部编版四年级语文《麻雀》创新教案
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是生活主题的第二篇课文，选择了俄国著名作家屠格涅夫的作品。
文章叙述了“我”打猎途中碰到的一个意外——一只小麻雀被风吹落，猎狗欲吃小麻雀，老麻雀飞下来想拯救自己的孩子，最终“我”唤回猎狗离开。
作者通过神态、动作描写，表现了老麻雀为救小麻雀奋不顾身的勇敢形象，歌颂了母爱的伟大。
教学设计中，要紧扣文章重点（第4、5自然段），抓住动作和神态描写的句子，体会老麻雀“勇敢”与“胆怯”交织的双重性格。
同时要通过反复诵读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧庞然大物的思想感情。
四年级的学生已经具备了一定的自学能力，可以适当地放开手，让学生自主学习，质疑问难。
教学目标：1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.明确故事的起因、经过和结果。
3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。
教学难点：1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。
2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
课时安排：2课时1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案
部编版四年级语文上册第16课《麻雀》优秀教案【教材分析】《麻雀》是部编版四年级上册第五组教材的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
【作者介绍】屠格涅夫，19世纪俄国著名现实主义作家，全名伊凡?谢尔盖耶维奇?屠格涅夫。
屠格涅夫的小说善于抓住生活中的新动向，构思新颖，结构紧密，人物形象鲜明，文字极为精练、优美，对俄国文学的发展有巨大影响。
他的代表作是《猎人笔记》。
【与文章相关的资料介绍】1.《麻雀》选自《猎人笔记》，原文的后面还有这样几句话：“是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔诚之情的。
我想，爱比死，比死的恐怖更强大。
只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”2.麻雀又名树麻雀、霍雀、嘉宾、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家贼、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、宾雀、厝鸟、家巧儿。
英文名：sparrow 。
国家保护动物。
课后作业一、比一比，组成词语。
掩( ) 呆( ) 护( ) 庞( )淹( ) 杏( ) 启( ) 庆( )二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____( ) 搏____( )躯____( ) 庞____( )三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开细细地（）猛烈地（）呆呆地（）急忙地（）绝望地（）声音抓饭怪物牙齿力量锋利的（）庞大的（）喷香的（）强大的（）嘶哑的（）四、选词填空补全句子。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗3.老麻雀不顾自己安危。
誓与猎狗作生死（）。
4.一场激烈的（）打响了。
五、根据课文填空，完成练习。
一只老麻雀从一棵树上（）,( ) 落在猎狗面前。
它（），（）尖叫着。
（1）这里把老麻雀比作，是因为。
（2）“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀，“绝望地尖叫”是因为老麻雀。
2023年部编版语文四年级上册麻雀优秀教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册麻雀优秀教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀优秀教案第【1】篇〗教学过程：第一课时教学目标：１、学会本课生字、新词。
２、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
３、能根据文章内容给文章分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：一、明确本单元学习任务。
1、导语。
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会，引导学生提炼学习目标。
（1）把握文章的主要内容。
（2）品味童话的语言。
（3）体会作者的思想感情。
二、谈话引入。
三、初读课文，扫清文字障碍。
1、自学课文。
2、检查自学效果。
四、再读课文，理清文章脉络。
、1、本体把握，、捋出线索，感受小麻雀的成长过程。
（1）默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？（2）给课文分段：第一段（1~13）：小普季克不会飞，对外界很发了奇，又不相信妈妈的话，不听好好的劝告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈尾巴上的羽毛却被大花猫咬掉了。
第三段（19）：小普季克会飞了，心情既高兴又难过。
２、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题：小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？五、练习朗读课文。
1、轮读。
2、自由读。
六、布置作业。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时教学目标：1、理解文章内容，从小麻雀的成长过程中吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话，复习导入。
1、请同学们回忆一下《小麻雀》这一课主要写了什么事。
2、这篇课文可以分成几段，每个段的段意是什么？二、学习新课。
（一）整体把握课文主要内容。
1、浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事。
2、细读课文，体会成长过程。
（二）以读代讲，初步体会人物特点。
1、默读课文1~13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？妈妈――对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计
16《麻雀》公开课一等奖创新教学设计《麻雀》教学设计【单元分析】本单元主要围绕“把一件事情写清楚"这个主题，编排了《麻雀》和《爬天都峰》两篇课文，目的是引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，学会如何把一件事写清楚。
本单元的阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，让学生在阅读文章的过程中思考并学习作者写清楚一件事的方法。
其习作要素是“写一件事，把事情写清楚"，旨在学以致用，运用所学的习作方法进行习作实践，培养习作能力。
【教材分析】《麻雀》是四年级上册第五单元（习作单元）的第一课，结合本单元语文要素，把目标定位在“写清楚”上，着眼于学生习作能力的培养。
本课主要引导学生借助语言文字领会作者的表达方法，通过比较归纳，了解作者是抓住看到的、听到的、想到的，把麻雀和猎狗相遇时的情形灵活表现出来的，并通过一定情境中的迁移运用，促进语文要素的落实。
【情境任务】捕捉生活中那动人的一瞬【教学目标】1.学习按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果写清楚。
（重点）2.学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
（难点）3.品读重点词句，感受老麻雀的勇敢无畏及对小麻雀深深的爱。
【教学过程】一、创设情境，明确任务同学们，红领巾广播站征稿活动开始啦，瞧，老师收到了一封邀请函。
出示：1.学习单元导语，明白语文要素的重要落脚点：写清楚。
2.走进“捕捉生活中那动人的一瞬"的第一站——《麻雀》3.学习本文作者屠格涅夫：小说家中的小说家。
过渡：今天我们就跟随屠格涅夫去探秘写清楚的妙招,看看世界级大文豪是如何写清楚的。
二、课前活动，落实预习1.出示词语，带领学生用多种形式认读词语，落实预习。
2.重点指导，读好“挓挲”。
活动一：精彩故事说完整1.根据预习给词语分类，找出文章主要角色：小麻雀、猎狗、老麻雀。
2.梳理猎狗部分时，学习“嗅"字书写：总结口诀、范写、练习、评价。
16《麻雀》(一等奖创新教学设计)
16《麻雀》（一等奖创新教学设计）部编版四年级上册语文《麻雀》教案教学目标：1、了解文章的写作顺序：按照事情发展的顺序2、怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。
3、了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。
4、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
教学重点：了解怎么把老麻雀保护小麻雀的经过写具体：写动作，写声音，写想象。
教学难点：怎么写清楚一件事？写事情的起因、经过、结果。
教学过程：一、揭示课题：第四单元的内容是介绍事情的起因，经过、结果，那么这个单元继续学习怎么把事情写清楚，了解事情的写作顺序，找出事情的起因、经过、结果。
二、讲读课文。
(一)了解事情的起因1、快速默读课文，勾出重要的词语2、指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间什么地点(时间：打猎回来时。
地点：林荫路上)3、自由读课文，读后师生讨论问题。
4、你知道什么事情？猎狗发现了什么东西？5、第三自然段讲猎狗发现了什么了？猛烈说明风很大,风很大的情况，环境很怎么样在这样的环境下，猎狗发现了一只弱小的什么？作者是怎么写这只小麻雀弱小的？小结：事情的起因：猎狗发现了一只弱小的小麻雀。
（二）了解事情的经过1、读第四自然段：写猎狗凶猛的样子是哪个词语？锋利，大嘴，嗅了嗅，作者怎么写动物的威胁？动物在捕猎之前它的动作都是很轻很慢，因为它怕把它的猎物吓跑了，要趁它不知道的时候猛然发起进攻。
在这里，作者写动物的凶猛就写它的动作。
我们平时写作的时候，写动物也可以写它的动作。
2、读第五自然段：（1）在这千钧一发的时候，一只老麻雀怎么做的？（2）这里用了什么修辞？把老麻雀比作石头，说明动作很迅速，很快，很干净，很利落。
（3）是什么让它有这样干净的动作？是母爱。
老麻雀害怕它的幼儿受到伤害，它的幼儿受到威胁了，作为母亲，它要尽全力保护它的幼儿。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，绝望，说明它觉得自己的力量在猎狗面前力量很弱小，是多么地不堪一击，但是它放弃了还是没有放弃呢？它要尽全力保护它的幼儿。
2023年部编版语文四年级上册麻雀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教案第【1】篇〗教案示例第一课时教学目的：1、认识15个生字，学会其中12个；理解“野物、分明、蓬起、绝望、拯救、安然”等词语的意思。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：掌握课文生字新词，读准字音，认清字形，初步了解课文主要内容。
教学过程：一、导入课前板书课题：麻雀，最好在课题旁贴一幅麻雀的图，目的是营造氛围，激发学生学习的兴趣。
导语：（教师边指板书边说）麻雀是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。
（学生自由发言，只要学生讲的符合实际，教师就要及时给予肯定，可以根据学生的发言导学，如：你的观察能力真强。
你的知识真丰富，我很欣赏你。
等等）这节课我们就来学习第9课《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。
这篇文章的作者是俄国杰出作家屠格涅夫，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方。
二、学习新知1、自学字词，扫清障碍。
（1）初读课文，看书后生字表自学生字新词。
（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。
2、教师检查（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣（2）注意订正以下字的读音：（教师出示两种读音，学生进行选择）桦 hu4 （√）拯 ch6ng （）hu2 （） zh7ng （√）（3）说说如何记住生字的字形。
拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”；另外还要注意最后一笔“横”不要丢掉。
庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。
（4）分段指读课文，检查字音的掌握情况。
（5）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。
野物——这里指野生动物。
分明——非常明白的意思。
蓬起——指散乱地竖起。
绝望——毫无希望。
拯救——救助、搭救的意思。
安然——安安稳稳的样子。
3、自学尝试，自悟自得。
自学提示：（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。
部编版语文四年级上册麻雀教学设计精选3篇
部编版语文四年级上册麻雀教学设计精选3篇【部编版语文四年级上册麻雀教学设计第1篇】教材分析这是一篇寓意深刻的童话故事。
讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。
妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。
这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，往往是要吃亏的；另一方面又说明，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。
学情分析教学目标1、会认“蹈、瞪、舔”3个生字。
会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2、把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。
3、能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
4、有感情地朗读课文。
教学重点和难点重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。
难点：正确认识麻雀母子理解课文最后一段话所表达的意思。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，我们都很喜欢看童话故事。
他们不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。
谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的道理。
今天，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。
从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）2、了解作者概况二、初读课文，认识生字1、自由读课文，画出带有生字的词语和不理解的词语。
并联系上下文和查字典理解词语的意思。
2、检查自学效果三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？把文中相应的概括性语句画出来，再读一读。
出示课件：开始（）后来（）最后（）文中哪些自然段分别讲述了上述内容？2、提出不懂的问题，教师梳理出重点学习的问题。
（普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？）四、通读课文，加深理解1、再读课文，并画出自己喜欢的句子，多读几遍。
部编版四年级语文上册《麻雀》优质创新教案
部编版四年级语文上册《麻雀》优质创新教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握《麻雀》中的生词和重点词语。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，引导学生通过朗读和表演，增强语文学习兴趣。
3.情感目标：通过学习《麻雀》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生理解课文内容，初步把握课文意思。
2.教学难点：引导学生理解课文中隐含的意义，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学准备1.课文《麻雀》的教材2.课文相关图片或实物3.课文相关的词义解释、词性变化等知识点四、教学过程一、导入（5分钟）老师播放一段与麻雀相关的视频，引起学生的兴趣并引入主题。
二、学习课文（20分钟）1.讲解课文内容，重点解释生词和重点词语。
2.让学生跟读课文，注意语音语调。
三、理解课文（15分钟）1.分组讨论课文中的隐含意义。
2.老师带领学生分析课文中的人物形象和情感。
四、课文阅读（15分钟）1.学生进行朗读和表演，增强对课文的理解。
2.老师指导学生注意语文表达技巧和情感表达。
五、拓展延伸（15分钟）1.学生展示自己对《麻雀》的理解，可以通过绘画、写作等形式展示出来。
2.老师引导学生继续挖掘《麻雀》的更深层次意义，培养学生的文学感悟力。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《麻雀》有了初步的了解和感悟。
希望同学们在以后的学习中能够更加深入地理解和欣赏这篇文章。
六、课后作业1.写一篇100字左右的读后感，谈谈你对《麻雀》的理解和感受。
2.准备下节课的朗读和表演内容。
以上是本次课程的教案，希望对教师们有所帮助，也希望学生们能够在课堂上认真学习，提高语文素养。
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【创新教案】
《麻雀》教学设计
教学设想：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利
用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中
读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不
仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。
今天，我们将继续学
习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一
只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。
）（出示板书）
二、研读文本。
（一）事件的起因。
师：引读，我打猎回来，……，突然,我的猎狗（放慢脚步，悄悄地向前走）好像（嗅到了前面有什么野物。
）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。
1.猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）
请您带着这个问题自己读课文第3小节。
（出示幻灯）
2.哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？
①出生不久（样子……）
②从巢里掉下（体会谈风大）
③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害
怕陌生的环境）
3.生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。
4.这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和
无助。
（稍轻、稍慢）
5.齐读第1自然段。
（二）事件的经过。
1.多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）（板书：想吃）
2.老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线划出描写老麻雀动作的语句。
3.你找到了哪一句？
4.齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。
我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）
5.老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。
它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）
6.我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。
）（板书：拯救）所以这句话应该这么读。
师范读，生跟读。
第5自然段
1.老麻雀为救小麻雀，不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
2.可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。
3.浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
4.既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。
）
5.谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
（有
勇气读好的同学的起来读）
引读：
6.老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一
场博斗。
7.是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能
（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。
）因为它孩子的生命正在受到威胁。
它要（救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大
的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续
小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
8.这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用“谁为什么而怎样做的”
句式归纳段意。
9.这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会
体会。
（三）事件的结果。
1.奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2.齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3.我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动
四、总结
1.学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟
大的母爱）
2.课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。
现在老师要请一位有信
心读好的同学来示范读，配乐朗读。
五、板书设计：
17 麻雀
猎狗想吃小麻雀拯救老麻雀
怜爱
唤回感动强大的力量“母爱”
我
【精彩片段】
《麻雀》精彩片段
师：老麻雀为了保护自己的孩子想要和黄狗拼命。
假如这场搏斗会进行，
结果会如何？
生：可能都会被猎狗吃掉。
师：是啊，它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全
身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。
为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你
哪来这么大的勇气？
生：因为它不能看着自己的孩子被猎狗吃掉。
生：因为有一种强大的力量使它飞了下来。
师：是的。
来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件）。
生：（读）“在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。
”
师：“这种强大的力量”指的是什么力量？
生：是它心中对孩子的一种深深的母爱。
生：是母爱。
师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受到在这个世界上一个最深
又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母
会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。
让我们再来读读这两段话，你们想怎
么读？。
生：（学生多种方式读第四、五段，最后齐读画线部分的句子）
师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。
请看（出
示课件：动物的母爱；大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗的场景）
师：信天翁哪里是鲨鱼的对手，正如麻雀哪里是猎狗的对手一样。
尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。
那两只麻雀的命运又如何呢？一起读
课文的6、7自然段。
师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样
为之感动。
(出示课件)请看，《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在
原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。
对那只小小的、英勇
的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。
我想，爱比死，比死的恐惧
更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
”读到这儿，
此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。
生：（在小卡片上写自己的感受）
师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。
生：“虽然老麻雀知道自己不能跟猎狗搏斗，可是为了拯救自己的幼儿，
却没有想到自己的安全。
我长大后一定要回报妈妈。
”
师：是啊，谁言寸草心，报得三春晖。
生：我到现在才发现母爱是多么伟大呀！就像老麻雀会不顾危险救它的幼
儿的生命，真是一个好母亲。
我非常感动。
我都感受到母亲的温暖。
师：这爱温暖着我们每个人的心。
生：我想对妈妈说：妈妈，长大以后一定会孝顺你的。
因为我读完《麻雀》这篇短文，我想到母爱的力量真是伟大。
师：父爱也同样伟大。
父母是让我们用心去珍爱的人。
……
师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。
心中有爱，
真的很好。