中小学校长培训政策解读
中小学校长及教师培训方案
中小学校长及教师培训方案校长及教师的培训对于中小学的发展至关重要。
培训能够提升他们的专业水平和教育理念，使他们更好地面对日益复杂的教育挑战。
以下是一个针对中小学校长及教师的培训方案。
一、培训目标：1. 提高校长及教师的专业能力，提升教育教学水平。
2. 强化校长及教师的领导力，提高学校管理水平。
3. 增强校长及教师的创新能力，引领教育改革。
4. 加强校长及教师的教育理念，落实素质教育。
二、培训内容：1. 教育法律法规及教育政策：- 对校长及教师相关教育法律法规和教育政策进行全面解读，提高他们在教育教学活动中的法律意识和政策遵从能力。
2. 教育心理学基础：- 提供校长及教师必备的教育心理学知识，帮助他们更好地了解学生的心理需求，指导他们的教学活动。
3. 教育管理学：- 培养校长团队建设、学校治理、教育项目管理等方面的管理能力，加强学校运营和管理。
4. 教育教学方法及教育技术应用：- 提供校长及教师不同学科、年级的教育教学方法，引导教学科研，提升教学质量。
- 培训校长及教师教育技术应用，引领信息化教育，推动教育现代化。
5. 教师专业发展：- 设计师范教育课程，提升教师的教学能力和理论素养。
- 建立教师教育科研平台，鼓励教师参与教育研究。
6. 创新教育与教师发展：- 引导校长及教师关注创新教育，培养学生的创新能力。
- 推动教师发展，提供创新教育的培训及支持。
7. 学校安全教育与心理健康教育：- 提供校长及教师安全教育和心理健康教育相关的知识和技能，提升学校安全和心理健康教育水平。
三、培训形式：1. 研讨会和研究交流活动：- 组织专题研讨会和研究交流活动，邀请教育专家和校长优秀经验分享，提升校长及教师的专业素养和经验。
2. 培训课程和讲座：- 组织培训课程和讲座，根据校长及教师的需求和学校的实际情况，选择合适的培训内容，提供专业知识和方法。
3. 在线学习平台：- 搭建在线学习平台，提供相关学习资源，让校长及教师自主学习，在线交流和分享。
中小学校长培训模式的研究
中小学校长培训模式的研究中小学校长作为学校的领导者和管理者，在保证教育质量和学校运行效益的同时，也应具备领导力、专业素养和创新能力。
为了不断提高中小学校长的能力和水平，各国都注重对校长进行培训。
本文将从培训模式的设计、内容选择和培训方式等方面进行探讨。
一、培训模式的设计1.领导力培训模式。
校长是学校的领导者，需要具备良好的领导能力，包括指导和激励教师、制定学校发展规划、与家长和社会资源合作等。
培训模式应注重培养校长的领导力，例如运用情景模拟和案例分析等方法，帮助校长学习解决实际问题的能力和决策能力。
2.专业素养培训模式。
校长需要具备优秀的教育教学背景和专业知识，以便更好地指导教师、开展教育教学工作。
培训模式应注重培养校长的专业素养，包括学科知识的深入学习和教育教学方法的更新。
可以通过开设学科专题讲座、组织教育专家授课等方式进行培训。
3.创新能力培训模式。
随着社会的不断发展，教育也在持续变革，校长需要具备创新能力，积极推动学校的创新发展。
培训模式应注重培养校长的创新能力，可以通过专题研讨会、研究性学习等方式，激发校长的创新思维，帮助他们面对变革，提出新的教育理念和方法。
二、内容选择的考虑1.教育政策与管理。
校长需要了解最新的教育政策和管理方法，以便更好地管理学校。
培训应包括相关政策的解读和管理方法的学习，帮助校长在实践中运用。
2.教师发展与评价。
校长是教师的领导者和督导者，需要具备对教师发展和评价的知识和能力。
培训应注重教师发展的理论和实践，培养校长对教师发展的意识和能力。
3.学校发展与诊断。
校长需要具备对学校发展进行诊断和规划的能力。
培训应注重学校发展的理论和实践，培养校长具备分析学校问题和提出解决方案的能力。
4.学科知识与教育教学方法。
校长需要具备优秀的学科知识和教育教学方法，以便更好地指导教师开展教育教学工作。
培训应注重学科知识和教育教学方法的学习，以提高校长的指导能力。
三、培训方式的选择1.班内培训。
市中小学校本培训管理细则
市中小学校本培训管理细则
以下是市中小学校本培训管理细则的一些要点：
1. 培训主体：市中小学校本培训由市教育局主管，各中小学校负责组织实施。
2. 培训目的：通过校本培训，提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
3. 培训内容：校本培训内容包括教育教学理论知识的学习、教学设计与教学方法的研究、教学技能的提高、教育教学研究成果的交流等。
4. 培训方式：校本培训可以采取多种方式，包括专题讲座、研讨会、教学观摩、教学设计比赛等形式。
5. 培训组织：各中小学校根据需要组织校本培训活动，可以邀请本校或其他学校的优秀教师、教育专家或学者担任讲师或指导教师。
6. 培训计划：每学年初，各中小学校应制定校本培训计划，明确培训内容、形式、时间和参与人员等，并报市教育局备案。
7. 培训评估：对参与校本培训的教师进行评估，评价培训效果，有针对性地改进培训工作。
8. 培训费用：校本培训的费用可由市教育局拨款或由各中小学校自行承担。
9. 培训记录：各中小学校应对校本培训的情况进行记录和归档，以备查阅。
10. 培训证书：对参训教师进行考核合格的，颁发校本培训证书。
以上为市中小学校本培训管理细则的一些主要内容，具体的细则可能因地区而异，您可以根据自己所在地区的要求进行参考和补充。
中小学校长培训ppt课件
质量。
师生服务者
关注师生需求，提供个 性化支持和辅导。
社区合作者
与社区、家庭等利益相 关者建立合作关系，共 同营造良好教育环境。
校长职责与权力
职责 规划学校发展，制定并执行教育政策。
管理学校人事、财务、教学等资源。
校长职责与权力
01
维护学校安全稳定，保障师生权 益。
指令式领导
强调个人权威和决策效率，要求教职 工服从命令。
校长领导风格及影响力
• 变革型领导：推动学校改革和创新，激发教职工创造力和 积极性。
校长领导风格及影响力
01
02
03
职权影响力
通过职位赋予的权力对学 校进行管理和影响。
专业影响力
凭借专业知识和经验赢得 教职工信任和尊重。
人格魅力影响力
以高尚品德、良好作风和 亲和力赢得师生爱戴和支 持。
提升。
CHAPTER 05
学生全面发展与德育工作创 新
学生全面发展理念解读
全面发展的内涵
德智体美劳五育并举，培养具有社会责任感、创新精神和实践能 力的社会主义建设者和接班人。
全面发展的重要性
适应新时代对人才的需求，促进学生个性化、全面化发展，提高 综合素质。
全面发展的实施路径
树立全面育人观念，深化教育教学改革，构建多元化评价体系。
教师职业倦怠现象严重
当前中小学教师队伍存在年龄、学历 、职称等结构不合理的问题，难以满 足教育改革和发展的需要。
长期的工作压力和重复性工作使得部 分教师出现职业倦怠，影响教育教学 质量和教师自身发展。
教师专业素养参差不齐
部分教师缺乏先进的教育理念、教学 方法和现代教育技术，难以胜任新时 代教育教学工作。
2024年中小学校长资格培训
在设计2024年中小学校长资格培训时，应考虑到教育领域的最新趋势、政策变化以及校长们在实际管理中所面临的各种挑战。
以下是一份培训内容的建议，旨在提升校长们的领导力、管理能力和教育素养。
培训目标：1.增强校长对教育政策和发展趋势的理解。
2.提升校长在领导力、战略规划、学校改进和社区关系等方面的能力。
3.促进校长对教育创新和变革管理的认识。
4.加强校长在财务管理、资源整合和校园安全方面的技能。
培训模块一：教育政策与法律△解读国家教育政策，特别是关于基础教育的最新规定。
△分析教育法律法规对学校管理的影响，包括学生权益保护、教师管理等。
△探讨教育公平与质量提升的政策措施。
培训模块二：学校领导力与管理△提升校长在组织发展、团队建设、绩效管理方面的能力。
△学习有效的沟通和冲突解决技巧。
△探讨如何在复杂的教育环境中设定清晰的愿景和目标。
培训模块三：学校改进与创新△介绍学校改进计划的设计与实施策略。
△探讨如何在教学中融入创新思维和科技手段。
△分析成功学校改进案例，学习经验教训。
培训模块四：财务与资源管理△讲解教育经费的预算编制、使用与监督。
△传授资源整合的策略，包括人力、物力和财力资源。
△探讨如何提高学校资源使用的效率和效果。
培训模块五：校园安全与危机管理△分析校园安全的风险因素，制定预防措施。
△学习如何在危机情况下进行有效的决策和管理。
△探讨如何与相关利益者合作，确保校园安全。
培训模块六：教育评估与质量保证△理解教育评估的标准和方法。
△学习如何使用评估结果进行学校质量改进。
△探讨如何建立持续的评估和反馈机制。
培训模块七：家校合作与社区关系△分析家校合作的重要性及其对学校教育的影响。
△学习如何与社区建立伙伴关系，共同促进学生成长。
△探讨如何利用社区资源提升学校教育质量。
培训模块八：教育心理学与学生发展△介绍教育心理学的基础知识，包括学习理论、认知发展等。
△探讨如何根据学生的心理发展特点进行教育管理。
△分析如何为学生提供个性化的支持和指导。
校长专项培训方案
一、培训背景为了提升校长队伍的整体素质，加强校长在教育教学、学校管理、团队建设等方面的能力，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《中小学校长培训工作规定》等相关文件精神，特制定本校长专项培训方案。
二、培训目标1. 提升校长在教育教学、学校管理、团队建设等方面的综合素质和能力。
2. 增强校长对新政策、新理念、新方法的理解和运用能力。
3. 激发校长的工作热情，提高校长的工作效率。
4. 培养校长之间的交流与合作精神，形成良好的校长团队。
三、培训对象全市各级各类中小学校长、副校长。
四、培训时间2023年10月至2024年10月，共计12个月。
五、培训内容1. 教育政策与法规：解读国家教育政策、教育法规，提高校长依法治校能力。
2. 教育教学理念与方法：学习先进的教育教学理念，掌握现代教育教学方法。
3. 学校管理与领导力：学习学校管理的基本理论、方法，提高校长领导力。
4. 团队建设与激励：学习团队建设的基本理论、方法，提高校长团队领导力。
5. 校长心理素质与沟通能力：培养校长良好的心理素质，提高沟通能力。
6. 校长信息化领导力：学习信息化领导力相关知识，提高校长信息化管理水平。
7. 校长课程领导力：学习课程领导力相关知识，提高校长课程管理水平。
六、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座，组织校长进行研讨交流。
2. 现场观摩：组织校长到优秀学校进行实地观摩，学习先进经验。
3. 校长论坛：定期举办校长论坛，分享校长工作经验，提高校长综合素质。
4. 校长工作坊：组织校长进行实践操作，提高校长实际工作能力。
5. 校长网络培训：利用网络平台，开展在线学习、在线交流。
七、培训考核1. 出勤考核：参加培训的校长需按时参加培训活动，不得无故缺席。
2. 学业考核：对培训内容进行考核，包括书面考试、论文撰写、实践操作等。
3. 综合考核：根据校长在培训过程中的表现，进行综合评价。
八、培训保障1. 组织保障：成立校长专项培训工作领导小组，负责培训工作的组织、协调、实施。
小学校长总结培训方案及计划
一、背景及目的随着教育改革的不断深入，提高校长队伍的整体素质成为推动教育事业发展的重要环节。
为了提升我校校长的管理水平，增强学校领导力，特制定本培训方案及计划。
二、培训目标1. 提升校长对国家教育政策、法规的理解和执行能力。
2. 增强校长在教育教学、学校管理、师资队伍建设等方面的领导能力。
3. 培养校长具备创新精神和解决问题的能力。
4. 提高校长的人际沟通和团队协作能力。
5. 增强校长的自我反思和自我提升意识。
三、培训内容1. 教育政策与法规解读2. 学校管理理论与实践3. 教育教学创新与改革4. 师资队伍建设与管理5. 校长领导力提升6. 人际沟通与团队协作7. 自我反思与提升四、培训方式1. 邀请专家学者进行专题讲座。
2. 组织校长参与实地考察，学习先进学校的经验。
3. 开展案例分析，提升校长解决问题的能力。
4. 设立研讨小组，进行分组讨论和交流。
5. 利用网络平台，开展线上学习与交流。
五、培训时间与地点1. 时间：分为两个阶段，第一阶段为集中培训，为期一周；第二阶段为实践指导，为期一个月。
2. 地点：校内会议室及合作学校。
六、培训对象我校全体校长及中层管理人员。
七、培训计划第一阶段：集中培训（1周）1. 第一天：开班仪式，介绍培训目标和计划。
2. 第二天：教育政策与法规解读，邀请专家进行专题讲座。
3. 第三天：学校管理理论与实践，邀请成功校长分享经验。
4. 第四天：教育教学创新与改革，探讨新课程改革背景下的学校发展。
5. 第五天：师资队伍建设与管理，分析师资队伍现状及提升策略。
6. 第六天：校长领导力提升，学习领导力理论和实践方法。
7. 第七天：总结与反馈，对培训内容进行回顾和总结。
第二阶段：实践指导（1个月）1. 组织校长到合作学校进行实地考察，学习先进管理经验。
2. 设立研讨小组，针对实际问题进行讨论和交流。
3. 邀请专家对校长进行个别指导，解决实际问题。
4. 开展校长述职报告，分享实践成果。
培训校长管理制度
培训校长管理制度第一章总则第一条为了加强学校领导班子建设和校长管理，提高学校办学水平，根据《中华人民共和国教育法》等相关法律法规和教育部门的管理制度，制定本制度。
第二条学校校长是学校的行政负责人，负责学校的管理和发展工作。
本制度适用于学校的校长管理工作。
第三条学校校长管理制度，是指以学校校长为中心，对学校的领导管理进行规范和制度化的管理制度。
第四条学校校长管理制度的宗旨是全面贯彻教育方针，坚持素质教育，促进学校的改革和发展，为学生的全面发展和教育的现代化服务。
第二章校长管理职责第五条学校校长负责学校的管理和领导工作，包括学校的规划、建设、组织、指导、督导、评估等方面的工作。
第六条学校校长应当坚决贯彻执行国家的教育方针政策，遵守国家教育法律法规，推进学校的改革和发展。
第七条学校校长应当围绕学校的中心工作，制定学校的发展规划和改革措施，推动学校的发展。
第八条学校校长应当建立健全学校的各项管理制度，加强师德师风建设，维护学校的正常秩序。
第九条学校校长应当加强师资队伍建设，落实教师的培训和发展计划，提高教师的教学水平和科研能力。
第十条学校校长应当重视学校的文化建设，传承和弘扬民族文化，弘扬社会主义核心价值观。
第三章校长管理权限第十一条学校校长行使下列权力：（一）对学校的各项工作负总责，有权制定学校的工作计划和年度目标。
（二）对学校的各项事务有决策权，有权对学校的各项工作进行领导和管理。
（三）对学校的人事工作有管理权，有权对学校的教职员工进行管理和绩效考核。
（四）对学校的财务工作有管理权，有权对学校的财务收支进行监督和管理。
（五）对学校的教学科研工作有管理权，有权对学校的教学科研进行指导和评估。
第四章校长管理责任第十二条学校的校长要对学校的一切行为和决策负责，包括学校的领导管理、教育教学、师生管理等方面的工作。
第十三条学校的校长要落实教育部门的各项教育政策，推进学校的教育教学改革。
第十四条学校的校长要关心和爱护学校的师生，建立良好的师生关系，维护师生的合法权益。
中小学校长培训方案
中小学校长培训方案一、前言中小学校长在教育体系中发挥着重要的领导作用。
为了适应教育改革的需求，提高学校管理水平和教育质量，培训中小学校长已成为教育系统的一项基本任务。
本文档旨在提供一套科学合理的中小学校长培训方案，帮助中小学校长提升管理能力和领导水平。
二、培训目标通过培训，中小学校长应具备以下核心能力和知识：•了解教育改革的最新政策和趋势，熟悉教育法规和政策文件；•掌握现代教育管理理论与实践，提升学校管理能力；•培养创新思维和解决问题的能力，推动教育创新；•加强团队建设与领导力，提高学校团队协作效能；•掌握沟通与协商技巧，增强学校与家长、社区的关系；•深入了解学生发展需求，推动全面素质教育的实施。
三、培训内容1. 教育政策与法规•最新教育政策和改革措施的解读；•学校对教育法规的合规要求；•学校管理与教职工权益保障。
2. 教育管理理论与实践•学校领导与管理的基本原则；•教育组织与决策管理；•建立学校管理信息系统；•学校绩效评估与质量管理。
3. 教育创新与教学改革•教育创新的重要性与发展趋势；•推进课程改革与学科融合教育；•创新教育技术与信息化教学；•学校教学研究与教育科研。
4. 学校团队建设与领导力•学校团队的构建与激励机制；•创造积极的学校文化；•高效的团队沟通与决策；•发展学校领导力与影响力。
5. 学校与社区的互动与合作•学校与家长的良好关系建立；•社会资源的有效整合与利用；•社会环境与学校发展的关系；•学校社会责任的履行。
6. 学生发展与素质教育•学生心理健康与问题干预；•学生综合评价与个性化发展；•学生社会实践与素质拓展；•学校家庭教育与家庭关系处理。
四、培训方式1. 理论授课针对各个培训内容，安排专业人员进行深入讲解和解答疑问，培训学员的理论知识。
2. 案例分析与讨论通过学校实际案例的分析与讨论，让学员进行主动思考、互动交流，提升问题解决能力和团队合作能力。
3. 现场教学观摩安排学校参观和观摩，了解其他学校的成功经验和创新做法，借鉴他们的管理经验。
《关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见》全文学习解读
中小学教育是培养优秀人才的关键环节，对国 家的经济、文化和科技发展至关重要。
3
促进社会公平
中小学教育是促进社会公平的重要手段，为每 个孩子提供平等的教育机会和资源，有助于缩 小社会贫富差距。
当前中小学管理体制的问题
要点一
行政化倾向
要点二
党组织作用发挥不足
现行中小学管理体制存在行政化倾向 ，过于强调量化考核和规范化管理， 忽视了学生的个性发展和教师的创新 空间。
强调校长要贯彻党的教育方针，执行上级党 组织和学校党组织的决策部署。
确立党组织领导的校长负责制，进一步明确 了党在学校治理中的核心地位。
提出加强党的基层组织建设，提高党组织的 组织力和凝聚力。
03
意见的学习和解读
如何准确理解党组织领导的校长负责制
坚持党的全面领导
中小学校党组织是学校的领导核心，发挥政治引领作用，把握学校发展方向，决定重大事项。校长负责制是在党组织的领导 下，依法独立负责地行使学校行政职权。两者相互配合，确保党的教育方针得到贯彻执行。
校务委员会作为决策机构，协调党组织和校长的关系。
实践效果：该地区中小学校党组织领导的校长负责制在 实践中取得了一些成效，如提高了学校管理效率、促进 了学校发展等。
某学校加强党组织建设，提高党组织凝聚力的实践经验
背景介绍：某学校为了更好地发挥党组织在学校 管理中的作用，加强了党组织建设，提高了党组 织的凝聚力和战斗力。
02
加强党对中小学工作 的全面领导
通过建立党组织领导的校长负责制， 加强党对中小学工作的全面领导，确 保党的教育方针得到贯彻落实。
03
推进学校治理体系和 治理能力现代化
通过完善学校治理结构，提高学校治 理能力和水平，推进学校治理体系和 治理能力现代化。
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中小学校长培训政策解读——
校长培训走向“校长专业”建设
发布时间：2018-01-17作者：郭垒来源：中国教育新闻网-中国教育报
2013年2月，教育部印发《义务教育学校校长专业标准》（教师[2013]3号）（以下简称《专业标准》），随后相继出台了《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号）（以下简称《意见》）、《教育部办公厅关于启动实施中小学校长国家级培训计划的通知（教师厅函[2014]9号）》（以下简称《校长国培计划》）、《教育部办公厅关于印发<乡村校园长“三段式”培训指南>等四个文件的通知》（教师厅[2017]7号）（以下简称《培训指南》），并从2015年开始，组织培训专家研制《中小学校长培训课程标准》。
这一系列政策文件，背后蕴含着以培训专业化为主线的政策思想，体现为“课程理念和课程设置的逻辑规制”“培训体系”“项目体系”“课程建设标准”“培训教学模式”的逻辑次序，指导着中小学校长培训不断朝着专业化方向发展。
提出校长培训课程设置的逻辑规制。
《专业标准》中，明确提出了五大基本理念：以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
这五大理念，实际上是校长培训中有关内容设置的课程理念，依次指向校长的道德使命、办学宗旨、角色定位、培训内容的实践导向、个人素养的时代要求。
《专业标准》描述的校长六项专业职责：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境，实则是对培训内容的课程设置提出了逻辑规制，从中可以解读出对校长价值领导力、教学领导力、组织领导力及相关学科知识的描述，由此将校长的岗位职责与校长培训的学科、课程和专业要求联系起来。
遵循成长发展规律，建立校长培训体系。
《意见》和《校长国培计划》中，相继提出“以促进校长专业发展为主线”，“遵循中小学校长成长发展规律”，“学员为本、分类施训、连续培养、注重实效”的指导方针，围绕《专业标准》中的专业素质要求，针对不同层次、类别、岗位的校长，以及校长成长的各个专业发展阶段，建立“任职资格培训”“提高培训”“高级研修”和“专题培训”的体系。
其中，任职资格培训重点提升校长依法治校能力；提高培训重点提升校长实施素质教育能力；高级研修重点提升校长战略思维能力、教育
创新能力和引领学校可持续发展能力；专题培训重点是结合当前办学中的重点、难点、焦点问题进行的问题引导式培训。
项目细分，建立校长国培的“招生体系”。
在培训体系框架下，《校长国培计划》进行了“校长国培”的项目安排，这相当于建立了中小学校长培训的“招生体系”。
这些项目包括：边远贫困地区农村校长助力工程（以下简称助力工程）、全国中小学骨干校长研修班（以下简称研修班）、全国中小学优秀校长研究班（以下简称研究班）、名校长领航班（以下简称领航班）。
其中，助力工程属于提高培训，研修班、研究班、领航班合称为“卓越校长领航工程”，属于培训体系中的高级研修。
分层分类、递进连续的培训，进一步深化了对中小学校长职业发展和专业成长规律的认知，引领着校长培训体系化的专业理念。
研发培训课程标准，指导“校长专业”建设。
高等院校没有校长专业，也不可能设立校长专业，校长培训项目在某种程度上扮演了“校长专业”的角色，而专业就需要有课程体系建设。
教育部教师工作司于2014年开始，组建专家团队，研发校长培训的课程标准，期望为各个培训机构提供有关校长专业发展的课程建设指南。
但课程标准相较其他文件最难研发，涉及有关学科内容体系与校长岗位和生涯的关联性、内容之间的逻辑关系、每一门课程或模块的地位、与其他课程的关系及各个课程的认知特性等。
类比国民教育体系，本科以上的教育亦很难见到课程标准，因此，制定校长培训的课程标准，困难可想而知。
总结培训教学模式，促进培训教学专业化。
自校长国培计划启动以来，校长培训模式持续创新。
汇总起来，可大体归纳为如下专业化培训模式：集中面授、影子培训、行动学习、名校访学、送培下校、诊断式培训、专家（或名校长）工作室、教育思想论坛、返岗研修、结对帮扶。
2017年教育部颁发的《培训指南》中提出的“三段式”、“送培进校”诊断式和工作坊研修，实际上是由上述的两种或以上模式复合而成。
《培训指南》专门就几类培训教学模式给予了简要而精确的描述，目的是面向全国各校长培训机构，给出国家级培训层面的专业化示范和指导。
由此，校长培训专业化的政策思想进入了培训教学层面。
上述教育部有关中小学校长培训的文件，在一定程度上规范着培训机构的专业化建设。
但是，这些仅仅是培训事业专业化的一部分。
培训作为一项事业，应从培训机构的专业化、培训职业的专业化和培训事业的社会建制方面来着眼。
第一，通过进一步加强校长职业发展和专业成长规律的研究，逐步形成成熟的“校长学”，加强培训机构的专业基础支撑；第二，通过在高水平师范大学和培训机构建立培训学科和培训专业，推进专职培训队伍的专业化程度；第三，在高等教育体系设立相关学科和专业学位建制，引领带动培训事业在社会建制体系中的专业化程度。
（作者系中小学校长和幼儿园园长国家级培训项目管理办公室常务副主任）
《中国教育报》2018年01月17日第5版版名：校长周刊。