最新苏教版六年级数学解决问题的策略(2)
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》这一节主要让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
通过前面的学习，学生已经掌握了用画图的方法解决一些简单实际问题的技巧。
本节课通过具体的案例，让学生进一步理解和掌握画图策略在解决实际问题中的应用。
教材通过案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于画图解决实际问题已经有了一定的了解和认识。
但是，学生在运用画图策略解决实际问题时，仍存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
学生对于画图的兴趣较高，通过前面的学习，已经能够初步运用画图策略解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
3.引导学生发现画图在解决问题中的作用，培养学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法解决实际问题的策略。
2.难点：培养学生运用画图策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
通过具体案例的呈现，引导学生发现画图在解决问题中的作用，进一步培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，鼓励学生积极参与，小组合作，共同探讨解决问题的策略。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行画图策略的学习。
2.准备教学PPT，用于呈现案例和引导学生进行思考。
3.准备黑板，用于板书和展示学生的画图作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：一家超市在搞促销活动，买100元商品送20元现金券，小明有150元，他想知道他最多可以买到多少钱的商品。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和思考。
教师通过提问，引导学生发现画图可以帮助我们更好地理解问题，找到解决问题的策略。
《解决问题的策略(2)》(教案)六年级数学上册苏教版
《解决问题的策略（2）》（教案）六年级数学上册苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学不仅仅是传授知识，更是引导学生思考和解决问题的过程。
在这份教案中，我将带领我的学生一起探讨《解决问题的策略（2）》。
一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版六年级数学上册，主要涉及第107页至第109页的“解决问题的策略”这一章节。
我们将重点学习如何通过画图的方式来解决实际问题，并掌握画图解决问题的步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解画图解决实际问题的基本步骤。
2. 能够运用画图策略来解决一些简单的实际问题。
3. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握画图解决问题的步骤。
难点：如何引导学生运用画图策略来解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。
学具：练习本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生呈现一个实际问题：“小明家有一块长方形的地毯，长是12米，宽是8米，小明想将这块地毯分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少米？”2. 自主探究：让学生尝试解决这个问题，鼓励他们运用画图策略。
学生在纸上画出长方形的地毯，并尝试找到合适的小正方形。
3. 合作交流：学生分享自己的解题过程，讨论如何通过画图来找到每个小正方形的边长。
在这个过程中，我引导学生理解画图解决问题的步骤。
4. 讲解例题：我选取几个典型的例题，讲解如何通过画图来解决问题。
例如，一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，如何找到一个最大的正方形，并计算这个正方形的面积。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些类似的实际问题，并及时给予指导和反馈。
6. 板书设计：板书上列出画图解决问题的步骤，以及一些典型的例题和答案。
7. 作业设计：作业题目：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，小明想将这块长方形分成几个相同大小的小正方形，每个小正方形的边长是多少厘米？请用画图策略解决这个问题。
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案
苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册《解决问题的策略例2》教案，主要让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
通过本节课的学习，使学生能够理解画图在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学知识有了一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，往往还不能灵活运用画图策略，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的运用。
3.培养学生合作学习，提高学生沟通表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.难点：培养学生灵活运用画图策略，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.案例分析法：通过典型例题，引导学生分析问题，寻找解决方法。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境案例，用于引导学生解决问题。
2.准备多媒体教具，用于展示和分析问题。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生活情境，引出本节课的主题。
例如，展示一家超市的促销活动，让学生观察并思考如何购买商品最划算。
2.呈现（10分钟）呈现问题，引导学生进行分析。
例如，展示一家超市的促销活动，一件商品原价100元，购买两件可以优惠20元，问购买三件商品需要支付多少钱？3.操练（10分钟）让学生独立思考，寻找解决问题的方法。
教师在旁边进行引导，鼓励学生用画图的方法来解决问题。
4.巩固（10分钟）让学生在小组内进行讨论，分享各自解决问题的方法。
教师对学生的方法进行点评，引导学生总结画图策略在解决问题中的作用。
苏教版六年级上册《解决问题的策略(2)》数学教案
苏教版六年级上册《解决问题的策略（2）》数学教案一、教学目标1.知识目标（1）了解文字问题中的解题策略和方法（2）掌握多步解决问题的方法（3）回顾了解之前学过的解决问题的方法2.能力目标（1）培养学生的逻辑思维和创新思维能力（2）提高学生的计算和分析问题的能力（3）培养学生的团队合作精神和交流能力3.情感目标（1）培养学生的独立思考和自主学习的能力（2）鼓励学生对困难问题的积极解决态度（3）加强学生对自己的自信心和信心二、教学重难点1.解决问题中的策略和方法2.多步解决问题的方法三、教学方法1.讲授法2.讨论法3.小组合作法4.示范法四、教学过程1.引入（5分钟）引入知识，让学生回顾之前所学的内容，以激发学生的学习兴趣。
2.导入新课（10分钟）提问：平时我们遇到的问题都有哪些类型？怎样才能解决问题？通过提问，引出本课讲解的内容，让学生从字面上理解问题，并从中寻找解决问题的方法。
3.新知讲解（10分钟）第一节：回顾已学解决问题的方法老师用图片以及例子回顾之前学习的解决问题的方法，包括模拟、抽象、推理等方法，并让学生参与讨论，以加深对问题解决方法的理解和记忆。
第二节：增加新的解决问题的方法老师用举例子和抽象的讲解，让学生对解决问题更具有技巧感和方法性，进一步提高解决问题的效率。
第三节：多步解决问题的方法老师通过实际教学，让学生了解多步解决问题的方法，包括去除干扰因素、用图像法解决问题、逐步推理等方法。
4.训练与练习（15分钟）通过训练和练习，让学生根据所学的方法，自行组织思路并解决问题，增强解决问题的实践能力。
5.小组讨论（15分钟）小组合作，让学生在小组内对教材中的例子进行讲解和解决，增加学生的交流和合作能力。
6.教学总结（5分钟）对本节课学习的重点、难点和重要知识点进行总结和梳理。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、小组合作法和示范法等，通过集体和个人的练习和讨论，让学生体会到解决问题的不同方法，提高了学生的思维能力和解决问题的效率，帮助学生轻松解决问题，并增加了学生的学习兴趣。
苏教版六年级上册数学4.2《解决问题的策略(2)》(课件)
与小组学生交流自己的想法。
新知讲解
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比每个小 盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
如果假设6个全是小盒，球的总数会发生怎样的变化？ 假设6个全是小盒。
假设6个全是小盒，也就 是把1个大盒换成小盒。
都可以通过假 设使数量关系变得简 单。
要弄清假设前后的 数量关系，注意假设前 后总量有没有变化。
要在不同的假设 方法中选择比较简 单的。
课堂练习
1.填一填。
妈妈用96元钱买了6千克苹果和4千克橘子，如果每千克橘子比每千克 苹果便宜1.5元。 （1）假设这10千克全买苹果，就必须（ 多 ）（填“多”或“少”）付（ 6 ）元，共付（ 102 ）元，每千克苹果（ 10.2 ）元； （2）假设这10千克全买橘子，就必须（ 少 ）（填“多”或“少”）付（ 9 ）元，共付（ 87 ）元，每千克橘子（ 8.7 ）元。
怎样理解题中数 量之间的关系？
1个大盒+4个小盒=90个 2个小盒=1个大盒
你准备怎样解决这个问题呢 ？与同伴说说自己的想法。
新知导 入
在1个大盒和4个同样的小盒里装满球，正好是90个。如果2个小盒与1
个大盒装的一样多，那么大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
假设把球都 装入小盒。
1个大盒+4个小盒=90个 2个小盒
新知讲解
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。每个大盒比每个小 盒多装8个，大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
怎样理解题意中 的数量关系呢？
1个大盒里的球的个数+5个小盒里球的个数=80 1个大盒里球的个数－8=1个小盒里球的个数
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。
通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法有一定的了解。
但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积极性。
四. 教学重难点1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。
2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物、旅行等，引导学生发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一些水果，小明吃了几个，剩下的水果数量是多少？让学生尝试解答，引出一元一次方程的概念。
2.呈现（10分钟）介绍一元一次方程的解法，如加减法、乘除法等。
4.2《解决问题的策略(2)》(教案)苏教版六年级上册数学
4.2《解决问题的策略（2）》（教案）苏教版六年级上册数学我今天要给大家讲解的是苏教版六年级上册数学的4.2《解决问题的策略（2）》。
在这一节课中，我们要学习如何运用画图的策略来解决问题。
我要给大家介绍这一节课的教学目标。
我们的目标是让学生理解并掌握画图解决问题的策略，能够运用这个策略来解决实际问题。
同时，我们也希望通过这个问题解决的实践，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教具和学具的准备上，我准备了相关的教学PPT和一些实际问题的案例。
同时，我也希望学生们能够准备一本笔记本，用于记录自己的想法和解题过程。
在板书设计上，我会将问题和解题过程写在黑板上，以便学生能够清晰地看到每一步的思路。
对于作业设计，我准备了一些相关的练习题，让学生能够巩固课堂上学到的知识。
我会让学生运用画图策略来解决问题，并写下自己的解题过程和答案。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考这节课的讲解是否清晰易懂，学生们是否能够理解和掌握画图解决问题的策略。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习这个问题解决策略。
这就是我对于苏教版六年级上册数学 4.2《解决问题的策略（2）》的教学设计和思考。
希望通过我的讲解，学生们能够更好地理解和掌握这个问题解决策略，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生理解和掌握画图解决问题的策略是一个关键的难点。
如何设计课堂练习题，让学生能够巩固所学知识，也是一个重要的重点。
如何进行课后反思和拓展延伸，以进一步提高学生的学习效果，同样是我需要关注的重点。
关于如何引导学生理解和掌握画图解决问题的策略，我认为关键在于让学生通过实际问题感受到解决问题的困难，并通过画图的方式来尝试解决问题。
在这个过程中，我会引导学生逐步理解画图解决问题的策略，并鼓励他们用自己的语言来解释这个策略。
我还会通过举例和讲解，让学生明白画图解决问题的策略的应用范围和效果。
六年级上册数学教案-4.2解决问题的策略(二)｜苏教版
六年级上册数学教案－4.2解决问题的策略（二）｜苏教版今天，我们将继续学习解决问题的策略。
上一节课，我们学习了画图策略，通过画图帮助我们更清楚地理解问题，找到解决问题的方法。
这节课，我们将学习另一种策略——列表策略。
一、教学内容我们将继续使用苏教版六年级上册数学教材，学习第4.2节“解决问题的策略（二）”。
这部分内容主要介绍列表策略，并通过实例展示如何使用列表策略解决问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解列表策略的含义，并能在实际问题中运用列表策略解决问题。
三、教学难点与重点重点：理解列表策略的含义，学会运用列表策略解决问题。
难点：如何在实际问题中灵活运用列表策略。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入上课之初，我给学生讲述了一个故事：“小明的妈妈要为小明准备早餐，有面包、鸡蛋、牛奶和水果四种食物。
请同学们帮小明妈妈想一想，如何为小明准备早餐，才能让他吃得营养丰富？”2. 例题讲解（1）我出示例题：“小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”（2）引导学生尝试用列表策略解决这个问题。
步骤1：明确问题，找出关键信息；步骤2：列出所有可能的情况；步骤3：分析每种情况的特点，找出解决问题的方法。
3. 随堂练习（1）让学生独立完成课本第47页的“做一做”；（2）集体讲评，引导学生说出解题思路。
4. 课堂小结今天，我们学习了列表策略，并通过实例掌握了如何运用列表策略解决问题。
同学们在实际问题中要灵活运用这种策略，解决更多的问题。
六、板书设计列表策略：步骤1：明确问题，找出关键信息；步骤2：列出所有可能的情况；步骤3：分析每种情况的特点，找出解决问题的方法。
七、作业设计（1）小华有5元钱，他想买一些文具，可选的文具有铅笔、橡皮和尺子。
请问，小华最多能买几种文具？（2）妈妈要为小华准备晚餐，有米饭、鱼、肉和蔬菜四种食物。
苏教版六年级下册数学 第3单元 第2课时 解决问题的策略(2)同步练习
第2课时解决问题的策略（2）一、填空简单我细心。
(33分)1、制作扇形统计图时，占圆面积25%的扇形圆心角是( )度。
1，弟弟比哥哥矮( )。
2、哥哥比弟弟高53、用统计图表示数量之间的关系，比较( )，使人( )。
4、计算分数除法时，通常把分数除法转化成( )。
5、15、12、14、15、10、15、9、15这组数据的众数是( )，平均数是( )，中位数是( )。
6、众数是指一组数据中( )的数。
7、要求一个工厂的月平均产量，必须知道( )和( )两个条件。
2，女生是全班人数的8、六一班共有50人，其中男生是女生的3( )。
3，看了的是没看的( )，没看的是看9、一本书，已经看了8了的( )。
10、计算小数乘法时，把小数乘法( )成整数乘法先算出积。
11、某专业户养鸡、鸭、鹅900只，根据下图填(1)这是一幅( )统计图。
(2)养的鹅是( )只。
(3)鹅的只数比鸭多( )%。
(4)表示鸭的只数的扇形的圆心角（ ）度。
(5)鸡的只数是( )和（ ）只数的和。
二、选择题。
(将正确答案填在括号里)(10分)1、在一组数据中，出现次数最多的数是这组数据的 ( )。
A 、平均数B 、众数C 、中位数2、三个数的平均数是23，其中一个数是12，另一个数是36，第三个数是( )。
A 、2l B 、l2 C 、693、小强期末考试语文、数学、英语三科的平均分是85分，已知语文80分，英语83分，么数学( )分。
A 、85B 、90C 、924、要把五年级一班25名女生身高情况用表格的形式反映出身材的高矮，需绘制( )统计表。
A 、复式B 、单式C 、整理数据D 、百分数5、某小学五年级学生平均身高153.8厘米，其中男生45人，平均身高150.4厘米，女生有40人，平均身高( )厘米。
A 、153.8厘米B 、151.2厘米C 、142.8厘米D 、140.1厘米三、判断题。
(20分)1、圆柱的体积计算公式是利用转化的方法得出来的。
苏教版数学六年级上册 解决问题的策略(2)
假设6个全是大盒：
（80+8×5）÷6 =120÷6 =20（个）
80个球 80+8×5
20-8=12（个）
答：大盒里装了20个，每个小盒装12个。
回顾例1和例2解决问题的过程，你有什么体会？
都可以通过假设使数量关系变得简单。 要弄清假设前后的数量关系，注意假设前后 总量有没有变化。
要在不同的假设方法中选择比较简单的。
假设都是大筐。
或 假设都是小筐。
（95＋3×10）÷（2+3） =125÷5
（95－2×10）÷（2+3） ＝75÷5
=25（千克）
＝15（千克）
25－10＝15（千克）
15＋10＝25（千克）
答：大筐装苹果25千克，小筐装苹果15千克。
1.张大爷家养了2头牛和10头猪，如果1头牛的质量相当于5 头猪的质量，那么，这些牛和猪的总质量相当于（ 4 ） 头牛的质量，或者相当于（ 1个大盒换成小盒。
6个全是小盒，球的总数比80少。 把1个大盒换成小盒，球的总数要比80少8。
先根据假设后的数量关系列式解答，再进行检验。
（80-8×1）÷6
=72÷6 =12（个）
12+8=20（个）
检验： 20+12×5
=20+60 =80（个）
答：大盒里装了20个，每个小盒装了12个。
练一练
1.
250元 每件上衣比每条裤子贵25元，求上衣和裤子的单价。
上衣单价-裤子单价=25元
250元
上衣单价-裤子单价=25元
每件上衣比每条裤子贵25元，求上衣和裤子的单价。
把1件上衣看作1条裤子，则5条裤子的总价钱是250-25=225（元）
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解决问题的策略（2）
教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题。
教学目标：
1.学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重、难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
教学过程：
一．谈话导入
上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。
今天我们继续来学习解决问题的策略。
（板书课题：假设的策略）
二．探究新知
1．教学例2（课件出示例2）
全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大船、小船各有多少只？
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
学生小组讨论。
1、画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多
的8人。
2、列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，
有序列举。
并填写右表。
3、假设法：
列表假设
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
（1）出示表格。
（2）借助表格调整。
第一步：假设租5只
大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一只小船调整为一只大船可以多坐2人，2÷2=1（只）,所以调整为小船4只，大船6只。
检验结果，学生口答检验方法。
拓展：也可以用直接假设的方法解决。
假设10只都是大船，则可以坐10×5=50（人）实际只有42人，少了50-42=8（人），每把一只小船替换成一只大船就会少5-3=2（人），现在一共少了8人，也就相当于替换了8÷2=4只小船，所以小船有4只，大船有10-4=6只。
想一想：如果假设10只都是小船呢？
三．巩固练习
1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
2．完成练习五第4、5题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法，也可以直接假设完成。
四．课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？。