大班表演区观察记录
幼儿园大班表演区观察记录精选
【导语】认真观察幼⼉的举动能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼤班表演区观察记录精选，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 今天你来到了娃娃家，你当妈妈，⼩宝当爸爸，姚哲宇当宝宝。
只见你将饺⼦装进了⼀个电饭煲⾥并交给了爸爸说：“好了，准备好了，我们⾛吧。
”说完俩⼈便去了表演区门⼝，并坐了下来。
坐了⼀会没见⼈表演，你上前去询问。
陈烨阳说：“表演晚上开始。
”“晚上，晚上应该睡觉了。
”你听了马上回⾛上前说到。
此时陈烨阳便补充道：“不对，是中午开始。
”“好的”说着你⼜回来跟爸爸报告说：“⼩宝，他们说中午开始。
他们说中午开始，⼩宝我们回家吧。
中午开始。
”可⼩宝拿着电饭煲，望着表演区的⼈没有动静。
你开始急了跳了起来凑近说：“⼩宝，中午开始。
”就这样两⼈回家了。
此时，我就上前质疑到：“你们去看表演啦，宝宝呢？”你看了看我说：“宝宝在家⾥。
”我接着追问道：“那宝宝这么⼩，⼀个⼈在家不是很孤单，很害怕啊？”于是你们两个就马上跑回了家。
姚哲宇⼀个⼈在家⾥做饭。
你马上拉着姚哲宇的⼿：“宝宝，我们回来了。
等下中午表演开始了，我们⼀起去。
”姚哲宇点点说好。
于是过了⼀会，你们三个⼈带着电饭煲、勺⼦、⽜奶、杯⼦等⼜来到了表演区。
此时表演区的⼈还是没想好要表演什么，躲在后⾯商量。
于是你们三个⼈⾃⼰玩了起来，你打开电饭煲，将饺⼦盛在碗⾥，递给了姚哲宇说：“来呀，宝贝吃饭了。
”爸爸则倒了⽜奶喝了起来。
接着你们⼜回家了，第三次你带着宝宝姚哲宇俩个来看表演了。
这时表演也真的开始了。
此次，宝宝姚哲宇拿起地上的⼿机，你马上拿过⼿机说：“哎呀，不要乱打呀。
”说着⾃⼰打起电话来，打完后说：“爸爸不来了。
”“为什么不来？”宝贝问。
你⼜回应到：“因为他⽣病了。
”此时你突然站起⾝说：“宝贝，你先在这等下妈妈。
”说着就跑回家拿了地上的⽜奶来。
幼儿园表演区观察记录与分析精选 (一)
幼儿园表演区观察记录与分析精选 (一)
幼儿园表演区观察记录与分析精选
近日，笔者去了一趟本地某幼儿园，观察了一次幼儿园内的表演区。
下面，笔者将对其进行详细的观察记录和分析，以给读者带来更全面
直观的认识。
表演区场地
该幼儿园的表演区场地不算很大，并且人数较多时会比较拥挤。
但是，根据场地规划，家长们可以在下方观看台观看孩子们的表演，并且有
足够的位置和空气流通，让孩子们和家长们拥有更好的观赏体验。
表演内容
观察当日，孩子们在表演区中表现积极，充满活力。
幼儿园老师们为
孩子们准备了各种节日和主题性质的课程和表演，包括诗歌朗诵、舞
蹈表演、角色扮演等等。
指导孩子们操作、唱歌、跳舞、表演等，鼓
励孩子们自信并且勇敢地展示自己。
表演水平
总体来看，孩子们的表演水平很高，具有很大的创意性和想象力，他
们在舞台上自信而充满活力。
值得一提的是，孩子们都非常喜欢在此
表演，并且愿意花费时间和精力，学习为表演更好地准备。
表演区的规划与改进
虽然表演区功能齐全，但笔者认为在规划方面还有提升的空间。
例如，在表演区内增加音响设施，可以让表演音乐更加有感染力，并且与教
师的声音相比更容易听清。
此外，增加表演区内智能操作设备，可以
帮助幼儿更好地呈现自己的才能，也为学习提供了更多的趣味。
综上所述，幼儿园表演区是一个很好的体验环境，孩子们在这里得到
了很好的锻炼和展示自己的机会。
期待每一位幼儿可以在这里寻找到
自己的价值，获得自信和成长。
幼儿园大班表演区观察记录
幼儿园大班表演区观察记录近日，笔者受邀到某幼儿园大班表演区进行了观察。
整个表演区包括冰岛、农场、海底世界等多个主题区，每个主题区都有独特的装饰和游戏活动。
在观察的过程中，笔者深刻地感受到了幼儿园大班表演区的特点和优点，并有一些具体的观察记录和体会，下面进行分享。
首先，幼儿园大班表演区的面积相对比较大，有足够的活动空间，且设施齐全，包括攀爬网、沙池、水池、滑梯等多种儿童游戏设施。
这使得孩子们可以在比较自由的环境下进行游戏，体验到各种运动和游戏的乐趣。
其次，主题区的设计非常精细，游戏活动紧密相连，孩子们可以沉浸在各种角色和情境中，充分发挥自己的想象力和创造力。
例如，冰岛主题区其中有一款游戏是“冰洞挑战”，孩子们要在冰洞里拼图、找宝藏等，对他们的触觉和视觉能力都有很好的训练。
农场主题区则涵盖了很多农场生活的场景，孩子们可以在模拟农场生活玩耍，对他们的社交和沟通能力也有很好的锻炼。
其次，幼儿园大班表演区的管理人员都非常细心和关注儿童的体验，会根据实际情况对活动进行调整和优化，以保证孩子们整个表演区的体验感。
比如，在笔者观察到表演区中，一些困难游戏或站立类的过于热门的设施，管理人员会担心有些孩子过不去游戏难点，于是会给予提示或者适度引导。
最后，笔者认为，幼儿园大班表演区不仅可以激发孩子们的好奇心，扩大他们的社交圈，提高他们的观察能力、动手能力等，更重要的是能够启发孩子们的创造力和创新意识，让他们学会自主探索、自主学习、自主解决问题等。
这些能力及认知的发展将成为孩子们日后在学习和生活中的助力，帮助他们更加优秀地展现自我。
综上所述，幼儿园大班表演区是一个非常有意义的地方，它为孩子们提供了一个安全，有益的游戏环境，促进了他们的整体发展。
希望未来越来越多的幼儿园能够开辟类似的大班表演区，打造更出色的教育。
幼儿园大班表演区观察记录汇总
【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。
那么，下⾯⽆忧考为您提供了幼⼉园⼤班表演区观察记录汇总，供您参考。
【篇⼀】 观察情况记录 区域活动时间到了，有6名⼩朋友选择了表演区。
插完区域卡后每个⼩朋友开始选择⾃⼰喜欢的乐器，⽥⽥和右右选择了⼩话筒，其他⼩朋友挑选了响板、三⾓铁、铃⿎，娇娇发现没有⼈拿串铃便赶紧跑去拿了串铃给轩轩，可是轩轩已经拿了⾃⼰喜欢的铃⿎，两⼈谁也不让谁便争吵了起来。
⼤家争吵的挺激烈便叫来了⽼师。
问过原因后才知道娇娇想指挥，可是发现少了⼀种乐器，想让轩轩拿可轩轩不同意，最后经过商量⼤家决定让娇娇指挥，唱两遍歌曲，第⼆遍的时候⽤⼤家可以换换乐器。
没过⼀会表演区传来《红星闪闪》的歌声，娇娇指挥，⼤家配合的挺默契的，并遵守了约定将歌曲演奏了两遍。
评价与分析 张娇娇⼩朋友平时在班⾥是⽐较聪明能⼲的⼩朋友，经常在班⾥当⼩班长，所以孩⼦习惯了管其他⼩朋友的这种意识，所以才会要求轩轩必须要拿串铃的这⼀⾏为。
教师介⼊及策略 当⼩朋友在区域活动发⽣争吵时，作为⽼师⼀般会先在旁边默默观察幼⼉，这次活动他们主动告诉我，我们⼀起商量并解决问题，⽽不是单纯的批评哪个⼩朋友。
这样也让他们知道了在以后的活动中要多和同伴沟通。
改进措施及⽬标 1.在平时的活动中可以给其他的⼩朋友⼀些当⼩班长，⼩组长的机会，每个⼈都可以去尝试。
2.培养⼩朋友之间的沟通能⼒，遇到争吵商量解决问题。
【篇⼆】 情景实录分析 区域活动开始了，赵⼰宸、陈赛雅、李⼦涵、赵以瑞进⼊表演区，四个孩⼦都是⾮常乐于表现⾃⼰的，都抢着要到舞台上表演，这时陈赛雅站出来说，赵⼰宸跟赵以瑞你们两个⼈当观众，我们两个⼈表演然后轮流，于是陈赛雅跟李⼦涵两个⼥孩⼦先到舞台上表演，她们穿上了新疆舞的服饰，跟着⾳乐开始跳，两个⼈⾃顾⾃得跳跳停停，下⾯的⼩观众看了⼀会⼉开始说话讨论了：“你们怎么不跳起来啊！要不要换我们来表演啊！你们什么时候跳完！”舞台上的⼥孩⼦们听了不乐意了：“你们男孩⼦⼜不会跳的。
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】
幼儿园表演区观察记录范本【三篇】观察时间：3月23日观察区域：表演区观察对象：璇璇、颉、琪涵、思涵案例描述：幼儿园区域活动是孩子们的小社会，每次的区域都会演绎出不同的故事，而这些故事的来源都是他们对生活的观察后的所思，所想。
瞧，区域活动刚开始，孩子们就在表演区里忙活开了。
早上表演区真是热闹，我被眼前的热闹景象给镇住了：“播音总监”思涵正在有模有样的安排小朋友表演。
她按照自己设计的节目表来请其他小朋友表演，在“播音总监”的安排下真是有条有理，他们表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，还有的小朋友在舞台上穿着演出服装在即兴表演呢。
好一番热闹。
这时，新来了一位小朋友，刚坐下，我们的“小播音总监”就不让他闲着，帮他安排了表演，让他给舞台上表演节目的孩子实行配乐，刚刚满脸洋溢着笑容的凯凯看起来不大开心了，没等一分钟就换了个区域走人了，“小播音总监”着急的对我说：“老师，凯凯他不听话换区域了。
”案例分析：对于本次表演区的整改，我认为还是比较激烈成功的，孩子们认真的表演，绘声绘色的演唱，有节奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出现的凯凯小朋友退出该区域，不想玩的现象，我认为是凯凯小朋友对打击乐的陌生不感兴趣，所以才离开。
在这件小事中，我发幼儿对表演内容也很讲究，幼儿要选着他们自己喜欢的、感兴趣的表演内容，所以，我们老师对表演区的节目单表演内容应该好好选择，对表演区的材料也应该有创新。
这样孩子们才能更好地更认真的表演，绘声绘色的演唱，对表演的兴趣也会越来越高。
【篇二】幼儿姓名：瑶、琦、瑜、等小朋友年龄：5岁观察日期：5、25记录时间：早上区域活动：7：50——8：20环境：表演区目的：具有初步的艺术表现与创造水平目标：能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪，能够为表演选择和搭配简单的服饰、道具。
观察记录：早在之前秦老师就带领小朋友们一起学习了啦啦操“青春*手册”孩子们对于这个新舞蹈充满了兴趣，也学的非常快。
早上的区域活动时间，瑶瑶和琦琦一起选择了表演区，听到音乐声响起，两个孩子就跟着音乐一起跳起舞来。
大班区域观察记录（精选20篇）
大班区域观察记录（精选20篇）大班区域观察记录篇1观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录篇2观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录篇3观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
大班表演区观察记录10篇
大班表演区观察记录10篇这是大班表演区观察记录10篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。
第1篇观察目的1．对文学活动感兴趣，理解文学作品含义。
2．喜欢倾听故事，理解故事的内容。
观察记录在语言活动——《百人糕》中，一开始我出示一块年糕，请孩子们说说这是什么?大家都说：“这是糕点。
”我告诉他们这年糕还有一个好听的名字叫百人糕，那为什么这块糕叫做百人糕呢？我请幼儿想一想，接着，让幼儿带着问题去听故事。
幼儿的注意力集中，开始认真地听故事“百人糕”。
在听故事的过程中，新雨两只眼睛一动不动地盯着老师，听我讲述故事。
当我把故事讲完，大家都表现出了对百人糕的喜爱和对年糕师傅的尊敬，新雨举起了小手，似乎有很多话想说，于是我请她起来讲讲百人糕是哪里来的？为什么叫百人糕？新雨说：“是年糕师傅辛辛苦苦做出来的。
年糕师傅在做糕时，需要有很多人的帮助。
”佳佳讲得很完整，听得也很仔细。
我又问了：“那为什么说年糕师傅是最有厉害的呢？”佳佳说：“因为年糕师傅是最辛苦的，大家都爱他。
”我表扬了新雨。
分析与措施故事《百人糕》把对人的美好祝愿，以及对劳动者的尊敬融入有趣的情节，起到寓教于乐的作用。
新雨在本次活动中注意力比较集中，有趣的故事吸引着她，在我讲故事的过程中，她眼睛看着我一动也不动，认真地坐好倾听着故事，而且对故事的内容都有了一定的理解，感受了故事的含义。
以后我应该都选择生动、有趣的文学作品对佳佳进行一些规则教育，培养幼儿良好的学习习惯。
第2篇观察实录：晨间活动时，兰兰冲到我面前想我告状：“小璨又把那个弄坏了。
”只见，仙女棒在小璨的手中分成了两个部分，一手拿着绳子，一手握着纸棒，低着头呆呆的站在那里。
我来到他面前，问他怎么了，他笑着说：“坏了。
”“这次，又是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。
”小璨轻描淡写的回答。
我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到好的仙女棒便高兴的玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地甩起棒来，一会儿，他又拿着坏了的仙女棒来到我面前。
幼儿园大班表演区观察记录
幼儿园大班表演区观察记录为了更好地了解幼儿园大班表演区的情况，在一次专门的观察活动中，我着重观察了孩子们在表演区的行为举止，他们的收获和如何发挥他们的潜力。
以下是我的观察记录。
首先，我发现孩子们非常喜欢在表演区表演。
他们很兴奋，是一种无法用语言表达的高兴感。
当他们听到老师的号召时，都在表演区迅速地跑来。
他们显然充满创造力和想象力，他们带着各种颜色的布料、各种发光的道具、各种奇怪的东西，然后在表演区内奔跑、跳跃、翻滚，或者用自己的方式来表达自己的想法。
孩子们的表演有时是合作的，有时是个人的，但不管是哪种方式，孩子们都是在没有压力的情况下自由表达。
其次，孩子们的表演能力是非常惊人的。
他们的表演非常生动，充满了激情。
在表演区，他们可以充分发挥自己的潜力，放飞自己的想象力，假装成各种角色，以表达出自己的真实感受。
在表演的过程中，孩子们互相支持，给予彼此鼓励和帮助。
他们不怕犯错，也不害羞纠正自己的错误。
第三，孩子们在表演中学到的技能不止是表演本身。
孩子们在表演中学到了许多技能，如语言表达、肢体语言、音乐节奏、合作、想象力等等。
他们也学到了如何与他人交流、如何展示自己的才华、如何处理犯错和压力等等问题。
这些技能和知识将对他们未来的学习和工作大有帮助。
最后，孩子们在表演区的表现是家庭和教育环境的反映。
孩子们在表演区内表现得自由自在，充满活力。
这一点和他们在家庭和学校中的教育环境有很大的关系。
一个开放的学校环境，有活力和想象力的家庭氛围，能够使孩子们有更好的表演表现。
总之，通过这次观察，我非常感激我看到了孩子们在表演区的表现。
许多人认为，孩子们在这个年龄不能表达自己，但是孩子们在表演区中展示了他们的才华，他们的潜力和想象力。
保持这种积极的教育环境，并为孩子们提供更多发挥自己才华的机会，对他们以后的成长是非常重要的。
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题目：幼儿在自主游戏的发展
案例描述
区域活动时，亮亮几个人选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？”亮亮赶紧举手说：“老师，我们想表演“不怕不怕”，我说：“好啊，谁来当策划员”别的小朋友都默声不语，亮亮继续说：“我想当策划员”我点了点头“有需要我帮助的地方就跟我说”只见亮亮指挥道：“谁想唱歌”小红说“我想唱歌。
”“我也想唱歌”小兰也大声的说，亮亮点了点头“好，你们两个都可以唱歌”小红去选了个红色的蝴蝶结，小兰带了一顶长长的假发，安排好了小红和兰兰，亮亮又说：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打击乐吧，还有鼓，还有手铃”可是明明不说话，亮亮急了，“老师，老师，明明他不听我的”我说“你得问问人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身边，明明看了看我，看了看亮亮，用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说：“好”拿起一顶时尚的红绿假发给他，明明接过假发站在镜子面前看了看，没有作声。
我说：”你是不喜欢这个吗？”他点了点头，“那可以换一个。
”明明看了看亮亮，拿起了一顶牛仔帽，戴在了头上。
这下，可以开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说：“大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐，音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置，拿着小话筒。
“哎呀，怎么没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音，亮亮看了看小乐队，还真没有跳舞的，这可真么办?明明走到小观众席那对
洋洋说：“你可以来跳舞吗？”洋洋爽快的答应了，好了，这下可以表演了。
亮亮小主持人说：”大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来，跟着音乐唱着歌，明明在后面弹着吉他，亮亮也敲着鼓，洋洋在旁边扭动着身体，随着音乐的最后一句停止，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家”
解析与指导
从上述的案例中，我们可以看到，幼儿在游戏中的发展是各不相同的。
1、合作行为：最初，亮亮集策划、主持、演员为一身，到明明从胆怯到主动参与，以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串，同伴间的沟通从被动到主动。
2、个性发展：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易收到他人的影响。
亮亮作为这个乐队的核心人物，思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想戴的饰品。
小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品，说明他们在整个表演过程中是享受的，心情是愉快的。
在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。
反思
幼儿园教育指导纲要》指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动。
教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
在幼儿自主游戏时，教师
要适当介入，当幼儿没有遇到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼儿学会自己解决问题。
《指南》指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，可以看出大班幼儿在活动中的年龄特点是“合作化的共同学习”在自发游戏中无论是主持人、演员、伴奏都来自于幼儿的已有经验，这说明游戏是幼儿力所能及的活动，幼儿在游戏中还小步递进、自我发展的。
而在上述案例中，可以看出这几个孩子里亮亮属于能力较强的幼儿，其他幼儿就像他的小跟班。
在以后开展类似活动时，教师可进行分工，比如表演游戏，教师可通过环境来提示幼儿，这一表演游戏中都有哪些角色，也可鼓励能力强的幼儿与他人进行合作，带动能力弱的幼儿，让强势的幼儿当主力幼儿，其他幼儿进行配合。
对于在自主游戏中能力较弱的幼儿，比如明明、小兰这些没有自己主见的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可进行交叉行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况进行提问、指导，当幼儿没有目标时，教师可介入，引导这一幼儿在活动中找到自己的定位，也可通过鼓励激励幼儿。