教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案1
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案
教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。
在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活现象。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察分析能力。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。
2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。
然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。
呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。
2.教师讲解实验步骤和注意事项。
操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。
2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。
巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。
2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。
拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。
小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。
在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.振动与声音之间的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。
2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。
实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。
实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。
实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。
每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。
本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。
将声音由浅至深的研究了一遍。
而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。
了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。
（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。
2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。
难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。
四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》教案一. 教材分析《声音是如何产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验观察到不同物体振动产生的声音。
这一节内容是小学科学中关于声音的基础知识，对于学生来说，既陌生又好奇，具有很强的探究性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，他们对于周围的声音现象有一定的感知，但是对于声音产生的原理还不够了解。
他们在探究过程中，需要通过实验来直观地观察和感受声音的产生，从而理解声音的本质。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.培养学生通过实验观察和探究声音产生的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.声音的产生原理。
2.实验操作和观察。
五. 教学方法采用实验探究法、问题驱动法、合作交流法等，让学生在动手实验、观察现象、交流讨论的过程中，理解声音产生的原理。
六. 教学准备1.实验材料：尺子、鼓、铃等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过多媒体展示不同的声音现象，如敲击物体、吹奏乐器等，引导学生关注周围的声音，并提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师总结：“今天我们就来探究一下声音是如何产生的。
”呈现（5分钟）教师简要介绍声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
然后展示实验材料，并提出实验目的：“请大家观察这些物体振动时产生的声音，并尝试找出声音产生的原因。
”操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
教师巡回指导，解答学生的问题，并引导学生注意观察振动频率对声音音调的影响。
巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验观察到的现象，并提问：“你们认为声音产生的原因是什么？”学生回答后，教师总结：“声音确实是由物体的振动产生的，而且振动频率的不同会导致声音音调的高低。
”拓展（5分钟）教师提出拓展问题：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”学生思考后，教师引导：“声音的响度与振动的幅度有关，振动幅度越大，声音响度越大。
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和掌握声音产生的原因和传播的条件。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并且能够通过实验探究声音的传播条件。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认知。
但他们对声音产生的原因和传播条件的理解还不够深入，需要通过实验和探究来进一步了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的条件。
2.过程与方法：通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播条件。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、盆子、橡皮泥等。
2.教学工具：多媒体课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，引导学生关注周围的声音现象，引发学生对声音产生和传播的思考。
呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地感受声音的产生。
例如，敲击尺子，让学生听到声音，并观察尺子的振动。
教师引导学生观察和描述实验现象，引导学生理解声音是由物体的振动产生的。
操练（10分钟）教师学生进行小组合作实验，让学生自己动手操作，探究声音的产生。
学生可以通过改变实验器材的形状、位置等，观察声音的变化，进一步理解声音产生的原因。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验结果和感受，进一步理解和巩固声音产生的原因。
拓展（10分钟）教师引导学生思考声音的传播条件，学生进行小组讨论。
学生可以通过实验探究，了解声音在固体、液体、气体中的传播情况，进一步理解声音传播的条件。
小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生明确声音是由物体的振动产生的，并且需要通过介质传播。
新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》教案
新教科版科学四年级上册《1.2声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《1.2声音是怎样产生的》这一节内容，主要让学生了解声音的产生原理。
教科书通过实验和观察，引导学生探究声音是由物体的振动产生的，并通过实例让学生感受不同物体振动产生的声音。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。
但学生对声音产生的原理可能还没有清晰的认识，需要通过实验和观察来进一步了解。
此外，学生可能对一些专业术语如“振动”等还不够熟悉，需要在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，能用简单的实验器材进行声音的探究。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学现象的探究兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。
2.难点：振动与声音的关系，如何引导学生通过实验观察到振动产生的声音。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生自己动手进行实验，观察振动产生的声音，让学生直观地了解声音的产生原理。
2.启发式教学：在教学中，引导学生提出问题，思考问题，培养学生的探究能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：气球、尺子、瓶子、沙子等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放一些生活中常见的声音，如敲门声、电话铃声等，引导学生关注周围的声音现象，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”学生回答后，教师引出本节课的主题——声音的产生。
呈现（5分钟）教师通过PPT展示一些图片和文字，向学生介绍声音是由物体的振动产生的。
同时，教师在黑板上画出振动产生的声音的示意图，帮助学生理解和记忆。
操练（10分钟）教师引导学生进行实验，观察振动产生的声音。
教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》优秀教案(1)(重点资料).doc
第二课时声音是怎样产生的教学目标：1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。
2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。
3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。
教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。
教学准备：师备：锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。
生备：尺子、橡筋、口琴等。
学生记录本。
教学过程：一、引入：师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”二、探究内容：1.使物体发出声音。
师：“你能用哪些办法‘制造’声音？”（1）使锣、鼓发出声音。
·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（2）使尺子发出声音。
·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。
·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
（3）使橡皮发出声音。
·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。
·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？·和同学一起分享自己对这个问题的认识。
2. 观察发声的物体。
（1）观察发生的锣、鼓。
·看看发声的锣、鼓有什么特点。
·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（2）观察发声的尺子。
·看看发声的尺子有什么特点。
·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。
·与同学分享自己的发现。
（3）观察发声的橡筋。
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计
新教科版四年级上册科学第一单元第2课《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是小学科学四年级上册第一单元的第二课。
本课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，便于学生进行探究和发现。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。
但在本课中，学生需要深入了解声音产生的原理和传播的规律，这对他们来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主发现声音产生的原因和传播的特点。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生知道声音的传播需要介质。
3.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.声音的传播需要介质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。
2.观察法：引导学生仔细观察实验现象，发现声音产生的原因和传播的特点。
3.讨论法：在实验和观察的基础上，引导学生进行思考和讨论，分析问题和解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：气球、尺子、盆子、泡沫小球等。
2.实验工具：放大镜、显微镜等。
3.教学课件：声音产生和传播的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音产生的图片和视频，引导学生关注声音的产生和传播。
2.呈现（10分钟）进行实验1：将气球放入盆子中，用尺子敲打气球，观察盆子是否有震动。
进行实验2：将泡沫小球放在尺子上，拨动尺子，观察泡沫小球是否跳动。
进行实验3：用放大镜观察实验1和实验2中物体的振动。
引导学生观察和思考：声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，自己选择材料和工具，探究声音产生的原因。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，分享自己探究的声音产生的原因。
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教科版科学四上《声音是怎样产生的》参考教案1教学目标
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观看、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观看事实中对缘故进行假设性说明；能够借助其他物体来观看不容易观看到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发觉；乐于与他人合作，养成细致观看的适应和态度。
教学重点
认识声音是由物体的振动产生的。
教学难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教学预备
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
教学过程
一、引入：
上节课中，我们差不多明白通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音怎么说是如何产生的呢？这节课我们将作连续的研究。
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？
2.记录并交流我们的方法：
什么缘故我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，然而我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观看发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观看音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感受一下音叉的振动。
观看：手指有什么感受呢？水面有什么变化？水面的变化是如何产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹确实是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观看：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3.小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，那个物体确实是一个振动物体。
声音确实是由物体振动而产生的。