人教版《小数的性质》说课稿
2023年人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质说课稿第【1】篇〗（一）说教学目标：1.知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。
使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。
3.情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）说教学重点、难点：1.帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。
这是本课的说教学重点灺是本课的说教学难点。
（三）教学时间：1课时。
（四）说教学准备：1.多媒体。
2.课业本。
（五）说教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。
1.引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。
（cai出示：书包89元，橡皮元，新华字典48元，信封元，水彩笔32元，本子元，文具盒元）2.走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？学生介绍。
可能说出：元3角元5分元4角6分元10元9角3.你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；元、元、元、元分为一类，这些都是小数。
4.生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。
教师可以提示些不同的，如：学生的身高：米，视力表，瓶子上升……，同时配合板书。
5.教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。
（板书课题：认识小数）二、引导学生感知小数的含义。
1.小数的读法。
（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。
（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：请生读。
师：这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。
四年级说课稿小数的性质
四年级说课稿小数的性质四年级说课稿小数的性质5篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的四年级说课稿小数的性质，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级说课稿小数的性质1各位领导你们好，今天我说课的题目是《小数的性质》，本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容，是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的，是深入学习小数有关知识的开始。
学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析，我将本节课的教学目标定位为：1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣，体验数学问题的探究性和挑战性。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质，并能应用小数的性质解决实际问题。
教学难点：理解小数性质归纳的过程教具、学具准备：直尺、正方形纸片，多媒体课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此，我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体，以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的性质说课稿【第1篇】小数的性质是小数四则运算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
在教学设计中，我采用让学生合作探究的形式，学生通过动手、动口、动脑，联系生活与实践来学习数学，经过教学实践，取得良好的效果。
具体教学如下：一、创设开放式问题情境，激发兴趣，让学生成为发现者。
教育心理学认为：学生的世界有一种强烈的要求——自己是探索者、发现者。
为探究新知，我创设的认识冲突，目的在于迎合学生“好奇”、“好胜”的心理需求，把学生引入“未知—已知—未知—已知”的思维境界，所以在新课的导入，我联系生活实际，让学生感知小数的性质在生活中的运用。
上课开始，我对学生说：“同学们，前几天，老师去超市买毛巾和手套。
发现了一个奇怪的现象：第一个超市毛巾、手套的标价分别是6.5元、8元；第二个超市毛巾、手套的标价分别6.50元，8.00元，你能告诉老师该买哪个超市的毛巾和手套吗？既然两个超市的.毛巾和手套价格一样，为什么写法却不一样呢？”通过这样设疑，让学生发现了问题，激发了学生强烈的研究兴趣。
这样既培养了学生的创造性思维，又为他们创设了一个主动探索和追求成功的意境，体现数学自身的乐趣。
二、开放合作式说教学过程，主体主动参与，让学生成为研究者。
开放式课堂教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中去，自主合作学习，体验研究与成功的乐趣。
为此，我设计三个层次：第一层次先请全班学生用手势比划一个新生婴儿的身长？再让学生猜一猜哪位医生说得对？第一位医生说：“婴儿身长0.5米。
”第二位医生说：“婴儿身长0.50米。
”第三位医生说：“婴儿身长0.500米。
”最后让学生拿出示先准备的米尺小组合作讨论、验证。
学生在上述讨论、观察、感知、验证的基础上，初步了解小数的数位增加了，但小数的大小却没有变。
人教版小数的性质说课稿
人教版小数的性质说课稿一、说课背景在小学数学教学中，小数是一个重要的知识点。
人教版小学数学教材针对小数的性质进行了系统的编排和讲解，旨在帮助学生建立正确的小数概念，掌握小数的基本性质，并能在实际问题中灵活运用。
本次说课的内容是人教版小学数学教材中关于小数性质的单元，通过对小数性质的讲解，让学生理解和掌握小数的比较、移动小数点位置引起小数大小变化的规律，以及小数与分数之间的转换关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解小数的基本性质，掌握小数的大小比较方法，了解小数点位置移动对小数大小的影响，并能进行小数与分数之间的转换。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度，让学生在数学学习中体验成功的喜悦。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 教学难点：小数与分数之间的转换，以及小数性质在实际问题中的应用。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过生活中的实例，如商品价格、测量长度等，引出小数的概念，并提问学生对小数的初步认识。
2. 展示不同小数，引导学生尝试比较它们的大小，从而引出小数大小比较的方法。
（二）讲解新知1. 小数的基本性质- 讲解小数的位数和计数单位，如十分位、百分位等。
- 通过实例说明小数的末尾添加或去掉“0”不影响其大小。
2. 小数的大小比较- 讲解并演示比较小数大小的基本方法，即先比较整数部分，整数部分相同则比较小数部分。
- 通过练习题巩固学生的小数比较技能。
3. 小数点位置的移动- 讲解小数点向左或向右移动一位、两位等，小数大小会发生怎样的变化。
- 通过图示和实际操作，让学生理解小数点移动的规律。
4. 小数与分数的转换- 讲解如何将小数转换为分数，以及如何将分数转换为小数。
- 通过例题演示转换过程，并让学生自行尝试练习。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。
通过本节课的学习，有助于学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3050 元等。
然后提问：“在这些价格标签中，你发现了什么？”引导学生观察并发现 250 元可以写成 25 元，3050 元可以写成 305 元。
接着，我追问：“为什么这些小数末尾的 0 可以去掉呢？这节课我们就来探究小数的性质。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质说课稿3篇
人教版数学四年级下册小数的性质说课稿３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质说课稿第【1】篇〗【说教材分析】：小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
【说教学目标】：1.理解和掌握小数的意义。
2.理解整数，分数，小数之间的联系，掌握相邻俩个计数单位间的进率。
过程与方法：经历小数的发现，认识的过程，体验探究发现和迁移推理的学习方法。
情感态度与价值观：了解数学知识的产生过程，激发学习兴趣，培养动手实践，合作探究的学习习惯。
【说教学重点】：理解和掌握小数的意义。
【说教学难点】：认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
【教学方法】教法：组织数学活动，引导学生思考。
说教学准备：多媒体课件，投影仪。
【过程与方法】：一．激趣导入，引出小数的产生。
师：同学们，最近我们学习简便运算，学习的过程有点枯燥，今天呢，我们在上课之前做个小游戏，游戏的名字叫做猜价格。
老师手里有本课外书，谁能够猜对这本书的价格，老师就把这本书送给谁。
给一点提示，这本书的价格在10-20之间。
生：猜价格的过程中。
师：那么老师还有一点问题要问问同学们，在这个价格中，19表示什么，8表示什么，0表示什么。
生：19表示19元，8表示8角，0表示0分。
师：回答的真好，这就是每个数字的含义，通过刚才这个小游戏，我们发现生活中，整数已经不能满足我们的需要了，所以我们还要对小数进行学习与理解，今天我们就学习第四章《小数的意义和性质》。
那么对于小数，同学们你们想学习哪里知识呢？生1：小数表示什么。
生2：小数的读法与写法。
生3：小数的性质。
生4：小数的比较大小。
师：同学们想了解的知识还真不少，今天我们就来学习小数的第一课，《小数的意义》（板书出示）（设计意图：以一个小游戏来调动课上气氛，让学生了解整数已经不能满足生活中很多事物的价格，让学生发现小数的产生，以开放性的问题让孩子们畅所欲言，为更好的学习这节课做铺垫。
人教版数学四年级下册《小数的性质》说课稿1
人教版数学四年级下册《小数的性质》说课稿1一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握小数的性质，包括小数的定义、小数的数位、小数的计数单位以及小数的基本运算。
通过本章的学习，学生能够理解小数的概念，掌握小数的基本运算方法，并能够运用小数解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经学习了整数的性质和运算，对数的概念有一定的了解。
同时，学生也学习了分数的基本概念和运算，对数的表示方法有一定的认识。
然而，小数与整数和分数在表示方法和运算规则上有所不同，学生可能需要一定的时间来适应和理解小数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的定义，掌握小数的数位和计数单位，会进行小数的加减乘除运算。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、操作和思考，探索小数的性质，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，提高自我学习的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的定义和小数的数位计数单位。
2.教学难点：小数的运算规则和解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学练习题。
六. 说教学过程1.导入：通过引入日常生活中的实例，如购物时找零等，引发学生对小数的兴趣，激发学生的学习动机。
2.教学小数的定义：通过讲解和示例，让学生理解小数的定义，小数是用来表示整数之间的一种数。
3.教学小数的数位和计数单位：通过数轴和实物模型的演示，让学生掌握小数的数位和计数单位，理解小数的位置和大小关系。
4.教学小数的加减乘除运算：通过示例和练习，让学生掌握小数的加减乘除运算规则，能够熟练进行小数的运算。
5.应用与拓展：通过解决实际问题，让学生运用小数的性质解决生活中的问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出小数的性质和运算规则。
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》说课稿
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》说课稿一. 教材分析《小数的性质》是人教版数学四年级下册第四单元中的一节内容。
本节课的主要内容是小数的性质，包括小数的意义、小数的数位、小数的计数单位等。
教材通过具体的例子让学生理解和掌握小数的性质，培养学生的数感和逻辑思维能力。
在教材的安排上，先让学生通过实际操作感受小数的性质，然后再进行理论的讲解和练习，使学生能够更好地理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除和分数的基本概念，对数的性质有一定的了解。
但是，对于小数的性质，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过具体的例子和实际操作，引导学生理解和掌握小数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握小数的性质，能够正确地理解和使用小数。
2.过程与方法：通过实际操作和思考，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解和掌握小数的性质。
2.难点：对小数的数位和计数单位的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法和合作探究法，引导学生主动参与课堂，培养学生的思考和解决问题的能力。
2.教学手段：使用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解小数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考小数的性质，激发学生的兴趣。
2.探究：让学生通过实际操作和小组讨论，探索小数的性质，引导学生理解和掌握小数的意义、数位和计数单位。
3.讲解：对小数的性质进行详细的讲解，解释小数的数位和计数单位的概念，并通过具体的例子进行说明。
4.练习：设计一些练习题，让学生巩固所学的小数的性质，并提供一些解决问题的策略和方法。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调小数的性质的重要性，并激发学生对数学的兴趣。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出小数的性质。
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人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课设计
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是东关小学四年级数学教师赵慧洁，今天我说课的题目是《小数的性质》。
说教材
1、[教材分析]本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。
本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
2、教学目标
A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。
C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。
3、教学重难点
A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义
B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。
4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。
5、说教法、学法
A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
[说教学过程]
这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。
（一）情景导入，激趣揭题
（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l00米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。
”说着拿了注有“0.100米”的袋子。
沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。
”唐僧和悟空听了哈哈大笑。
于是我就提问：“你们知道为什么唐僧和悟空会哈哈大笑呢”？引导学生自己说出这是因为他们掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。
这样的设汁，是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
（二）主动参与、探索新知
1．接下来我就请同学们，仔细观察：
A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l 分米）
B、0.10米是几个几分之1米？（10个1/100米）1/100米用整数表示是几厘米（1厘米）？10个1/100米就是多少厘米？（10厘米）
C、0.100米就是几个几分之1米（100个1/1000米）？1/1000米用整数表示是几毫米（1毫米）？
结合学生回答，教师出示：
因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米
2、接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，并标上思考符号“→”，先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答出示：在小数的末尾去掉0，小数的大小不变）。
再标出思考箭头“←”，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充出示小数的末尾添上“0”。
得出小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这叫做小数的性质。
3、联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。
提问：3.05元中的“0”为什么不可以去掉？根据这个性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
这时我让学生尝试一下：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成三位小数。
0.2= 4.08= 3=
改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数填上的“0”的个数不同？3是整数怎样把它改写成大小不变的三位小数？
强调：改写小数时一定要注意下面三点：
A、不改变原数的大小；
B、只能在小数的末尾添上“0”；
C、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。
（三）巩固深化，拓展思维
我主要从练一练、想一想、听一听三个环节进行：
1、练一练（完成后观察数，你有什么发现？）
2、想一想：为什么0.5和0.50的大小相等，而0.5和0.05的大小不相等？
3、听一听：小数点的末尾添上”0“或去掉”0“，小数大小不变这种说法对吗？为什么？
这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。
在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、更进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。
（四）质疑问难，全课小结
1、呼应课始，引导学生揭示奥秘：由于唐僧和悟空掌握了小数的性质，所以他们听了会哈哈大笑。
2、通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？
3、我们是怎样探索小数的性质的？
在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。
其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。
[说课后反思]
1、通过放手让学生去观察、自主探索，每位学生的积极性很高，充分地体会到了数学与现实生活的密切联系，感受到了学习数学的价值和意义。
2、在推导小数性质时，忽视了基础差的学生，讲解得不够透彻。
以上是我对本课的想法和设计，望各位评委和老师多提宝贵意见，谢谢大家！。