教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案
教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案三教学过程（一）创设情境，汇入课题上课一开始给学生出示一个谜语：两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤，打一生活用品，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。
接着给同学们用多**展示各式各样的筷子。
製成这些筷子的材料各不相同等学生看完这些筷子**引导学生思考大萤幕上呈现的三种筷子是由什幺材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，趁此提出本课的主题这些材料製成的物体放在水中是沉还是浮呢今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。
本部分利用直观的多**画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”。
学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的良好慾望，并能积极主动地投入到学习活动之中，使学生产生学习的自主性和积极性，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。
（二）实验**，认识新知本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。
第一个环节：认识材料**沉浮本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料。
由于物体在水中的沉浮与製成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。
相信学生会说出这些材料製成的物品的名字。
分类工作结束后提示学生对分类好的材料进行编号即同为木头製成的物品编号为1号和2号，金属及塑料材料也如此编号。
每种材料製成的物品至少要有两个，这样才有可能从材料的角度对实验结果进行归纳。
所以要对进行实验的所有物品先分类，明确它们究竟是用什幺材料做的，在编号，以便于记录和整理。
第二个环节：**各个材料的沉浮这个环节一开始便要求学生对这些材料进行**：如果把这些材料放在水中，你能**一下哪些是浮的？哪些是沉的？把**的结果填写在实验记录单上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。
**不但检验了学生们的以有经验还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。
接着引导小组人员对小组的**进行彙报，使每个不同的声音都可以发言从而调动了学生学习科学的积极性。
材料在水中的沉浮 教案(推荐16篇)
材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描绘材料。
情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。
【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。
2、水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。
3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。
三年级上册科学教案3.5材料在水中的沉浮教科版
教科版小学科学三年级上册资料在水中的沉浮教课设计一.教材剖析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《资料在水中的沉浮》。
在这节课中，要修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质，它能够用来描绘资料或资料制成的物件。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的检查和对生活经验的梳理，丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林，珍惜自然资源的意识。
（二）教课目的：1．知识目标（1）物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特征。
（2）选择适合的词语定性描绘资料。
3．感情态度价值观：（ 1）发展对物质世界的研究兴趣。
（2）认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
（3）加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
（三）教课重难点剖析：用简单依据学生实质、教课内容及教课目的的设定，我将本课时的教课重点确立为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比较发现资料的不一样物理特征。
教课难点确立为：认可物理性质是能够被察看和丈量的看法，并具备必定的研究资料物理性质的能力。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采纳开放式教课法，经过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的兴趣。
鼓舞学生勇敢试试，人人参加，踊跃动脑着手，给每个学生都供给锻炼的时机，使学生学有所得。
经过概括总结和大批的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步加强学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充足调换学生学习的踊跃性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，经过学生自己的研究活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、着手，动口中充足运用自然知识和生活经验，去研究问题，研究新知，得出实验的结论。
第5课 《材料在水中的沉浮》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第5课《材料在水中的沉浮》教学设计教学导航【教材分析】《材料在水中沉浮》选自教育科学出版社教科书三年级上册第三单元第五课。
本节课，老师带领学生探究不同材料在水中沉浮不同，通过实验让学生认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。
其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。
由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
【学情分析】三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。
三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。
在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。
帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。
【教学目标】知识与能力：1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1．用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
科教版三年级科学教案-材料在水中的沉浮
材料在水中的沉浮一、背景和目標：沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑膠這四種常見材料物理性質的檢測和探究。
由於被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑膠製成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。
金屬一類材料製成的物品在水中是沉的，木頭、塑膠一類材料製成的物品一般在水中是浮的。
我們希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和製成物體的材料有直接關係。
這一認識的形成將對材料的重要物理性質——密度概念的建立產生積極的影響。
在這節課的沉浮實驗裡，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質，它可以用來描述材料或由材料製成的物體。
其他有關沉與浮的問題將在五年級的科學課裡去研究。
由於木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的後面進行。
通過對木頭製品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的瞭解，並強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
二、教學目標：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構成的材料有關。
3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
4、選擇適當的詞語定性描述材料。
5、發展對物質世界的探究興趣。
6、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
7、增強充分利用材料、節約自然資源的意識。
三、教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
四、教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備：塑膠玩具、塑膠塊、塑膠圓柱、木制圓柱、木板、木塊、迴紋針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品）。
（也可使用動畫：物體的浮與沉）六、教學環節：（一）導入：1、課題引入：人們利用材料的不同特性服務於我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑膠的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（出示“木船”圖片）引導學生觀察木船是由什麼材料製成的呢？（學生回答：木頭）木船是利用了木頭的什麼特性呢？這節課，我們將紙、金屬、塑膠、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同物质在水中的起伏是不同的。
水中物体的起伏与组成物质有关。
过程与方法：1.采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.培养探索物质世界的兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
【教学难点】同意物理性能可以观察和测量，并具有一定的研究材料物理性能的能力。
【教学准备】教师准备：1。
两种不同大小和形状的金属块、木块、纸板块和塑料块，一个水槽、半个水槽、回形针，实验记录表[教学过程]1。
介绍同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪个学生能用简短的语言引导我们重温这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，一只小乌鸦也遇到了同样的问题，但瓶子周围没有小石块。
取而代之的是一些石头大小的材料，它们在生活中很常见。
它怎么能喝水？在这节课上，我们将帮助小乌鸦解决这个问题！黑板主题。
2、沉浮试验1、了解沉浮通过我们的研究和观察，我们知道生活中常见的物质是什么吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？放映幻灯片演示?浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮? 下沉：当C接触容器底部时，我们说物体下沉到水中。
2.分析材料并做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测这些物品会在水中下沉还是漂浮？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都有自己的预测。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
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《材料在水中的沉浮》教案
一、背景和目标：
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：
塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水
四、教学环节：
（一）导入：
通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮
（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？
木头、塑料、金属、纸．．．．
2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？
3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略
一起动手实验来证明我们的猜想吧！
4、想一想
（1）材料如何放如水中？
将物体轻放到水中央再放手
（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？
如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求
6、完成记录表
7、观察实验结果,你发现了什么?
（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
（2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。
（三）认识木头
1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。
人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。
你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。
2、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。
由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
人们现在已经开始使用其他材料来代替木材,甚至把木和木材边角料制成人工板材,广泛使用.
同学们,你们还知道哪些木材的替代品呢?
（四）课堂小结
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）作业：如何杜绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好办法？。