工作者应该引导学生养成创新思维的习惯。
教师可以在教学中提供一些创新的案例和教材，鼓励学生积极思考并提出自己的创新观点。
同时，教师还可以组织一些创新思维的比赛和活动，给予学生展示和发展创新思维的机会。
通过鼓励创新思维，学生可以不断拓展思维的边界，培养独立思考和解决问题的能力。
提高小学生的思维逻辑能力让他们善于思考
提高小学生的思维逻辑能力让他们善于思考在当今社会，思维逻辑能力是培养学生综合素质的重要组成部分。
而对于小学生来说，提高他们的思维逻辑能力能够让他们更加善于思考和解决问题。
本文将从培养思维习惯、开展思维训练以及培养创新思维三个方面介绍如何提高小学生的思维逻辑能力。
一、培养思维习惯提高小学生的思维逻辑能力首先要培养他们良好的思维习惯。
例如，在学习中要注重培养小学生的思考意识和思考习惯。
教师可以通过提问引导学生思考，让学生习惯于从多个角度思考问题，并逐渐培养他们全面、细致的思维方式。
此外，还可以鼓励学生积极思考课堂上的问题，主动提出自己的疑问和观点，这样可以不断激发学生的思维潜力。
二、开展思维训练为了提高小学生的思维逻辑能力，开展思维训练是非常重要的。
习惯性地进行思维锻炼可以增强学生的思维能力和分析问题的能力。
学校可以组织开展各种思维训练活动，如逻辑思维比赛、解决问题的小组活动等。
通过这些活动，学生能够在实际问题中进行思考和解决，锻炼他们的思维和判断能力。
此外，学校还可以引入一些适合小学生的思维游戏，如数独、迷宫等，让学生在游戏中体会思维的乐趣，同时提高他们的思维能力。
三、培养创新思维创新思维是提高小学生思维逻辑能力的关键。
要培养小学生的创新思维，需要注重启发式教学和培养学生的独立思考能力。
通过举办创意作文比赛、开展科学实验等方式，激发学生的创新思维，鼓励他们自由思考和提出新颖的观点。
此外，教师还可以通过讲解一些趣味的知识或者故事来激发学生的创造力，帮助他们发展自己的创新思维。
总之，提高小学生的思维逻辑能力是培养他们综合素质的关键之一。
在培养思维习惯、开展思维训练以及培养创新思维三个方面下功夫，可以帮助小学生养成良好的思维习惯，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
这将有助于小学生更加善于思考，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
教案中如何有效地引导学生思考？
教案中如何有效地引导学生思考？？想必每一位教师都深知，现代教育的核心不再是知识传授，而是如何让学生在学习过程中获得真正的启发和启示。
而引导学生思考就是这一过程中必不可少的一环，因为它能够激发学生的思维能力，培养学生的创造性和创新能力，并让学生在学习过程中更加主动和积极。
但是，如何有效地引导学生思考呢？一、有目的地提问教师在引导学生思考的过程中，必须要有目的地进行提问。
一些富有深度和启发性的问题能够唤起学生思考的兴趣，刺激学生的思维，培养学生的思辨能力，同时也能帮助学生更好地理解和掌握知识点。
在提问时，需注意问题的全面性及多样性。
二、通过案例引导思考案例能够让学生更形象地了解和认识知识点，在实践中运用所学知识，不断推断、分析、总结、解决问题，从而达到理论结合实际的目的。
通过案例让学生进入当今复杂的社会，切身感受一些问题和情况，激发学生的兴趣，并灌输问题意识。
同时，在教学中，要遵循“例化、练习、反思”循环的原则，提高学生的思维水平。
三、利用图表帮助思考图表可以更直观地呈现问题的本质和复杂性，能够帮助学生更深入地理解和掌握内容。
在教学中，师可以通过制作图表、表格等方式，帮助学生更好地理解所学的知识点。
同时，正确引导学生使用图表分析、比较、归纳，提高学生自我思考和判断能力。
四、创设情境培养思考能力情境创设是教师在引导学生思考过程中，重要的一种手段，它可以激发学生的学习兴趣，通过感知、体验、思考，培养学生的思考能力，让学生在情境中体验，通过“实践—补充—再实践”的方式，不断加深对所学知识的理解和认识。
五、开设专题性课程开设专题性课程是通过专门的课程形式，加深学生对某一知识领域的理解和认识，激发学生的思考，提高学生的分析判断能力。
某种程度上，这种专题课程可以看作是知识拓展课程，但是他们的差别在于，专题性课程着重于培养学生的思考能力。
结语引导学生思考是现代教育的核心内容之一。
教师需要通过有效的引导和手段，培养学生的思辨能力和创新能力，让他们在学习科学知识的同时，也能获得启示和启迪，从而在未来的道路上迎来一个不一样的自己。
培养小学生的思考能力
培养小学生的思考能力导言在当今社会，高效思考能力是一个人能否成功的重要因素之一。
在日常生活和学习中，思考能力是指个人逻辑思维、问题解决、创造性思维以及反思能力等方面的综合能力。
因此，培养小学生的思考能力显得尤为重要。
本文将探讨培养小学生思考能力的方法和策略。
激发兴趣与好奇心小学生的好奇心和求知欲望是他们学习和思考的动力，教师和家长可以通过激发他们的兴趣来培养他们的思考能力。
例如，在教学中可以采用启发式的教学方法，通过提问、探索和实验等方式激发学生的好奇心。
同时，教师和家长还可以鼓励小学生阅读各类书籍，培养他们对不同领域的兴趣，拓宽他们的思维视野。
引导问题解决能力问题解决是思考能力的核心，通过引导小学生学会解决问题，可以培养他们的思考能力。
教师和家长可以提供一些现实生活中的问题，让小学生自己思考并提出解决方案。
同时，还可以组织小组合作活动，让小学生合作解决问题，锻炼他们的团队合作和创造力。
培养逻辑思维逻辑思维是思考能力的基础，通过培养小学生的逻辑思维，可以帮助他们更好地分析和解决问题。
教师和家长可以通过一些逻辑思维游戏和谜题来培养小学生的逻辑思维能力。
同时，在教学中可以采用逻辑推理的方法，引导小学生进行逻辑思考，例如通过图表、图像和逻辑关系等方式锻炼他们的逻辑思维能力。
培养创造性思维创造性思维是指通过独立思考和创新思维提出新观点和解决问题的能力。
教师和家长可以通过激发学生的想象力和创造力来培养他们的创造性思维。
例如可以通过艺术、音乐和手工等活动来激发学生的创造力。
同时，在教学中可以引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维能力。
反思与总结反思能力是指对过去经验和行为的思考和总结，通过反思可以帮助小学生提高自我意识和解决问题的能力。
教师和家长可以鼓励小学生在学习和生活中进行反思和总结，例如通过写日记、做思维导图和小组讨论等方式培养小学生的反思能力。
结论培养小学生的思考能力是一个长期的过程，需要教师和家长共同努力。
培养学生创新思维的引路人优秀教师事迹材料
培养学生创新思维的引路人优秀教师事迹材料教师姓名：王老师任教学校：XX中学一、材料1：注重培养学生的独立思考能力在教学过程中，王老师注重培养学生的独立思考能力。
他经常引导学生提出问题，鼓励他们寻找答案。
他充分利用课堂时间，设计启发式问题，激发学生的思考欲望。
例如，在一次化学实验课上，他让学生自己设计实验方案，并思考实验结果的原因。
通过这样的训练，学生逐渐变得有主动学习的意识，增强了解决问题的能力。
二、材料2：鼓励学生进行自主学习和创新实践作为优秀的引路人，王老师鼓励学生进行自主学习和创新实践。
他鼓励学生参加科技竞赛，并提供相关指导。
他会给予学生充分的自主权，让他们自己选择研究课题，并独立完成实验和论文撰写。
王老师相信，学生通过自主学习和创新实践，不仅可以提升自己的学术水平，还可以培养解决问题的能力和团队合作精神。
三、材料3：创设积极的学习氛围王老师善于创设积极的学习氛围，使学生在轻松愉快的环境中进行学习。
他通过丰富多彩的课堂教学方法，吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
他会组织学生进行团队合作活动，培养学生的沟通和协作能力。
同时，他也鼓励学生之间相互尊重，并以积极乐观的态度面对学习中的困难和挑战。
四、材料4：给予学生充分的支持和鼓励作为一名优秀的引路人，王老师给予学生充分的支持和鼓励。
他常常与学生进行面对面交流，倾听他们的困扰和想法，并为他们提供积极的建议。
他会为学生制定学习计划，并跟踪他们的学习情况。
王老师还坚持在学生面前树立良好的榜样形象，引导学生树立正确的价值观和奋斗目标。
五、结语在培养学生创新思维的过程中，优秀教师扮演着重要的角色。
他们注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们进行自主学习和创新实践。
同时，他们创设积极的学习氛围，给予学生充分的支持和鼓励。
通过这些做法，优秀教师成为学生创新之路上的引路人，引领他们走向成功。
希望更多的教师能够在教育教学中发挥引路人的作用，培养学生的创新思维能力，为社会培养更多的创新人才。
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引导学生成为会思考的人
很多时候，我们的教师宁可让时光淹没在无穷的讲解和训练中，也不情愿拿出充足的时间带领学生一起思考，使师生缺乏思维互动。
这样的教学，可以达成基本的目标，却不利于培养学生独立思考的习惯和提出见解的能力，以至于使人觉得学生是“没思想的人”。
今天，身处繁杂而多变的知识经济社会，书本已经不再是学生获取知识的唯一途径，教师通过教学传递知识的职能实际上在弱化，而培养学生善于思考、独立判断、提出主见的思维品质，则更显重要。
扩大课堂思维量——行动更要心动
要扩大课堂的思维量，教师可以不停变换条件，给学生营造多种思考的氛围，使学生一直处于积极状态，也可以通过适当增加难度、广度，或者通过提问等手段激发学生积极思考，还可以让学生自主命题、讲解习题甚至上课等，让学生通过参与来扩大思维量。
另外，教师提出的问题一定要有思考的价值和思考的空间。
当教师给学生的是具有智力挑战性的任务而不是较低水平的思维任务时，他们便给了学生练习更高级心智功能的机会。
教师提出的问题要落在学生的最近发展区内，“跳一跳摘到桃”蕴含的就是这个道理。
建构民主的互动——重心在于学生
现代心理学认为，儿童在无拘无束的活动中，在愉快、和谐、轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富，记忆力增强；相反地，在一个呆滞、具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创造力。
教师是课堂的组织者和引导者，在课堂中教师创设和影响着课堂的心理环境。
课堂里师生互动，本质上要求学生去反馈、分析、假设、举例以及处理信息，师生互动的重心在学生。
教师要鼓励学生思考，培养学生质疑的习惯，就要与学生进行民主、平等的对话和交流，相信和尊重每个学生，给学生营造一个开放的思考氛围，在教学中多讲“你认为”，少提“我认为”，把互动的重心导向学生，让学生的真实思想得到自由驰骋，真实想法得到自由表达，唯有如此，学生独立思考的品质方有可能形成。
让“等”成为习惯——沉默也是种思考
古语说，定能生慧，静纳百川。
静心思考是一个人必须具备的良好习惯。
有些教师在教学中，提出问题后会马上请学生回答，一来可调动学生的积极性，二来可提高学生思维速度，但也存在一些弊端。
学生之间的差异决定学生思维速度的快慢。
对于那些思维速度慢的学生来说，他们就永远没有思考的时间，缺少独立发现和表达观点的机会，久而久之，就会形成惰性，不会独立思考，难以独立判断。
所以，教师要给予充足的时间让学生进行独立思考，让“等”成为一种习惯和自觉。
要做到这一点，教师和学生都应遵循一些基本要求。
对教师而言，在讨论有一定思维含量的问题前，应该对自己提出一些要求，比如，给学生半分钟至几分钟的独立思考时间，不因不必要的走动、询问、发音、补充条件、提示而打断学生的思考过程。
同时，教师还应该对学生提出一些要求，比如，每个人都要安静、专注地独立思考问题，不打扰别人，思考时间没到不举手、不发音，想好了答案及时组织表达语言，做到言简意赅。
这些都简便易行，长期坚持直至成为习惯，会使学生在课堂上思考的时空得到保证，独立思考的意识和提出独立见解的能力也会获得最大可能的锻炼。
进行专门思考培养——思维是可教的
大量的事实和科学研究已经证明，思维训练与传授知识并不矛盾，前者改善知识获得的心理机制，促进个体产生新的逻辑，后者帮助个体接受新的经验知识，为思维提供加工的原
料，两者相辅相成。
因此，进行专门的思维方法培养是一种有效且有价值的提高思考力的途径。
对于思考本身，一般的理解就是运用概念进行推理，作出判断，提出见解的过程。
对于一种现象或问题的理解，我们可以正反看、前后看、比较地看、假设性地看，等等。
这些都可以看作思考的基本“套路”，心理学的研究已经证明，它是可以教的。
我们要把学生培养成有主见、有思想的人，首先还是要引导他们掌握基本的思考方法，教他们学会如何思考。
思考方法，从宏观层面上来讲，就是要让学生懂得一点唯物辩证法，学会联系地、发展地、辩证地思考问题；从具体层面上讲，主要是掌握分析思考法、综合思考法、发散思考法、聚合思考法、逆向思考法、联想思考法、形象思考法、演绎思考法、归纳思考法和推理思考法等。
教师要结合教学内容有效地训练学生的思考方法，并注意引导学生自己总结和交流运用科学方法思考问题的经验。
一方面引导学生用自己的语言把自己的思路讲出来，心理学的发生训练已经被证明对提高一个人的思维水平有直接帮助；另一方面，通过课堂提问、对话，通过练习、作业、测验和辅导等环节，渗透多种类型和多个层次的思考任务，根据反馈信息和实时交流，观察和掌握学生的思路，帮助学生认识到自己的思路，引导学生建立起关于问题与思路之间的联系，使得学生能够有机地根据问题情境选择相应的思考方法。
思想家罗素指出，教育就是在教师的指导下让学生学会自主思考。
教师成为学生自主思考的指导者，其价值远甚于知识和技能的传授。
当然，凡事向来知易行难，教师要做到这一点，需要对学生怀有无尽的爱和对教育事业怀有执著精神，更要努力培养自己善于思考的行事特征和独立见解的思维品质。
用自己的思想点燃学生自主思维的意识，点燃学生独立探索的精神，这是我们的天职所在。
（■徐士强王秀军作者为上海市教育科学研究院助理研究员）
信息来源《中国教育报》2009年5月15。