小学综合实践活动 民居
《关于新民居建设的调查》(教学设计)2023-2024学年综合实践活动五年级全国通用
《关于新民居建设的调查》一、教学目标1. 让学生了解新民居建设的基本概念、特点和意义。
2. 培养学生运用调查方法，收集、整理和分析新民居建设相关资料的能力。
3. 培养学生关注社会、关注民生的意识，提高学生的社会实践能力。
4. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
二、教学内容1. 新民居建设的背景和意义。
2. 新民居建设的基本概念和特点。
3. 调查方法及注意事项。
4. 新民居建设现状及发展趋势。
5. 学生分组调查及成果展示。
三、教学重点与难点1. 教学重点：新民居建设的基本概念、特点和意义；调查方法及注意事项。
2. 教学难点：调查方法的选择与运用；新民居建设现状及发展趋势的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板等。
2. 学具：调查问卷、记录表、计算器等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等展示新民居建设的成果，引发学生对新民居建设的兴趣。
2. 新课导入：介绍新民居建设的背景和意义，讲解新民居建设的基本概念和特点。
3. 调查方法讲解：介绍调查方法及注意事项，引导学生选择合适的调查方法。
4. 分组调查：学生分组进行实地调查，收集新民居建设的相关资料。
5. 成果展示：各小组汇报调查成果，进行交流与讨论。
六、板书设计1. 新民居建设的背景和意义2. 新民居建设的基本概念和特点3. 调查方法及注意事项4. 新民居建设现状及发展趋势5. 学生分组调查及成果展示七、作业设计1. 完成调查问卷，整理调查数据。
3. 设计一份新民居建设方案，包括户型、功能布局、绿化等方面。
八、课后反思1. 学生对新民居建设的认识和理解程度。
2. 学生在调查过程中的参与程度和合作意识。
3. 教学方法的选择和运用是否得当。
4. 教学目标的达成情况。
一、调查方法的选择与运用1. 定性调查与定量调查定性调查：通过访谈、观察等方式收集非数字化的信息，如居民对新民居的看法、建议等。
定量调查：通过问卷调查、统计数据等方式收集可量化的信息，如居民年龄、收入、居住面积等。
小学三年级综合实践活动教学设计——居民生活环境调查
一、活动目标：1.了解居民生活环境的特点和问题；2.培养学生的观察力和调查能力；3.激发学生的社会责任感和环保意识。
二、活动过程：1.课前准备（10分钟）：教师准备好调查表格、铅笔、纸张，复印下发给学生；组织学生复习“居民生活环境”的知识，引导学生思考居民生活环境对人们生活的影响。
2.调查准备（15分钟）：教师将学生分成小组，每组3-4人；告诉学生，他们将要进行一次居民生活环境的调查活动；分发调查表格，让学生阅读并理解调查问题。
3.实地调查（30分钟）：教师带领学生走出校园，选择就近的居民区进行实地调查；在调查过程中，教师需要引导学生观察居民区的绿化、垃圾分类、环境卫生等情况，并记录下来。
4.数据整理（15分钟）：回到教室后，学生将自己所观察到的情况统计整理；每个小组派出一名代表汇报整理好的数据，教师引导学生进行讨论，分析问题所在。
5.问题解决（20分钟）：教师与学生一起分析所调查到的问题，讨论解决方法；鼓励学生提出自己的建议，并进行讨论和投票，选出最佳解决方案。
6.总结归纳（10分钟）：教师带领学生总结调查过程中的心得体会；引导学生思考如何改善居民生活环境，并记录下来。
7.反思评价（10分钟）：教师与学生一起回顾整个活动的过程；学生自我评价参与活动的积极性和效果，教师给予鼓励和指导。
三、活动评估：1.观察学生在实地调查中的表现，包括是否能够仔细观察并记录；2.汇报整理好的数据是否准确、完整；3.学生在问题解决过程中的积极性和合作性；4.学生总结归纳的是否有价值和深度。
四、延伸活动：1.学生可以通过展示，将调查结果公布给全校学生和家长，提高大家对居民生活环境的重视和改善意识；2.学生可以通过书写调查报告，将调查过程和结果详细记录下来，并提交教师评阅；3.学生可以选择一些重点问题进行深入调研，提出解决方案，并实施相关活动。
探访山西民居(教案)2023-2024学年综合实践活动五年级上册 全国通用
探访山西民居（教案）2023-2024学年综合实践活动五年级上册全国通用教学目标：1. 让学生了解山西民居的历史背景、建筑风格和文化价值。
2. 培养学生对传统建筑艺术的欣赏能力和保护意识。
3. 培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
教学内容：1. 山西民居的历史背景和文化特点。
2. 山西民居的建筑风格和结构特点。
3. 山西民居的保护现状和重要性。
4. 探访山西民居的实践操作和团队合作。
教学重点与难点：1. 教学重点：山西民居的历史背景、建筑风格、文化特点和保护现状。
2. 教学难点：学生对传统建筑艺术的欣赏能力和保护意识的培养。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔、相机等。
教学过程：1. 引入：通过图片或视频展示山西民居的美丽景观，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解山西民居的历史背景、建筑风格和文化特点，以及保护现状和重要性。
3. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享对山西民居的认识和感受。
4. 实践操作：组织学生进行探访山西民居的实践操作，让学生亲身体验和感受传统建筑的魅力。
5. 总结：总结本次教学活动，强调山西民居的保护意识和团队合作精神的重要性。
板书设计：1. 探访山西民居2. 副历史背景、建筑风格、文化特点、保护现状3. 内容：通过图片、视频和文字展示山西民居的美丽景观和相关信息。
作业设计：1. 让学生写一篇关于探访山西民居的作文，要求包括对山西民居的历史背景、建筑风格、文化特点和保护现状的描述。
2. 让学生设计一份关于山西民居的保护宣传海报，要求有创意和吸引力。
课后反思：通过本次教学活动，学生应该能够了解山西民居的历史背景、建筑风格和文化特点，并培养对传统建筑艺术的欣赏能力和保护意识。
同时，通过实践操作和团队合作，学生也应该能够提高自己的实践操作能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师应该注重引导学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们巩固所学知识和提高自己的综合素质。
民居制作综合实践
一、前言民居，作为人类居住空间的载体，承载着悠久的历史文化和丰富的地域特色。
在我国，民居制作技艺源远流长，各地民居风格各异，既有北方四合院的庄重大气，又有南方徽派建筑的典雅秀美。
为了传承和弘扬我国民居制作技艺，提高学生对传统建筑文化的认识，我们开展了一次民居制作综合实践活动。
二、活动背景随着城市化进程的加快，传统民居逐渐消失，许多年轻人对传统建筑文化知之甚少。
为了让学生了解、认识和传承我国民居制作技艺，我们组织了一次民居制作综合实践活动。
通过此次活动，旨在让学生在实践中感受传统建筑的魅力，培养他们的动手能力和创新精神。
三、活动目标1. 让学生了解我国民居制作技艺的历史、特点及地域差异；2. 培养学生的动手能力和创新精神；3. 提高学生对传统建筑文化的认识和传承意识；4. 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
四、活动内容1. 理论学习首先，我们邀请了一位资深建筑师为学生们讲解我国民居制作技艺的历史、特点及地域差异。
通过讲解，学生们对民居制作有了初步的认识。
2. 实地考察为了让学生更直观地了解民居制作，我们组织了一次实地考察活动。
学生们参观了当地具有代表性的民居，如四合院、徽派建筑等，了解了民居的构造、装饰及文化内涵。
3. 民居制作实践在掌握了民居制作的基本知识后，学生们分组进行民居制作实践。
每个小组负责制作一种民居建筑，如四合院、徽派建筑等。
在制作过程中，学生们充分发挥自己的想象力，运用所学知识，制作出富有创意的民居模型。
4. 民居制作比赛为了激发学生的竞争意识和创新能力，我们组织了一场民居制作比赛。
各小组在规定时间内完成自己的民居模型，并进行展示。
评委根据模型的创意、工艺和美观度进行评分，评选出优秀作品。
五、活动成果通过这次民居制作综合实践活动，学生们取得了以下成果：1. 学生们对民居制作技艺有了更深入的了解，提高了对传统建筑文化的认识和传承意识；2. 学生的动手能力和创新精神得到了锻炼，制作出的民居模型富有创意；3. 学生们的团队协作能力和沟通能力得到了提高；4. 活动丰富了学生的课余生活，培养了他们的兴趣爱好。
小学综合实践居住环境调查教案
小学综合实践居住环境调查教案居住环境是指人们日常生活中居住的地方所包括的自然环境和社会环境的总和。
为了让小学生了解和关注自己的居住环境，以及培养他们的实践能力和观察力，我设计了以下的小学综合实践居住环境调查教案。
一、教学目标1.了解居住环境的概念及其重要性。
2.培养学生的实践能力和观察力。
3.提高学生对居住环境问题的认识，并能提出改善建议。
4.培养学生的团队合作意识及口头表达能力。
二、教学准备1.调查表格（包括问题、选项等）2.笔记本和笔3.照相机或手机4.地图或平面图三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生思考并讨论：“你们觉得一个好的居住环境应该具备哪些特点？”学生表达自己的观点。
2.概念讲解（10分钟）通过教师的讲解，向学生介绍居住环境的概念，并给出一些例子，让学生更加直观地理解。
3.调查目标确定（10分钟）设计一份调查问卷，包括以下问题：学生们喜欢居住的理想环境是什么？目前学生们居住的环境满足他们的需求吗？学生们对现有环境中的哪些方面不满意？为什么？以及学生们是否有改善居住环境的建议等。
要求学生以小组形式自己讨论，并确定要调查的对象和地点。
4.实地调查（30分钟）组织学生到周边小区或者学校附近进行实地调查。
学生可以观察周围的住宅区、公共设施、道路交通、绿化情况等。
在调查过程中，学生可以记录自己的观察结果，拍照并对调查对象进行采访。
5.数据整理与分析（20分钟）学生返回教室后，组织学生对实地调查所得的数据进行整理和分析。
学生可以将数据制作成图表或图像，以便更好地展示和理解。
6.问题讨论（15分钟）通过组织学生的讨论，引导他们分析实地调查中发现的问题，例如交通拥堵、垃圾处理、绿化程度等。
学生可以发表自己的观点，并提出改善的建议。
7.展示与总结（15分钟）每个小组派代表上台展示他们的发现和建议。
全班一起讨论各组的观点和建议，并进行总结。
8.作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于居住环境调查的心得体会，总结调查的过程和结果，以及自己的改善建议。
晋科版综合实践活动五年级上册第五单元《地方特色 探访山西民居》教学设计
晋科版综合实践活动五年级上册第五单元《地方特色探访山西民居》教学设计一. 教材分析《地方特色探访山西民居》这一单元，主要让学生了解和认识山西民居的建筑特色和文化内涵。
通过学习，学生可以了解到山西民居的历史背景、建筑特点、装饰艺术等方面的知识，从而增强对本土文化的认识和自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的独立思考和表达能力，对于身边的民居有一定的了解。
但是，对于山西民居的特点及其背后的文化内涵，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解山西民居的特色。
三. 教学目标1.知识与技能：了解山西民居的历史背景、建筑特点、装饰艺术等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的审美情趣和爱国情怀。
3.情感态度与价值观：增强学生对本土文化的认识和自豪感，提高学生保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：山西民居的历史背景、建筑特点、装饰艺术等方面的知识。
2.难点：如何引导学生深入理解山西民居背后的文化内涵，提高保护文化遗产的意识。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察山西民居的图片，引导学生发现其特点。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享对山西民居的认识和看法。
3.案例分析法：通过分析具体的山西民居案例，让学生深入了解其背后的文化内涵。
4.任务驱动法：布置相关的探究任务，让学生在实践中学习。
六. 教学准备1.准备山西民居的图片、视频等教学资源。
2.准备相关的学习资料，如书籍、文章等。
3.划分学习小组，分配学习任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示山西民居的外观，引导学生关注其建筑特点。
提问：你们对山西民居有什么了解？想知道些什么？2.呈现（10分钟）呈现山西民居的历史背景、建筑特点、装饰艺术等方面的知识。
通过讲解和展示相关资料，让学生对山西民居有更深入的了解。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分享对山西民居的认识和看法。
《活动一 南北方民居大不同》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版六年级下册
《南北方民居大不同》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过观察和比较，了解南北方民居的建筑风格和特点。
2. 培养观察、分析和解决问题的能力，提高团队协作和交流能力。
3. 增强对南北方文化的认识和理解，培养文化认同感。
二、作业内容：1. 观察作业：学生需在家中或附近地区寻找南北方民居的实物样本，如北方土房、砖瓦房、南方竹屋、木结构房等，进行拍照或记录。
2. 比较作业：将所找到的南北方民居实物样本进行比较，分析它们的建筑风格、结构、材料等方面的差异。
3. 总结作业：撰写一篇短文，描述你观察到的南北方民居的特点和差异，并谈谈你的感受和思考。
字数不少于800字。
三、作业要求：1. 作业需独立完成，不得抄袭。
2. 提交照片或记录文档，并注明样本所属的地区。
3. 总结文章需按照要求格式排版，语言通顺，逻辑清晰。
4. 作业应在课堂上完成并提交，教师将进行批改和评分。
四、作业评价：1. 评价标准包括观察的民居样本数量、样本的代表性、比较分析的准确性和结论的合理性等方面。
2. 优秀作业将获得额外的奖励，并在课堂上分享。
3. 对于作业存在明显错误的同学，教师将进行单独指导，帮助其改进。
五、作业反馈：1. 同学们应在完成作业后及时将照片、记录文档或总结文章发给教师，以便教师及时批改和反馈。
2. 教师将在课堂上对同学们的作业进行点评，帮助大家互相学习，共同进步。
3. 对于在作业中遇到困难的同学，教师将提供帮助和支持，鼓励他们克服困难，完成作业。
4. 同学们应认真听取教师的点评和建议，反思自己的不足，不断提高自己的观察、分析和解决问题的能力。
通过本次作业，同学们将进一步了解南北方民居的建筑风格和特点，增强对南北方文化的认识和理解，培养团队协作和交流能力。
同时，通过独立完成作业和反思自己的不足，同学们将不断提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 通过对南北方民居的对比分析，加深学生对南北方地理、气候、文化等方面的认识。
探访山西民居(教学设计)2022-2023学年综合实践活动五年级上册 全国通用
探访山西民居（教学设计）一、教学目标1.了解山西传统民居的文化背景，并能够用简单的语言描述山西传统民居的特点和优美之处；2.通过亲身体验，了解山西传统民居的建筑特色和居住环境，并对传统民居的生产生活方式有初步认识；3.培养学生的动手能力、观察力、分析能力和探究精神；4.培养学生对传统文化的认知、欣赏和保育意识。
二、教学内容1. 课程简介本课程是一门综合实践活动，主要以探访山西传统民居为主题，通过亲身体验、讲解和观察，引导学生了解中国传统建筑和文化，并鼓励学生对历史文化的探究和研究。
2. 课程安排本课程为五年级上册的综合实践活动，总共包括以下四个部分：1.课前导学：通过课堂讲解和视频观看，介绍山西传统民居的特点和历史文化背景。
2.实地探访：带领学生前往山西传统民居区域，亲身体验和感受民居建筑和文化。
3.教学讲解：探访过程中针对民居建筑和文化，进行简单的讲解和解读。
4.课后总结：通过学生讨论和思考，回顾本次活动中的收获和感悟。
注：本课程的实地探访环节需要在教师的指导下进行，并确保学生的安全。
3. 教学重点和难点1.教学重点：引导学生了解山西传统民居的文化背景和建筑特色，并能够用简单的语言描述。
2.教学难点：如何带领学生进行实地探访，并引导学生观察和解读传统民居的文化内涵和建筑特色。
三、教学方法1.视频观看：通过视频观看的形式，向学生介绍山西传统民居的文化背景和建筑特色。
2.实地探访：带领学生前往山西传统民居区域，进行实地探访和感受传统民居的生活环境和建筑特色。
3.教学讲解：探访过程中对传统民居的建筑和文化，进行简单的讲解和解读，并引导学生进行观察和思考。
4.学生讨论：课后通过学生讨论和思考，加深对传统民居的认识和理解。
四、教学评价1.课堂评价：通过课堂的讲解和学生的提问，检测学生对传统民居的基本认知和理解，评价学生的听讲能力和思维能力。
2.实地评价：通过实地探访和讲解，观察学生对传统民居的观察和理解能力，评价学生的动手能力和分析能力。
中国传统民居的教学实践(3篇)
第1篇一、引言中国传统民居是我国历史悠久的建筑文化遗产，具有丰富的文化内涵和独特的艺术价值。
随着社会的发展和科技的进步，传统民居逐渐被现代建筑所取代。
为了保护和传承这一文化遗产，我国教育部门将中国传统民居纳入了中小学美术教学大纲。
本文将从教学实践的角度，探讨如何有效地开展中国传统民居的教学。
二、教学目标1. 让学生了解中国传统民居的历史、文化背景和建筑特点；2. 培养学生对传统民居的审美情趣和鉴赏能力；3. 提高学生运用传统民居元素进行创作的能力；4. 增强学生保护和传承中国传统民居文化的意识。
三、教学对象本教学实践适用于小学四年级至高中三年级的学生。
四、教学内容1. 中国传统民居的历史背景；2. 中国传统民居的建筑特点；3. 中国传统民居的装饰艺术；4. 中国传统民居的保护与传承。
五、教学步骤1. 导入新课通过图片、视频等形式，展示中国传统民居的风貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解中国传统民居的历史背景介绍中国传统民居的发展历程、地域分布、建筑风格等，让学生了解中国传统民居的丰富内涵。
3. 讲解中国传统民居的建筑特点从建筑结构、材料、装饰等方面，详细讲解中国传统民居的建筑特点，如木结构、瓦顶、斗拱等。
4. 讲解中国传统民居的装饰艺术介绍中国传统民居的门窗、柱础、梁枋等部位的装饰艺术，如木雕、砖雕、石雕等。
5. 实践环节1）欣赏中国传统民居的图片、模型等，引导学生观察、分析、总结；2）分组讨论，让学生运用所学知识，设计具有中国传统民居特色的建筑作品；3）展示作品，互相评价、交流。
6. 总结与反思引导学生总结中国传统民居的特点和魅力，强调保护和传承传统民居文化的重要性。
六、教学评价1. 学生对中国传统民居的了解程度；2. 学生对中国传统民居的审美情趣和鉴赏能力；3. 学生运用传统民居元素进行创作的能力；4. 学生对保护和传承中国传统民居文化的意识。
七、教学反思1. 教学过程中，应注重理论与实践相结合，让学生在实践中体验、感悟；2. 针对不同年龄段的学生，调整教学内容和方法，提高教学效果；3. 鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生的创新精神和实践能力；4. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在教学中获得成长。
小学生居家综合实践活动
一、活动背景随着科技的进步和互联网的普及，越来越多的家庭开始关注孩子的居家教育。
为了丰富小学生的居家生活，提高他们的综合素质，我们特制定以下居家综合实践活动方案。
二、活动目标1. 培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
2. 增强学生的环保意识、节约意识和团队合作精神。
3. 提高学生的生活自理能力和心理素质。
4. 培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
三、活动内容1. 环保手工制作（1）活动目的：通过手工制作，让学生了解环保知识，提高环保意识。
（2）活动内容：收集废旧物品，如瓶子、纸张、布料等，制作成各种环保手工艺品。
（3）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
②收集材料：各小组收集废旧物品。
③设计：各小组共同设计手工艺品，确定制作方案。
④制作：各小组按照设计方案制作手工艺品。
⑤展示：各小组展示作品，评选出最佳创意奖、最佳制作奖。
2. 家庭美食制作（1）活动目的：让学生了解家庭饮食文化，提高生活自理能力。
（2）活动内容：在家长的指导下，学习制作简单的家常菜。
（3）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
②学习：各小组学习制作家常菜的基本步骤和技巧。
③实践：各小组在家长的指导下，尝试制作家常菜。
④品尝：各小组分享制作的家常菜，评选出最佳口味奖。
3. 家庭园艺种植（1）活动目的：让学生了解植物生长过程，培养热爱大自然的情感。
（2）活动内容：在家长的指导下，学习种植植物，观察植物生长。
（3）活动步骤：①分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
②选择植物：各小组选择适合家庭种植的植物。
③种植：各小组在家长的指导下，学习种植植物，进行土壤、浇水、施肥等操作。
④观察：各小组定期观察植物生长情况，记录生长过程。
⑤分享：各小组分享种植经验，评选出最佳养护奖。
4. 家庭运动挑战（1）活动目的：提高学生的身体素质，培养团队合作精神。
（2）活动内容：设计家庭运动挑战项目，如跳绳、跑步、平板支撑等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学综合实践活动六年级上册
第七课民居
教学目标：学生可以对我国民居进行了解，分析比较民居的不同之处。
主要目标：培养学生在收集整理资料的能力以及考察中获取信息的能力，充分体现学生在活动课中自主——合作——探究学习效果。
重点：体会不同地区的建筑风格
教学准备：多媒体
一、问题导入
老师提出问题：同学们什么是民居？生：老百姓居住的房子。
师：由于中国疆域辽阔，民族众多，各地的地理气候条件和生活方式都不相同，因此，各地人居住的房屋的样式和风格也不相同。
在中国的民居中，最有特点的是北京四合院、江南水乡民居、西北黄土高原的窑洞、福建和广东等地的客家土楼和蒙古的蒙古包等。
我们先看几幅图，感受一下。
二、学生分享课前收集的信息，师出示图片讲解、分析
1、北京四合院，是由东、西、南、北四面房子围合起来形成的内院式住宅。
北京四合院作为老北京人世代居住的主要建筑形式，驰名中外，世人都知。
所谓四合，“四”指东、西、南、北四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形。
经过数百年的营建，北京四合院从平面布局到内部结构、细部装修都形成了京师特有的京味风格；
四合院是以正房、东西厢房围绕中间庭院形成平面布局的传统住宅的统称。
在中国民居中历史最悠久，分布最广泛，是汉族民居形式的典型。
其历史已有三千多年，西周时，形式就已初具规模。
山西、陕西、北京、河北的四合院最具代表性。
四合院的典型特征是外观规矩，中线对称，而且用法极为灵活，往大了扩展，就是皇宫、王府，往小了缩，就是平民百姓的住宅，辉煌的紫禁城与郊外的普通农民家都是四合院。
2、傣家竹楼竹楼是傣族人世代居住的居所，那美观的楼顶，传说中被称为“诸葛亮的帽子”。
这说的就是傣族的竹楼，傣族主要聚居在热带、亚热带的平坝地区傣家竹楼为干栏式建筑，造型美观，外形像个架在高柱上的大帐篷。
房顶呈“人”字型，西双版纳地区属热带雨林气候，降雨量大，“人”字型房顶易于排水，不会造成积水。
楼房四周用木板或竹篱围住，竹楼是用各种竹料（或木料）穿斗在一起，互相牵扯，极为牢固。
一般傣家竹楼为上下两层的高脚楼房，高脚是为了防止地面的潮气，竹楼底层一般不住人，用以堆放杂物或饲养禽兽；
3、客家土楼，也称福建圆楼，主要分部在福建省的龙岩，漳州，在中国的传统住宅中，客家土楼独具特色，有方形、圆形、八角形和椭圆形等形状的土楼共有8000余座，规模之大，造型之美，即科学实用，又有特色。
土楼民居以种姓聚族而群居特点和它的建造特色都与客家人的历史有密切相关。
客家人原是中原一带汉民，因战乱、饥荒等各种原因被迫南迁，至南宋时历近千年，辗转万里，在闽粤赣三省边区形成客家民系。
在他们被迫离乡背井，流离他乡的过程中，经历了千辛万苦，他们都有深切的体会，不论是长途跋涉的流离失所，还是新到一处人生地不熟的居地，许多困难都得依靠自己人团结互助、同心协力去解决，共度难关。
因此，他们每到一处，本姓本家人总要聚居在一起。
这样也就形成了客家民居独特的建筑形式——土楼；
4、窑洞是黄土高原的产物，陕北农民的象征。
在中国陕甘宁地区，黄土层非常厚，有的厚达几十公里，我国人民创造性利用高原有利的地形，凿洞而居，创造了被称为绿色建筑的窑洞建筑（如图1）。
窑洞一般有靠崖式窑洞，下沉式窑洞、独立式等形式，其中靠山窑应用较多，它是建筑在山坡，土原边缘处，常依山向上呈现数级台阶式分布，下层窑顶为上层前庭，视野开阔。
下沉式窑洞则是就地挖一个方形地坑，再在内壁挖窑洞，形成一个地下四合院。
窑洞-特点
窑洞建筑最大的特点就是冬暖夏凉，传统的窑洞空间从外观上看是圆拱形，虽然很普通，但是在单调的黄土为背景的情况下，圆弧形更显得轻巧而活波，这种源自自然的形式，不仅体现了传统思想里天圆地方的理念，同时更重要的是门洞处高高的圆拱加上高窗，在冬天的时候可以使阳光进一步深入到窑洞的内侧，从而可以充分的利用太阳辐射，而内部空间也因为是拱形的，加大了内部的竖向空间，使人们感觉开敞
舒适。
我的导师刘加平先生曾经这样评价窑洞建筑：窑洞冬暖夏凉，住着舒适，节能，同时传统的空间又渗透着与自然的和谐，朴素的外观在建筑美学上也是别具匠心。
5、蒙古包呈圆形,有大有小,大者,可纳20多人休息；小者,也能容10几个人.蒙古包的架设很简单,一般是在水草适宜的地方,根据包的大小先画一个画圈,然后
沿着画好的圆圈将“哈纳”（用2.5 米长的柳条交叉编结而成）架好,再架上顶部的“乌尼”（长约3 .2 米的柳条棍）,将“哈纳”和“乌尼”按圆形衔接在一起绑架好,然后搭上毛毡,用毛绳系牢,便大功告成.一户牧民就算在草原上安家落户了.蒙古包搭
好后,人们进行包内装饰.铺上厚厚的地毡,摆上家具,四周挂上镜框和招贴花.现在
一些家具电器也进了蒙古包,生活十分舒畅欢乐.
蒙古包的最大优点就是拆装容易.搬迁简便.架设时将“哈纳”拉开便成圆形的围墙,拆卸时将哈纳折叠合回体积便缩小,又能当牛、马车的车板.一顶蒙古包只需要两峰骆驼或一辆双轮牛车就可以运走,两三小时就能搭盖起来.
6、江南水乡民居特点江南民居是中国传统民居建筑的重要组成部分，江浙水乡注重前街后河，但无论南方还是北方的汉族，其传统民居的共同特点都是坐北朝南，注重内采光；以木梁承重，以砖、石、土砌护墙；以堂屋为中心，以雕梁画栋和装饰屋顶、檐口见长。
江南民居多二层楼，二楼底楼是砖结构，上层是木结构，其实是防潮，也是在沿河有限空间扩张居住面积的一个手段。
住宅的大门多开在中轴线上，迎面正房为大厅，后面院内常建二层楼房。
由四合房围成的小院子通称天井，仅作采光和排水用。
因为屋顶内侧坡的雨水从四面流入天井，所以这种住宅布局俗称“四水归堂”
江南民居普遍的平面布局方式和北方的四合院大致相同，只是一般布置紧凑，院落占地面积较小，以适应当地人口密度较高，要求少占农田的特点。
7、日本民居特点。
日本人口多、国土面积小、资源紧缺，因此，资源意识也特别强。
建房屋的木材全部靠进口，而本国的森林却倍加保护。
日本的建筑材料普遍采用工业化生产人造仿自然材料，由于工艺先进，花纹逼真，这种地板砖看起来就像是木材制作的。
另外，内墙根本不用粉刷，全部贴上墙纸。
这种墙纸不仅美观大方、成本
低廉，而且具有不起皱、不受潮的优点，长达十几年都不会脱落变色，更换也很方便。
门、窗、屋顶、地板等建筑材料都有各种各样的规格各颜色供用户挑选。
日本地震多，因此防震是房屋建筑开发商重点考虑的问题。
在日本，一般民用住宅都是两三层，建筑材料少用钢、铁、混凝土等，而大多采用轻质材料，柱脚全部嵌有用橡胶特别制成的缓冲垫，这样就大大减轻了地震房屋倒塌时可能对人体造成的伤害。
对于高层建筑除采用整体结构好的钢架结构外，还力求做到“有多高，地面下的甚础就有多深，确保楼房具有极好的抗震性能。
日本人喜欢在塌塌米上围桌而坐，房屋建筑开发商就在塌塌米上设计了围桌而坐可以放腿的空间；有一些房屋塌塌米下面全部是空的，一时用不着的被子、杂物可以放在里面，整个房间显得干净、利索。
8、还有补充的吗？如：爱斯基摩人冰屋。
吊脚楼等
三、家乡的新老民居
了解完世界各地的民居特点，现在我们把目光拉回到我们身边。
我们地处江苏省中北部，平原地区，是江苏省唯一一个没有山的地级市，连一个小山包都没有。
我们地区的民居特点是怎样的？小组讨论一下。
汇报，老家的房屋是三间堂屋，面朝南，中间是客厅，两边是房间，在堂屋左边或右边有厨房，面朝东或朝西，厨房的北边是厕所，猪圈。
房前屋后一般都栽着许多树。
现在的许多人家新建的小楼房，也有许多人家搬到小区，都是一样的楼房。
老房子留给我们很多温馨的回忆，比如放学后几个小伙伴在屋前的场地上跳绳、踢毽子、做游戏。
饿了，到屋后梨树上摘个果子吃。
闲暇时坐在爸爸妈妈身边，听爷爷讲故事。
新房子代表着时代的进步，生活的发展，也带给我们更多的舒适和便利。
四、想象未来
未来的住宅会是什么样呢？让我们插上想象的翅膀和伙伴们一起来设计住宅吧。
可以用手中的彩笔画出来，也可以用语言描绘出来。
五、总结拓展延伸
这节课我们共同了解了不同地区的民居，房屋的建设代表着不同的地域文化。
老师期待大家长大后能走出去，亲身感受这些民居的美。