《单价数量总价》教学设计(终结版)
《单价-数量-总价》设计与反思精选全文
影学生作品，让学生对单价有一个初印象。
】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。
】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。
3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。
4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。
】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。
三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。
（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。
过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
《单价、数量、总价关系》教学设计
《单价、数量、总价关系》教学设计第1篇：《单价、数量、总价关系》教学设计教学内容：人教版小学四年级上册《单价、数量、总价关系》p52例题4教学目标：1.结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。
2.在建立“数量关系：单价×数量=总价”过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
3、在运用“数量关系：单价×数量=总价”进行思考、解决问题的过程中，建立数量关系的模型（渗透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。
教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的模型，运用模型解决问题。
教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。
教学过程：课前谈话：1、陈老师和大家认识已经有一年多了，可是还一直不知道你们的爱好呢!你们平时周末休息时都喜欢做些什么呢？跟老师讲讲吧！2、谢谢你们的分享！陈老师也有许多爱好，根据你们平时对陈老师的了解，猜猜看，我平时周末都爱干哪些事呢？3、正如你们所猜测的那样，陈老师平时爱。
但我最爱的还是逛超市，你们喜欢逛超市吗？看来，咱们真是志趣相投的好朋友！4、旧知铺垫：根据2×3=6写两道除法算式。
一、创设情境、认识概念：1、创设情境：今天这节课，爱逛超市的陈老师想带同样爱逛超市的你们去购物，未完，继续阅读 >第2篇：单价数量和总价教学设计【教学内容】：教材第52页例4。
【教学目标】：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
小学三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
“我们来看一下这位同学的练习题，他做得怎么样？大家一起来评价一下。”
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的关系。
“今天我们学习了单价、数量和总价，它们之间有一个非常重要的关系：总价=单价×数量。这个关系在生活中有很多应用。”
4.学生的情感态度方面，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣可能因个体差异而有所不同，教师应关注学生的兴趣点，激发学生的学习动机。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：单价、数量和总价三者之间的关系的理解与应用。
难点：如何引导学生从生活情境中抽象出数学问题，运用单价、数量和总价的关系解决问题。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重评价学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
二、学情分析
小学三年级的学生在认知和心理发展上正处于具体运算阶段，他们对数学概念的理解逐渐从直观操作转向抽象思维。在此阶段，学生对单价、数量和总价的概念已有一定的生活经验，但可能尚未形成明确的数学概念。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
（三）情感态度与价值观
1.积极的学习态度：使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的积极性。
2.严谨的学习作风：在解决问题的过程中，培养学生认真、严谨的态度，做到计算准确无误。
3.爱国主义情感：通过生活中的实例，了解我国商品价格体系，培养学生的爱国主义情感。
4.环保意识：引导学生关注环保问题，学会节约资源，从单价、数量和总价的关系中认识到节约的重要性。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励。
“哪个同学来说说，你今天学到了什么？觉得这个所学知识解决生活中的问题。
《单价数量和总价》教学设计（精选10篇）
《单价数量和总价》教学设计《单价数量和总价》教学设计（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《单价数量和总价》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《单价数量和总价》教学设计篇1【教学内容】：教材“练习十六”第6～13题。
【教学目标】：进一步巩固除数是两位数的计算法则，能正确地说出商的位数，并能正确地计算，培养学生认真计算，认真检查的好习惯。
【重点难点】：重点：试商方法的掌握和运用。
难点：灵活运用各种试商方法正确地计算。
【教学过程】：一、基础练习1.口算。
62÷31 720÷80 84÷4212×5 25×8 75÷152.判断，教材“练习十六”第6题。
先判断对错，再独立改正。
3.教材“练习十六”第7题。
学习独立练习，指名汇报，集体订正。
4.回忆三位数除以两位数的计算法则，怎样试商？怎样判断商的位数？二、指导练习1.教材“练习十六”第8题。
引导学生理解题意，回忆时间、速度和路程之间的数量关系。
明确此题是已知路程和4种交通工具的速度，求时间，要用除法计算。
(1)学生独立练习。
(2)选择去外婆家的交通工具，指名汇报结果。
(3)集体订正。
2.教材“练习十六”第9题。
(1)先说出每道题的商是几位数，再计算。
(2)你是怎样确定商的位数的？3.教材“练习十六”12题。
知道商是一位数，说明被除数的前两位数比除数大还是小？商是两位数时又说明了什么呢？□里填几才符合要求？有几种填法？(1)小组内讨论交流。
(2)分工计算。
(3)选代表汇报结果。
(4)教师集体订正后进行归纳小结。
4.教材“练习十六”第10、13题。
引导学生读懂题意，想一想：先要求出什么问题？用什么方法计算？三、课堂练习教材“练习十六”第11题。
(1)学生独立练习，看谁计算认真细心，正确率高。
单价数量和总价 教案
单价数量和总价教案教案标题：单价、数量和总价教案目标：1. 学生能够理解和运用单价、数量和总价的概念。
2. 学生能够解决与单价、数量和总价相关的实际问题。
3. 学生能够运用所学知识进行实际购物和计算。
教案步骤：引入活动：1. 引入教学主题，通过与学生的日常生活联系，引发学生对单价、数量和总价的认识。
2. 提出一个实际购物的情景，例如购买水果，让学生思考如何计算购买的水果的总价。
教学内容：1. 解释单价、数量和总价的概念：- 单价：指每个单位物品的价格。
- 数量：指购买的物品的个数。
- 总价：指购买物品的总价格，可以通过单价乘以数量来计算。
2. 示范计算单价、数量和总价的方法：- 给出一些示例，例如购买苹果，每个苹果的单价是2元，购买了5个苹果，学生可以通过计算2元× 5个苹果来得出总价为10元。
3. 练习计算单价、数量和总价：- 提供一些练习题，让学生通过计算单价、数量和总价来解决实际问题。
- 鼓励学生在解答问题时使用图表或表格来组织数据，以便更好地理解和计算。
应用活动：1. 分组活动：将学生分成小组，每组给予一些购物清单，要求学生计算每个清单的总价，并比较各组的结果。
2. 实际购物体验：组织学生进行实际购物活动，在规定的预算内购买物品，并计算总价。
3. 小结讨论：让学生分享他们在购物活动中的体验和遇到的问题，引导学生总结和巩固所学的知识。
教学评估：1. 在练习计算单价、数量和总价的环节中，观察学生的解题方法和答案，及时给予指导和反馈。
2. 在应用活动中，观察学生的购物计算过程和结果，评估他们是否能够熟练运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 引导学生思考更复杂的购物情景，例如打折、优惠券等，让学生运用所学知识解决更具挑战性的问题。
2. 鼓励学生使用电子计算器或电子表格来进行更复杂的计算，培养他们的计算能力和信息技术能力。
教学资源：1. 购物清单和价格表2. 练习题和答案3. 图表或表格的模板4. 电子计算器或电子表格软件教案评估方法：1. 学生在练习计算单价、数量和总价的环节中的解题方法和答案。
单价、数量和总价》教学设计
单价、数量和总价》教学设计《单价、数量和总价》教学设计【教学目标】1、理解单价、数量、总价的含义。
2、理解“单价×数量＝总价”的关系，并能运用数量间的关系解决实际问题。
3、通过自主探索，归纳总结，构建数学模型。
4、感受数学知识与生活的密切联系，树立生活中处处有数学的思想。
【教学重点】理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。
【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
教学过程：一、创设情境，导入。
1、谈话导入。
谈话：周末，我到超市去购物，里面的东西真是琳琅满目，我首先来到体育器材区，发现篮球每个80元，老师买了3个，2、引出两个数学问题。
1）引出第一个数学问题：你知道了什么数学信息？你能提一个问题吗？（2）引出第二个数学问题：谈话：老师喜欢吃鱼，我也买了鱼。
你知道了什么数学信息？老师买了4千克，你能提一个问题吗？同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？板书设计：单价、数量和总价每件商品的价钱买了多少共花的钱单价×数量= 总价（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80 × 3 = 240（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10 × 4 = 40（元）教学反思单价×数量=总价这一数量关系，学生在日常生活和以前解答各种应用题时都遇到过，只是没有加以概括，形成规律性的认识。
本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。
在设计时，我充分考虑学生的特点，努力实现以下几点：1、挖掘生活中的数学，发现数学。
数学源于生活，生活中到处有数学。
教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。
因此，课前我就给学生布置了一个作业，让他们亲自到超市购买一种所需的物品，并且了解这种商品的价钱，以及购买了多少和一共用的钱数。
课上，把学生从生活中自己搜集到的这些细息写到黑板上，再让学生解答。
单价、数量、总价教案和反思
单价、数量、总价教案和反思一、教学目标：1. 让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 理解单价、数量和总价的概念。
2. 掌握单价、数量和总价之间的计算方法。
3. 运用单价、数量和总价解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解单价、数量和总价之间的关系，运用单价、数量和总价解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究单价、数量和总价之间的关系。
2. 运用案例分析法，让学生在实际情境中运用单价、数量和总价解决问题。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识单价、数量和总价。
2. 自主学习：让学生自主探究单价、数量和总价之间的关系，总结计算方法。
3. 案例分析：给出具体案例，让学生运用单价、数量和总价计算总价，并分析实际问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习。
5. 总结提升：总结本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用到实际问题中。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，了解学生的学习效果，调整教学方法。
六、教学评价：1. 采用课堂问答方式，检查学生对单价、数量和总价概念的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
3. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作学习和积极思考的能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：如何在不确定的情况下，如商品打折、优惠券等，计算实际支付的总价？2. 让学生尝试解决更复杂的实际问题，如购买multiple items 的优惠方案计算等。
八、教学资源：1. 准备相关的生活实例和案例，用于引导学生理解和应用单价、数量和总价。
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《小小志愿者——单价、数量、总价》教学设计
一、教学内容：小学青岛2011课标版四年级上册第七单元第一课时。
二、教学目标：
1、通过学习掌握“单价×数量=总价”的数量关系。
2、在学习活动中培养分析问题、解决问题的能力，培养积极的学习态度。
3、学生树立进行志愿服务意识，积极参与社会公益活动，争做有爱心的好公民。
三、教学重点、难点：
1、重点：掌握“单价×数量=总价”的数量关系。
2、难点：掌握“单价×数量=总价”的数量关系。
四、教学准备：多媒体课件，实物价格图片，学生每人准备一件标有整数价格的物品等。
五、教学过程：
（一）情境引入，激发探究兴趣。
师：在我们凤小有这样一个有爱的集体，他们从一年级起就不定期地自发组织去福利院看望那里的小朋友，给他们送去温暖和关爱。
我们通过一个短片来认识一下他们。
（播放视频）
师：他们就是我们翱翔班的同学们，老师为你们点赞，为你们骄傲。
今天也有一些小朋友想加入我们爱心队伍，我们欢迎他们吗？
生：欢迎
师：六一儿童节快到了，他们准备买一些慰问品去看望福利院的小朋友，他们分成3组去采购，先来看看第一组遇到的数学问题吧。
（二）自主探究，合作交流
1、福利院献爱心（一）——买文具
第一小组去买文具。
看看他们都买了什么？（出示主题图）
生：10个笔盒，40本笔记本，30支钢笔
师：这样能付款了吗？
生：不能。
师：那还要知道什么数学信息呢？
生：还要知道买一件的价格。
出示完整的数学情境图（他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔。
文具盒29元一个，笔记本5元1本，钢笔8元一支）。
师：这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？
生1：买10个文具盒需要多少钱？
生2：买40个笔记本需要多少钱？
生3：买30支钢笔需要多少钱？
……
师：发现问题比解决问题更重要，你们都是爱思考的孩子。
我们先来解决这几个问题：买10个文具盒需要多少钱？买40个笔记本需要多少钱？买30支钢笔需要多少钱？在学习单上列式解答，然后说说你这样算理由（为什么用乘法），小组同学之间可以小声讨论一下。
生思考并举手回答。
生1：买10个文具盒需要的钱数，列式：29×10=290。
因为它是求10个29是多少。
生2：买40本笔记本需要的钱数，列式：5×40=200。
因为它是求40个5是多少。
生3：买5支钢笔需要的钱数，列式：8×5=40。
因为它是求5个8是多少。
师：大家的算理都说得很棒。
大家再观察一下，每个方框内的数字，它们表示的意义有什么共同点？
生1：29、5、8都表示买1个/件/支的价格。
生2：10、40、5都表示买了几个/件/支。
生3：290、200、40表示它们一共各付了多少钱。
师：像这样每个的价格，要买几个，买这些要多少钱在数学里都有一个专有名词来描述，请大家在课本85页找一找。
生看书得到单价、数量、总价。
师：请同学们仔细观察算式，你能得到单价、数量、总价有什么关系吗？
生：单价×数量=总价
师：像单价×数量=总价这样的式子，在数学里叫作数量关系式。
刚才我们解决了钢笔每支8元，买5支，需要40元的问题。
如果已知总价和单价或数量，怎样得到数量或单价呢？请大家先在学习单上写一写，在和你的小组同学交流一下。
独立完成，小组交流，完成学习单。
师巡视学生完成情况，并进
行适当指导，拍照准备分享。
选取个别小组进行汇报。
小组1：用40元买5支钢笔，每支（）元。
列式：40÷5=8（元）数量关系式：总价÷数量=单价。
小组2：用40元买钢笔，每支8元，可以买（）支。
列式：40÷8=5（支），数量关系式：总价÷单价=数量。
师：探索新知识是一件多么快乐的事啊，大家通过自己的探究得出了单价、数量、总价之间的关系。
我们一起来读一读3个数量关系式，加深记忆和理解。
师：大家理解了这些数量关系式后，王老师考考你：30元可以买几本笔记本？
随机抽学生回答问题。
（醍磨豆信息技术挑人功能）
师：你根据哪个数量关系式解决的呢？
生：总价÷单价=数量
师：在我们生活中，单价、数量、总价的关系随处可见，现在我们通过小组活动来加深理解。
（出示小组活动要求）每位同学用你准备的物品，用单价、数量、总价的关系说一说或考考你的小组同学。
老师先来做个示范：比如我手中的乐高一盒是5元，我可以说“一个乐高积木5元，买10盒是5×10=50元。
或者说我有20元买5元一盒的积木，可以买20÷5=4盒，还可以说我有30元，买了6盒乐高积木，每盒是30÷6=5元。
生小组活动，师巡视活动情况，并适时指导。
选取一组学生进行汇报。
师：我们来看看他们在买文具过程中遇到的最后一个问题：买笔盒和笔记本一共要花多少钱？请你在学习单3写一写。
并想一想每一步算出来的是什么？
生：独立列式解答。
师查看学生解答情况，并挑选分步计算和综合计算的2位同学板演。
并请他们说说每一步计算的原理。
师：像这样一个问题分成几个算式解答的叫分步算式，而写成一个算式的叫综合算式。
有乘又有加应该如何计算呢？
生：先算乘，后算加。
（三）练习巩固，拓展提升
1、福利院献爱心（二）——买食品
师：第1小组解决了买文具过程中遇到的数学问题，也把我们这节新课的知识点都解决了。
现在来看看第2小组去哪里采购。
生：水果店。
师：他们又遇到了什么问题呢？（出示练习）
1、完成下列表格，并说说所用的数量关系式。
生独立完成，并请个别学生汇报。
（醍磨豆信息技术挑人功能）
2、福利院献爱心（三）——买食品
师：我们通过一个短片来看看第3小组的同学在买食品的情况。
（播放视频）他们又遇到了什么问题呢？
2、观察表格，并解决问题。
（1）买面包和饮料一共要花多少钱？
（2）买棒棒糖比买饮料多花多少钱？
生在学习单上独立解答，并让个别学生板演。
（四）全课小结。
师：3个小组顺利完成了采购任务，我们这节课的也接近尾声，这节课，你有什么收获？
个别学生汇报。
师总结：我们不但学会了单价、数量、总价的数量关系，还学会了有乘除又有加减的混合运算的运算顺序，更学会了要做一名有爱心、积极参与社会志愿服务的好公民。
同学们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
让我们一起行动起来吧。
最后留给大家一道课后作业：编几道与今天所学知识（单价、数
量、总价）有关的解决问题并解答，并说说所用的数量关系式。
六、板书设计：
小小志愿者
——单价、数量、总价
单价×数量=总价
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量。