教育心理学学生心理健康教育
学生心理健康教育工作实施方案5篇
学生心理健康教育工作实施方案 1根据上级有关文件精神，结合我校工作实际，现就进一步做好心理健康教育工作提出如下实施方案。
一、提高认识，加强领导素质教育的重要内容和目标之一就是培养学生良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。
而要培养和发展学良好的心理素质，最重要的方法就是全面系统地开展心理健康教育。
为此我校成立心理健康教育工作领导小组。
组长：xxx副组长：xxx组员：各班班主任二、高度重视，组建队伍为使心理健康教育工作顺利开展，我校组建心理健康教育教研组。
组长：xxx组员：xxx学校设立儿童心理援助室，配备各种设施。
专人负责，专任教师要建立值班制度。
专任教师要积极参加上级组织的各种培训、教研等活动，有计划有目的有步骤地开展心理健康教育工作。
努力学习，专研业务，提升素质，以适应新形势下的心理健康教育工作。
三、学科渗透，全员参与心理健康教育工作涉及面广，参与人员多，是一个系统工程。
我校各班班主任，科任教师要树立“心理健康，人人有责”的理念，认真学习《抚愈童心》《学校灾后心理辅导》等相关心理健康教育书籍，不仅要明确心理健康教育的基本性质、核心内容、主要途径和组织管理等基本原理，而且能深入了解各年龄段学生心理健康教育的主要方法，科学把握心理健康教育的渗透手段，有效促进学生心理的健康成长。
全体教师要关注所有学生心理健康素质的提升，保证心理健康教育工作朝着全体受益的方向发展，保证心理健康教育朝着全面培养的方向发展。
一定要特别关注学科渗透和家庭参与，发挥心理健康教育渗透途径的作用，保证心理健康教育朝着全员参与的方向发展，不同的年龄阶段有所不同的侧重，保证心理健康教育朝着全程关注的方向发展。
充分发挥音乐、美术、体育等学科的作用，确保心理健康教育渗透在未成年人思想道德和学科教学工作之中。
四、寓教于乐，建立机制建立心理健康教育长效机制，使心理健康教育经常化，长期化。
学校充分利用儿童心理援助室、校园网络、班队晨会等阵地，通过红领巾广播站、宣传栏、教师例会等形式宣讲心理健康教育知识，通过举办心理健康教育讲座、团体心理辅导等形式普及心理健康教育知识。
教师资格考试-小学教育心理学-第十一章 心理健康教育
教师资格考试-小学教育心理学第十一章心理健康教育[单选题] 1、健康的概念是指（）。
A 身体健康B 生理无残疾C 心理健康D 身心健康正确答案：D答案解析：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。
[单选题] 2、学生中常见的焦虑反应是（）。
A 交往焦虑B 上学焦虑C 考试焦虑D 课堂焦虑正确答案：C答案解析：考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
[单选题] 3、个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。
A 情绪冲动B 性格障碍C 情绪适应困难D 行为障碍正确答案：D答案解析：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。
[单选题] 4、小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。
A 学习B 行为C 考试D 适应正确答案：C答案解析：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
其表现是随着考试临近，心情极度紧张。
考试时不能集中注意，正常发挥。
考试后又持久不能松弛。
[单选题] 5、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为（）A 3—5岁B 6—7岁C 8—10岁D 11—12岁正确答案：C答案解析：儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。
其高峰发病年龄为8-10岁[单选题] 6、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）A 焦虑症B 强迫症C 恐怖症D 人格障碍正确答案：A答案解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。
学生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。
[单选题] 7、从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的（）A 动态性B 静止性C 相对性D 绝对性正确答案：C答案解析：从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。
这句话反映了心理健康的相对性。
[单选题] 8、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 9、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A 强迫性洗手B 强迫性计数C 刻板的仪式性动作D 强迫性自我检查正确答案：D[单选题] 10、健康的概念是指（）。
学生心理健康教育资料整理
学生心理健康教育资料整理一、什么是学生心理健康教育学生心理健康教育是指通过帮助学生了解和认识自己的情绪、情感和行为，培养他们健康的心理素质和适应能力，以促进学生身心健康发展的教育活动。
它的目标是培养学生积极乐观的心态，提高他们的心理适应能力和解决问题的能力。
二、学生心理健康教育的重要性学生心理健康教育对学生的发展至关重要。
良好的心理健康可以帮助学生更好地面对挫折和压力，提高学习效果和生活质量。
而心理问题未得到有效解决，会对学生的学业和生活造成重大影响。
三、学生常见心理问题的类型学生常见心理问题主要包括情绪问题、行为问题和适应问题。
情绪问题包括焦虑、抑郁等，行为问题包括攻击性行为、挑衅行为等，适应问题包括学习适应问题、社交适应问题等。
四、心理问题的原因学生的心理问题往往与多种因素有关，如家庭环境、学业压力、人际关系等。
了解学生心理问题的原因有助于寻找解决问题的途径。
五、学生心理健康教育的形式和内容学生心理健康教育可以通过多种形式进行，包括心理讲座、心理咨询、心理测评等。
教育内容涵盖情绪管理、自我认知、人际交往等方面。
六、学校开展学生心理健康教育的措施学校可以采取多种措施开展学生心理健康教育，包括设立心理辅导室、组织心理活动、培训心理教师等。
这些措施有助于提升学校整体的心理服务水平。
七、学生心理健康教育中家长的作用家长在学生心理健康教育中起着重要作用。
家长应关注孩子的情绪变化，与孩子进行有效沟通，并提供必要的支持和引导。
八、学生心理健康问题的预防预防是学生心理健康教育的重要环节。
学校和家庭可以通过合理的教育方式和生活环境，提前预防学生心理问题的发生。
九、学生心理健康教育的评估指标学生心理健康教育的效果需要通过评估来进行检验。
评估指标可以包括学生情绪状况的改变、学业成绩的提升以及学生自身感受的变化等。
十、国际学生心理健康教育的经验借鉴国外许多国家在学生心理健康教育方面有着丰富的经验，对于我们推进学生心理健康教育具有一定的借鉴意义。
教育心理学(张大均)
第三章学习动机一、学习动机的培养和激发（一）学习动机的培养1、了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生2、重视立志教育，对学生进行成就动机训练3、帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（二）学习动机的激发1、创设问题情境，激发学生的认知好奇心认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
2、运用强化原理，激发学生的学习动机（1）为学生设立明确、适当的学习目标（2）正确运用奖励与惩罚3、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争第四章陈述性知识的学习一、陈述性知识的表征知识学习的结果总是以某种方式储存于大脑中，现代认知心理学认为，陈述性知识主要是以命题及其网络或图示等方式在头脑里进行表征的。
（一）命题表征命题指表达判断的语言形式，它由系词将主词和宾词联系而成。
命题在心理学中是指由语词表达的意义的最小单元。
它一般由一个简单的句子来表达。
（二）命题网络表征若干个命题彼此联系组成命题网络。
它表现为较为复杂的句子或由多个句子围绕一定的意义组成的段落。
（三）图示表征心理学家把有关许多属性组合的知识储存方式称为图式。
图式分两种：一种为事件图式；另一种为做事图式。
图式是一种组织化的认知结构。
图式理论认为，记忆系统是由大量的图式构成，因此，图式是陈述性知识表征的一种重要形式。
二、陈述性知识学习的种类（一）表征学习这种学习又称词汇学习，它是指学习单个符号的意义，或者说学习单个符号代表什么。
奥苏泊尔认为，对于个人来说，他开始是不知道某个词代表什么，它的意义如何。
他必须学会这些符号代表什么。
（二）概念学习概念学习是将具有共同特征的同一类事物或现象以一名词来加以概括。
学习概念就是获得概念的一般意义，即掌握概念的共同关键属性。
（三）命题学习命题是由若干概念、词汇等组成的句子的复合意义。
学习者必须先了解组成命题的有关概念的意义，才能获得命题的意义。
三、陈述性知识的习得（一）陈述性知识同化的条件现代认知心理学认为知识获得的最终表现是认知结构的形成和发展。
《教育心理学》第八章 心理健康教育
以上所列各项都无法单独应用来提供一个完全令人满意的心理健康标准。 综合考虑各方 面要求，大体上可以说，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有 生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为 社会一员的积极的社会功能。
一、心理健康的概念与标准 二、中小学生常见的心理健康问题 三、心理健康教育的意义
第一节 心理健康概述
一、心理健康的Leabharlann 念与标准 （一）确立心理健康标准的依据
什么是“心理健康”？国内外学者对此尚无一个公认的界定。 意见分歧源于人们确立心 理健康标准的依据不同。有代表性的依据有以下几类。 1.统计常模 假定人的各项心理特质（智力、乐群性、支配性等）的测量值在人群中接近正态分布， 即当一个人的某项心理特质的测量值接近总体平均数时， 他在这一方面就是正常的、 健康的； 另一个人的同一项心理特质的测量值若偏离总体均值较远， 他在这一方面就是异常的、 不健 康的，这一判断依据意味着，与多数人一致的行为是健康的行为，偏离大多数人的行为则是
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第八章 心理健康教育
［内容简介］ 内容简介］
心理健康教育是学生全面发展教育的重要组成部分。 在学校开展心理健康教育， 有利于 预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于儿童青少年社会化与人格的健全发展；有利于提 高学校日常教育与教学工作的成效。 在本章中我们将集中讨论心理健康的标准， 中小学生常 见心理困扰、 心理障碍及其成因， 介绍心理评估的主要手段以及心理健康教育的基本途径与 方法。 本章重点：心理健康的概念与标准、中小学生常见的心理健康问题、心理健康教育的意 义、心理评估的方法、心理辅导及其原则、心理辅导的方法等。 本章难点：中小学生常见心理健康问题的术语及其标准、心理评估方法、心理辅导方法 等。
学生心里健康教育
学生心里健康教育
《学生心里健康教育》
随着社会的发展和人们生活水平的提高，学生们在学习和生活中所面对的压力也越来越大。
因此，学生心里健康教育变得尤为重要。
学校作为学生学习和成长的重要场所，应该为学生提供良好的心里健康教育。
首先，学生心理健康教育应该从根本上培养学生的良好心理素质。
这包括帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们建立自信、独立的人格，培养积极乐观的心态，学会应对困难和挫折。
其次，学生心里健康教育应该重视情感的培养。
学校应该注重培养学生的情感管理能力，帮助学生学会表达自己的情感，理解和尊重他人的情感，建立良好的人际关系。
此外，学生心里健康教育也要关注学生的心理问题，并提供相应的心理辅导。
在学校教师和心理辅导员的帮助下，学生可以更好地认识自己、处理自己的情感困扰，解决学习和生活中遇到的问题。
最后，学生心里健康教育应该贯穿于学校的教育教学之中，而不仅仅是课外的一些活动。
学校可以通过课程设置、校园文化建设、教师素质提高等方面，全面推进学生心里健康教育的开展。
总之，学生心里健康教育对于学生的成长至关重要，学校应该全面重视并积极开展相关工作，为学生提供一个健康、积极的成长环境。
心理健康教育和心理学
心理健康教育和心理学
《心理健康教育与心理学》
心理健康教育与心理学是当今社会越来越受到关注的话题。
随着生活水平提高，人们对心理健康的重视也日益增加。
心理健康教育作为一种重要的教育形式，旨在培养学生积极的心态和健康的心理素质，以应对日常生活中的各种挑战和压力。
心理健康教育通常包括对自我认识、情绪管理、人际交往、应对压力等方面的教育。
通过心理健康教育，学生可以更好地理解自己的情感和行为模式，学会如何更好地应对各种挑战和压力，从而提高自身的心理素质和抗压能力。
同时，心理健康教育也促进了学生之间的情感沟通和人际交往，帮助他们建立良好的人际关系。
心理学作为一门学科，也对心理健康教育起到了重要的支持作用。
心理学从科学的角度研究人类的心理活动和行为规律，通过心理学的研究成果，可以更好地指导心理健康教育的实践。
心理学帮助人们更深入地了解自己的心理活动和行为特点，以及不同心理问题的成因和处理方法，为心理健康教育提供了理论和实践的支持。
总的来说，心理健康教育与心理学相辅相成，共同促进了社会公众的心理健康水平的提升。
通过心理健康教育，我们可以更好地关心和呵护自己的心理健康，更好地适应社会的发展和生活的挑战。
同时，心理学的科学研究也为心理健康教育提供了理论支持和指导，促进了心理健康教育的不断完善和发展。
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望未来，心理健康教育与心理学能够更好地发挥作用，为人们的心理健康保驾护航。
小学生心理健康教育教案精选8篇
小学生心理健康教育教案精选8篇小学心理健康教育课优质教案篇一一、活动意义：第x届心理健康周活动以“积极心理学”的理念帮助师生和家长最大程度地发挥学生各方面的潜能，树立健康的生活理念，提高小学生的综合素质。
为提高我校小学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，促进学生的心理成长，发挥学校班主任老师心理健康指导的功能，本届心理健康周活动重点是开展小学生心理健康教育主题班会，让心理健康教育走进班级二、活动主题：身心健康筑梦校园三、活动组织：在校长室、德育处的直接领导下，由学校心理健康教研组成员及全体班主任共同组织参加。
四、活动安排：1、活动时间：20xx年11月25日~ 11月29日2、活动内容活动一：周一国旗下讲话。
时间：20xx年11月25日地点：学校操场主讲人：顾丽华宣传发动活动二：开设一节心理辅导公开课。
时间：20xx年11月27日下午第一节课开课老师：束会琴开课地点：七言楼三楼开课教室注：请全体班主任前往观摩。
活动三：各班班主任上一节心理班会课，时间定在各班的班会课上。
活动四：团体辅导周一至周五大课间活动时间由班主任带领本班学生开展团体辅导。
可选择：钻呼啦圈、小推车、两人三足等游戏，在此顾老师携她们班级的同学队各项游戏进行了展示小学生三年级心理健康的教案篇二一、活动目的为推动我校心理健康教育工作，锻炼学生心理品质，提高学生心理素质。
以“阳光心态快乐成长”为主题，通过“五个教育”——感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育全方位关注大学生心灵，积极营造学生身心健康、和谐发展的校园氛围，引导学生积极面对各种困惑，并主动探求解决途径，全面快乐成长。
二、活动主题阳光心态快乐成长三、活动时间20XX年9月5日-12月5日四、活动内容五个教育通过感恩教育、爱的教育、适应教育、合作教育、生命教育五个教育，全面开展心理健康教育季活动。
（一）感恩教育感恩是最强的幸福“促进剂”，与人们的幸福感密切联系。
它可以帮助我们深入负面情绪，促使我们积极应对消极事件。
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课程大纲
• 第一节 心理健康教育概述 • 第二节 学校心理健康教育的原则与策略 • 第三节 学校心理健康教育的内容与方法
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第一节 心理健康教育概述
一、心理健康的含义
• 是指个体的各种心理状态（如一般适应能力、人格 的健全状况等）保持正常或良好水平，且自我内部 （如自我意识、自我控制、自我体验等）以及自我 和环境之间保持和谐一致的良好状态。 《心理学大辞典》上海教育出版社，2003，P1395
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二、心理健康的标准
• 情绪稳定，无长期焦虑，少心理冲突； • 乐于工作，能在工作中表现自己的能力； • 能与他人建立和谐的关系； • 对自己有适当的了解，且有自我悦纳的态度； • 对生活的环境有适当的认识，能切实有效地面对
问题、解决问题，而不逃避问题。
《心理学大辞典》上海教育出版社，2003，P1395
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7 结婚
50 29 个人习惯改变
24
8 失业
47 30 与上级不和
23
9 复婚
45 31 工 作 时 间 或 条 件 改 20
变
10 退休
45 32 搬家
20
11 家人患病
44 33 转学
20
12 怀孕
40 34 娱乐消遣活动改变 19
13 性生活问题
ห้องสมุดไป่ตู้
39 35 宗教活动改变
19
14 家庭增加新成员 39 36 社交活动改变
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二、学校心理健康教育的策略
☆全面渗透，多渠道全方位推进策略 ☆创设良好的心理发展环境策略
•创造健康的教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其 心理的平和、积极、顺畅，对于实现心理教育的基本目标十分重 要。
•第一、要继续努力推进从应试教育向素质教育的转变。 •第二、学校领导要转变观念, 树立正确的教育观、质量观和学生观。 •第三、优化教师和家长的教育行为, 建立起良好的师生关系和亲子 关系, 营造起一个充满关心、爱意的和谐的心理氛围。
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三、影响青少年学生心理健康的因素
• （一）生物因素 第一，遗传因素。 第二，神经系统异常。 第三，生理缺陷。 第四，生理病变或生理机能障碍。
• （二）心理活动因素 早期经历 人格特征（A型、B型） 心理冲突
• （三）诱发因素 生活事件 家庭、学校、社区环境 文化因素 生态环境
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A型人格自测： （问卷来源：Rathus & Nevid,1989。引自张春兴著 《现代心理学》）
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三、心理异常的判别依据
• 以经验作为标准 • 社会常模和社会适应的标准 • 病因与症状存在与否的标准 • 统计学标准 判别时的注意事项 • 发展的观点 • 慎重的态度 • 全面的了解 • 防止偏差
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三、心理异常的判别依据
判别时的注意事项 • 防止偏差
第一，心理健康标准应兼顾个体内部协调与对外适应良好两个 方面。 第二，心理健康的概念具有连续性和层次性，并不是绝对的、 唯一的。 第三，心理健康既是一种状态，也是一个过程。 第四，心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，因此，判 断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。
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20、你是否觉得与人竞争非赢不可？ 21、你是否经常打断别人的话？ 22、看见别人迟到时你是否会生气？ 23、用餐时你是否一吃完就立刻离席？ 24、你是否经常有匆匆忙忙的感觉？ 25、你是否对自己近来的表现不满意？
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• 生活事件指的是人们在日常生活中遇到的各种各样的社 会生活的变动。
• 霍姆斯和拉赫（Holmes & Rahe,1967）对43种常见 的生活事件进行了评定，计算出了每种生活事件所需付 出的改变和适应的量。其中，“结婚”这一事件定为 50分，这是一个基本的参照数值，然后根据这一参照 标准对其他事件进行评定，形成了“社会再适应评定量 表”（简称SRRS）
1、你说话时会刻意加重关键字的语气吗？ 2、你吃饭和走路时都很急促吗？ 3、你认为孩子自幼就该养成与人竞争的习惯吗？ 4、当别人慢条斯理地做事时你会感到不耐烦吗？ 5、当别人向你解说事情时你会催他赶快说完吗？ 6、在路上挤车或餐馆排队时，你会感到着急或生气吗？ 7、聆听别人谈话时你会一直想你自己的问题吗？ 8、你会一边吃饭一边写笔记，或一边开车一边刮胡子吗？ 9、你会在休假之前先赶完预定的一切工作吗？ 10、与别人闲谈时你总是提到自己关心的事吗？
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一、心理健康的含义
第三届国际心理卫生大会认为，“心理健康是指 在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相 矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态”。 第一层涵义是：无心理疾病； 第二层涵义是：能积极调节自己的心态，顺应环境 并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。
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二、心理健康的标准
• 了解自我，悦纳自我 • 接受他人，善与人处 • 正视现实，接受现实 • 热爱生活，乐于学习和工作 • 能协调与控制情绪，心境良好 • 人格完整和谐 • 智力正常 • 心理年龄符合年龄特征
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15 工作调动
39 37 少量借贷
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16 经济状态改变 38 38 睡眠习惯改变
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第二节 学校心理健康教育的原则与策略
一、学校心理健康教育的原则
• 面向全体学生的原则
• 预防与发展相结合的原则 • 尊重与理解学生的原则 • 学生主体性原则 • 适应个别差异原则 • 整体性发展原则
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社会再适应评定量
表
顺序 生活事件
均值 顺序 生活事件
均
值
1 配偶死亡
100 23 子女离家出走
29
2 离婚
73 24 司法纠纷
29
3 夫妻分居
65 25 个人取得突出成就 28
4 服刑
63 26 妻 子 开 始 就 业 或 停 26
职
5 亲近家人死亡
63 27 入学或休学
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6 受伤或疾病
53 28 生活条件变化
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11、让你停下工作休息一会儿时你会觉得浪费了时间吗？ 12、你是否觉得因全身心投入工作而无暇欣赏周围的美景？ 13、你是否宁可务实而不愿从事创新或改革的事？ 14、你是否尝试在时间限制内做出更多的事？ 15、与别人有约时你是否绝对遵守时间？ 16、表达意见时你是否握紧拳头以加强语气？ 17、你是否有信心再提高你的工作效率和工作成绩？ 18、你是否觉得有些事等着你立刻去完成？ 19、你是否觉得对自己的工作效率一直不满意？