语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文

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二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版(2021学年)

2017春二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（20１7春二年级语文下册第3０课《晏子劝齐王》教案语文Ｓ版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为２01７春二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》教案语文S版的全部内容。

晏子劝齐王以上就是本文的全部内容，可以编辑修改。

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富,科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了，但只要你依然有着这样一份小小的坚持,你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来,回归自我。

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语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文2篇

语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文精选2篇（一）教案范文教材：小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教学目标：1. 理解课文内容，了解晏子对齐王的劝说的故事。

2.培养学生阅读理解能力，能够理解课文中的重点内容。

3.了解古代士人的礼仪与风俗习惯。

教学重点：1.理解课文的主要内容。

2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。

教学难点：1.理解课文中的难点词汇和句子。

2.能够运用已学的知识进行课文的阅读和理解。

教学准备：1.多媒体设备。

2.课文教材。

3.相关教学辅助材料。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师展示课文教材封面，并提问引导学生回忆上节课的内容。

通过和学生的互动交流，激发学生学习的兴趣。

步骤二：预习（5分钟）教师提醒学生预习课文，快速浏览课文内容，并提问导入下面的学习内容。

培养学生的思维能力和主动学习意识。

步骤三：阅读理解（15分钟）教师将课文分段呈现，先通过读一段再提问的方式进行学生的阅读理解。

教师适时地鼓励学生进行口述或是互动，引导学生全面理解课文内容。

步骤四：课文讲解（10分钟）教师对课文进行逐句讲解，注重讲解生字词的意义和用法，以及句子的结构和语义。

通过讲解使学生进一步加深对课文的理解。

步骤五：小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，让学生相互讨论晏子劝齐王的观点及原因，并确定他们自己的观点。

鼓励学生多角度思考，并提出自己的见解。

步骤六：总结梳理（5分钟）教师引导学生对课文内容进行总结梳理，重点回顾本课的要点和重点内容，并鼓励学生表达自己的想法和感受。

步骤七：作业布置（5分钟）教师布置相关作业，如课后阅读理解题、写作练习等，让学生巩固所学知识。

步骤八：课堂点评（5分钟）教师在课堂下节课之前对这节课进行点评，并对学生的表现给予鼓励和肯定。

教学反思：这堂课通过多种教学方式，让学生活动起来，参与到课堂的教学过程中。

教师在进行教案设计时充分考虑到学生的理解和接受能力，通过课堂的互动交流，使学生能够充分理解文章内容，同时培养他们的思维能力和主动学习意识。

小学语文二年级下册第八单元-晏子劝齐王教案

（二）学生汇报
1、通过读来体会：求山神没有用。
（1）体会“求山神有什么用呢？”这句话是什么意思？
比较“求山神没有用。”（感受反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
（2）找出其它反问句，找出来改成陈述句，比较哪个句子语气更强烈些？再读读。
（3）找出比喻句，体会好处，朗读。
充分尊重孩子的选择，用自己喜欢的方式阅读、用自己喜欢的符号标注，让孩子在学习中更加自信。
（二）学生汇报
1、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。（通过读来体会：求山神没有用。）
（1）出示“求山神有什么用呢？”
这句话是什么意思？把这个句子改写成“求山神没有用。”后，语气会发生变化吗？（学习反问句改成陈述句的方法。知道反问句和陈述句哪一句语气更强烈一些。）
2、复习第一自然段，认读生字词。
3、了解晏子,引出课题。
4、过渡：一个国相，竟然敢劝说自己的大王，他究竟是怎样劝说的？
学生齐读标题。回顾课文内容。
通过巧妙的情境设置激发学生的学习兴趣，引起学生对知识探究的强烈愿望。
二、品读感悟
（一）请孩子们自由读课文2—6自然段。找出晏子劝齐王共劝了几次？（可以在书上标注出来）每次都是怎样说的？（用自己喜欢的符号画出来）
3、体会：“求我们的百姓啊！”是什么意思。
自己读一读，体会，并说一说。
（三）填空练习：
（四）说说晏子是个怎样的人？
师生一起总结前面的学习方法，让学生模仿者前面的学习方法自主学习，意在培养孩子自主学习的能力。
设计填空练习，是为了让孩子有目标朗读，理解课文要表达的意思。

语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案

语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案1. 教学目标1.了解《晏子劝齐王》故事情节、解读故事主旨。

2.通过阅读故事，提高学生的阅读能力和理解能力。

3.学习使用一些高级的汉语词汇和语言表达方式。

4.培养学生的语言、思维、创造能力。

2. 教学内容本课程的主要教学内容为《晏子劝齐王》故事全文。

3. 教学步骤本课程将分为以下几个教学步骤：步骤一：导入在导入教学环节中，老师可以选择一些与《晏子劝齐王》相关的内容，为学生讲解故事背景和人物关系，并引导学生猜测故事主题。

步骤二：阅读故事在阅读故事环节中，老师可以请学生集中精力，全神贯注地听老师读故事，然后请学生自己阅读故事。

步骤三：理解故事在理解故事环节中，老师可以请学生根据自己的理解，回答一些问题，以便检查学生是否真正了解了故事的情节内容。

步骤四：讨论故事在讨论故事环节中，老师可以引导学生，就故事的主题、人物性格和行为，进行有意义的讨论。

步骤五：总结教学在总结教学环节中，老师可以对本课程的教学进行简单总结，并鼓励学生巩固所学知识和技能。

4. 教学方法本课程的教学方法主要采用以下几种：1.直接阅读法：老师直接读出故事，学生仔细倾听并理解。

2.提问题法：老师提出问题，学生根据自己的理解回答问题。

3.讨论法：老师引导学生就故事情节进行讨论。

4.思维导图法：老师可以通过思维导图的方式，帮助学生更好地理解故事。

5. 教学重点与难点本课程的教学重点主要有：1.故事主题的理解。

2.高级汉语词汇及语言表达方式的学习。

本课程的教学难点主要有：1.故事情节的理解和把握。

2.对高级汉语词汇的理解和应用。

6. 教学评价在教学过程中，老师可以结合学生的听、说、读、写等多个方面进行评价。

具体评价方式如下：1.课堂表现评价：即时评价上课的听、说、读、写表现。

2.课后作业评价：评价学生课后对故事的理解和应用。

3.考试评价：定期进行小测验和期末考试，考察学生对故事的掌握程度。

7. 教学资源本课程的教学资源包括：1.《晏子劝齐王》相关的讲义和课件。

(语文S版)二年级语文下册第30课《晏子劝齐王》说课稿

4.联系实际：将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生明白爱国情怀的重要性，激发学习动机。
5.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强学生的自信心，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：情境教学法、角色扮演法、小组合作法和启发式教学法。
1.情境教学法：通过多媒体手段创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感知、体验和探究，以提高学生的学习兴趣和参与度。理论依据是认知心理学中的情境学习理论。
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
2.保持字迹工整，避免过多冗余的文字。
3.在板书设计时，预留空间，以便在讲解过程中随时添加重要信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对晏子劝谏方法的理解可能存在困难。
2.课堂互动中可能出现时间分配不合理的情况。
3.部分学生可能对古代历史背景感到陌生，影响学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书将分为三个部分：课文标题、主要知识点和关键词汇。课文标题位于板书中央，突出本节课的主题；主要知识点以大纲形式列出，展示课文的重点内容；关键词汇则以卡片形式排列在知识点周围，便于学生记忆。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化对重点内容的记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是二年级学生，他们的年龄特征表现为好奇心强、活泼好动、注意力集中时间较短。在认知水平上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，但深度思维和抽象逻辑能力还在发展中。对于学习兴趣，大多数学生对故事性强的课文内容感兴趣，喜欢通过图片、角色扮演等方式学习。在学习习惯方面，学生逐渐形成了按时完成作业、积极参与课堂讨论的习惯，但自主学习能力和自我管理能力仍有待提高。

(语文S版)二年级语文下册教案晏子劝齐王

晏子劝齐王教学目标：1.认读生字，会写“我会写”中的生字。

2.了解晏子是个什么样的人。

3.自由朗读课文。

教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字，了解晏子是个什么样的人。

教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。

教学方法：讲练法讨论法教学准备：小黑板卡片教学课时：二课时第一课时教学过程一、导入讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的人臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。

晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。

”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

同学们听了晏子的故事，觉得晏于是个怎样的人?二、初读课文，了解课文大致内容1.晏子为什么劝齐王?2.晏子怎样劝说?3.晏子与齐王百姓做什么？．4.求百姓现齐王做什么?5.求白姓的结果是什么?三、学习生字l、出示生字2.自由拼读3.正确、流利地朗读课文四、指导书写1.出示生字2.识字生字3.教师范畴写4.学生书写五、作业抄写作业第二课时教学过程一、分角色前的语句指导正确、流利地齐声朗读课文二、分角声前的语感指导三、分角色朗读1.指名分角色、小组分角色朗读2.加动作分角色朗读四、教师小结，布置作业板书设计河干，庄稼枯黄(聪明机智) 晏子劝齐王有什么用呢? 求河神也没有什么用求山河求百姓听从求谁不再……也不再……。

语文S版二年级语文下册教案晏子劝齐王

语文S版二年级语文下册教案晏子劝齐王
教学目标
1.了解晏子劝齐王故事的内容；
2.提高学生对于史料的阅读能力；
3.培养学生对于文学作品的欣赏能力。

教学重难点
重点：理解晏子劝齐王故事；
难点：了解晏子和齐王的情感变化。

教学过程
一、导入
1.引入问题：你读过《晏子使楚》这个故事吗？
2.谈谈你对这个故事的印象，感受。

二、讲授
1.故事简介
介绍故事的基本内容，让学生对故事有初步的了解。

2.分析故事
分角色阐述故事的情节转折，分析晏子和齐王情感的变化。

3.品读文学
让学生感受文中的语言文字，欣赏其美妙之处，提高对文学作品的品味。

三、对话练习
学生分角色进行对话表演，融入晏子和齐王的情感变化，让学生在对话中感受故事中的情感和故事背后的含义。

四、作文练习
以晏子劝齐王的故事为素材，要求学生书写自己的故事或感受，培养学生的写作能力，同时可以通过作文了解学生对故事的理解和感受。

五、课堂练习
通过阅读理解练习和填空等形式的测试，检测学生对于故事的理解和掌握程度，并针对性地提醒学生存在的问题和误区。

教学反思
通过本次教学，学生对于史料的阅读能力和对于文学作品的欣赏能力得以提高，学生们对于故事中的情感变化有了更深入的理解，也增强了学生的写作能力和对于语文的兴趣。

同时，也需要注意针对不同层次和不同学生的差异化教学，以及在教学过程中的启发式引导和互动式教学，让学生在轻松、愉悦的氛围下学习语文。

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语文S版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》教案范文篇一教学目标1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。

3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。

4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。

教学重难点1、教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。

2、教学难点了解晏子委婉劝说的策略。

教学方法用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

学习方法看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。

听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。

说写结合学习打比方、反问的表达方式。

媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。

教学准备1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。

2、多媒体课件、写话本教学过程一、板书课题，直奔主题，认识主要人物1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。

从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。

）3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。

谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。

）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。

4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

二、品读“劝谏”感受人物形象1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。

“这样的旱情，百姓将颗粒无收，焦急无策；齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而着急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做？（向山神求雨）2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景？（展现了晏子劝说齐王的场景）。

结合插图和你的了解，说说怎样的齐王？怎样的晏子？高高在上的齐王、威严无比的齐王、说一不二的齐王......谦卑的晏子、沉着的晏子、智慧的晏子......小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为金科玉律，他们高高在上、威严无比。

而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很小心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

3、品读对话。

师生分角色朗读。

（注意读出王的气势和无奈、急切。

读出晏子步步为营、沉静真诚、恭敬劝说的智慧形象。

）4、学习句式，进行语言实践：A、对比两组句子，说说你认为哪组劝说效果好些？为什么？求山神没有用。

这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。

山神也想下雨。

求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？小结：打比方更形象，反问的句式语气强烈一些，更能引起听者的思考。

直接的反驳有时让人心理不舒服，从而拒绝接收建议。

所以，有时我们劝说可以向晏子一样用打比方、反问的方式绕着弯弯说，效果可能要比直接说要好些。

B、那么让我们也来劝劝齐王，学生尝试填空：齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧！”晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，难道老天爷不想下雨吗？老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。

C、求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

D、学生仿C句填空：求老天爷也没有用啊！地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要着急呢！小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。

为了达到劝说的目的，有时我们要讲究表达的方式。

5、学生读最后一个自然段。

自然灾害需要用科学合理的办法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。

三、总结1、写生字、词。

可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。

可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

2、背诵晏子劝说段落。

总结：今天我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，希望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。

四、作业布置拓展1、晏子用他的聪明、智慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。

2、请把《晏子劝齐王》的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。

家长如果不会，同学们要指导家长怎么说哦！五、教学板书设计晏子（劝）齐王反问打比方（言辞恳切、高超的言语智慧）篇二教学目标：1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。

2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

3、练习写出句子中的反义词。

重、难点：1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道晏子是怎样劝说齐王的。

第一课时一、兴趣引入:1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，的政治家和外交家。

他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。

板书课题。

指导“劝”的写法。

齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

（1）滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴商注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同（2）谁(这个字的读音是什么？ shéi shuí你用什么办法记住这个字？)那我该求谁呢？（指导读出语气。

）（3）加一加：又+力=劝用劝组词劝说规劝劝导劝架能用劝说一句话吗？（4）猜字谜：一棵古树。

用什么办法记住稼？（6）灌溉（灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。

（给慢慢找个近义词，饿找反义词）三、认识了生字词，指名朗读课文。

想想课文写了一件什么事？课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。

齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

四、指导书写生字。

强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“谁”。

五、作业：抄写生字表，朗读课文。

3、两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？4、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。

读，体会。

第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？指导朗读。

5、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

这句里的比喻句是？把什么比作什么？指名读，男女生读。

6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？第三次：求我们的百姓啊！晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。

指名读。

7、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？8、分角色读2---6段。

三、小结：作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

篇三一、教学目标：1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人2、认读生字，会写“我会写”中的生字3、自由朗读课文二、教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字。

了解晏子是个什么样的人三、教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。

四、教学准备：小黑板、卡片五、教学时间：二课时六、教学时间：第一课时一、导入1、讲故事导入古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。

晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。

”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?二、初读课文，了解课文大致内容1、晏子为什么劝齐王?2、晏子怎样劝说?3、晏子与齐王百姓做什么？．4、求百姓现齐王做什么?5、求白姓的结果是什么?三、学习生字l、出示生字2、自由拼读3、正确、流利地朗读课文四、指导书写1、出示生字2、识记生字。

3、教师范写。

劝：第二笔是点，不要写成捺。

枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。

稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。

饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。

4、学生书写五、作业抄写作业第二课时一、正确、流利地齐声朗读课文二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：1、（1）晏子为什么要劝齐王？（2）晏子是怎样劝齐王的？为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？（3）晏子劝齐王的结果是什么？（4）你觉得齐王是个怎样的人？2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么？说一说。

3、课文写了晏子几次劝说齐王？找出他们的对话，读一读。

4、指导有感情地朗读一下句子。

“求山神有什么用呢？”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”三、分角色朗读1、指名分角色、小组分角色朗读。

2、加动作分角色朗读四、巩固练习。

1、读生字卡片。

2、读词语卡片。

五、实践活动1、完成课后第2题。

2、完成词语花篮的内容。

六、教师小结，布置作业板书设计河干，庄稼枯黄(聪明机智) 晏子劝齐王有什么用呢? 求河神也没有什么用求山河求百姓听从求谁不再……也不再……。