教书育人案例
教师案例——我身边的教师故事
教师案例——我身边的教师故事引言教师是社会的栋梁，他们不仅仅是知识的传授者，更是培养未来一代的引路人。
我身边有许多优秀的教师，他们用自己的行动展现了对教育事业的热爱和奉献。
下面我将分享其中的一些故事，向这些教师表示敬意。
故事一：李老师的无私奉献李老师是我曾经的语文老师，她教书育人，兢兢业业，深受学生喜爱。
不仅如此，李老师还关心弱势学生，常常为他们提供额外的辅导和帮助。
一次，我邻座的小明因家庭困难而研究成绩下降，李老师主动安排了额外的课程，不计报酬地帮助他提高成绩。
在李老师的关心下，小明不仅重拾信心，研究成绩也有了明显的进步。
故事二：王老师的创育王老师是一位年轻而富有激情的数学老师，他注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在他的课堂上，学生们不仅仅是被动接受知识，还会通过小组合作、实践操作等方式积极参与，并提出自己独特的观点和解决方案。
王老师的创育方法激发了学生对数学的兴趣，提高了他们的思维能力和研究成绩。
故事三：张老师的关怀之心张老师是一位班主任，他对学生们的关怀超出了教育范畴。
每个学期，张老师都会组织班级的集体活动，增进同学们之间的感情。
上个寒假，班里的一位同学因家庭困难无法回家过年，张老师主动联系学校和有关部门，筹集到了一笔经济援助，帮助他度过了一个温暖而快乐的假期。
张老师的关怀之心让我们感受到了老师的爱和温暖。
结语以上只是我身边优秀教师的一部分故事，他们的奉献精神和教育理念让我深受启发。
我们应该向这些教师研究，将他们的精神传递下去，共同努力为教育事业做出更多贡献。
---注意：以上内容展示了教师案例——我身边的教师故事的主要内容，旨在向读者介绍这些教师的奉献精神。
具体情节可能与实际发生的故事有所不同，仅供参考。
教师教书育人的案例
教师教书育人的案例教师是社会的建设者，更是学生心灵的引导者。
他们不仅仅是知识的传递者，更是榜样和引路人。
在教书育人的过程中，有许多感人至深的案例，让我们一起来看看。
在某小学，有一位叫李老师的语文教师，她对学生的教育方式颇有独到之处。
在她的课堂上，不仅仅是枯燥的知识点，更多的是生动有趣的故事和案例。
她善于通过生活中的小事来引导学生思考，让他们在轻松愉快的氛围中学会语文知识。
而且，李老师对学生的关心和鼓励也是深入人心。
每当学生遇到困难，她总会给予耐心的指导和帮助，让学生们感受到了温暖和力量。
在她的教导下，学生们不仅学会了知识，更懂得了如何做一个有情怀、有责任心的人。
另外，还有一位叫张老师的数学教师，他在教书育人的道路上也有着自己独特的风采。
张老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在他的课堂上，不仅仅是死记硬背，更多的是启发学生思考的问题和实际应用。
他常常通过生活中的例子来解释数学知识，让学生们在实际中感受数学的魅力。
而且，张老师对学生的严格要求也是有目共睹。
他认为只有严格要求学生，才能让他们更好地成长。
在他的教导下，学生们不仅仅掌握了数学知识，更培养了坚韧不拔的品质和勇往直前的精神。
除此之外，还有一位叫王老师的音乐教师，她用音乐的力量感染着每一个学生。
在她的课堂上，不仅仅是音符和节奏，更多的是情感和表达。
她教会学生们如何用音乐来感受生活，如何用音乐来表达情感。
而且，王老师对学生的鼓励和支持更是无微不至。
每当学生们在音乐上遇到困难，她总会给予耐心的指导和鼓励，让他们在音乐的海洋中畅游。
在她的教导下，学生们不仅仅学会了音乐知识，更懂得了如何用音乐来感染人、感动人。
以上这些案例，都是教师教书育人的典范。
他们用自己的真心和真情感染着每一个学生，让他们在成长的道路上不孤单，不迷茫。
他们不仅仅是知识的传递者，更是榜样和引路人。
愿所有的教师都能像他们一样，用爱心和智慧，为学生的成长播撒阳光和希望。
学习教书育人楷模先进事迹
学习教书育人楷模先进事迹
教育育人是一项伟大的事业，而教书育人工作中的先进事迹可以激励和榜样其他教师。
以下是一些教师们的先进事迹：
1. 张老师：张老师在教书育人上勇于创新，采用了各种有趣的教学方法。
他将学生分
成小组，在课堂上组织小组活动和讨论，激发学生的思维和创造力。
他还利用多媒体
教学资源，让学生通过观看视频和互动游戏来学习知识。
他的教学方法受到学生们的
喜爱，学生的学习积极性和成绩都大幅提高。
2. 李老师：李老师十分关心学生的全面发展，他不仅注重学术知识的传授，还注重培
养学生的品德素养和社会责任感。
他组织学生参与各种社会实践活动，如义工活动、
社区服务等，让学生亲身体验社会的温暖和需要帮助的人们。
通过这些实践，学生们
不仅获得了实际的经验，还培养了关心他人的能力和意识。
3. 王老师：王老师在教学过程中尊重学生的个体差异，倡导个性化教育。
他经常与学
生进行交流，了解他们的学习需求和困难，并根据每个学生的情况制定个性化学习计划。
他还鼓励学生们发挥自己的特长，积极参与各种课外活动。
通过这种个性化教育
方法，学生们在学术上和个人发展上都取得了显著的进步。
这些教师通过创新教学方法、培养学生的品德和个性化教育等方式，在教书育人上取
得了明显的成绩。
他们的先进事迹在教育界有着广泛的影响，并激励其他教师在教育
教学中不断进取。
教书育人的十个案例
十、永不凋谢的玫瑰
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛门弟子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。
“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：
“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”
这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
教书育人的案例
教书育人的案例教书育人是教育工作者的使命，也是每一个父母的责任。
在教书育人的过程中，案例是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，培养解决问题的能力，提高分析和判断的能力。
下面，我将分享一些教书育人的案例，希望对大家有所启发。
案例一，激发学生学习兴趣。
在一所中学里，有一位语文老师，她发现学生对古诗词缺乏兴趣，课堂上学生总是无精打采的。
于是，她想到了一个办法。
她每天在班级的黑板上写下一句古诗词，然后让学生自己去理解、赏析，并写下自己的感悟。
这样一来，学生们对古诗词产生了浓厚的兴趣，课堂上的氛围也变得活跃起来。
案例二，引导学生独立思考。
一位数学老师在讲解数学题时，不是直接给学生讲解解题方法，而是引导学生自己去思考、探索。
他会给学生提供一些相关的案例，让学生自己去分析、推理，找出解题的方法。
通过这样的教学方法，学生们的思维能力得到了很大的提升，他们变得更加善于独立思考和解决问题。
案例三，培养学生团队合作精神。
一位体育老师在教授学生篮球课程时，采用了小组合作的方式。
他将学生分成若干个小组，每个小组负责一个篮球训练项目，比如运球、投篮、防守等。
在训练过程中，学生们需要相互配合、协作，才能完成训练任务。
通过这样的训练，学生们不仅学会了篮球技术，还培养了团队合作精神。
案例四，引导学生树立正确的人生观。
一位历史老师在教授关于历史人物的课程时，不仅讲述了历史事件，还通过历史人物的言行来引导学生树立正确的人生观。
他通过讲述一些历史人物的成长经历、为人处世的态度，来启发学生思考人生的意义和价值。
通过这样的教学方式，学生们对自己的人生有了更加清晰的认识，树立了正确的人生观。
通过以上案例，我们可以看到，教书育人的过程中，案例是一种非常有效的教学方法。
通过案例教学，我们可以激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，培养学生团队合作精神，引导学生树立正确的人生观。
希望广大教育工作者和家长们能够善于运用案例教学方法，为学生的成长和发展提供更好的指导和帮助。
教书育人典型案例
教书育人典型案例我认识一位李老师，那可是相当有个性的一位教育者。
他教的是一群调皮捣蛋的小学生。
有个小男生，那是出了名的淘气，上课不是揪前排女生的辫子，就是在课本上乱涂乱画。
其他老师对这孩子都有点头疼，可李老师不。
他就像个孩子王一样，有一天课间，他把这个小男生叫到跟前，没有一点责备的意思，反而笑嘻嘻地说：“嘿，小子，你是不是觉得上课特别无聊呀？”小男生有点懵，点了点头。
李老师接着说：“我就知道，你这精力啊，没处使。
你看这样行不，你当我的小助手，帮我管管课堂纪律。
”这小男生一听，眼睛都亮了。
从那以后啊，这孩子像变了个人似的，自己守纪律了不说，还真的会管那些调皮的同学。
还有一位张老师，她教中学语文。
她的班里有个学生特别内向，作文写得也不好。
张老师可没有单纯地批评或者给学生讲一堆大道理。
她知道这孩子喜欢小动物，家里养了只小兔子。
有一次作文课，张老师就说：“咱今天的作文题目呀，就写你们家里的小宠物。
”这内向的孩子一下子就来了精神。
张老师还特别耐心地在旁边引导他，“你家小兔子眼睛啥样呀？它跳起来是不是像个小毛球？”这堂课上，那孩子写得可带劲了。
后来啊，这孩子越来越自信，作文水平也提高了不少。
再说说王老师吧。
他带的是高三毕业班。
学生们压力都特别大，一个个都紧绷着神经。
王老师呢，经常在课间给学生们讲笑话。
有一次模拟考之后，大家都垂头丧气的。
王老师走进教室，故意装作很神秘的样子说：“我给你们讲个秘密，你们知道吗？你们现在的努力啊，就像在给未来的自己攒宝藏。
今天你们觉得苦，以后那都是甜蜜的回忆。
就像我当年上学的时候，那可比你们还笨呢，但是我就不信邪，最后不也考上大学了嘛。
”他的话就像一阵清风，吹散了学生们心头的阴霾。
这些老师啊，他们没有什么惊天动地的壮举，但是他们用自己独特的方式，走进了学生的心里。
他们就像一盏盏明灯，在学生成长的道路上，照亮着、温暖着他们。
他们懂得学生的心思，尊重学生的喜好，用爱和耐心去浇灌这些祖国的花朵。
教师潜心教书育人的典型案例
教师潜心教书育人的典型案例教师潜心教书育人的典型案例：1. 张老师：在课堂上，张老师总是用生动的语言和丰富的教学实例，引导学生深入理解知识点。
他不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力和创新意识。
他经常组织小组讨论和课堂展示，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 王老师：王老师尽心尽力地关注每个学生的学习情况和个性特点。
他经常与学生进行个别谈话，了解他们的困惑和需求，并给予精心的指导和建议。
他还利用课余时间组织辅导班，帮助学生提高学习成绩。
3. 李老师：李老师注重课堂教学的互动性和趣味性。
他经常使用多媒体教具、游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
他激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和合作精神。
4. 张老师：作为一名语文教师，张老师不仅注重学生的语言表达能力，还注重培养他们的阅读兴趣和思考能力。
他经常组织课外读书活动和写作比赛，激发学生的阅读和写作热情，提高他们的语文素养。
5. 赵老师：赵老师以身作则，注重自身修养和教育理念的提升。
他不断学习和研究教育理论和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
他用自己的努力和成长，影响和激励着学生们。
6. 孙老师：孙老师注重培养学生的实践能力和创新意识。
他经常组织实践活动和课外科研项目，让学生亲身体验和探索知识。
他鼓励学生提出问题和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
7. 杨老师：杨老师注重培养学生的社会责任感和公民意识。
他经常组织社会实践活动和志愿者服务项目，让学生了解社会问题和参与社会实践。
他引导学生关注社会问题，培养他们的关爱他人和奉献精神。
8. 刘老师：刘老师注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
他经常开展小组合作和项目研究，让学生互相合作、相互学习。
他引导学生学会倾听和表达，培养他们的合作意识和领导能力。
9. 马老师：马老师注重培养学生的艺术素养和审美能力。
他经常组织音乐、舞蹈和美术活动，让学生感受艺术的魅力。
他激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
育人故事案例
育人故事案例在我们的生活中，常常会听到一些感人肺腑的育人故事，这些故事不仅仅是一种感人的情感表达，更是对我们育人方式的一种启示。
下面，我将分享几个真实的育人故事案例，希望能给大家一些启发和思考。
第一个案例是关于一位老师的故事。
这位老师叫做王老师，是一所小学的语文老师。
在她的班上有一个学生叫做小明，小明是一个非常调皮捣蛋的孩子，经常在课堂上捣乱，影响其他同学的学习。
一般老师都会对他进行批评教育，但王老师却选择了另一种方式。
她发现小明其实是一个很有天赋的孩子，只是缺乏正确的引导和关爱。
于是，王老师经常找机会和小明谈心，鼓励他发挥自己的特长，同时也给予他一些额外的关爱和帮助。
慢慢地，小明的行为开始有所改变，他变得更加听话和乖巧，成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，作为育人者，我们要善于发现每个孩子的闪光点，给予他们足够的关爱和鼓励，而不是一味地批评和惩罚。
第二个案例是关于家庭教育的故事。
有一对夫妻，他们的孩子在学校成绩一直不理想，而且性格也比较内向。
面对这样的情况，父母一开始选择了严厉的管教方式，希望能够通过惩罚来促使孩子改变。
然而，孩子的情况并没有好转，反而变得更加消沉和沮丧。
后来，父母意识到问题的根源并不在于孩子本身，而是他们的育人方式存在问题。
于是，他们开始尝试用理解和耐心来和孩子沟通，鼓励他勇敢面对困难，给予他更多的支持和关爱。
慢慢地，孩子开始变得更加开朗和自信，学习成绩也有了明显的提高。
这个故事告诉我们，家庭教育中的理解和支持是非常重要的，父母要做好孩子的朋友和倾听者，而不是简单地进行指责和惩罚。
第三个案例是关于社会育人的故事。
有一位社会工作者，他在一个贫困地区开展了一项关于儿童教育的项目。
在这个地区，孩子们的生活条件非常艰苦，他们缺乏基本的教育资源和关爱。
社会工作者通过组织志愿者和捐赠者，为这些孩子们搭建了一个更好的学习环境，同时也给予他们更多的关爱和帮助。
在这个项目的帮助下，这些孩子们的生活得到了很大的改善，他们也开始有了更多的学习动力和目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教书育人案例篇一：浅谈教书育人谈谈教书育人教书育人是教师的天职,为人师者。
韩愈说,“师者,所以传道、受业、解惑者也”。
古代《礼记》记载“师者,教之以亊而喻诸德也。
”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”可见古代育人以德为先,提倡以“德”服人；以“德”育人；以“德”而成亊。
到了近现代,随着科学技术的迅猛发展,教书育人有了新一层含义：是谓“教书” 与“育人”, 教书即传授学生专业文化知识, 使其能够通过专业技能自食其力, 并取得一定的专业成就, 这是教学任务的“硬件”。
“育人”是指从德育上培养学生的道徳认识能力、自我认识能力、社会认知能力,使其成为对社会有贡献的人,这是教学任务中的“软件”。
大学一般把“教书、”“育人”当作两项任务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时,往往在课堂上忽视了“育人”。
其实,教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看,确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书肓人产生一种误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别是本质内涵上看,教书育人是一个完整的不可分割的统一的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作或两项任务, 教书只是手段，育人才是目的。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。
教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一个社会所需要的人。
如果将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。
可见,对教师而言,很本不存在只教书不育人或教书与育人相互脱节的问题。
但是,这并不是说,凡是教师都能完成教书育人的使命,凡从事教书育人的人都能获得理想的育人效果。
教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。
正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。
因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
在教育工作中,无论是脱离了育人的教书,还是脱离了教书育人,都是不完整的教育过程。
只讲教书不讲育人,则教出来的学生,即使是知识渊博无所不懂 ,但是很有可能缺乏了做人的最基本技能,严重的甚至出现偏差。
诸如此类的例子,马加爵、药家鑫、刘海洋等,举不胜举。
而只讲育人不讲教书.则丢失了作为教师最基本业的职责,就是传道授业解惑,是不可想象的, 因为这样的方式就不能被成为是教育了。
因此,教书育人,是教师的职业道德中的核心内容,在教育过程中应该得同等的重视,应该同时进行。
教书育人是教师的天职。
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话中》一文指出：“教育是一个糸统工程,要不断提高教学质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要加强对学生的德育教育、纪律教育、法制教育。
教师作为‘人类灵魂的工程师,’不仅要教好书,而且要育好人。
”而目前我国的教育对教书育人的认识仍然存在误区,不能正确处理两者之间的关糸,这就是,重智育,轻德育。
这是当前教学中存在的一个突出问颗。
这势必影响教学质量的全面提高。
要解决这个问题,就要求教师,从认识根本改变这个误区,再从实践中,贯彻教书育人。
首先,教师为了在课堂上教书育人,必须有意思地把要求对学生进行思想教育内容结合教材融化到教学活动中,,从而取得预期效果。
其次,教师应当给合学生的特点进行教育活动,这是教师在教书育人过程中要注意的问题,教书育人的指导思想－定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才。
教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立正确的思想观点, 明确学习目的和任务。
针对学生特点多开展一些健康教育有益的课外活动, 把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中。
如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念, 使他们懂得遵纪守法的道理。
再次,教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。
教师要在学生心中树立崇高的威信, 首先一点就是要其有渊博的知识和严谨的冶学态度,要千方百计组织好教学,树立良好的师德形象,用自己的言行影响学生、用无限的激情感染学生,学生只有佩服你,才能尊重你,信服你,主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。
爱是人类的情感之一, 情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,有爱就有教育,师爱是师德的灵魂 ,关爱每位学生,每一位学生都蔼望得到老师的爱,特别是生活、学习中遇到困难的学生, 这就要求教师真诚相待, 热情鼓励, 耐心帮助, 让我们鼓足面对困难的勇气, 在关爱中接受接育,它在教育过程中具有巨大的作用。
总而言之,教书育人统－性原则是教师职业道德本质属性的核心内容,教师在教育活动中应当给两者同等重视,这样才能有利于学生的知识获得,有利于学生的健康成长,有利于学生的成功,培养出符合新世纪要求的新人才。
督导员李细毛学高为师,德高为范。
`师徳是教师最重要的素质,能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩, 这和教师具有的高尚的师德是密不可分的。
占＿＂＼点把“教书”、“育人”当作两项任务来抓,于是乎一些大学教师在尽心尽力淮备教学任务的同时, 往往在课堂上忽视了“育人”。
其实, 教书育人虽然从构调形式特别是语义分析上看,,确实是一种并列关系,这可能也是不少人对教书育人产生误解的重要原因之一,但是,从教书育人的内在逻辑特别\是本质内涵上看,教书育人,是一个完整的不可分割的整体,因而它们不是并列的、同一个层次的问题,更不是两种工作戓两项任务,教书是手段、育人是目的；教书是为育人服务的,育人是教师的出发点和落脚点。
因此作为一个大学教师要在课堂上讲授知识的同时,时刻注重学生的德育培养。
这首先就要求我们教师,应当具备专业的知识技能。
教书专业化,是一个由来己久,但是到目前为仍未实现的问题,其中的原因是多方面的,在这里不再赘述。
要做一名优秀的人民教师, 必须具有高尚的师爱,有爱就有教肓,师爱是师德的灵魂。
优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生,教师这个职业,是个需要爱心的职业 ,没有爱心的人做不了也就做不好教师的。
做学生的好老师,首先要爱学生,要把学生当作自已的亲生孩子一样对待。
用慈毌般的心情去教育、去关怀每一个学生, 去爱护和培养每一位学生。
伸出温暖的双手,献出真诚的情和爱,扶持他们一步步长大。
教师的工作是平凡的,毎天都在做着一件又一件平凡的亊情,然而这些亊情却连`篇二：教书育人正反案例《师德专项第二次作业》，所选题目：请就《中小学教师职业道德规范》第四条“教书育人”，结合身边的真实事例，用教育叙事的方法，例举正、反面典型案例各一个，并分别作分析点评。
学员：集贤里中学刘庆河正面案例：最初接触了解屈玉桐是一张成绩单：语文：16，数学18，外语：16.看着这个成绩单我着该是一个怎样的孩子？初接班我关注了这个高高大大的男孩子，短发一脸的诚恳，还有就是做卫生时的敢干。
心里一个问号，我怎么也不能把成绩与这个孩子联系在一起，为此家长会上我单独与他的母亲进行了深入的了解：孩子小学成绩不好，就想走特长的发展路线，结果到了体校文化成绩一落千丈，体校的三年彻底的让他文化课远远的落下了。
从最初的接触了解，这个孩子很单纯，就是谈学习就说：“老师，小时候我爸妈成宿让我背东西我也背不下来，您就别让我学了”，这话听着心痛，我说无论怎么样总要认识一些字吧。
如此五次三番的谈话，做卫生时不惜的表扬，终于有一天他说，老师我想去您办公室背诗，我心里一惊，然后是大喜。
如此的话语是在是出我意料。
慢慢的他开始背诵诗歌，尝试着写作文，还经常找我来交流。
他总说，老师您和别的老师不一样，你真为我好。
这样的话让我心痛也让我欣慰，我庆幸自己没有因为当初的成绩误解一个单纯的孩子。
经过我们一起的努力，和同学的帮助，以后的成绩语文能达到46分，也许这个成绩不高，但对于屈玉桐来说是一个了不起的进步，也是一个崭新的开始。
也许有的孩子在努力也与高中无缘，与优秀无缘，然而我一直不忘教育的最初理想：培养有思想的普通劳动者。
分析点评：有人说：教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。
没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
教育是一项爱的事业，把爱渗透在教育中，就是取得成功教育的途径。
用爱帮助一个孩子树立起上进的信心，在教育中是尤为重要的。
因材施教才是我们教育的原则，教育教师让每一位孩子发现自己的长处，经教育还弥补，只要是有所提高的教育均可以称之为成功的教育。
反面事例：事情起因是一个家长的突然到访，听着家长哭诉，我渐渐了解到事情的来龙去脉，原来班级一名早恋女生开始离家出走，夜不归宿。
我安慰了伤心的家长后找到这名女生谈心。
女孩子很是腼腆，一开口让我心里一惊，她说：“老师，我想自杀。
”我装作不动声色说道：“为了什么”“我感觉很绝望，我妈妈不让我和她往来，我爱他，可家里让我很绝望” 我继续不动声色，安静听他来诉说。
她和我说了很多，期间有的地方有点语无伦次，我渐渐感觉到了她的茫然和无助，由于急于一些其他的事情，我让他暂时回去，然而事情一直耽搁下去了。
不久得知女孩子就在周末又离家出走，许久没有消息。
事情至此我方后悔自己的行为，我辜负了一个信任我的学生。
如果我在耐心一点也许事情就不会有后来的结局。
我的班里少了一名文静的女生，我们的学校流失一个可爱的学生，我不知道该怎么才能让自己不受谴责。
分析点评作为一名教师，尤其是一名班主任教师，在教育教学过程中，必须深刻认识到每一个学生都是我们教育、帮助和关爱的对象，应该平等对待每一个学生，关注关爱每一位学生，不要偏爱任何一个学生，让每个学生都感受到教师的公正和公平，让每一名学生都感受到老师的关爱，让更多的花季少年不在离开学校，失去教育的机会。
篇三：学校育人案例分析学校育人案例分析一、教师打学生事件×年×月，×校发生了一起教师打学生事件，家长上访，市教育局、公安局先后介入，学校声誉受到了较大的影响。
（一）原因及教训学校是教书育人的阵地，是传播文明的窗口，教师是学生心灵的塑造者、道德的引领者、智慧的促生者、知识的播种者。
发生这样的事件令人遗憾和痛心。
主要有以下几个方面：①教师受“一日为师、终身为父”等封建传统思想的影响，认为自己和学生父母一样可以任意体罚学生。
家长把孩子交给老师，相当于获得了父母所“授予”的权力，老师于是拥有了教育、惩罚学生的权力。
②教师素质差，教育手段贫乏。
有些教师，特别是青年教师，工作有热情，事业心强，想把孩子教好，但由于经验不足，缺少办法，见学生违纪，情绪便急躁，因而体罚学生。