小学数学教科书习题的特点与教学方法分析
小学数学教科书习题的特点与教学方法分析
小学数学教科书习题的特点与教学方法分析【摘要】小学数学教科书是小学数学教学的载体，对于小学数学教育有着重要影响。
当前，我国正处于义务教育改革阶段，需要加强对小学数学教科书中习题特点和教学方法进行分析，对提高小学数学的教学质量并培养学生学习数学的乐趣有帮助。
下面对小学数学教科书中习题的特点与教学方法进行简单地分析。
【关键词】数学教学；小学数学；教科书习题；教学方法【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01一、教科书习题特点及分析当前，在小学数学教学课堂中，要对学生进行有计划和目的，形式多样化，层次不一，角度多变的课后习题训练，是学生掌握知识、发展学习思维、提高学习能力的主要途径。
小学数学教科书的课后习题是教科书的重要组成部分，在教学的过程中需要引起教师的高度重视。
分析教课书中的习题，就要充分把握并分析我国教科书中的习题具有哪些特点。
1.计算难易程度较低我国正在实施素质教育，对小学数学的教科书进行了一定的修改。
修改后的教科书中习题降低了计算难度。
由于小学生是处于智力发展阶段，繁琐和复杂的课后习题，对小学生的学习来说是有危害的，繁杂的运算和较大数目的计算会占用学生大量的学习时间，消耗巨大的精力，更主要的是对于学生自信心的打击，不利于培养孩子学习数学的乐趣，更不利于学生智力的提高。
小学数学课后题的设计应该关注不同学生间的学习速度、认识的能力、存在的智商差异，习题的设计不是鼓励学习比赛计算速度，而是要激励每个学生能计算正确，能充分调动学生学习数学的积极性。
降低了习题的计算难度不等于消弱了学生的计算能力，而是更加注重了对学生学习兴趣的培养，有了学习兴趣之后，学生才能更加自愿地用心去学习数学，这也大大地提高了学习效率和学习质量。
2.提高了益智性教科书中的课后习题需要贴近学生的现实生活，能把握小学数学结构的本质，找到其中较为鲜活生动的教学模型，从中进行提炼、构建出相应的数学问题，通过这样的数学教学方式，来训练学生数学思维的敏感性，进一步开发学生的智力，改变过去注重计算能力培养的教学模式。
各版本小学数学教材特点详解
各版本⼩学数学教材特点详解各版本⼩学数学教材特点详解⼀、⼈教版教材⼈教版教材是以《全⽇制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现⾏九年义务教育数学教材研究和使⽤经验的基础上编写的。
编者注意把握好继承与发展的平衡，努⼒体现新的教材观、教学观和学习观，同时努⼒保持我国数学教育的优良传统。
下⾯就实验教材的主要特点做⼀简要介绍。
实验教材以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现⾏九年义务教育数学教材研究和使⽤经验的基础上进⾏设计的。
教材的编者⼒求使教材的结构符合教育学、⼼理学的原理和⼉童的年龄特征，关注学⽣的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努⼒为学⽣的数学学习提供⽣动活泼、主动求知的材料与环境。
同时还继承了现⾏九年义务教育教材中教材内容处理得较好的做法，避免教师开始使⽤时的陌⽣感。
使学⽣在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能⼒，培养创新意识和实践能⼒，建⽴学习和应⽤数学的兴趣和信⼼。
根据《标准》调整教学内容，为学⽣学习数学提供更丰富的知识实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。
如实验教材中第⼀册在各个单元的教学内容中注意渗透⼀些简单的初步统计知识的内容。
通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据收集的⽅法等。
重视学⽣的经验和体验，根据学⽣的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
实验教材的编写注意下⾯⼏点：(1)注意以学⽣的已有经验为基础，提供学⽣熟悉的活动情境，以帮助学⽣理解数学概念，构建有关的数学知识。
例如，分类概念的教学从学⽣熟悉的商店货物的摆放形式引⼊，让学⽣运⽤⾃⼰的经验理解、体会分类的含义和作⽤。
(2)学习活动，让学⽣通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
例如，认识⽴体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学⽣通过⾃由⾃在的实际活动，感受、体验各种⽴体图形的特征。
北师大版小学数学教材的特点及使用
北师大版小学数学教材的特点及使用前期在胡校长的带领下，中心学校教学教研处通过“新教师汇报课”和教学视导，发现了课堂教学的一些问题，并与老师做了及时沟通。
活动结束后，大家都有个共识：我们有必要正确认识和使用北师大版教材。
现在，我就《北师大版小学数学教材的特点及使用》谈谈：一、北师大版小学数学教材的特点1、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，我们在得到这一套教材的时候，我们就深深地被其中的情景图所吸引，他把所有的知识点都蕴藏在情景图中，而这些情景图都是学生日常生活中所能接触到的东西，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，密切了数学与现实的联系，如乘车问题、购物问题等等。
让学生能从身边的事例中或者感兴趣的问题入手，学习数学，理解数学，应用数学。
使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，我在教学时多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
2、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有给出例题的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式，例如在教学“十几减8、9”时，我们先创设一个买铅笔的情景，让学生摆小棒等方法，学生在自主探究、合作交流的过程当中建立减法这个数学模型。
在教学中灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，锻炼学生的动口、动脑、动手的能力，达到了较好的学习效果。
小学数学教科书习题特点及运用方法分析
危害。 大 数 目、 长 时 间 的运 算 占据 了 学生 大 每 小 时 行４ ２ 千米 。 两车 在距中点 ｌ ２ 千 米 处 量的课后学习时间， 消耗 了学 生 的 精 力 ， 同 相遇， 两 辆 车 同时 开 出 经 过 多少 小 时 后 相
时 也 打 击 了学 生 的学 习信 心 ， 不 利 于 培 养 遇？ ” 可 以将 习题 中的 信 息 点 进行 适 当 的 改
２ ０ １ ３ ＮＯ ３ ６
Ｃｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏ ｖａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
教 育教 学方 法
小 学数 学教 科 书 习题 特 点及 运 用 方法 分析
闰 景 芳 （ 内蒙 古赤峰市 宁城 县天义 镇总校 内蒙古赤 峰
极大 地 开 发学 生 的 智 力 ， 使学 生 习题 。 在 新 课标 的 背 景 下 ， 小 学 数 学 教 科 书 学 习兴趣 ， 在 我 国 目前 的 数学 教 学 中 ， 学 生 自身 习题 不 仅对 整 个 小 学 数 学 的教 学 活 动 都 有 从 小就 感 受 到数 学 学 习 的魅 力和 数 学 的 智 拥 有 大 量 的学 习资 料 ， 除 此之 外 ， 教 师 还 布 着重要的影响和 作用 ， 而 且 对 于 提 高 学 生 慧 。 置 大量 的 练 习 作 业 ， 使 学 生 承 担 极 大 的 学 的 学 习 兴趣 和 小 学 数 学 教学 质量 也 有 巨大
０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要： 在我 国目前 的小学教 育 中， 教科 书教 学是教 学活动的 主要 形式，同时也是 连接教师和 学生之 间的裁体 ，因此 ， 怎样进行 有效地 挖 掘教科 书中的教 学资源以及促进课 堂教 学的有效开展 ， 便 成为 了目前小学教 学的重 中之重 。 随 着小学教学新课程改革 的不断 发展 和完善 ， 教科 书随之 也进行 了调整 。 现阶段 ， 在教 科 书中加入 了大量 的习题 ， 使学生 能充分掌握 所学的知 识 ， 达到知 识与能力的有效结合 ， 本文从 小 学 数 学教 科 书 的 习题 方 面 出发 ， 对其特点和运 用方法进行研 究。 关键词 ： 小 学数 学教 科 书 习题 特 点 使 用 方法 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ （ ｃ ） 一０ ０ ６ ２ －０ １
小学数学练习系统的特点分析——以人教版小学数学实验教科书为例
师生人 物插 图 占主导 地位 。练习题插 图 的内容十分 丰 富 ，
有 人 物 插 图 、实 物 插 图 、几 何 图 形 插 图 、地 理 插 图 等 ， 当
段 的 数 学 课 程 要 遵 循 学 生 学 习数 学 的 心 理 规 律 ，强 调 从 学
生 已有 的生活经验 出发 ，让 学生亲身经历将实际 问题抽 象 成数学模 型并进 行解释与应用 的过程 ．进 而使学生在获 得
纯 的练习题的 比例降低 了。 我们进 一步分析练 习题 中的插图 ，发现这些 插图还体 现 出以下特点 ：① 插图都是 彩色 图，色彩鲜 明，符合小学 生 以形 象思维为 主的特点 。②插 图与 练习题 中要解 决 的问 题密切相 关 ，有 的插 图就是 问题 情景 图 ，通过它来创 设一 种解决 问题 的情景 ，让学生根据 情景 中的各种有用条 件来 解 决一 系列的应用 问题 。③插 图 内容丰 富 ，在 人物插 图中
年 级 二 年 级 三年 级 四年 级
９ ７ １９ ３ ｌ８ １ ８ ５ ６２ ８ ５ ６８ ５ ０
析 。这８ 教科 书 分别 为 ：２ ０ 年 出版 的一 年 级上 下 册 、 册 ０１ ２０ 年 出版 的 二 年级 上 册 、２ ０ 年 出版 的 二年 级 下 册 、 ０１ ０２ ２０ 年 出版的三 年级上 下册 及２ ０ 年 出版 的四年 级 上册 、 ０２ ０３ ２０ 年 出版 的四年级下册 。 ０４ 具体研 究路径为 ：先根据研 究 目的制定 内容分析 类 目
行了分析，具体情 况见表２ 。
表 ２ 练 习 系统 的素 材 统 计
有 素材 习 学 生 生 活 素 会 生 活 物 素材 习 其他素材 习 社 实 材 习题数 （ 材 习 题 占素
新人教版数学二年级教材分析
《义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册》教材分析《义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册》的教学内容主要有：100以内加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的角度观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，简单的组合思想和逻辑推理方法等。
本册实验教材具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
一、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。
100以内加、减法笔算教材的编排，突出的变化是不同旧教材那样孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。
从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
例如，第二单元100以内的加法笔算，教材先提供一个二年级学生要乘车去参观博物馆的情境。
由小精灵提出“哪两个班合乘一辆车？”的问题，使学生处于问题情境中。
通过例1、例2、例3分别提出有关乘车的三个问题，都需要用计算来解决。
进而引出了不进位加和进位加的三个计算式题，并引出笔算。
在笔算方法的教学中，教材通过摆小棒直观的展示算理并结合直观图出示算法。
学生理解了算理和算法，就可以用之解决问题了。
在例3中，每辆车限乘70人，通过计算结果知道一班和二班的人数是71，超出限乘人数，所以班长得出结论“一班和二班不能合乘一辆车。
”使问题得到解决。
这样不仅让学生经历了笔算知识的形成过程，也让学生经历了应用笔算解决问题的全过程。
学生在这种有目的的学习中主动建构知识，获得用数学的成功体验，逐步形成用数学解决问题的能力和数学应用的意识。
又如：第10题是一个利用两位数加法解决实际问题的题组，第（2）题是一道有多种答案的题目，第（3）题需要选最便宜的两种玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加的和最小。
人教版小学数学新教材解析
小学数学教学中应注意的问题2012年秋季，全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。
2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，教材更加贴近学生生活，符合时代发展的要求，符合儿童认知水平。
一、人教版小学数学新教材的特点（一）修订后的教材，还将具有实验教材的主要特点。
即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。
如重视发展学生的数感，体现算法多样化，培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学，培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动，以利于学生积累数学活动经验，逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。
5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
6.设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。
（二）通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。
主要有：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。
例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。
又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。
人教版小学数学教材例题编写特点研究
科 教 创 新199 都市家教人教版小学数学教材例题编写特点研究311815 浙江省绍兴市诸暨市次坞镇中心小学 吕晶晶【摘 要】教材是课程教学开展的基础，是教与学的重要媒介，在教学活动中具有不可或缺的作用。
例题是教材中的重要内容，例题的编写特点直接影响着整本教材的编写特点，对于课堂教学质量有重要影响。
数学在小学教育中具有重要地位，为了提升我国小学数学教学质量，教育事业从事者也加强了对小学数学教材例题编写方面的探索。
本文就人教版小学数学教材例题编写特点进行了研究分析。
【关键词】人教版；小学数学；数学教材；例题；编写特点例题是教材的重要组成，每本教材的例题，编写特色也各不相同。
人教版小学数学教材也是如此，教育事业从事者应加强对其例题编写特点的研究，分析这些特点对于小学数学教育教学的积极影响，并积极探索提升例题编写质量的方法，进一步促进人教版小学数学教材质量的提升，提升小学数学教学水平。
一、人教版小学数学教材例题特点分析1.例题情境生活化新课标要求小学数学教学与学生生活实际相联系。
在人教版小学数学教材的例题中，也充分体现的这一点。
据调查表明，该版教材中，与学生生活情境相结合的例题比重大约占教材例题总比重的62%，其中融入了学生社会、家庭、学校生活等方方面面的情景，与目前美国、西班牙等国家小学数学教材中生活情境例题所占比例大致相同。
这些生活化的例题对于培养学生数学思维、深化理解数学知识等方面有重要作用，就如一名应用人教版教材的小学数学教师所说：“人教版小学数学教材问题情景的设置多源于实际生活，有助于学生深入理解，便于开展合作探究学习。
”同时，例题情境生活化的特点，也使学生兴趣得以激发，开始主动在生活中寻找数学知识、运用数学知识，有效提升了学生的数学应用意识。
2.获取新知功能增强人教版小学数学教材例题，在编写上具有获取新知功能增强的特点，学生能够通过解决例题，而获取新的知识。
据调查表明，该版本教材中，能够获取新知识的例题比例占58%左右。
小学数学教科书习题的特点与教学方法分析
小学数学教科书习题的特点与教学方法分析【摘要】小学数学教学课程实施的载体是小学数学的教科书，对小学教学阶段的数学教育有着非常重要的影响。
目前，我国正在进行义务教育阶段的课程改革，所以对小学数学教科书的习题特点以及教学方法进行分析，对提升小学数学的教学质量以及学生学习数学的兴趣有很好的帮助作用。
【关键词】小学教育；教科书；教学方法；分析在发展快速的当今社会中，小学的数学教师，应该在教学中真正的承担起自己的责任，起到启蒙示范、引领道路的作用，不但要“教”学生，更重要的是要引导学生让其学会自主学习。
本文主要讲述的就是怎样在教学的实践中，传授学生良好的学习方法，培养起学生积极健康的学习习惯。
一、现阶段小学数学教科书的习题特点分析在小学数学的学习过程中，对学生进行有目的、有计划并且形式多样的习题训练，让学生掌握知识、发散思维，进而提升学习的能力，这是学生要想学习好数学知识的必由之路。
习题对于学生的学习来讲非常的重要，是巩固所学知识的有效方式。
教科书中的习题，是小学数学教材中一个非常重要的部分，对习题的设计工作，应该引起相关教育教学工作者的重视。
针对现阶段小学数学的教科书习题具有的特点，笔者做了以下的分析。
（1）降低了计算时候的繁难程度。
目前，我国正在实行素质教育，已经对各个学习阶段的教材进行了一些修订。
与修订之前相比较，修订后教材中的习题难度有了降低，在一定的程度上减轻了数学学习为学生带来的压力。
学生是民族的未来，是祖国的花朵，对小学阶段的学生进行教育是十分重要的。
小学阶段的学生，其智力正是处于发育的阶段，如果在学生学习时，学生接触到的都是复杂、繁琐的习题练习，对于小学生学习数学其实并没有好处，反而会产生非常大的危害。
大数目的计算、复杂的运算，一方面会浪费学生大量的时间，消耗学生的精力，另一个重要的方面就是，会在很大的程度上打击学生的自信心，让学生对数学学习产生厌恶感，不利于培养学生的数学学习兴趣。
并且，也不利于学生智力的开发与提高。
关于教材分析及教学建议
关于教材分析及教学建议2002年人民教育出版社在原九年义务教育六年制小学教科书数学的基础上修改编定了一套六年制小学教科书，这次修订旨在贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》的精神，使数学教育更有利于提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力。
其编排体现了一些新的教学理念，如：鼓励教师在教学中积极实行启发式和讨论式，尽可能给学生提供实践、动手的机会，使学生初步体验知识产生和发展的过程，独立思考，并通过实践活动获取经验，培养和发展解决简单实际问题的能力等[1][2]。
小学数学第七册属小学中段数学教材，既为复习巩固低段内容，同时也为高段学习打下基础，具有一定的代表性。
1.教材分析本册教科书的主要内容为：亿以内数的认识，亿以内的加法和减法，乘法和除法的知识，分数的初步认识，长方形和正方形的面积及总复习。
前三个单元是本册的重点。
学生掌握亿以内数的读法和写法，整数四则的基本口算和笔算，为进一步学习整数的概括性知识和小数打好基础。
在量的计量方面，进一步学习面积和面积单位，长方形和正方形的面积，土地面积单位和简单的测量。
本册开始引入分数的初步认识，内容比较简单，但可以为后面学习小数和进一步学习分数做较好的准备。
此外，在教材编排上更加合理，加强知识间的联系，使学生能较快地掌握新知识，有效地提高计算能力和解应用题的能力。
2.编写特点编写这套教材时，在总结过去教学经验的基础上，把学生易于接受的又对进一步学习有用的理论知识编入了本册教材。
其主要特点如下：2.1 加强数概念的认识本册讲亿以内数时注意了加强数概念和有关计数的知识的结合，除了继续保留原通用教材中的一些内容，还适当增加万以上的数的组成、数的大小比较，使学生对万以上数的大小以及数与数之间的关系更清楚。
教学计数单位时，通过在计数器上拨珠，使学生具体地了解万以上的计数单位，每相邻两个计数单位间的关系，从而增加对十进制计数法的认识。
此外，在大量的更加贴近生活的例题中，学生也可以更加深刻地理解数的概念。
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展示各种数学知识 。 由 于小 学 生 各 方 面都 处 在 发 育 阶段 ， 对 各种 事 物 都 有 着 非 常 强
烈 的好 奇 心 和 兴 趣 ， 教 师在小学数学教学
现 阶 段 ，在小 学数 学课 堂教 学 中 ， 对
学 生 进 行 有 目的 、 有计划 ， 形式多样 ， 层 次
一
质， 撷 取 其 中鲜 活 、 富有 想 象 的原 型 ， 从 中
法下 ， 学 生 才 能 以一 种 自主 学 习 的 ， 思 维 活跃的 ， 富有 创 造 性 的 积 极 心 态 投 入 到 学 习中 ， 不 仅 可 以提 高 教 师 教 学 的效 率 与 质
量， 更 可 以提 高 学 生 的 兴 趣 。
我 国小 学 数 学 教 科 书 习 题 具 有 哪 些 特 点
呢？
学教学质量 ， 更可以实现小学数学教学现 代化 。
３、 以生 活 化 的 方 式 呈 现 数 学 内 容 。 在 小学 数学教学 要贴近生 活 ， 一方 面 ， 数 学 来源于生活 ， 生 活 中处 处有 数 学 。另 一 方
小 学数 学教 科 书 习题 的 特 点 与教 学 方 法分 析
口 广西 陆 川县 马坡镇 良厚 小 学 吕祖 辉
摘 要： 小学数学教科书作 为小学数学课 程实 施 的载体 ， 对 小学数学 的教学有着重要 的影响 和作用。现 阶段 ， 由于我国正在进行义务教 育 的课程 改革 ， 加强对小学数学教科书 习题特 点 和教 学方 法的分 析 ， 对提高小 学数 学教 学质量 和 学生学习兴趣是有很 多的帮助 的。下面就 小 学数学教科 书 习题 的特点 与教 学方 法来 进行
面， 小 学 生 的人 生 经 历 有 限 ， 用 生 活 化 的
动 ，这 样 的数 学 才 是 学 生 喜 爱 的 数 学 ， 才 会 有 兴 趣 去 学 习数 学 。 在 小 学 数 学 教 科 书
的 习 题 内容 可 以 多 从 小 学 生 感 兴 趣 的 方 面来 设 计 题 目， 同 时 改 变 以 为 的 题 目多 以 文 字 出题 的特 点 ，多 以 图片 设 计 题 目， 这 样 的题 目不 仅 可 以吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 更 主要 的是 比文 字 生 动 有 趣 。 具 有 趣 味 性 的
ｌ 、 降低 了计 算 的繁 难 程 度 。 我 国正 在 进行 素 质教 育 ， 对 小 学数 学教 科 书 进 行 了
一
些修订。 修 订 后 的小 学 数 学 教 科 书 的 习
题 降 低 了计 算 的繁 难 程 度 。 由于 小 学 生 正 处 在 智 力 发 育 的 时期 ， 复杂 、 繁 琐 的课 后 习题 ， 对 小 学 生 学 习 数 学 是非 常 大 的 危 害
法； 分 析
共 有 多 少个 桃 子 ？” 这道 小 学 数 学 益 智
在 小 学 数 学 教 学 中 ，充 分 利 用 多媒 体 教
学， 不仅可 以吸引学 生的注意力 ， 激发学 生学 习 的动 力 ， 更 可 以 让 教 师 生 动 形 象 的
题里 ， 这样 的益智题 既不是太难 ， 没 有 复
的一 门基 本 学 科 ， ｘ ／ ， 学 生 的今 后 学 习 有 着
个 重 要 组 成 部分 ， 在 小 学 数 学 教 学 中应
该 引 起 我 们 的足 够 重 视 。 分 析 小 学 数 学 教
科 书 的 习题 ， 就 要 把握 并 分 析 我 国 小 学 数
重 要 的帮 助 ，同 时 数 学 也 是 一 门 自然 学
不一 ， 角 度 多 变 的 习题 训 练 ， 是 学 生 掌 握
受 到数 学 的亲 切 和 数 学 智 慧 和 力 量 。
３ 、 趣 味性 。俗 话 说 “ 兴 趣 是 最好 将 教 材 中 的 文 字 变 为
集 声 色 形 为一 体 的形 象 生 动 ，动 态 的 视 频 ，把 原 本 单 调 枯 燥 的 文 字 变 得 更 充 实 、 更形 象 、 更具有 吸引力 ， 不仅 可 以引起学
科 ， 其 实 是 很 枯燥 、 乏味的 ， 这就 需 要 增 加 数 学 的趣 味性 ， 要 让数 学 变 得 更 加 有 趣 生
趣。 因此， 充 分 利 用 多媒 体教 学 ， 创 造 新 的
小学数学教学方法 ， 不 仅 可 以 提 高 小 学 数
学教 科 书 习题 具 有 哪 些 特 点 。 哪 么 现 阶 段
杂、 繁琐计算 ， 不 会 打 击 学 生 的信 心 ， 也 没
一
、
小 学 数 学 教 科 书 习题 特 点 分 析
有 想 象 中 的哪 么简 单 ，有 一 定 的难 度 ， 这 样 的 益 智 题 就 既 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴
趣， 也可 以开发学生智力 ， 更 会 让 学 生 感
生 的 好 奇 心 ，更 可 以激 发 学 生 的学 习 兴
知识 、 发展思维 、 提 高 能 力 的 必 由之 路 。 小 学 数 学 教科 书 习题 作 为 小 学 数 学 教 材 的
一
师” ，不 管 是 学 习 数学 还 是 其 他 的学 科 都 离 不 开兴 趣 的培 养 。 数 学 作 为 小 学 教 育 中
２ 、 充分 利 用 多 媒 体 等 教 学 设 备 。 随着
计算机技 术和各种 网络技 术的发 展与应
些 简 单 的分 析 。
子， 这 时 吃 掉 的 是 剩 下 的 ３倍 ， 问小 猴 子
一
用 ，多媒 体 将 成 为 现 代 教 育 的重 要 手 段 。
关键词： 小学数学； 教科 书； 习题 ； 特点 ； 教 学方
提炼 、 构 建 数 学 问题 ， 通 过 这 样 的数 学 问
题， 训 练 学 生 思 维 的 敏捷 性 ， 开 发 小 学 生
的智力 ， 改 变 以往 呆 板 ， 过 分注重计 算能 力 培 养 的模 式 ， 如在“ 小 猴 子 吃桃 子 ， 吃掉
的 比剩下 的 多 ４个 ， 小 猴 又 吃 掉 了 一 个 桃