心理健康的维护与促进(古南永)
心理健康的维护与促进(古南永)

单纯的心
头脑与心灵
冷静的头脑
热忱的心
动与静
好动者云电风灯,嗜寂者死灰槁木。须 定云止水中,有鸢飞鱼跃的气象,才是 有道的心体。 (《菜根谭》)
多些兴趣、情趣、乐趣
有人抱怨生活的平凡乏味与艰难。但对 于每一个人而言,世界都是同一个,不 同的是各人的心。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。一颗乐观而 且富于美感的心,能从最平凡的东西上, 发现美;也懂得利用身边平凡的东西, 创造美——兴趣、乐趣多了,心理困扰 自然就少了。
蔡元培论求学治学
不要积累负性情绪
及时小宣泄,避免大崩溃。 时常小小奖赏、犒劳自己,免得有大渴 求(难于满足,易生怨气)。 不要企图担当超出自己能力的事情。
一些放松技术与方法
环境:宁静、安全。 体态姿势:平衡、舒适。 呼吸:深长、柔缓。 意识状态:简单、自然。 自我暗示:“我很放松”、“很平静”。
挫折归因与应对(续)
内因?——1)调整期望,淡泊一些。 2)提高素质,努力一些。 3)合理取舍,泰然一些。 4)“采用先进解码技术,超 强纠错!”少点无事生事,自寻烦恼。 养成良好的心理反应模式和合理的信念。
招式4、宣泄与转移
当暂时不够坚强,就要防止积郁成疾。 可以化悲痛为运动量,也可以化悲痛为 倾诉量——对自己(言语、日记)、对 信得过的人。 宣泄与转移要适度:不伤害自己和他人。 总之,给心灵一个出口,一条底线(不 伤害)。
山水变幻
青原惟信禅师:“老僧三十年前未参 禅时,见山是山,见水是水。及至后来, 亲见知识,有个入处,见山不是山,见 水不是水。而今得个休歇处,依前见山 只是山,见水只是水。”(《五灯会元》 卷十七) ——同样的山水,为何在禅师心里有这样 的变化?
青少年心理健康的维护与促进

青春期正处于儿童向青年的过渡阶段,是个体身心迅速成长、自我意识飞跃发展和人格形成的关键阶段。
伴随着生理上的巨变,他们的心理也开始进入一个动荡不安的时期。
这一时期,青少年时常会体验到独立与依赖、闭锁与开放、高傲与自卑、性需求与规范约束等许多矛盾和冲突,这些矛盾冲突使得他们容易出现各种心理及行为问题。
因此,如何维护和促进青少年的心理健康.就成为学校教育工作者必须面对并急需解决的重要任务之一。
一、影响青少年心理健康的主要因素影响心理健康的主要因素有生理因素、个体因素、家庭因素、学校因素、社会环境因素等。
(一)遗传与疾病无论是动物还是植物,遗传是保持生物性状的最普遍现象。
一个人的心理活动特点和心理健康水平与遗传因素有着十分密切的关系。
尤其是神经活动的基本类型、气质、能力与性格的某些成分都受到遗传因素的明显影响。
唐氏综合征是最先得到证明的由常染色体的异常引起人类智力低下的例子。
相关研究表明,在有心理健康问题的个体中,家族中有瘡病、活动过度、注意力不集中病史的人数所占比例明显更高。
国内的资料表明,多动症儿童的家庭成员中有多动症史的占13.6%。
对同卵双生子与异卵双生子或普通兄弟姐妹的比较研究发现,不同的心理行为受遗传制约的程度不同,如言语、空间、数学等能力的遗传一般要大于记忆、推理等方面的遗传。
除了遗传因素之外,细菌、病毒、大脑外伤、化学中毒、严重躯体疾病等都可能会导致心理健康水平的下降,甚至出现心理障碍、精神失常。
有些生理疾病对人的心理活动的影响可能是轻微的,如岀现易激惹、失眠、不安等,随着疾病的消除,这些心理症状也会完全消失。
但是,如果疾病持续发展,人的心理障碍也会进一步加剧,甚至会出现各种程度的意识障碍、幻觉、记忆障碍、躁动和攻击行为等。
(二)个体因素个体某些方面的囱素如外貌、情绪、性格、认知等都会影响个体的心理健康状况。
通常外貌较差的个体,特别是处于青春期的个体,更容易感到自卑、焦虑、挫折,导致心理问题的岀现。
教师心理健康的维护和促进

浅谈教师心理健康的维护和促进龙山县皇仓中学彭华芝世界已经进入知本时代, 21世纪的竞争是人才的竞争,而要培养大批高素质的人才,首先应有大批高素质的教师,因为教师素质的高低不仅决定着学生素质的高低,而且关系到国家的前途和命运。
由于教师职业劳动的对象、任务、手段等十分复杂,以及新时期赋予教师特殊的历史使命和重任,必然对教师心理素质提出更高的要求。
因为没有良好的心理素质,教师的整体素质难以发展到高水平,所以,当代教师应具备良好的心理素质。
促进和维护教师心理的健康发展显得格外重要。
以下是我从教师自身和社会因素两方面来探讨促进和维护教师心理健康发展的方法。
首先是从教师自身方面来提高心理健康。
一、把握教师的心理健康的指标,认识自我,悦纳自我。
河北师大教育系李建周教授在《教师心里训练》一书中,根据教师的职业特点与心理健康的一般原则,列出了教师心理健康的六项指标。
见下表:教师心理健康的主要指标编号指标分类心理特点列举1 身份认知自知身份和潜在优势、劣势2 教育心理环境教育观、心理环境的稳定、乐观性3 教育独创性独立、受暗示;果断、寡断;进取、畏缩4 教育焦虑排干扰、适应的焦虑水平5 教育关系心理关系、心理距离、心理气氛6 适应与改变应变能力、改造环境对照这些指标,客观、冷静的分析自己的心理健康水平,正确认识自我,可以自觉地调整自己的心态。
在自我认识的基础上,还要学会悦纳自我。
即愉快的接受现实的自我,相信具有某些优势的自己只要努力,完全能和别人一样获取成功。
悦纳自我可以使自己保持信心,避免自卑、紧张或不安全感。
二、善待自己、善待别人。
中学教师在加强业务进修、科研创新和师德修养的同时,应提高心理保健意识和技巧,加强耐挫力的培养和锻炼,不断完善自己的人格,对自己不苛求、对别人不妄想。
在融洽的师生关系中减少对学生产生的烦躁情绪和过激言行,增强自信心、磨砺坚韧性。
不因他人的评价而影响自己的情绪,也没有必要为取悦他人而违心行事,积极善意地对待身边所有的人,善于在学生的点滴进步中体会快乐、从每一节好课中体验成功,心平气和、与人为善、积极进取、随遇而安,乐观地看待每一件事,努力地去做好每一件事。
心理健康的维护和提升

心理健康的日常维护
保持积极心态
关注正能量,避免消极情绪
学会自我调节
控制情绪,保持平衡
寻求支持
与他人沟通,寻求帮助
心理健康的专业维护
心理咨询
专业心理师提供心理支 持 解决心理问题
心理治疗
心理医生协助治疗心理 疾病 如焦虑、抑郁等
如何选择心理健康专业服 务
考虑经验、资质和口碑 等因素
心理健康机构的介绍
心理健康的维护和提升
汇报人:
时间:2024年X月
目录
第1章 第2章 第3章 第4章 第5章
简介 心理健康的维护 心理健康的提升 心理健康与身体健康 心理健康的挑战
第6章 总结与展望
● 01
第1章 简介
了解心理健康
心理健康指个体在心理、情感、社会等方面的 健康状态。重视心理健康是因为它关乎个体整 体健康。心理健康与身体健康密切相关,相互 影响,互为条件。
参与文化活动的益处
传统文化与现代心理健康的结合
传统文化的价值
● 04
第4章 心理健康与身体健康
身心健康的关系
身体健康和心理健康之间存在着密切的关系。 身体健康会直接影响到心理健康,而心理健康 也会对身体健康产生影响。身体疾病可能导致 心理健康问题,反之亦然。保持身心平衡是维 护整体健康的重要因素。
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心理健康专业干预的 重要性
专业心理咨询、心理 医生治疗等
心理健康干预的方法和 技巧
认知疗法、行为疗法等
心理健康问题的及时干 预对未来的影响
提升生活质量、减少复 发风险
心理健康问题的 恢复
心理健康问题的恢复过程是一个渐进的过程, 需要持续的治疗和管理。通过专业的康复支持, 患者可以逐渐恢复正常生活,提升生活质量, 重拾信心和希望。
健康管理师《基础知识》高频考点:心理健康的维护与促进

心理健康的维护与促进(一)心理健康的维护与促进的基本原则1.理想与现实相结合的原则树立正确的人生观价值观,不片面追求成就、荣誉和利益。
2.躯体与心理相结合的原则规律生活、工作学习量力而行,避免躯体和心理过度疲劳和紧张。
3.科学与具体相结合的原则合理安排生活和工作,面对现实中具体问题和挑战要进行针对性的具体分析。
4.整体与差异相结合的原则发现自身与社会或他人之间的差距,及时采取措施进行纠正,融入社会文化。
5.指导与主体相结合的原则心理发展出现偏差时及时得到他人的指导,建立良好人际关系,与人为镜,互助互学。
6.发展与矫治相结合的原则发展中遇到挫折,并在挫折中学习。
矫治是心理挫折难以克服时的有效方法。
(二)心理健康维护与促进的实际措施1.树立社会主义的人生观与价值观;2.保持与社会发展同步的生活节奏;3.培养良好的心理素质与健全的人格;4.规律生活,有效应对;5.积极锻炼,合理兴趣;6.自我觉察,善交朋友7.释放压力,定期放松特定人群心理健康的维护(一)儿童期心理健康维护的要点1.良好的家庭环境,温馨的亲子关系;2.满足孩子独立性的需要;3.尊重孩子的自尊心;4.为孩子树立良好的榜样;5.正面教育为主,合理引导为辅;6.学会交友,平等相处。
(二)青春期心理健康维护的要点1.认识青春期,了解性知识;2.学会控制情绪与行为;3.培养兴趣,拓展潜力;4.培养独立意识,学会和睦相处;5.尊重他人,增强自信;6.提供青春期心理健康教育资源。
(三)妊娠期心理健康维护的要点1.认识妊娠期,了解胎儿保健知识;2.学会控制情绪;3.培养兴趣,提高抗压能力;4.与他人交流,分享自身感受;5.按时作息,合理营养;6.提供妊娠期心理健康教育资源。
(四)更年期心理健康维护的要点1.认识更年期,了解更年期保健知识;2.学会控制情绪和行为;3.培养兴趣,提高抗压能力;4.鼓励交流,参与社会活动;5.积极锻炼,防病治病;6.提供更年期心理健康教育资源。
学生心理健康的维护与促进

学生心理健康的维护与促进---理念与方法一、学校心理健康教育的取向1、什么是健康1948年,WHO的宪章:健康不仅仅是没有疾病,而是身体上、心理上、和社会适应上的完好状态或完全安宁。
2、什么是心理健康(1)身体、智力、情绪十分协调;(2)适应环境、人际关系中彼此能谦让;(3)有幸福感;(4)在职业中能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。
3、心理健康的标准:(林崇德认为)(1)敬业;(2)乐群;(3)自我修养:正确评价自己、根据自身实际情况确立抱负水平、具有自控力。
心理健康心理正常心理问题心理不健康严重心理问题疑似神经症神经症心理不正常人格障碍精神疾病4、积极心理学理念下的心理健康马斯洛说:“积极心理学应该探索生命中的积极力量,应该关注正常的健康人的优秀品质,关注那些优秀人物、成功人士的创造力、希望、智慧和精神。
”积极心理学之父、美国心理学家塞利格曼(Martin E.P.Seligman)在《积极心理学导论》(1998)中称:“当代心理学正处于一个历史转折的时期,心理学家有着极为重要的角色和使命,就是促进个人和社会的发展,帮助人们走向幸福,促进儿童健康成长,令家庭幸福美满,使雇员心情舒畅,让公众称心如意。
”宣告了一个时代的来临。
5、习得性无助实验:起初把狗关在笼子里,只要蜂音器一响,就给以难受的电击,狗关在笼子里逃避不了电击。
多次实验后,蜂音器一响,在给电击前,先把笼门打开,此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖,本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临。
定义:指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为。
是通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。
6、解释风格定义:个体对成功或失败进行归因时表现出来的一种稳定倾向,分为乐观解释风格和悲观解释风格两种类型。
启示:学生在校表现不好的解释:“不够聪明、不知努力甚至愚笨”等,这些消极悲观的解释风格,会让孩子心态沮丧,不能尽力去做某件事,更为糟糕的是孩子会将成人的解释纳入自己的想法,最后形成自卑、低成就动机、低自我概念、消极定势、低自我效能感等,而他的坏表现也就慢慢变成了一种习惯。
第九章心理健康第五节心理健康的维护与促进

(三)特定人群心理健康的维护
心理健康与个体的生长发育有着密切的关系,人生的不同阶 段其心理健康状况不同,心理健康维护的要点也不同。尤其 在儿童期、青春期、妊娠期、更年期和老年期特别需要做好 心理健康维护。
3.妊娠期心理健康维护的要点 ●认识妊娠期,了解胎儿保健知识; ●学会控制情绪与行为; ●培养兴趣,提高抗压能力; ●与他人交流,分享自身感受; ●按时作息,合理营养; ●提供妊娠期心理健康教育资源。
4.更年期心理健康维护的要点 ●认识更年期,了解更年期保健知识; ●学会控制情绪与行为; ●培养兴趣,提高抗压能力; ●鼓励交流,参与社交活动; ●积极锻炼,防病治病; ●提供更年期心理健康教育资源。
2.躯体与心理相结合的原则:规律生活,合理膳食,积极锻 炼,按时作息。
避免躯体和心里过度疲劳和紧张,促进身体健康和心理健康 同步发展,是保持心理健康的基本措施。
3.科学与具体相结合的原则:科学合理安排生活和工作,面 对现实中的具体问题和挑战要进行针对性的具体分析,学会 延长避短,在不断反思中学习和进步,是减少心理挫折的重 要策略。
5.老年期心理健康维护的要点 ●认识老年期,了解老年期保健知识; ●培养兴趣,老有所学; ●鼓励交流,参与社会活动; ●勤于锻炼,防治慢病; ●积极劳作,科学健脑; ●提供老年期心理健康教育资源。
要点总结: 1.心理健康与心理卫生的概述(熟记) 2.心理健康与心理发展的阶段; 3.常见心理健康行为与心理障碍的评估方法(重点); 4.心理健康维护与促进的方法(重点);
1.儿童期心理健康维护的要点 ●良好的家庭环境,温馨的亲子关系; ●满足孩子独立性的需要; ●尊重孩子的自尊心; ●为孩子树立良好的榜样; ●正面教育为主,合理引导为辅; ●学会交友,平等相处。
教师心理健康的维护与增进

3、社会环境的冲击:
在当今这个快速发展的社会,人们 全方面进入智能时代,许多人仍然持有 一种读书无用论。这种现象在农村尤为 普遍,许多农村的青少年不愿意学习, 盲目追求那些不读书照样当老板,迎娶 白富美,登上人生巅峰的事例。
4、分配不均、待遇不公等直接诱 发了教师的不良情绪。
教师“罢课”事件、集体讨薪 源头:教师收入少
1、学校及教育行政领导应积极、主动维 护与增进教师的心理健康。
①教育行政机构应设法协助教师解决物质 生活上的困难。物质生活不仅是教师成 长与发展基本条件,而且对教师的工作 情绪有重大影响。许多调查表明,教师 的心理冲突与情绪困扰,是与因物质生 活水平不高而不安心工作有关。
②增加教师进修机会及培训教师。进修
5、教育机构管理方面:
教育机构有义务从观念、制度、设施等方
面为教师自我教育、自我完善提供必要的条件。 但事实上,许多教育机构更注重教师的教学科 研、福利待遇等,对教师的心理素质缺乏关注, 对他们的负面情绪置若罔闻,致使教师的心理 健康问题得不到及时解决,积累日久,形成恶 性循环。
6、教师自身因素:
教师自身的某些因素也是导致教师心
理问题的原因之一。如教师的角色意识 模糊,对自身角色缺乏认同,没有正确 的自我意识,对自己期望过高,而自身 的能力又有限,他们渴望在专业上有所 建树,但事实往往不如人愿。凡此种种 都很容易使教师陷入现实和理想的矛盾 之中。这种理想与现实之间的矛盾使我 们的教师在人际交往中表现出自卑、不 自在等。
然是客观事物在人脑中的反映。因此, 我们可以从工作、生活、周围环境等多 方面找到它的源头,对症下药。
一杯水的重量
启示: 我们应该将工作上的压力于下班时放
下而别带回家了,回家后应该好好休息, 明天再拿起压力,如此我们就不会觉得 压力的沉重了。
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长期效果二:A型、C型性格
A型性格:事业心强,期望高,工作努力;争 强好胜,难容异己;讲话做事讲求效率,求胜 心切,缺乏耐心。
C型性格:对别人过度顺从、迁就,原谅有些 不该原谅的行为,尽量避免冲突,自我克制, 压抑和忍耐负面情绪。
——观察表明,A型性格易得心脏病,C型性格 易得癌症。
人的主动性
心灵的力量
——心理健康的维护与促进
中山大学教育学院 古南永
环境、生理与心理
环境
生理
心理Biblioteka 先天潜能与禀赋 心理过程 心理状态与特征
本能 气质 需要、动机 认知 情绪情感 意志 意识状态 素质、才能 性格
心理的特点
1)内隐性(行为:外显)。 2)主观性:个人体验。 3)普遍性:没有人是“外行”。“人人都
是心理学家,每个人都有自己的心理学。” (弗洛姆)
山水变幻
青原惟信禅师:“老僧三十年前未参 禅时,见山是山,见水是水。及至后来, 亲见知识,有个入处,见山不是山,见 水不是水。而今得个休歇处,依前见山 只是山,见水只是水。”(《五灯会元》 卷十七) ——同样的山水,为何在禅师心里有这样 的变化?
不二法门
不合理信念
1、绝对化:就要这样!没有通融余地。 2、以偏概全:1)一点不行,全面完了。
2)一步不行,全局完了。 3)一时不行,永远完了。 3、完美主义:要完美无缺,无可挑剔; 要得到所有人的好评。
完美主义的后果
更努力,更成功? 苛求自己,活得累。难有成就体验和满
意感。 对人苛刻,尤其对“自己人”。 活在别人的评价下。
应当关注的异常状况
日常心理机能的失调,如失眠、难于集 中注意。
离奇怪异的言谈、思想和行为。 过度的情绪体验和表现,如持续的情绪
低落或亢奋。 社会适应不良,难于相处,影响他人的
正常生活。
需要关注的一些人
生活中遭遇重大负面事件。 性格封闭孤僻,或严重自我中心,缺乏
亲密关系和交流。 生活单调,兴趣、情趣、乐趣少。 幼稚、脆弱,适应、承受能力差。 流露出极端想法。
有“心”的后果(续)
3)有心理贮存,就有负累,就有积郁成 疾之可能。 ——莎士比亚:“一个人思虑过多,就会 失去做人的乐趣。” ——庄子:“巧者劳而智者忧,无能者无 所求,饱食而遨游,泛若不系之舟。”
心理的生理效应(心身反应)
心理活动离不开其生理基础,也必有 其生理效应。如:
压力——紧张、应激,神经系统警醒、 兴奋——呼吸与心跳加速、血压增高、 肾上腺激素 分泌增多——体内肝糖大量 转化为葡萄糖充实到血液中,以提供能 量——血糖上升——感觉不饿,无食欲。
三方面因素:1、生理;2、环境;3、已 积累成的心理内容。
1、生理因素
神经系统 内分泌系统:激素 循环、消化等系统:如血糖
2、环境因素A:个人生活
学业,就业。 生活压力,如经济困难。 人际关系,婚恋。 突发事变:如伤病、家庭变故。
2、环境因素B:社会因素
工业化,城市生活:光;声;空气污染。 ——对作息本能的干扰。
维摩会上,三十二菩萨各说不二法门。 文殊曰:“我于一切法,无言无说,无 示无识,离诸问答,是为菩萨入不二法 门。”于是文殊又问维摩:“仁者当说 何等是菩萨入不二法门。”维摩默然。 文殊赞曰:“乃至无有语言文字,是菩 萨真入不二法门。”(《五灯会元》卷二) —— 一默如雷?
心理相关因素
刺激s
反应 r
社会转型:商业社会,市场竞争。 ——身份、职业、福利等的不确定状态。 ——消费欲望激发与人际比较。
信息社会,过度用脑。 ——长期处于应激状态,缺乏舒缓。睡眠不足。 ——慢性疲劳综合症。
3、已积累的心理内容
有“心”的后果:
1)有记忆、才智的积累,个人有了丰富 的内心生活,社会有了文化的积淀。
2)心如水库,可容纳、缓冲、化解不良 刺激。一种胸襟: 大腹能容,容天下难容之事 开口常笑,笑世间可笑之人
合理的信念
人非圣贤,不可强求绝对。法国作家雨果说: “不犯错,那是天使的梦想;少犯错,这是人 间的法则”。
尽力而为,做到问心无愧即可,不跟自己过不 去。清代金缨说:岂能尽如人意,但求无愧我 心。
全面、长远地看问题。有时,如英谚说:Time is a great healer, it heals all sorrows. 很 多问题的积压,是“冰冻三尺非一日之寒”, 它的解决,也是“化冰三尺非一时之热”。
应激的积极作用
激发人的潜能,使人更能应对某种刺激、 挑战。大多情况下,人性趋乐避苦,好 逸恶劳,很有惰性,不激不发。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。有 人说,“不幸”是世间最好的大学,虽 没人报考,但它年年招生。能毕业的, 都是强者。
应激的消极影响
长期处于应激状态,心理活动带来的假信息 (高血糖)使神经中枢产生能量充足、不需进 食的感觉,因而影响食欲,体内能量消耗得不 到补充,人会消瘦;
心理问题的自我应对
“内功”——人生观,性格。 “招式”——心理行为策略。
神经的兴奋-抑制机能失调,易失眠、神经衰 弱;
内分泌机能失调,免疫力下降,更易得病。 过度应激状态下,行为容易失误、失常; 持久的消极情绪体验,影响对人生的热情。
长期效果一:相由心生
长期应激——中枢神经应激、兴奋—— 皮肤神经末梢紧张——毛细血管收缩, 血流变缓或阻滞——皮肤得到的氧气等 供给减少——色素沉积,肤色变深,产 生斑迹;皮肤干燥、萎缩、起皱、疏松、 枯黄、失去光泽。
刺激
反应
心不能改变外界刺激,但可影响反应:“采用
先进解码技术,超强纠错!”——在同样的情景 里,因为“心”不同,反应不同,结果就不同。 所以有人说:心态影响行动,性格决定命运。
世事与心事
客观事件
心理事件
影响人的感受的,不是外在客观事件, 而是当事人对事件的感知、判断和评价, 而它又取决于性格与观念。
心理健康的三大标准
1、结构、内涵标准: 内在要素健全,结构完整,和谐统一。
2、功能标准: 良好地适应环境,包括社会适应,有胜任生活 角色的能力。
3、发展标准: 心理行为与年龄等人生发展阶段协调。
心理健康是相对的
白
純白
健康 (保健)
淺灰色
心理困扰 (自我调节)
深灰色
心理问题 (心理辅导)
黑
純黑
精神病 (治疗)