初中历史高效课堂心得体会4篇.doc
初中历史课教师心得体会（通用5篇）
初中历史课教师心得体会（通用5篇）初中历史课教师篇1本学期继续初二(2—6)班历史科教学工作，回顾本学期的工作及教学成绩，都达到了学校的预期目标，但实验班(2)班的情况良好，普通班(3—6)班的情况相对差一些，这与学生的努力和教师的辛劳是分不开的。
从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上吸纳新知识，努力提高合格率，争取较高优秀率。
为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条经验：一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取在考试中，考生答题存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中历史的基础知识有很大的关系，因而重视和加强基础知识的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓历史课本知识，教学中力求每章节过关。
由于各位学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对历史的知识和掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。
那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学生跟不上的学生对历史失去兴趣。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。
而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习历史的“基本学科思维方法”。
根据今年试题中出现的内容，对初中历史教学提出了更高的要求。
我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三、深化课堂教学改革，钻研教学大纲基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，因此，除了要用新的教学历年武装自己以外，要提前在初二历史的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
四、强化教学过程的相互学习、研讨听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
初中历史教学心得体会(通用4篇)
初中历史教学心得体会（通用4篇）初中历史教学心得体会（通用4篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编精心整理的初中历史教学心得体会（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中历史教学心得体会 1 在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢？首先，应该善于学习，通过各种渠道。
博采众法，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即教学有法。
其次，教无定法，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。
所谓因人而异，即要因教师、学生的实际而异。
如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，情境教学法能使其达到炉火纯青的境地；而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。
总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。
另外，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。
对学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；其次对学生却要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。
所谓因课而异即因历史教学内容而异。
根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。
如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等；在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，[为您编辑]对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。
同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。
如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。
所谓因境而异，即因教学情境而异。
随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。
历史高效课堂心得体会
历史高效课堂心得体会历史高效课堂心得体会历史课是一门重要的学科，通过学习历史可以了解过去的经验和教训，培养思考能力和批判意识。
在历史课堂上，老师的教学方式和学生的学习态度都对课堂效果有着重要影响。
在我上完一学期的历史高效课堂后，我有了一些心得体会。
首先，我发现高效的历史课堂需要一个积极的学习氛围。
老师积极引导学生参与课堂讨论和思考，鼓励他们提出问题和交流意见。
在活跃的学习氛围中，学生能够更深入地理解历史知识，并且更愿意积极地参与到课堂中来。
其次，高效的历史课堂需要有清晰的教学目标和明确的知识体系。
老师在课堂上要有条理地讲解历史知识，帮助学生建立起知识的框架。
同时，老师也应该注重培养学生的历史思维能力，如批判性思维和分析能力。
只有这样，学生才能够在学习历史的过程中培养出批判性思维，形成自己对历史事件的理解和思考。
我还发现高效的历史课堂需要适当运用多媒体技术。
老师可以通过演示历史图片、视频和音频等来丰富课堂内容，使学生更好地理解历史事件。
同时，老师还可以设计一些小组活动或者合作项目，让学生在实践中学习历史知识。
这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
另外，我认为高效的历史课堂需要鼓励学生自主学习。
老师可以提供相关的阅读材料或者指导学生在互联网上查找相关资料，让学生能够主动地进行学习和研究。
在学习过程中，学生应该主动思考和总结，形成自己的学习方法和学习体系。
这种自主学习的方式可以培养学生的独立思考和学习能力。
最后，老师要及时对学生的学习进行评价和反馈。
在历史课堂上，老师可以通过课堂讨论、小组活动或者个人报告等方式对学生的学习进行评估。
同时，老师还可以以一种积极的态度对学生的学习进行反馈，指出学生的优点和不足，并给予鼓励和建议。
这样能够帮助学生更好地理解历史知识，进一步提高他们的学习效果。
总之，高效的历史课堂需要一个积极的学习氛围，清晰的教学目标和明确的知识体系，适当运用多媒体技术，鼓励学生自主学习，以及及时对学生进行评价和反馈。
历史高效课堂心得体会
历史高效课堂心得体会历史高效课堂心得体会历史课堂上，没有像语文数学那样一脉相承的知识点逻辑，更没有像物理化学那样自洽的理论框架，而是充满了繁复的事件、人物、思想和文化。
历史的学习需要背景的了解，需要理性的思考，需要情感的共鸣。
这使得历史课程在学科知识本身之外，也具有独特的人文关怀和探究精神。
在这个过程中，历史高效课堂教学模式带给我很多啓发和收获。
体会一：真实感受的萌发历史是研究人类社会发展变迁的学科，是“昨天”，是过去已经发生和现在的分水岭。
在历史课堂上，老师的讲述往往会带领我们回到那个时代，身临其境地感受那个时代的气息、生活和文化。
例如，当学习《人类文明的起源》时，我们可以感受到原始社会的崎岖和野蛮；而学习到《三皇五帝的统治》时，我们可以感受到中国传统文化的底蕴和历史的厚重。
每一次学习都像走在一条时空长廊上，不断体会历史事件里的兴衰荣辱、英雄豪杰、风雨飘摇。
这些事件和人物已经虚化于历史书页上，但通过历史课堂，我们可以更加真实地感受到它们的存在，看到人类社会发展的漫长历程中的光明与黑暗。
体会二：中心思想的领悟不同时代、不同文化和国家的历史文献，其背后的价值观和思想却是相似或相悖的。
例如，人们总说中华文明是以和谐为主的文明，而西方文明则是以战争为主的文明。
历史高效教学让我更加领悟到，通过对比、分析和归纳，我们可以发现历史事件中所隐藏的"中心思想"。
这些思想就像体系中的节点和密码，对于理解历史事件的产生、发展和作用，有着至关重要的作用。
例如，在学习《美国独立战争》的历史事件时，我们可以看到打破殖民统治、争取自由平等的思想构成了这场历史运动的中心思想所在。
通过领悟这一点，我们可以更加深入地理解美国独立战争对于近代世界政治和经济发展的影响和意义。
体会三：突出重点的关注在历史课程中，老师会把握关键历史时间尤其是能推动历史变迁的事件，进行深入的展开，例如，学习唐朝、南北朝、太平天国等历史事件。
初中历史高效课堂心得体会
初中历史高效课堂心得体会引言历史是学生学习的重要学科之一，它不仅可以帮助学生了解过去，还能培养学生的思考能力和批判性思维。
然而，在传统教学中，许多学生对历史课感到无聊和枯燥，甚至缺乏兴趣。
因此，为了提高初中历史课堂的效果，我进行了一些尝试和总结，以便更加高效地教授历史知识。
一、充分准备课前材料在进行历史课堂教学之前，我会提前准备好教材和相关的辅助材料。
这些材料包括课本、历史故事、图片、视频等。
准备充分的材料可以帮助学生更加深入地理解历史事件和人物。
此外，我还会准备一些问题，以便在课堂上引导学生思考。
二、激发学生的兴趣和好奇心历史是一个广阔而有趣的领域，激发学生的兴趣和好奇心是提高教学效果的重要一环。
为了做到这一点，我会利用一些故事、图片等来吸引学生的注意力。
同时，在课堂上，我还会提出一些有趣的问题，让学生参与其中，激发他们的思考和讨论。
通过这些方式，学生能够更加主动地参与到课堂中来。
三、鼓励学生进行多样化的学习方式每个学生都有不同的学习方式和兴趣爱好，为了更好地满足学生的需求，我会鼓励他们进行多样化的学习方式。
例如，一些学生比较擅长文字表达，我会鼓励他们写历史日记、读历史小说等；而对于一些视觉学习者，我会提供相关的图片、地图等辅助材料；对于一些口语表达较好的学生，我会组织一些小组活动，让他们进行讨论和辩论。
通过这样的方式，学生可以更加主动地探索和学习历史知识。
四、合理安排课堂时间在进行初中历史课堂教学时，合理安排课堂时间是非常重要的。
为了提高效率，我通常会将课堂时间分为几个环节：导入、知识讲解、案例分析、思考与讨论等。
在每个环节中，我会根据学生的情况和教学进度合理安排时间。
同时，我也会注意把握好课堂的节奏，避免时间过长或过短的情况发生。
五、及时反馈和评价在历史课堂中，及时给予学生反馈和评价是非常重要的。
这样可以让学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
在课堂上，我会积极参与学生的学习过程，及时给予他们反馈和鼓励。
历史课堂教学的心得体会
历史课堂教学的心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级历史教学工作心得体会(共4篇)
七年级历史教学工作心得体会（共4篇）篇：七年级历史七年级历史教学心得体会教学只有符合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。
学生的思维发展，是由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽象逻辑思维和辨证思维。
小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主的思维活动。
初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多停留于事物表面。
喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。
只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。
一、准确把握教学的目的和要求初中历史教学大纲指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。
教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。
对学生进行思想品德教育。
要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。
例如：孔子。
学生在小学已学习了“大教育家孔子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。
教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。
再次掌握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为中国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。
这样循序渐进，不断提高。
二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步“兴趣是最好的老师”。
孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。
”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。
为学生学好历史提供取之不尽的动力。
要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。
初中历史高效课堂心得体会
初中历史高效课堂心得体会在初中历史学习中，高效的课堂是我们提高学习效果的关键之一。
通过积极探索和实践，我总结出一些心得体会，希望能对其他同学在历史学习中有所帮助。
以下是我的心得体会：一、提前预习在课前，我经常会提前预习所要学习的历史内容。
预习可以帮助我们提前了解到即将学习的知识点，增加对历史事件的背景理解，为之后的课堂学习打下基础。
在预习过程中，我会先浏览教材，了解大致内容，然后再细读相关章节，将重点记在笔记本上，以备课堂讨论使用。
二、积极参与课堂讨论课堂讨论是历史学习中非常重要的环节。
通过积极参与课堂讨论，我们可以更深入地理解历史事件、思考历史问题，并与其他同学一同交流自己的看法和思考。
在课堂讨论中，我会提前准备自己的观点和问题，主动发言，并认真听取其他同学的意见。
这样的互动能够加深对历史知识的理解，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、合理安排时间在学习历史的过程中，合理安排时间是非常重要的。
历史学科的知识点非常多，而且有时候也比较复杂，如果不能合理安排时间进行学习，可能会造成学习效果的降低。
因此，我会在每天的学习计划中合理划分历史学习的时间，并且在学习时保持专注，避免被其他事情干扰。
同时，我也会利用碎片化的时间进行历史知识的巩固，例如在公交车上、排队等待时可以看一些历史相关的书籍或文章。
四、多角度学习历史学科并不是单一的，往往涉及到政治、经济、文化等多个方面。
因此，在学习历史时，我们应该从多个角度来审视历史事件和人物。
我会阅读不同的历史资料，比如历史书籍、历史纪录片等，拓宽知识面，了解更多的历史知识。
此外，我还会争取参加一些历史课外活动，例如博物馆参观、历史讲座等，通过实地了解历史文物和专家学者的讲解，加深对历史的感悟。
五、复习总结在学习历史的过程中，定期的复习总结也是非常必要的。
历史学科有很强的记忆性，通过定期的回顾巩固知识，我们能够更好地理解并记忆历史事件和历史人物。
我会利用课间时间、周末时间对已学过的知识点进行回顾，并制作复习笔记。
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初中历史高效课堂心得体会4篇初中历史高效课堂心得体会1自从我校推行高效课堂教学以来，我认真聆听了一些教师的高效课堂教学，使我深感触动，因而亲自实践到高效课堂中来，经过一段时间的探索、思考，我深深体会到：1、兴趣是历史高效课堂的前提学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生对所学内容感兴趣，才会兴趣盎然地参与到学习中，才可能提高学习效率。
高效课堂的理念是“知识的超市，生命的狂欢”，教师要合理利用多媒体教学，让历史“活”起来，让学生“动”起来，用多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。
一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生在学习中完全成了自我锻炼，互助研究。
使历史课堂教学充满生机与活力，一定会激发学生学习的欲望，让学生在快乐中学习，学习就是高效的。
2、主动是历史高效课堂的保证在历史课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。
为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动学案，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、合作探究、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
另外，给学生创造一个愉快的学习环境，是历史课堂切入点。
人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。
为此，在教学设计中教师需要深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。
其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。
3、人文是历史高效课堂的内涵教育要培养一代人的精神，必须先使历史进驻个人，使个人从历史中汲取养分。
历史教学承载了历史知识的传递，更重要的承载了个人及民族精神的塑造。
学生在历史课堂这方天地中不仅要完成他们的学习生活，更重要的是要完成他们生命的一段历程，享受这段生命历程中的情感生活，经过这段生命的历程，他们应当变得成熟，丰富、热情、善良、富有情感和人性，而不是相反”历史课和其他学科有着不同的特点，它是一门人文学科，课堂上不仅仅是传道授业解惑，而且对学生的人文思想、人文精神有着熏陶和启迪作用。
教师要树立“以人为本，教师引导”的教学理念，在历史课堂让学生学习历史时不仅仅是为了获取历史知识，更要通过历史知识的学习来接受人文精神、人文思想和科学的思维方法，提高思维能力、锻炼意志品质。
这才是真正的高效。
4、高效是历史高效课堂的目标：只有有效、实效、高效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。
脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。
反思自己传统的教学方法：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。
学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。
学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？在高效课堂中教学理念的指导思想是：让学生“学会”与“会学”。
“学会”与“会学”是历史课的基本要求。
如何处理好“学会”与“会学”的关系，是历史课堂教学的灵魂.。
课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习、反馈信息、迁移应用等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用。
学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
这才是真正的高效。
总之，高效课堂，教得要轻松，学得要愉快，情感要得到升华，智慧要得到提高。
初中历史高效课堂心得体会2在我们初中历史课堂的教学实践中，“低效”是课堂教学中经常出现的一大难题。
课堂的低效导致学生厌学、教师也厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。
因此，探索、构建高效课堂是提升我们初中历史课堂教学水平的必由之路。
那么，如何构建历史学科的高效课堂？一、师生关系融洽化前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习﹑身心健康，体谅他们学习中的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。
师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。
二、目标设置合理化课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展需要。
教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于学生的“最近发展区”。
教师在设置三维教学目标时，首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。
在教学目标的设计上不要追求面面俱到，显得冗长繁多，难以实现。
最后还要根据学生的差异性制定分层目标，关注弱势学生，从最后一名学生做起，只有人人都获得进步和发展的课才是高效的课。
三、课堂教学情景化高效课堂教学结构应该是“在情景中展开，在活动中推进”。
历史知识有过去性的特点，历史又不能再现，更不能重演，这就需要教师创设多种教学情景，让历史课堂教学情景化。
教师要运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史，想出多种办法拉进逝去的历史与学生之间的距离，来保持学生的兴趣。
四、教学内容问题化古人就有“不悱不启、不愤不发”之说。
高效课堂的教学内容必须问题化，即把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程。
问题是教学的起点，又是教学的归宿，要在知识的关键点、能力的增长点和德育的渗透点设计一些有价值的、综合拓展等方面的问题。
当然也不可过度设问、泛泛而问或无疑而问，因为过犹不及、无效提问会大大削弱教学的有效性。
教师设计问题要具有探究性、开放性、贴近学生的实际，真正使教学内容问题化、问题答案要点化、要点内容条理化。
初中历史高效课堂心得体会3高效课堂教学策略的研究，是古往今来所有教师研究的共同课题。
如果课堂教学结构紧凑严谨，方法适合初中生学习特点和学习要求，就能提高教育教学质量，就能为培养高素质人才奠定坚实的基础。
作为初中历史教师，也应自觉探索历史课堂教学的高效策略问题。
笔者在这方面通过学习借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，并结合初中历史课堂教学实际，在学习、实践、探索中总结了几点，期望与同仁共同探讨适合初中历史教学高效策略的话题。
一、课前预习，自学设疑教师每上一节课，课堂上需要传授的知识和信息，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。
预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决。
课前预习目的是对以往知识储备进行整理加工，并在自学教材中获取新的信息，或在搜集资料中归纳整理，将旧的知识经验与新知识结合，形成新的知识储备。
学生课前预习处理得好，课堂教学效果就好。
通过预习，能够培养学生自学能力、观察能力、思维能力、解决问题能力以至于归纳总结能力。
我们的历史教学要充分挖掘学生的兴趣之源，发展学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，要鼓励和培养学生在自学中“设疑”。
如果一味地只是教师设疑，学生容易产生依赖性，久而久之他们的主动性将会丧失殆尽，其思维能力的发展也将受到束缚，最终会变成被老师牵着线的“风筝”。
只有让学生学会自己设疑，才能真正主动地学习，在自我设疑、自我辨析中掌握知识与能力、过程和方法。
二、交流互动，解决问题课堂教学的最大优越性就是师生可以广泛的交流讨论，在互动中使每一个学生的知识集中起来，发挥课前预习的实际效果，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决所有预习中的疑难问题。
交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。
教师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，或许学生在预习时所发现的问题，某些真知灼见即便是老师也自愧不如，这时教师要充分肯定，及时鞭策；当然也可能出现没有问题或见解浅显之类的现象，教师不得讥笑，应正确引导。
交流互动环节，需要教师彻底转变观念，放下权威，下大力气激发培养学生合作交流的意识和能力。
在全班交流时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”、“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获。