最新审定新人教版三年级数学下册课件-认识东南西北精品课件

提前可以让学生搜集相关资料，让学生课上进行汇 报交流，培养学生搜集信息的能力。了解甚至掌握这种 生活常识性的知识，实际这也是培养了学生的一种生活 能力。 比如今天刮西北风，而西北风就是指从西北方向刮 来的风。还比如看树的年轮、叶子的茂密稀疏可以确定 南北等等。
呈现学生观察“动物园 导游图”的情境1、使学生能够ຫໍສະໝຸດ 给定的 一个方向辨认其余七个方 向。
四、编排形式、内容及知识点。
五、教材简析与教学建议
主题图：
在这地方不要过多纠缠。 赋予主题图过多的作用，就会 有头重脚轻的感觉。 关键是要在主题图中寻找 到承上启下的知识点。 学生观察时，说天安门在 北面，也可以说上面，但我们 把书横过来后，天安门就到了 左面，但还是北面，初步让学 生体会东西南北的优越性，体 会到观察的方向不同，描述也 会不同，产生矛盾，引出本单 元的学习内容。
本单元的建议:
1、让学生在实地中认识东、南、西、北个方向。 2、牢记地图“上北、下南、左西、右东”的绘图规 律，并充分运用此规律来建立抽象的东、南、西、北四 个方向的概念。 3、提供丰富的生活和活动情境，让学生在活动中体 验方位知识。 4、引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学 生指出对应的参照物。有时的参照物是隐含的。 5、丰富练习的内容和形式。（如，你说方向我来找， 我说方向你来转等互动游戏。） 6、由于学生空间观念的发展水平存在着一定的差异 性，可以借助一定的“工具”（比如自制的指南针）帮 助学生辨认方向。
在教学中，感受到：对于学生来 说，生活中的方向的知识要比地 图上的方位知识更难。 做法： ①课前：搜集有关在生活中怎样 辨别方向的资料，让学生了解这 些生活常识。
②实地辨认：把学生带到操场上， 让学生在操场上指认一个方向， 并说明理由。
③关键：根据一个方向辨认其他 三个方向。
④熟悉学校环境的方位：在活动 中引导并学生观察学校内四个方 向的建筑物是什么。
2、能用这些词语描述各 场馆所在的位置，并能描 述行走的路线。
问题： 学生会把“某某场馆在 动物园什么位置”与“行 走路线的方向”搞混。比 如，长颈鹿馆在动物园的 东南面，从大门向东北走， 到长颈鹿馆。而学生会认 为向东南走到长颈鹿馆。 之所以有这种想法，是因 为受前面学习的影响，把 “我”所处在的动物园中 心位置来判断方向。
认识东北、东 南、西北、西南四 个方向，能够用给 定的一个方向（东、 南、西或北）辨认 其余的七个方向， 并能用这些词语描 述物体所在的方向。
做法：
①根据学生熟悉的生活场所，复习已经学过的东、南、西、 北四个方向。 ②创设矛盾冲突：明明认为四小在实验小学的北面，聪 聪认为四小在实验小学的东面，两人争吵起来，学生会认识 到它既不在正北，也不在正东，从而引出东北方向。
③再选择几个周边的场所，让学生尝试判断，并说 明自己的想法，进一步理解西北、东南、西南等方向。 ④做指南针的游戏。体会用给定的一个方向辨认其 余的七个方向。
⑤利用教室内的座位，用这些词语描述某某同学所 在的方向。
“做一做”，教科书 呈现了学生小组讨论 交流“方位知识在日 常生活中的应用”的 活动情境。
• 教学时，要注意：描述行走路线时，要以“我”正处在的 位置来判断方向，“我”的位置在变化，所描述的路线方 向是会变的。也就是说，“我”的位置不同，参照物就不 同，物体所在方向是相对与参照物而言的。 • 在教学中，教师要充分利用教材提供的素材，做到一图多 用。 • 在教学完，还可以联系实际，设计一条的游览路线。 问学生：在实际生活中，当你去动物馆时，你只游览 一个地方够吗？你喜欢去哪个动物馆，请设计一条合理的 游览路线。
在教学中学生 可以根据图中提供 的信息提出很多相 关的问题，而且从 一个地方到另一个 地方走的路线也有 多种方法，所以答 案是不唯一的。
注意： 物体所在方向是相对与参照物而言的，如果以体育馆 为中心，电影院在体育馆的东南面；如果以商店为中心， 应该说电影院在商店的东北面。
“做一做”，鼓励学生用多种方式叙述，进一步体会 当依据的标准不同，东西南北这四个方位概念又具有相对 性（例如：书店在小兰家的西面，书店在邮局的东面，邮 局在书店西面，邮局在小红家的东面等等。）为此在引导 学生用方位词描述物体所在的位置是相对于参照物而言的。
2、单元教学目标。
（1）通过现实的数学活动，培养学生辨认方向 的意识，进一步发展空间观念。 （2）结合具体情境，使学生认识东、南、西、 北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给 定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个 方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
（3）使学生会看简单的路线图，并能描述行走 的路线。
3、教学重点： （1）在生活中和地图上分别认识东南西北四 个方向。 （2）认识东南、东北、西南、西北四个方向。 （3）描述物体所在方位。 4、教学难点： （1）根据已知方位，辩认其余方位。 （2）看懂路线图，描述行走路线以及按所 给路线行走。
三、学生已有的知识、经验基础。
学生在日常生活中对东、南、西、北等 方向的知识已经积累了一些感性的经验， 并通过第一学年的学习，已经会用上、下、 左、右、前、后描述物体的相对位置。
目的是知道地图上的方向。 教学时，可以让学生以 校园为中心，摆出四个方位 的建筑图或名称，学生所注 明的方向可能不一。 让学生在活动、交流的 过程中意识到：如果我们都 自己随便去确定一个方向来 绘图的话，那么给看图的人 将带来不便。 所以应统一绘图的方法。 从而引出地图上通常是按上 北下南，左西右东绘制的。
人教版小学数学三年级下册 第1单元教材分析
第一单元
位置与方向
一、教学内容
本单元的内容是空间与图形中图形与位置 这部分的内容。 主要目的是： 会辨认方向、会描述行走的路线。
二、教学目标
1、《课程标准》关于这一内容的具体 目标： 在东、南、西、北和东北、西北、东南、 西南中，给定一个方向（东、南、西或北） 辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物 体所在的方向；会看简单的路线图。