一年级下册数学一年级下册数学认识圆角分教学反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思一. 教材分析苏教版一年级下册数学《认识元角分》这一单元主要让学生了解人民币的基本单位——元、角、分，并能够进行简单的加减运算。
通过这一单元的学习，学生能够掌握元角分的概念，理解它们之间的换算关系，提高学生的生活实践能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对人民币有了一定的认识，但是对元角分的概念和换算关系还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握元角分。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系，能够进行简单的加减运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解元、角、分的基本概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够进行元角分的加减运算，并能够灵活运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和理解元角分。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在游戏中学习元角分，提高学生的学习兴趣。
3.操作教学法：通过实际操作，让学生亲手体验元角分的加减运算，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、计算器、纸币、硬币等。
2.学具准备：学生每人一份人民币模型、计算器、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示各种面额的人民币，引导学生说出它们的名字，如“一角”、“五角”、“一元”等。
然后提问：“你们知道一角是多少分吗？一元是多少角呢？”通过这个问题，激发学生的思考，引出本节课的主题——元角分。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍元角分的基本概念和换算关系。
例如，一角等于十分，一元等于十角。
同时，教师可以出示一些例子，如“5角是多少分？2元是多少角？”让学生进行思考和回答。
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反思
小学一年级数学《认识元角分》知识点、教案及教学反思【篇一】小学一年级数学《认识元角分》知识点1元＝10角＝100分1角＝10分1元＝（2张）5角＝（10）张1角＝（5张）2角5元＝（5）张1元10元＝（10张）1元＝（5张）2元＝（2张）5元20元＝（2张）10元＝（20）张1元50元＝（5张）10元＝（50张）1元＝（）张20元+（）张10元100元＝（10张）10元＝（100）张1元付出的钱数-用去的钱数＝找回的钱数（剩下的钱数）用去的钱数+找回的钱数＝付出的钱数付出的钱数-找回的钱数＝用去的钱数（商品的价钱）【篇二】小学一年级数学《认识元角分》教案教学要求：1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
重点难点：教学重点：知道人民币单位间的进率。
教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。
教学过程：一、情境激趣1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
2、提问：你们从图中看到些什么？你们买过东西吗？买东西要用什么？各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？3、揭示课题，齐读课题。
二、自主探究1、认识不同面值的人民币你们认识人民币吗？请你从盒子里找出认识的人民币，介绍给本组的小朋友听。
分组活动。
组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币分别展示出来。
認识人民币单位间的进率。
让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。
提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。
学生汇报分类情况，并说说分类的依据。
总结学生的回答，引出人民币的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。
2、例题第二幅图，要求学生仔细观察。
元、角、分教学反思
《元、角、分》教学反思《元、角、分》是（苏教版）一年级下册第5单元的教学内容。
人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用，学生在日常的购物中，在生活的情境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已经积累了一定的生活经验。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知来认识人民币。
根据教材的难易度分析，本节课从学生原有的生活经验和认知水平出发，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。
1、注重联系生活实际，突破教学重点。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本节课我努力转化学生的学习方式，创设直观情境，引导学生认识不同的人民币，创设问题情境，为不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位：元、角、分，创设活动情境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索，使课堂焕发出生命的活力。
2、创设开放的教学情境，体现学生主体地位。
学生主动参与学习过程是学好数学的关键。
要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生的学习兴趣，产生强烈的探究欲望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
在这堂课中，我注意创设开放的教学情境。
我力争给学生一个空间，让他们自己探索，给学生一个问题，让他们自己去找方法，从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。
让学生通过摆、看、拿、想、说、换等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表自己的看法。
3、不足之处在本节课中，我还存在许多不足之处。
第一，整节课没有用到数学书，以及缺少让学生动笔的环节，是十分钟都让学生安静地坐在座位上听讲，明显效果会低于让学生动一动，让学生在动手做一做中熟悉今天学习的知识，并且存在学生回答声音较轻的问题。
苏教版一年级下册数学《认识元角分》教案及课后反思(校内公开课)
认识元、角、分教学目标：1.学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值；通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.学生积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
教学重点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学难点：认识人民币的单位及相邻单位间的进率。
教学准备：每人一个自黏袋，剪下书本103页的小面值人民币装入袋子中。
教学过程：一、创设情境，引入新知谈话引入：小朋友们，这些是什么？你们认识吗？（钱）钱在不同的国家有不同的名称，在日本叫——日元，在美国叫——美元，在中国，我们把钱叫做人民币。
今天这节课我们一起来认识人民币。
（揭示课题）请大家一起读一读——认识人民币。
二、观察操作，探究新知1.认一认（1）认识1元提问：人民币上有什么？谁来分享自己的发现。
发现：有数字“1”；“1”下面有“壹圆”。
师指出：“壹圆”我们一般写成“1元”，这张人民币就是“1元”。
元是人民币的单位。
（板书）还有什么发现？预设：有毛主席头像；有字“中国人民银行”；有国徽；一串编码。
谈话：小朋友们观察得真仔细。
这张1元是纸做的，纸做的人民币叫纸币。
1元还有硬币，（出示1元硬币）怎样看出这是1元？谁来指一指。
指出：有数字“1”，还有一个元，所以是1元。
（2）认识1角出示1角纸币，询问：这是1元吗？怎样看？请学生指一指。
说明：角也是人民币的单位。
看这张人民币多少钱，也就是它的面值（板书：面值），不仅要看数字，还要看单位名称。
（板书：数字单位）引导：这是1角纸币，角也有硬币，（出示）怎样看出是1角？请学生指。
（3）认识1分老师这里还有个硬币，是多少？怎样看出是1分？请学生指。
人教版一年级数学下册《认识人民币—元、角、分》教案及反思
元、角、分
一、教学目标
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
3.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
二、教学重点
1.认识人民币的基本面值：元、角、分。
2.能够正确区分元、角、分的大小关系。
三、教学难点
1.能够根据人民币面值进行简单的加减法运算。
2.能够正确理解人民币面值的概念。
四、教学方法
1.情境教学法。
2.游戏教学法。
五、教学过程
1.导入新课
教师出示一些不同面值的人民币，让学生观察并说出它们的面值。
引导学生发现人民币的基本面值：元、角、分。
2.讲解新知
教师通过图片和实物，向学生讲解元、角、分的概念，让学生能够正确区分它们的大小关系。
3.游戏练习
教师设计一些游戏，让学生通过游戏的方式加深对元、角、分的理解。
例如，教师出示一些不同面值的人民币，让学生按照大小顺序排列；或者让学生进行人民币的简单加减法运算。
4.巩固练习
教师出示一些不同面值的人民币，让学生进行简单的加减法运算，并核对答案。
5.课堂小结
教师对本节课的教学内容进行总结，并强调学生需要掌握元、角、分的概念和大小关系。
六、反思
本节课采用了情境教学法和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中
学习，并能够掌握元、角、分的概念和大小关系。
但是，在课堂中还需要更多的互动和讨论，让学生更加深入地理解人民币面值的概念。
同时，在设计游戏时，需要注意游戏的难易程度，让学生能够逐步提高。
认识元角分的教学设计与教学反思
认识圆角分一、教材分析：1、本课的内容是：认识人民币的单位5元（含5元）以下的元、角、分和它们的十进制关系，能看懂文具用品的单价，会简单的换算。
本课的作用。
让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，不但使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，而且能使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
2、本课教材编写特点：（1）突出了用人民币可以买各种文具。
本课的开篇（主题图）就学生的常用文具画面彩图，揭示了一个主题，即我们的学习用品文具是用人民币换来的，使学生珍惜文具，利用文具好好学习。
（2）突出了以十进制关系单位的人民币的教学。
人民币的认识主要是应用，在商品交换中主要是通过运用单位之间的换算关系，让学生在认识面值的过程中掌握人民币单位之间的十进制关系，是进行社会生活实践活动的关键能力。
二、学生分析：1、学生在日常生活中对人民币有了初步的认识，让学生通过观察书中彩图文具的价值，使学生进一步了解人民币与文具之间的关系。
2学生对人民币有一定的生活经验基础，选择小组合作学习和各种游戏活动的形式，提高学生在生活中应用数学的能力，把学生的生活经验和数学学习紧密结合起来。
三、学习目标：1、使学生认识各种小面额人民币，初步认识人民币的单位，掌握人民币的换算关系。
2、通过认识人民币，培养学生的观察能力，提高学生的实践能力，使学生感悟到数学源于生活。
3、初步体会人民币的作用，教育学生热爱人民币，珍惜财物，养成节约的好习惯。
四、教学过程：（一）情境引入：（5分钟）看屏幕，在欢快的配乐声中，小淘气来到文具店，看到各种文具和标签。
（课件出示70页买文具主题图：橡皮1角格尺8角铅笔5角铅笔刀1元2角练习本2角文具盒6元5角钢笔1元彩笔9元8角）小淘气摸摸脑袋，拿出1元钱，要买文具盒，阿姨说钱不够，买东西要先学会认识人民币，小淘气点点头。
（二）探索新知：（20分钟）1、认识小面额的人民币（1）（课件出示：各种面额的人民币，让学生在整体上感知）今天，我们先学习小面额的人民币。
《认识元角分》教学反思
《认识元角分》教学反思
本课以生活中的购物为学习活动的切入点，通过让学生说一说一元以下面值人民币，激发学生的学习兴趣，顺利引出新课内容。
由于平时生活经验的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币。
为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长。
虽然学生已经认识了人民币，但是每人的生活经验不一样，在完成练习和实际操作上出现了参差不齐的现象,与我预计的教学效果存在着一定的差距。
“想想做做”第一题适当提高了要求，让学生将人民币的面值和实物联系在一起。
我引导学生在完成练习时要有序进行，可以根据人民币的面值找标有价格的实物，也可以根据实物找价格，学生很快就完成了练习。
在进行教学准备的时候，并没有将“想想做做”第二题作为一个难点来考虑，而在练习的时候却出现了意想不到的现象，学生的生活经验仅仅局限于认识，对于实际的操作显得有点不知所措。
同一单位的人民币学生可以通过加法计算的方
法或者数的组成知识很快的解决，而不同单位的人民币的相加，是一个抽象理解的过程，是一个将认识人民币的生活经验系统化、数学化的过程，在完成这项练习时，需要给学生足够的时间和空间，使知识逐步内化。
吸取上一节课小组合作的教训，我没有让学生自主操作、兑换，而是让学通过“猜一猜、数一数”得出正确的结论。
然后再提问：“如果没有人民币给我们数，怎么办？”这一改变非但没有挫伤学生的积极性，反而提高了教学的效率。
实际运用需要学生将生活经验和知识经验结合起来，先让学生独立观察情景图，充分发言，说说在图中看到了什么，再引导学生有条理的进行观察和分析。
数学一年级数学下册教学反思
本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的。本课重点是两位数减一位数的退位减法的口算方法，难点是它们的算理，即为什么要退位和怎么样退位，为了达到这一目的，在教学中，因为一年级的学生年龄小，我首先给他们时间让同学们独立的想个位上的6-8不够减怎么办？学生回答中，教师抓住“拿出一捆把它打开”这一句话，并让每人都知道后，再展开同学间的互说互摆环节，通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，逐步弄清本节课的关键性内容的实质。在教学中的想、说、摆的三大环节中学生摆出多种方法，在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来，让大家选择一种比较简单的方法进行推广应用，同学们发现书上的那种是利用了已经学过的二十以内的退位减法，在口算中相对简单一些。
教学后记
《两位数加两位数的笔算》
本节课在上新课前先进行对口算复习，并说说算理，再出示不进位加法让学生用竖式计算，为本节课笔算奠定了基础。出示主题图后我主题图上的两个信息思考能提出什么加法问题，学生思考提出问题后再列式后，让学生和同桌说说自己是怎样算的，再给出小棒和计数器，指名展示用小棒摆一摆，或用计数器拔一拔。再让学生试一试用竖式计算。师追问：个位上4加6得10，在竖式上怎样写？回想本节课，我们能改变教材呈现方式，但我们无法改变生活的真实呈现。教材设计给予了学生许多思维的空间，让学生在宽畅的思维空间展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新意识得到开发与培育，真正成为知识的发现者、探索者，而我们却要用一个框子框住学生的思维，这不是明显没有尊重学生的思维发展吗？应该怎样解决这个问题？我认为应该先让孩子们自己思考问题的解决方式，同时面对两种计算时，老师可以避重就轻地引导学生先关注不进位加，把进位加留作悬念，作为下节课的开始，学生可能会更有兴趣尝试解决新问题。当我们不便处理教材时，我们可以调控我们的教学，使孩子们能更有序更有效的学习。
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《元角分的认识》教学反思
《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。
本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。
本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。
学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现
实生活和可能生活的桥梁。
课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。
在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。
加强了学生们的民族意识。
其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。