小学语文课外阅读的形式
小学语文学习中,应该怎样进行有效的课外阅读？
小学语文学习中，应该怎样进行有效的课外阅读？哎呦喂，说真的，现在的小朋友啊，学习压力真不小！咱们今天就聊聊小学语文学习中，怎么进行有效的课外阅读，让学习变得轻松愉快，还能收获满满！其实吧，我最近就碰到一个特别有意思的事儿。
前几天，我辅导我外甥女学习语文，她正愁着怎么背诵古诗，我就问她：“你平时喜欢看什么书啊？”她眼睛一亮，说：“我喜欢看《神奇校车》！”我当时就笑了，我说：“那你为什么不从《神奇校车》里找找灵感？”她愣了一下，接着就兴奋地说：“对啊！《神奇校车》里就有很多诗歌，而且都特别有意思！”哈哈哈，你说这孩子，平时光顾着看，怎么就没想到呢？你看，这就是有效课外阅读的魅力！咱们可不能死读书，要善于把书本知识和生活实际联系起来，把学习变成一件有趣的事儿。
就拿我外甥女来说，她喜欢《神奇校车》，那就可以从里面找到古诗的影子，比如书里写道：”我们飞过月亮，飞过星星，看到了太阳系！“，这不就呼应了李白的那句“举头望明月，低头思故乡”吗？这样一来，古诗学习就不再枯燥乏味，反而变得生动形象，更利于理解和记忆。
当然，课外阅读可不是指漫无目的地乱看，而是要选择合适的书籍，并制定合理的阅读计划。
比如，可以和孩子一起制定阅读目标，比如每周读完一本绘本或者一篇童话故事，或者完成一本漫画的阅读。
还可以根据孩子的兴趣爱好选择适合的书籍，比如喜欢动物的就看科普类书籍，喜欢冒险的就看探险类书籍，这样就能更好地激发孩子的阅读兴趣。
另外，阅读也要注重方法，不能光顾着看，还要学会思考和总结。
比如，读完一本书后，可以和孩子一起讨论故事内容，分析人物性格，还可以让孩子写读书笔记，记录自己的阅读感受和收获。
当然，最重要的是要让孩子感受到阅读的乐趣。
我们可以陪孩子一起阅读，营造良好的阅读氛围，也可以带孩子去图书馆，参加读书会，让孩子在阅读中获得快乐和成长。
你看，我外甥女现在可喜欢读《神奇校车》了，还经常拿里面的知识来跟同学分享，学习成绩也提高了不少。
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而作为学生学习的重要组成部分，语文课外阅读在小学阶段就显得尤为重要。
通过开展小学语文课外阅读，可以有效提高学生的语文水平和阅读能力，帮助他们更好地理解课内知识，培养对文学的兴趣和爱好。
那么，如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面从几个方面进行探讨。
要选择适合学生的读物。
小学生的阅读能力有限，阅读水平参差不齐，因此在选择阅读材料时要充分考虑学生的实际情况。
可以选择一些简单易懂、富有趣味性的故事书或小说，如《三只小猪》、《小王子》等，以吸引学生的兴趣。
同时也可以选择一些与学生个人兴趣爱好相关的书籍，让他们在阅读的过程中感受到快乐和满足感。
要及时引导学生进行阅读。
在学校和家庭都应该注重对学生的阅读引导，可以设置一些奖励机制，激励学生主动去进行阅读。
老师和家长也可以向学生推荐一些优秀的读物，引导他们选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
要注重阅读引导和讨论。
在学生完成阅读后，可以安排一些阅读小组活动，让学生分享自己的阅读感受，交流彼此之间的见解和体会。
通过这种形式，可以激发学生对文学的兴趣，增强他们对阅读的理解和感悟能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
要培养学生的自主阅读能力。
通过开展小学语文课外阅读，不仅可以提高学生的语文水平和阅读能力，还可以培养他们的独立思考和自主学习能力。
在日常的教学过程中，老师和家长应该引导学生建立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，让他们能够在阅读中获得乐趣和成长。
开展小学语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
只有在全社会的共同努力下，才能让孩子们在阅读中获得乐趣、成长和收获。
希望每一个小学生都能够热爱阅读，享受阅读带来的乐趣，不断提升自己的语文素养。
【2000字】第2篇示例：随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新，培养学生的综合素质成为了当前教育的重要目标之一。
课外阅读指导课形式新探——以小学语文五年级上册为例
Course Education Research课程教育研究2024年第2期随着教育理念的不断发展,课外阅读逐渐受到广泛关注。
课外阅读是指学生在正式教育课程之外,主动选择并阅读各类书籍、文献和资料的一种教育活动。
将课外阅读纳入学校教育体系,通过专门设计的课程和教材,引导学生进行有计划、有目标的阅读活动。
这不仅有助于弥补传统课外阅读的不足,还能够更好地发挥学校教育的作用,促进学生的全面发展。
一、当前小学生课外阅读存在的问题1.不懂得如何选择课外读物学生在课外阅读时,经常感到迷茫和困惑,因为他们缺乏对于哪些书籍或文学作品适合自己的清晰认识。
这个问题的根本原因在于学生未能获得有效的指导,帮助他们更好地选择适合自己兴趣的阅读材料。
因此,许多学生会随意挑选书籍,或者根据封面、标题来做选择,而不考虑书籍的内容是否符合他们的实际需求。
这种情况导致学生的阅读体验受到不必要的制约,他们读到不感兴趣或难以理解的内容,降低其对阅读的积极性。
2.对课外阅读兴趣不高现代社会的多样化娱乐方式如电视、网络游戏和社交媒体等,极大地分散学生的注意力。
这些活动通常具有即时性和互动性,相比之下,传统的阅读活动显得较为单调被动,很难吸引学生的兴趣。
学生更倾向于选择能够立即获得满足和娱乐的活动,这种现象不仅影响学生养成良好的阅读习惯,也阻碍他们对知识和文化的探索。
此外,学校和家庭在鼓励阅读方面也存在一定的不足。
在学校中,课外阅读被视为一项次要的活动,缺乏系统的引导机制。
在家庭中,由于家长的工作忙碌,学生缺乏足够的阅读鼓励。
3.没能掌握相应的课外阅读方法在学校的教学过程中,更多地关注于文本的字面理解和知识点的掌握,而较少涉及阅读技巧的训练。
因此,学生在进行课外阅读时,只是机械地翻阅书籍,没有学会如何高效地阅读,如何提取和整合信息,以及进行批判性思考。
这不仅限制他们从阅读中获得的知识和乐趣,也影响其对文本的深入理解和评价能力。
此外,许多学生在阅读过程中遇到的困难,如生词的理解、文章结构的把握、主题思想的提炼等,因为缺乏有效的解决策略而无法克服。
小学课外阅读计划7篇
小学课外阅读计划7篇小学课外阅读计划篇1课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于10万字”。
根据低年级儿童的年龄特征，我制定了以下课外阅读计划：具体方法：一、做好家长的思想工作，争取他们的支持。
我们本学期的共度书目是曹文轩的《金茅草》。
这本书是注音版的，比较适合低年级学生阅读。
根据学生年龄特点，我们每天让学生读三页，并划出好词好句。
在每周的阅读课中进行回顾总结。
另外在家长会上讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助。
二、充发挥班级图书角的作用。
1、建立、更新班级图书角。
新学期伊始，充实图书角内的书籍。
二一班的文学书类有102本，绘本类有76本，充分保证孩子的阅读量。
2、规范借阅制度。
选出两名图书管理员，负责图书的借阅和维护。
每人发借书卡一张，作为借阅凭据。
由老师起草一份图书借阅制度，贴在图书角旁边，人人遵守，文明借阅。
3、规定借阅时间。
三、加强学生之间的图书借阅。
同学之间可以建立起图书借阅传换的关系，一周之内，同学之间的书可以相互转借，这样可以使图书的利用率得到更大的发挥，也是开阔眼界、节约金钱的一个好办法。
四、定期评比读书明星。
及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外阅读要及时地指导，更要及时地鼓励。
我要每天抽查各小组的阅读记录，每周评选出读书小明星，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格。
在每周一的早读时间进行读书活动交流，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，这样形成了喜读乐读的班级舆论，这对于我们顺利开展课外阅读是十分关键的。
小学课外阅读计划篇2“为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子”是我的教育宗旨。
小学 语文课外阅读的方法和技巧
小学语文课外阅读的方法和技巧语文课外阅读是指在传统的语文课堂教学之外，以学生自己的阅读为主，以发展学生智力，培养学生探索为中心，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，主动获取知识，提高语文能力的学习活动。
下面小编为大家带来了小学语文课外阅读的方法和技巧，供大家参考。
1、精读法，即逐字逐句研读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。
如有的文章语言隽永，运用典范，我们可以这些作品为凭借，指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。
例如学完《海底世界》一课后，让学生去探索海底的奥秘，查找有关资料来进行交流。
学生到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关海的书籍，再通过浏览，筛选有关章节，找到海底内容的部分，最后精读，筛选有关知识点进行交流。
这样的读书活动一般都能进行得十分成功，并使学生从中掌握这种阅读方法。
2、略读法。
现今科学突飞猛进，如果我们的学生只会字斟句酌地读，很难适应社会的飞速发展，因此，我们还应教给学生略读法。
以培养其迅速“筛选”有用信息的能力。
所谓略读法，就是翻看读物时首先要看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
平时要放手让学生围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物。
当然，应让学生明白，略读不等于走马观花、漫不经心，而是要集中注意力，有目的地扫视。
3、速读法，即不发音，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
在训练学生速读时，可教学生采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读;也可用提问的方式，让学生速读后解答，还可以用竞赛法，激发学生速读兴趣。
4、选读法。
就是不通读，有所舍弃，择其所需而读。
通常做法是让学生带着问题读。
支其所需，迅速捕捉信息。
5、批注法。
小学一年级语文课堂的课外拓展活动
小学一年级语文课堂的课外拓展活动语文是培养学生语言表达、阅读理解和思维能力的重要学科，而在小学一年级的语文教育中，课外拓展活动的开展对学生的全面发展至关重要。
本文将探讨小学一年级语文课堂的课外拓展活动，并提供一些适合该年级的活动建议。
一、中国古诗词欣赏中国古代文学是中华文明的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以领略到古人的智慧和情感。
在课外拓展活动中，可以邀请一些古诗词爱好者或老师，为学生们带来一堂生动的中国古诗词欣赏课。
通过引导学生朗读、解读古诗词，让他们了解古诗词的韵律和美感，培养他们对中华文化的热爱和认同。
二、课外阅读活动阅读是培养学生语言表达和阅读理解能力的有效方式。
在小学一年级的语文课堂中，可以推荐一些适合学生阅读的优秀绘本、故事书或寓言故事。
针对不同的学生兴趣和阅读能力，设置不同的阅读目标和任务，引导学生进行独立阅读，并开展相应的阅读反思与讨论，培养学生的阅读习惯和深入思考能力。
三、语文游戏竞赛通过游戏的形式，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性。
可以组织一些语文知识竞赛或游戏，如词语拼图、成语接龙、古诗填空等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
在竞赛过程中，通过激励和奖励的方式，激发学生的竞争意识和学习动力。
四、写作与表演写作是培养学生语言表达和思维能力的重要方式。
在小学一年级的课外拓展活动中，可以组织一些写作活动，如绘画加写作、校园观察与描述等。
通过观察、思考和表达，引导学生进行简单的写作训练，培养他们的想象力和表达能力。
此外，还可以组织一些语文剧本表演活动，让学生通过角色扮演的方式，体验语文知识的运用与展示。
五、古诗词歌曲创作学生们对音乐和歌曲有着天然的喜好，可以通过课外拓展活动将古诗词与歌曲创作相结合，提升学生对语文学科的兴趣和理解。
可以让学生选取自己喜欢的古诗词，创作简单的歌曲曲调，通过歌唱来表达并记录他们对古诗词的理解与感悟。
这样的活动不仅培养了学生的音乐感知能力，还增进了他们对古诗词的记忆和理解。
小学语文阅读基本方法有哪些
小学语文阅读基本方法有哪些1小学语文阅读基本方法一、速读。
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。
如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。
作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
二、精读。
就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。
对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
三、勾画、摘录法阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。
通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。
当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。
四、默读法默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。
默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。
要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。
边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。
2小学语文阅读基本方法(一)初读文章了解文章中写了哪些内容比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。
如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。
如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。
这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。
这一步很重要：小学阶段的阅读文章大致分为：写景、写人、叙事、状物这几种;每种文章的侧重点不同。
小学 语文课外阅读的方法和技巧
小学语文课外阅读的方法和技巧语文课外阅读是一种主动获取知识、提高语文能力的研究活动。
它强调学生自主阅读，通过阅读、观察、分析、研讨等形式，培养学生探索精神和思维能力。
以下是小学语文课外阅读的方法和技巧，供大家参考。
1、精读法是一种逐字逐句研读的阅读方法。
它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养。
例如，学生可以通过精读《海底世界》一课来探索海底的奥秘，查找有关资料并筛选有关章节，最后精读并筛选有关知识点进行交流。
2、略读法是一种迅速“筛选”有用信息的能力。
它要求学生在翻看读物时首先看看序言、目录或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确内容。
学生可以围绕研究主题寻找信息，利用图书馆、书籍报刊、网络、电子读物等资源。
3、速读法是一种不发音、用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。
学生可以采用“扫视法”或者用提问的方式进行速读，并可以用竞赛法激发兴趣。
4、选读法是一种有所舍弃，择其所需而读的方法。
通常做法是让学生带着问题读，快速捕捉信息。
5、批注法是一种阅读过程中边读边批注的方法。
学生可以圈点勾画或写上几句心得，随读随写，养成“不动笔墨不读书”的良好惯。
为有源头活水来”——激发强烈的课外阅读欲望孩子们大多喜欢看通俗易懂、篇幅短小、图文并茂的书，如童话、科幻小说、寓言、故事等。
女孩比较喜欢读童话、民间故事、神话故事，男孩则喜欢读科幻小说、人物传记、历史故事等。
不同年龄阶段的孩子热衷于读的书也有所不同。
教师可以根据学生的年龄和认知特点，有意识地引领他们阅读一些自己喜爱的读物，从中激发强烈的课外阅读欲望。
教师可以有意识地把学生带进图书馆、阅览室、网络教室，让他们置身书海世界，畅游网络空间，领略书的丰富奇妙、知识的学无止境，享受读书的快乐。
此外，教师还可以向学生讲述一些中外名人小时候多读书、读好书的典型故事，让学生充分了解保持浓厚的阅读兴趣使人受益匪浅的事实。
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小学语文课外阅读实践活动组织形式的探索与思考
不仅初高中学生需要课外阅读，小学生课外阅读也是必不可少的，它能接提升学生的写作水平，对知识的积累也起到关键的作用。
《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。
语文靠的就是积累。
现代阅读认为，一般意义上的阅读，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
语文的课程阅读同样也应这样理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。
没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。
为落实这一思想，我认为首先应从阅读的数量入手。
这包括两方面要求：一是倡导学生扩大阅读面，要求养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面。
以扩大阅读范围，拓展自己的视野；二是为学生规定课外阅读量。
《语文课程标准》中已经明确规定：小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字，以后逐渐递加。
第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，《语文课程标准》还提倡读整本书，并在附录中提出了关于“课外读物的建议。
”
其次，还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。
《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
积累语言材料，也可以看作是形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生终身的营养，也就是语文素养的重要构成。
它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于学生接受和表达能力的提高。
那么，如何有效地组织学生扩展自己的阅读面、以丰富自己的语言积累呢？在我校承担的课题《小学语文课外阅读实践活动组织形式的研究与实践》的研究过程中，我作了一些探索和思考：
一、开展多种形式的课外阅读实践活动
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
因此，丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力：（一）、帮助孩子们选择适当的读物。
“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。
在教学实践中，很多教师都发现：孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事，如童话、科学幻想小说等；好奇是孩子们的又一天性，因此喜欢读一些探险和探秘的故事；孩子们的思维仍以具体形象思维为主，因此喜欢读一些具体形象的小故事，如寓言故事等；儿童诗反映了孩子们的世界，表现了孩子们善良的童心，天真的童趣，为孩子们所喜爱；千古传诵的经典范文，一来文字精美，学生爱读，二来所描写或反映的是世间常景常物，人之常情常理，具有普遍性和广泛的迁移性，应指导学生多读；反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通，语言水平略高于学生，但为学生所理解所喜爱。
这些读物都符合“适当”的原则，应该尽量向孩子们推荐。
）
（二）保证组织形式既丰富多彩又富有成效。
1、自读自悟
这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。
因其具有灵活方便、自主性强等特点，因此深受师生欢迎。
但是若对这一方式把握不好，就容易流于形式，导致孩子们对所阅读的材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”；如果对阅读材料的选择不当，还会对孩子们的课外阅读活动产生误导。
因此，教师在给学生充分的自主、自由的同时，也要对阅读过程适时监控和正确引导。
如为他们推荐适当的读物，随时随地与学生交流，了解他们的阅读情况，并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
2、组建课外阅读小组，开展小组间的阅读比赛。
在课外阅读的指导中，我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上。
每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。
如：每读完一本书，便加一颗星；每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生间的良性竞争，还利于孩子们互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣，使“读好书、好读书”在校内蔚然成风。
3、在扩散性阅读中拓展学生的语言积累，培养学生的思辩能力。
在语文教学中，我始终坚持“三圈相结合”的原则，即：课文为一圈，引申、延伸为一圈，课外阅读为一圈，三圈呈同心圆，紧密结合，围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。
在扩散性阅读中，学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。
在实践过程中，针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施，如：对于低段的孩子，重在激趣。
如：学习了生字“鲸”，便让学生交流自已对鲸的了解，孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料，甚至回忆起自已看过的电视片，要求他们认真阅读以便讲给别人听；不求深度和广度，以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。
对于中段的孩子，则引导他们有目的地读整篇的故事。
同样对“鲸”的相关资料的阅读，就会要求他们主动收集尽可能多的资料，了解鲸的体形特点、生活习性等知识，并在课堂上交流，互相补充，以形成相对完整的知识结构。
对高年级段的学生，除了围绕主题收集资料，开展阅读活动并交流外，还要引导学生对所阅读的材料作深入思考，提出自己的观点，带领他们通过质疑、辨论、争论等形式，开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。
这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解，就应该得到教师的肯定和提倡，以帮助孩子形成“不唯书、不唯师”的思维品质。
4、为孩子提供展示的舞台，鼓励孩子多读书。
在实践的过程中，我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。
因此，我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
二、保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，我们采取了一系列措施：
1、认真学习《语文课程标准》，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。
2、所有年级均不准留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书、读好书。
3、将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读，开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。
4、为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了向各班级全面开放图书室、网络教室外，还倡导各班建立了“小图书箱“，号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流，以实现“资源共享”。
5、为了引导学生养成良好的阅读习惯，还专门印制了课外阅读资料汇集本――――《记忆的碎片》，指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来，不拘形式，张扬个性。
更令人高兴的是：我发现孩子们对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们一下课便三、五成群地阅读、讨论；自习课做完作业后，总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”课外阅读的范围更是广泛：童话类、科普类、小说类……课外书，已成了孩子们学习生活的一个重要组成部分。
每到周末，新华书店、图书馆成了最吸引孩子们的场所；家长们也纷纷反映，孩子更爱读书了、更懂事了！
由于课外阅读实践活动的开展对传统的语文教学形成了一定冲击，因此，有部分教师在开展活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭；担心学生难以考出高分；甚至有老师开玩笑说：这样的教育对孩子的长远发展固然有益，但是应付考试还是需要点“急功近利”。
老师们的担心也不无道理。
在《语文课程标准》的实施过程中，与之相适应的考核制度的改革非常重要。
此外，在课外阅读实践活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动受益，也是困扰我们的一个难题，需要我们在教学实践中作更加深入地思考。