浅谈英语四、六级考试变化对大学英语教学的影响
解析四、六级考试改革对大学英语教学的影响
解析四、六级考试改革对大学英语教学的影响摘要：本文首先简介了大学英语四、六级考试改革的内涵，之后文章四、六级考试改革对大学英语教学的影响分析，包括：完善评估理念，推进分层分类的差异化教学；改革教学内容，构建实用性和应用性更强的教学理念；加大教学创新，树立与时俱进的教育教学理念。
关键词：解析；大学英语四、六级考试；改革；影响1 大学英语四、六级考试改革简介近些年来，随着经济社会发展的国际化，英语的重要性日益受到重视，无论是在求职市场还是在大学校园，英语四、六级证书均成为衡量人才的标准之一，甚至于还成为大学毕业生能否拿到学位证书的决定性因素之一。
正因为如此，通过英语四、六级考试也许是四年大学生活最重要的事。
部分高校把英语四、六级考试合格证书与毕业证书、学位证书挂钩；社会用人单位把英语四、六级证书作为用人的标准，英语四、六级考试变得越来越具功利色彩。
为此，不少高校的英语教学干脆直接对准让学生通过四、六级做准备，目的就是提高学生四、六级通过率。
这也使得大学英语教学方法越来越僵化，教学只能提高学生的应试能力，不利于学生综合素质的提高。
为此，从2005年开始，教育部首次公布大学英语四、六级考试改革方案[1]。
此次四、六级考试改革一个重要的举措就是计分体制和成绩报导方式改变。
改革后，四、六级考试成绩的计分体制、考试内容和形式上都发生了变化。
这种考试改革的导向，明显的开始强调英语的应用性，突出学生综合运用能力的提升。
本文拟结合四、六级考试改革具体方案进行分析，提出对大学英语教学的影响，旨在使新时期的大学英语教学更好的促进学生综合素质的提升。
2 四、六级考试改革对大学英语教学的影响分析2.1 完善评估理念，推进分层分类的差异化教学四、六级考试将采取的重要举措之一，就是改革计分体制和成绩报导方式。
自2005 年 6 月考试起，四、六级考试成绩将采用满分为710 分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括：总分、单项分等。
大学英语四、六级考试对大学英语教学的影响
以上数据表 明，原来 四级通过率越低 的班级进步越大 ， 原 因是到了第 四学期 ， 再不全力以赴 ， 今后无英语课 ，过级 更 困难 ， 因此四级考试 引发了他们 的爆发力 。 对于基础好 的 同学 ， 四级对他们的影响不是很大 ， 他们认为只要稍作努力 ， 就可轻易通过 。 而对于基础差 ， 中上等或中下等的同学来说 ， 他们需要 “ 跳一跳 ，才能够得着 ” ，而这样的学生 在普通高 校 占绝大多数。四级引发的爆发力往往第 四学期最 明显 ， 我 带的上一届也如此。２ ０ ０ ６年 ，我班有一同学连考两个学期 未过 ， 到第四学期他向我发誓，他不但要过 ，而且要高分通 过。结果他真的如愿以偿 ，以 ５ ６分通过 ，班里 ５０分 以上 ２ ０ 的还有 ４个 ， 过六级的有 ４ ，他们还是三本理科生 。以上 个 例 子说 明四级考试对提高我院英语教学质量 ， 激发学生学习 英 语 积 极 性是 显 著 的 。 根据国家教育部的一项调查 ： 在实施 四 、 六级考试前 的 ８ Ｏ年代初 ， 我国的大学生每分钟能达到读 １ ７个英语单词这 样的阅读速度的人只有 １ ，而大学英语 四级考试 的阅读速 ／ ３ 度是每分钟 ７ ０个单词 以上。而今能达到这一 水平 的大学考
发挥 它应 有 的作 用 。
【 关键词 】 Ｃ Ｔ的 对 Ｅ 评价 反拨效应 Ｃ Ｔ改革措施 Ｅ
一
、
引 言
语言测试直接影响受试者和群 ，并可能影响到整个社会或教育体 系。 （ ａｈ ａ Ｂ ｃ ｍ ｎ＆ Ｐ ｌ ｒ ９ ６ １ 测试一直是伴随着教育 ａ ，１９ ：３ ） ｍｅ 的整个过程 ， 是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对 象的一种评价 ，对教 育起监督检查作用 。根据 Ａｄ ｒ ｎ＆ ｌｅｓ ｏ
《 中外教 育研 完》杂志
试析大学英语四六级考试对大学英语教学的影响
试析大学英语四六级考试对大学英语教学的影响论文关键词大学英语四六级考试大学英语教学改革影响论文摘要大学英语四六级考试作为中国高校中参与人数最多，规模最大的标准化考试之一，它的重要地位是不言而喻的。
而大学英语四、六级考试设立的目的是把它作为一项教学性考试，用以检测大学英语教学质量和学习水平。
本文将从大学英语四六级考试的改革发展过程出发，阐述四六级考试对英语教学的影响，从而找到更好的途径，让两者达到互相促进的积极局面。
大学英语四、六级考试是我们国家英语教学改革工程的一部分，二十几年来为我国英语人才的培养，为我国高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。
随着我国新的情况、新的形势、新的变化，大学英语四六级考试也是在不断改革变化的。
下面阐述四六级考试的三个发展阶段，并分析其对大学英语教学的正面和负面的影响。
第一阶段：2005年改革以前的四六级考试。
总分为100分，及格分60分。
题型包括听力，阅读，词汇与结构，或完型或翻译或简答三选一题型和写作。
其中听力20分，阅读40分，词汇和结构15分，或完型或翻译或简答三选一，10分，写作 15分。
显而易见，其中阅读和词汇的比重就占据了一半以上的比例，而忽视了对学生英语语言交际能力的考查。
这就造成在大学英语教学中，主要以语言知识的讲授为主，很多学生的英语学习只局限在词汇层面，把背单词作为一个主要任务，却忽视了语言的应用能力的提高。
而更加严重的是，大学英语教学的目标是培养英语综合应用能力的人才，但是老四六级考核的内容却与之不符，结果使得学校和学生为了追求过级率、获得一纸证书，忙于采取强化记忆和题海战术的方式应试，使课堂教学成了应试教学，考试成了教学的指挥棒。
学生普遍带有急功近利的思想，觉得只要过了四六级就是成功了，至于是否真正的学到了知识，那是不重要的。
这样一来，学生的学习积极性不高，学习态度浮躁，体会不到英语学习的乐趣，以至于只要是通过了考试，就结束了大学英语学习。
大学英语四六级考试对大学英语教学的影响分析
在第一阶段 ， 从 １ ９ ８ ６年 到 ２ ０ ０ ５年 这 一 阶段 的 的 大学 英语
四六 级 考 试 ， 总分是 １ ０ ｏ分 ， 合格分 数是 ６ ０分 ， 合 格 者 颁 发 给 合格证 书。 题 型包 括 了词 汇 、 听力 、 阅读 、 写作 ， 另 外 还 有 一 个 是 三选一题型 。 分值分别是 １ ５分 、 ２ ０分 、 ４ ０分 、 ｌ ５和 ｌ ０分 。 我 们 通 过 对 题 型 和分 值 可 以明 显 的 发 现 主 要 是 侧 重 对 词 汇 和 阅 读
技 经 济市 场
大 学英语 四六级 考试对 大学英语教学的影 响分 析
张 艳பைடு நூலகம்培
（ 新 乡学 院 ， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要： 英 语 四 六 级 考试 作 为 中 国 高校 学 生参 加 最 多 的考 试 ， 已 经 成 为 中国 为 数 不 多 的 大 规模 标 准 化 考 试 ， 为 经 济 的 发 展 和 社 会 的进
念． 这种 理念 是对 传 统 教学 模 式 的彻 底 改 变 。对 学 生 来 说 要 通
过 四六 级 必 须 将 被 动 的学 习 态 度 转 化 为 主 动 的 学 习 ， 把 学 习 的
重 心 由语 言 知 识 向实 际应 用 转 变 。对 于 教 师 来 说 ， 教 师 必 将 采 用多种形式进行教学 。 首 先 要 对 学 生 的语 音 知 识 和 发 音 规 则 进
步 培 养 了大 量 的 英 语 人 才 。 虽 然 四 六 级 考 试 作 为 一 项检 验 外语 教 学 水 平 性 考 试 已经 和 大 学 学位 相 脱 钩 ， 但 是 很 多机 构 在 检 验 学 生外 语 水 平 的 时 候 还 是 比 较 着 重 四六 分 数 。 我 们 将 从 英 语 四 六 级考 试 的 产 生 和 发 展 不 同 阶 段进 行 研 究 ， 分 析 反 拨 作 用 在 英 语 四六 级 考 试
大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改
大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改【摘要】大学英语四、六级考试对大学英语教学带来了深远影响。
在教学内容和方法上，四、六级考试促使教师更注重基础知识和实际运用能力的培养，引导教学向更为实践化和有效性转变。
考试对学生学习态度和方法造成了一定影响，推动学生更加重视英语学习，从而提高学习积极性和自主学习能力。
大学英语教学改革也在不断前行，探索新的教学思路和方法，如多媒体教学、任务型教学等，以适应当下社会需求和学生学习特点。
未来，大学英语教学将更加注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交流能力，为学生的终身学习奠定良好基础。
四、六级考试对大学英语教学带来的影响及教改的意义不可忽视，同时也为大学英语教学指明了未来的发展方向。
【关键词】大学英语四、六级、教学影响、教改、考试内容、学习方法、学生态度、教学改革、新思路、未来发展、意义、启示、发展方向。
1. 引言1.1 大学英语四、六级对大学英语教学的影响及教改大学英语四、六级考试作为重要的英语水平考试，对大学英语教学产生了深远的影响。
四、六级考试要求学生掌握扎实的语言基础知识和技能，这促使大学英语教学更加注重语言的基础训练，包括听、说、读、写等方面的综合能力。
四、六级考试的题型和要求也直接影响了教学内容和教学方法的选择，教师们需要根据考试的特点设计教学计划，培养学生的应试能力。
四、六级考试的要求也促进了大学英语教学的改革，推动教师们思考如何更好地培养学生的英语实际运用能力，而不仅仅是追求应试技巧。
四、六级考试对学生学习态度和方法也产生了重要影响。
考试的要求使学生更加重视英语学习，培养了他们的学习动力和自律能力。
学生们也会根据考试要求调整学习方法，更加注重系统性和策略性的学习，而不再是简单地追求分数。
在大学英语教学改革的现状和方向中，我们需要思考如何更好地培养学生的语言综合能力，注重实践和运用，提高学生的语言素养和沟通能力。
新的思路和方法也应该不断推陈出新，结合现代技术和教育理念，打破传统的教学模式，创新教学方式，促进学生的全面发展。
浅谈四_六级考试改革对大学英语教学的促进作用_新升本科院校大.
CHENGREN JIAOYU成人教育2010/07总第282期文章编号：1001－8794(2010 07－0071－02浅谈四、六级考试改革对大学英语教学的促进作用———新升本科院校大学英语教学策略研究王英群，王杏娟(邯郸学院外国语学院，河北邯郸056005摘要：目前许多高等院校，尤其是新升本科院校的大学英语教学水平仍有待提高。
四、六级考试的改革虽不能作为高校大学英语教学的指挥棒，但对大学英语教学水平的提高有明显的促进作用。
以大学英语四、六级考试改革为切入点，对大学英语教学中存在的主要问题进行分析，从而提出大学英语四、六级考试改革对提高高等院校，尤其是新升本科院校的大学英语教学水平具有重要的现实意义。
关键词：四、六级考试改革；大学英语教学；促进作用中图分类号：H310. 4文献标识码：B多年来，走向社会的大学毕业生普遍存在着学还原四、六级考试作为大学英语教学检测手段的恰过英语却不能用英语有效交流的现象，“哑巴英语”当位置，许多高校都在进行着英语教学改革，并且已成了他们在社会上自我发展的一个阻碍。
近两年发经取得了可喜的成绩。
起的大学英语四、六级考试改革也从另一个侧面清二、英语四、六级考试改革对大学英语教学的促晰地反衬出英语教育领域存在的问题。
为真正实现进作用高校大学英语的教学目标，切实提高大学生英语的1. 教学目标方面实际应用能力，英语教学应由注重知识传授转向注教育部2007年7月颁布的最新《大学英语课程重实践能力的培养，由注重教育结果转向注重教育教学要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生过程，从而提高学生运用英语的综合能力。
的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今一、大学英语教学的现状后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交十几年来我国高等教育的规模发展迅速，高校际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，扩大招生，学生数量猛增，而师资队伍建设却远远不以适应我国社会发展和国际交流的需要。
四、六级考试改革对大学英语教学的影响
３ ％ ， 且 分 为 仔 细 阅读 和 快 速 阅 读 两 部 分 ， 细 阅 思 想 — — 通 过 英 语 教 学 来 达 到 提 高 学 生 英 语 综 合 应 ５ 而 仔 四 六 读 仍 然 是 以 多 项 选 择 题 形 式 出 现 的 ， 是 快 速 阅 读 用 能 力 的 目的相 一 致 。 因 此 ， 、 级 考 试 的 改 革 方 但
部 分 增 加 了判 断 和 填 空 等 主 观 题 。 综 合 测 试 比重 是 向更 坚 定 了我 们 深 化 教 学 改 革 的 决 心 与 信 心 。 综 合 四 六 １ ％ ， 括 两 部 分 ： 型 填 空 或 改 错 占 １ ％ ； 句 问 前 面 对 考 试 内容 和 形 式 的 分 析 可 以看 出 ， 、 级 考 ５ 包 完 ０ 短 答 或 翻 译 占 ５ 。写 作 比 重 不 变 仍 然 是 ｌ ％ ， 是 试 将 更 加 注 重 对 考 生 英 语 语 言 综 合 应 用 能 力 的 考 ％ ５ 但
、
大学 英语 四 、 六级考 试改革 的 内容
英 六 １ 根 据 新 的 考 试 大 纲 ， 整 考 试 内 容 。 改 革 后 没 有 摆 正 考 试 的 位 置 ， 语 四 、 级 考 试 与 大 学 英 语 ． 调 有 的 题 型 更 加 多 样 化 ， 中加 重 了对 听 力 的测 试 ， 比 教 学 之 问 还 存 在 诸 多 不 协 调 ， 的 还 表 现 得 十 分 突 其 其
大学英语四、六级考试的重要性及其对英语教学的影响
试则是 一个高水平 的 、 科学的全 国性 英语语言水 平考试 ， 在教育 界有着 高度 的测试 权威性 。同时其对 于当前我 国高校 英语 的教 学也起到 了极 大的促 进作用 ， 不仅让学生学 习英语 的热情不 断地 升温， 同时 也更 加丰 富了大学 英语 的教育 手段 。随着 时代 的发 展， 社会对于人才 的需求正在快速 的转变 ， 因此 ， 大学英语教育包 括 大学英语 四 、 级考试 ， 六 都要顺 应时代发展 的潮 流而做 出切 实
促进作用 。
最后 ， 大学英语 四 、 六级考试突出 了对于学生听 、 、 、 能 读 写 译 力的考察 ， 让学生更加重视对英语基本技能 的训练 。大学英语 通 常用直接来 源于英语教材 的期末试题来 考评非英 语专业学生 的
英语学习状况 。然而这并不能真实 、 面地体 现出学生的实际英 全 语水平 。而大学英语 四 、 六级 考试所设计 的范 嗣广泛 ， 能够 更好 地弥补这一不足 。大多数 的学生都会按照英语 四 、 六级的考试安
语 言测 试 出现 于 ２ 世纪 的 ４ 年代 ， ０ ０ 其测试 的 目的是 为了检 测 语言 学习者 的学 习效果 。时至今 日英语测试 仍然是大学 英语
教学过程 中的一个不可或缺 的重要 环节 。而 大学英语 四 、 六级考
会对 自身 的英语学 习情况做 出一个系统 的评价 ， 能够发现 自已在
能够更 好地指 引其 改变教学计划 ， 重新 安排教学结 构 ， 使课堂教
学 更 加 有 的放 矢 。这 样 一 来 大学 英 语 四 、 级 就 成 为 了学 生 检 测 六
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浅谈英语四、六级考试变化对大学英语教学
的影响
一、四、六级考试的变化
2005年6月的大学英语四级考试开始采用新题型，随之在12月份的六级考试中也推行新题型。
新四、六级考试与以前的考试相比有如下的变化：
（一）考试形式的变化
新考试形式的最大变化就是将30分钟的短文写作放在了考试的开始。
（二）题型的变化
快速阅读是新四、六级考试最主要的新题型。
考题设置上，四级的“对、错、未提及”（Yes/No/Not Given）判断题7个，六级减少到4个。
填空题的数量四级为3个，六级增加一倍到6个。
但07年12月的四、六级考题设置又变成传统的单选题。
长对话是听力考试中与老题型相比惟一增加出来的新题型，同时也是听力增加的15%中主要的构成部分。
惟一不同的是六级的对话长度略有增加，但对总体难度影响不大。
阅读填空题也是新的四、六级考试中出现的一个崭新的题型，实
质上是传统完型填空试题的变种，归于深度阅读理解试题部分。
这一挑战同样也体现在两篇传统的阅读理解试题上。
虽然题型上没有变化，但从原来的35分钟阅读四篇提升到15分钟阅读两篇。
因此，强调阅读的速度是新的四、六级考试的趋势之一。
由于翻译本身评价标准和可操作性等诸多因素的限制，翻译只设定了5%的分值。
因此，虽然以中译英的命题形式出现，但考查重点仍然是语言基础知识，与高层次意义上的文化背景和深层的语言内涵基本无关。
二、考试的变化对教学模式的影响
首先简要分析目前我国大学英语教学模式。
由于历史原因和各种现实因素的制约，现阶段我国外语教育仍以应试教育为目的，因此，我国外语教学采用的主要是以语言输入为特征的传统教学模式。
传统的教学模式主要强调语言的规范，知识的系统和题材的广泛，教师是主导者，学生只是被动的语言知识的接受者。
这不利于培养学生的创造能力和发散思维能力，不易激发学生学习语言的兴趣。
但是，通过上面四、六级考试改革的分析应当看出，四、六级考试改革的目的是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语综合应用能力的要求。
因此，高校英语教师应该清楚地看到这一变化，应当及早地从传统的教学模式逐步过渡到现代教学模式。
现代教学模式是以语言输出为特征，以学生为中心，通过不同的任务达到掌握语言功能和提高语言技能的教学目的。
欧美等西方国家大多采用现代教学模式。
现代教学模式强调：教师要充分调动学生的积极性，引导其完成从语言输入到输出的学习加工过程。
现代教学模式的优点是重视语言的输出，使交际真实化，社会化，最大限度地调动学生的学习语言的积极性，保证学生能投入、参与到语言的学习过程中，达到从知识转化为技能的目的。
三、考试的变化对教学方法的影响
我国目前外语语言教学方法多数采用的是以语言输入模式为主的语法翻译法。
翻译法的特点是课堂教学很少使用目标语即所授语言，主要通过学生的母语进行；语言教学主要重视语法规则和词性及词尾变化；学生有较好的语言阅读能力；从目标语到母语的翻译作为教学中的重点练习；学生缺乏直接使用目标语进行实际交际的能力。
然而，新形势要求我们要采纳新的教学方法，来培养学生的英语综合应用能力。
目前，国际上广泛流行的行之有效的方法是交际法。
交际法始于20世纪70年代的英国，源于两位语言学家Hymes和Halliday的两部著作《On Communicative Competence》、《Explorations in the Functions of Language》交际法的特点包括：1.交际是语言的目的；2.语言教学侧重于语言交际能力的所有组成部分包括语义概念和社会功能，而不是仅仅局限于语法或语言能
力；3.教学资料和教学活动如角色表演均力求真实，以期反映生活中的真实情景和需要；4.学生最终要通过交际法学会如何在未加演练的语境中迅速有效地使用习得语言；5.流利度比准确度更加重要；6.教师必须能够准确流利地使用目标语。
交际法满足了时代的需要，其目的就是教会人们如何使用目标语进行交流，即突出语言的输出。
四、考试的变化对教学思想的影响
不同的教学模式和不同教学方法的采用，体现了不同的语言教学思想。
随着我国四、六级题型的变化，大学英语的教学思想也要随之改变。
现在中国普遍采用的语法翻译法反映出的教育思想是孔子教育思想的一种体现。
传统的教育思想只重视对学生的智力的培养，而忽视了学生情感因素培养。
因此，教师要改变旧有的教学思想，采取新的更合理的教学思想来指导教学。
人文主义的语言教育强调学习者的中心地位。
人文主义的教学思想将学习者看成既具有智慧又情感的完整个体，特别重视发挥语言学习过程中情感因素。
人文主义语言教学思想认为教学的主要目标是帮助学生实现自我。
所有的教学活动应有助于学生的自我发现，内省和自尊。
这有助于在学生之间建立亲密的关系，有助于让学生认识自己和他人的优点和好的品质，而语言是达到这个目标的必要的工具。
（作者单位：山东滨州医学院）。