1 谁的得分高教学设计
《谁的得分高》示范教学设计【小学数学北师大版二年级上册】
《谁的得分高》教学设计教学目标：1.能够从图表叙述的具体情境中提取数学信息，会读表格，发展收集信息的能力。
2.初步学会分析数量关系的方法，能够用数学语言表达自己的思考过程。
3.能正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样性。
4.在计算过程中，初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
教学重点：正确计算100以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法。
教学难点：利用连加运算正确地解决问题。
教学过程：一、复习导入1.口算我最棒9+8+4= 11+2+6= 7+9+2= 2+13+5=2.填一填竖式计算学生口答设计意图：复习旧知引入新课，使学生明确学习目标。
二、探究新知1. 出示主题图。
师：说一说，从表中知道了哪些数学信息？学生自主观察，寻找数学信息并正确地收集数学信息。
2.他们谁说的对。
师：淘气说的“我有两次都比笑笑得分高，我肯定获胜。
”指的是哪两次？他说的有道理吗？他可能是怎么想的？生1：淘气说的不对，如果他另一次分数非常低，就会输的。
生2：笑笑说的正确。
设计意图：感受淘气与笑笑不同的观察角度，渗透表格的两种常用方法，培养学生有序思考的习惯。
3.算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？师：要计算淘气共得多少分，如何列式？生：24+30+41=师：可以怎样计算？（鼓励学生展示不同算法）学生汇报并课件展示算法，师：用自己喜欢的方法计算一下笑笑的总分。
学生汇报并课件展示算法。
设计意图：通过淘气和笑笑的对话，展示淘气和笑笑不同的思考角度，鼓励学生能够读懂他人的思想，能够与他人对话。
4.师生共同总结三个数连加的计算方法：三个数连加，可以按照从左往右的顺序依次计算。
设计意图：在分享交流中让学生掌握三个数连加的方法，读懂别人的解法，也是一种很好的学习途径。
三、巩固练习1.用竖式计算。
2.看谁算得对。
3.数学小诊所。
4.投飞镖比赛。
设计意图：由简到难，通过练习巩固100以内的连加的知识。
四、课堂小结通过这节课的学习，请你说一说三个数连加的计算方法及注意事项。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高北师大版
二年级上册数学教案1.1谁的得分高北师大版教案：谁的得分高年级：二年级学科：数学教材：北师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版二年级上册数学第一章第一节“谁的得分高”。
这部分内容主要让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法，能够运用比较方法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察、操作、交流等活动，掌握比较两个整数大小的方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学难点与重点重点：掌握比较两个整数大小的方法。
难点：如何引导学生运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过一个有趣的比赛情景，引出比较两个整数大小的主题。
2. 自主探究3. 例题讲解讲解一个简单的例题，让学生理解并掌握比较两个整数大小的方法。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用所学的比较方法进行解答。
5. 合作交流让学生分组进行合作交流，分享各自的学习心得和解题方法。
7. 拓展延伸设计一些拓展题目，激发学生进一步学习数学的兴趣。
六、板书设计1. 比较两个整数大小的方法2. 实际问题中的应用七、作业设计1. 题目：比较下面两个整数的大小，写出结果。
58 和 3792 和 852. 答案：58 > 3792 > 85八、课后反思及拓展延伸本节课通过比赛情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重让学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握比较两个整数大小的方法。
通过随堂练习和拓展延伸，让学生学会运用所学的知识解决实际问题。
总体来说，教学效果较好。
在课后拓展延伸部分，可以让学生进一步研究比较多个整数大小的方法，或者运用比较方法解决其他相关问题，以提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是激发学生学习兴趣的重要环节。
在本次教学中，我通过设计一个有趣的比赛情景来引出比较两个整数大小的主题。
北师大版二年级上册谁的得分高1.1谁的得分高教学设计 (2)
北师大版二年级上册谁的得分高1.1谁的得分高教学设计一、引言在教学实践中，正确使用科学教学方法对学生的学习和成长具有重要的作用。
本文以北师大版二年级上册中的“谁的得分高1.1”为例，进行了相关的教学设计探究，以期提高学生的学习效果。
二、教学内容谁的得分高1.1是北师大版二年级上册数学教材中的第一单元内容，学生要求掌握从1算到10以内的数，掌握简单的加减法和直观的比较大小。
三、教学目标1.能够正确理解和运用数学句式“比……多几个”、“比……少几个”。
2.能够理解和运用数学符号“>”、“<”和“=”。
3.能够快速适应直观的思维方式，对数进行运算，并理解运算的意义。
四、教学过程4.1 课前准备在教学前，教师应当充分了解学生的知识背景和学习状况，为教学提供有效的指导。
4.2 教学设计4.2.1 第一步：引导学生思考教师可以先画出两个集合，给学生展示两个不同形状和大小的集合，然后提醒学生比较大小。
4.2.2 第二步：教授比较大小符号介绍大于号、小于号和等于号的形式和含义，可以通过口算的形式，将数字进行比较，帮助学生快速掌握符号的区别和运用方法。
4.2.3 第三步：学生进行比较大小练习将学生分为两组，利用多种不同的物品对学生进行小组比较大小练习，让学生快速适应直观思维。
4.2.4 第四步：教授差值概念通过多组数字运算，让学生深入理解差值的概念，掌握运算差异。
4.2.5 第五步：练习套题设计一些小学生锻炼思维的套题，将上述所学的内容进行巧妙的组合和运用。
这些套题具有很强的趣味性和挑战性，能够激发学生的求知欲望。
4.3 效果评估通过教学设计的实施和教学过程的完整展示，教师可以对学生的学习效果进行评估，进而对教学过程进行改进。
五、教学总结针对本文选取的北师大版二年级上册数学教材，我们设计了一套适应性较强的教学设计方案，从引导学生思考、教授比较大小符号、学生进行比较大小练习、教授差值概念、练习套题等方面，全面解决了教学中的各个关键步骤，提高了学生的学习效率。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高｜北师大版
二年级上册数学教案－1.1谁的得分高｜北师大版教案：谁的得分高一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级上册数学第一章“我们周围的数”的第一个知识点。
我们将学习如何比较两个整数的大小，以及如何用符号表示较大的数和较小的数。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解整数大小的比较方法，能够用符号表示较大的数和较小的数，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握整数大小的比较方法。
教学重点：让学生能够用符号表示较大的数和较小的数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，我会给学生讲一个篮球比赛的故事，故事中两个球队在比赛，我们需要比较两个球队的得分，看看哪个球队的得分高。
2. 例题讲解：接着，我会出示一些例题，如：35比26，47比38等等，让学生观察并比较这些数的大小。
我会引导学生发现，比较两个整数的大小，可以从十位开始比较，如果十位上的数相同，再比较个位上的数，如果个位上的数也相同，那么这两个数就相等。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生出示一些练习题，让学生自己试着比较这些数的大小，并用自己的方式表示出较大的数和较小的数。
4. 板书设计：在黑板上，我会写出一些数对，如：35比26，47比38等等，然后让学生上台来，用粉笔在数对下面写出较大的数和较小的数。
5. 作业设计：六、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了整数大小的比较方法，以及是否能够用符号表示较大的数和较小的数。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，如：比较两个小数的大小，让学生在课后进一步巩固所学知识。
这就是我对于北师大版二年级上册数学教案－1.1谁的得分高的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够更好地理解和掌握整数大小的比较方法。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了学生感兴趣的篮球比赛作为背景。
谁的得分高 教学设计-经典教学教辅文档
课题谁的得分高教学目标知识目标掌握连加的运算按次和竖式计算的书写方法。
能力目标培养工整书写，解决成绩的能力。
德育目标培养先生发现数学信息，认真计算的好习气。
教学重点掌握竖式计算的简便写法。
教学难点初步利用竖式计算解决成绩。
课型新授课教法自主讨论教具计数器教学时数 2课时教学课时第 1课时备课总数第 1课时流程教学过程与方法一、情景导入课件出示图，说话导入同学们，你能说一说图中的小朋友在干甚么？从中你能找到哪些数学信息？二、展现反馈1、.如今我们知道了他们的比赛成绩，那么你们猜一猜谁会是获胜者？（1）组内交流（2）指名汇报（3）估一估，你是怎样想的？2.同桌合作，完成估算三、交流讨论3、算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？（1）要计算调皮共得多少分，如何列式？（2）引导先生观察黑板上的算式，有甚么特点。
（三个数连加）（3）鼓励先生用本人的方法尝试计算四、展现点拨五、训练拓展六、课堂小结布置作业练习：练习册预习：练一练教学反思检查签阅第周，应备课时，实备课时，共课时。
评价： A B C D 签阅人：2019年月日课题谁的得分高教知识目能够读懂图表中的数学信息，并能简单地分析数量关系，用数学学目标标言语表达本人的考虑过程。
能力目标能正确计算100之内数的连加运算，掌握连加竖式加法。
德育目标在计算的过程中初步养成认真、仔细、耐心检查的良好习气。
教学重点能正确计算100之内数的连加运算，掌握连加竖式的写法，体验算法的多样化。
教学难点初步学会分析数量关系的方法，能够运用100之内数的连加运算解决实践成绩。
课型练习课教法练习法教具计数器教学时数2课时教学课时第 2课时备课总数第 2课时流程教学过程与方法一、复习导入1．口算练习：54+19 46+27 30+24 54+43 43+40 39+28 26+4813+24+35二、展现反馈三、交流讨论（1）独立考虑，列式计算。
（2）同桌交流。
（3）你还能提出数学成绩吗？在小组内互相发问并列式计算。
二年级上册数学教案-1.1谁的得分高｜北师大版)
二年级上册数学教案1.1 谁的得分高｜北师大版)教案：二年级上册数学教案 1.1 谁的得分高｜北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版二年级上册数学的第一章第一节，主题是“谁的得分高”。
我们将通过比较不同的得分来理解大数和小数的概念，同时培养学生的比较能力。
二、教学目标1. 学生能够理解大数和小数的概念，并能够进行简单的比较。
2. 学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。
3. 学生能够通过合作和讨论，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解大数和小数的概念，以及如何比较两个不同的得分。
2. 教学重点：学生能够通过实际的例子，理解得分高的含义，并能够用语言表达出来。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、得分板、卡片等。
2. 学具：学生作业本、彩色笔、得分板、卡片等。
五、教学过程1. 引入：通过一个有趣的游戏引入本节课的主题。
我会邀请几名学生来玩一个得分游戏，他们需要通过回答问题来获得得分。
通过这个游戏，学生可以直观地理解得分高的含义。
2. 新课导入：介绍大数和小数的概念。
通过实际的例子，让学生观察和比较不同的得分。
例如，我们可以比较3个苹果和4个苹果，学生可以发现4个苹果比3个苹果多，所以4个苹果的得分高于3个苹果。
3. 实例讲解：通过一些具体的例子，让学生进一步理解和掌握得分高的概念。
例如，我们可以比较两个班级的得分，让学生观察哪个班级的得分更高，并解释原因。
4. 随堂练习：给学生一些实际的题目，让他们自己比较得分的高低。
例如，给出两组数据，让学生判断哪一组的得分更高，并解释原因。
5. 小组合作：让学生分成小组，通过讨论和合作，解决一些复杂的比较问题。
例如，给出一个班级的得分情况，让学生计算哪个学生的得分最高，并解释原因。
六、板书设计板书设计如下：1. 大数和小数的概念2. 得分高的含义3. 比较得分的高低的方法七、作业设计答案：请学生用自己的语言解释哪个得分更高，并给出原因。
《谁的得分高》(教案)2023-2024学年数学二年级上册
《谁的得分高》（教案）20232024学年数学二年级上册今天我要为大家分享的是人教版二年级上册数学教案《谁的得分高》。
这是一堂实践活动课，旨在让学生通过实际操作，理解加减法的意义，提高解决问题的能力。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第37页的例题以及相应的练习。
例题是：小明得分35分，小红得分42分，问谁得分高？让学生通过实际操作，解决这个问题。
二、教学目标1. 让学生理解加减法的意义，掌握加减法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分享成果的习惯。
三、教学难点与重点重点：加减法的计算方法以及应用。
难点：理解加减法的实际意义，能够灵活运用加减法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过课件展示小明和小红的得分情况，让学生观察并提问：“你们认为谁的得分高？为什么？”2. 自主探究（10分钟）让学生独立思考，如何解决这个问题。
可以让学生使用学具，实际操作，尝试解决这个问题。
3. 合作交流（10分钟）让学生分组讨论，分享自己解决问题的方法。
鼓励学生互相提问，互相解答。
教师巡回指导，引导学生理解加减法的意义。
4. 讲解演示（5分钟）教师通过黑板演示，讲解加减法的计算方法。
让学生跟随教师一起操作，加深对加减法的理解。
5. 练习巩固（10分钟）让学生完成教材第37页的练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
六、板书设计板书设计如下：谁的得分高？小明 35分小红 42分谁得分高？七、作业设计1. 教材第37页的练习题。
2. 请学生举例生活中遇到的加减法问题，并尝试解决。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际操作，让学生掌握了加减法的计算方法，并能运用加减法解决实际问题。
学生在课堂中积极参与，合作交流，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，对于加减法意义的理解，部分学生仍然存在困惑，需要在今后的教学中加强引导。
二年级数学上册《谁的得分高》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
-掌握100以内的加减法运算，并能熟练应用于实际问题中。
-理解和运用比较符号（>、<、=），进行比较判断。
-培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2.教学难点：
-理解并掌握比较大小的方法，尤其是在解决实际问题时能灵活运用。
-提高学生在团队合作中的沟通、协作能力。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结归纳。
过程：教师引导学生回顾本节课所学的比较大小的知识，包括比较符号、加减法运算等。让学生用自己的话总结出比较大小的关键点和注意事项。
2.教学内容：布置课后作业，巩固所学知识。
过程：教师布置与本节课内容相关的课后作业，要求学生在课后进行复习巩固。同时，鼓励学生将所学知识运用到生活实践中，提高数学素养。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生进行小组讨论，共同探讨比较大小的实际问题。
过程：教师提出几个关于比较大小的实际问题，让学生分组讨论。每个小组需要通过计算、分析，给出答案，并说明理由。在此过程中，培养学生的团队协作和解决问题的能力。
2.教学内容：引导学生总结比较大小的方法和技巧。
过程：在小组讨论的基础上，让学生代表分享本组的讨论成果。教师引导学生总结出比较大小的一般方法和技巧，加深学生对比较大小的理解。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计课堂练习题，让学生独立完成。
过程：教师根据教学内容，设计不同难度的练习题。学生需要在规定时间内完成练习，巩固所学知识。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.教学内容：针对学生的练习情况，进行针对性讲解。
过程：针对学生在练习中普遍存在的问题，教师进行详细讲解，帮助学生理解难点，提高解决问题的能力。
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1.掌握连加运算的顺序和用竖式计算的书写方法。
2.养成工整书写,认真计算的好习惯。
3.养成发现数学信息,解决问题的能力。
重点:掌握竖式计算的简便写法。
难点:利用竖式计算解决问题。
课件。
师:同学们,你们喜欢玩套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们进行一次套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。
课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表。
师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表,从中你知道了哪些数学信息?
学生可能会说:
·淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分。
·淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高。
·淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高。
·淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高。
·淘气有两次得分超过了笑笑。
……
师:同学们发现的数学信息真不少。
还有同学们看出了淘气有两次的得分超过了笑笑,真细心!
【设计意图:由学生比较熟悉和感兴趣的活动(套圈比赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。
用表格描述数学信息是日常生活中常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力。
】
1.进行估算。
课件出示:教材第2页“他们谁说得对?”对话情境。
师:同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说得对呢?为什么?
生1:淘气说得不对。
虽然他的确是有两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜。
因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2:笑笑说得很有道理。
像笑笑说得那样,淘气两次比笑笑共多2分,而笑笑却一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜。
【设计意图:估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。
估算方法本身就是个性化的,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法。
】
2.尝试计算。
师:刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。
先计算淘气的总得分吧!
学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。
师:说一说你是怎样算的。
学生可能出现的多种算法:
(1)20+30+40=90
4+1=5
90+5=95
(2)
2 4
+ 3 0
5 4
5 4
+ 4 1
9 5
(3)
2 4
3 0
+ 4 1
9 5
(4)
2 4
+ 3 0
5 4
+ 4 1
9 5
这几种方法都是计算连加算式的基本方法,教师都应给予肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流时计算不出来,教师可作为参与者交流。
提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式计算和口算结合的方式,比较简单。
师:刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得了多少分?
学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生,注意个位相加满十向十位进一。
师:把你计算的方法和结果和同桌同学交流一下。
学生汇报,教师板书。
通过实际计算和比较发现:笑笑多一分,笑笑获胜。
【设计意图:个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是互相学习的方式。
让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力。
体验算法多样化。
】
师:这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在,老师提一个建议,下课后,请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进行一次套圈比赛。
把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。
谁的得分高
24+30+41=95(分)
2 4
3 0
+ 4 1
9 5
23+44+29=96(分)
2 3
4 4
+ 2 9
9 6
答:淘气共得了95分,笑笑共得了96分,笑笑获胜。
1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生学习个性化的必然反映。
提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还计算教学于本来面目。
算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
2.对于多种算法,不应急于做出选择优化,应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。
要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
A类
填空。
4 8
+ 2 4
( )
+ 1 8
( )
3 7
+ 2 6
( )
+ 2 5
( )
3 2
+ 1 5
( )
+ 2 7
( )
(考查知识点:连加运算;能力要求:会正确进行连加计算。
)
B类
笔算下面各题。
(考查知识点:连加运算;能力要求:能正确进行连加计算。
)
课堂作业新设计
A类:
4 8
+ 2 4
(72)
+ 1 8
(90)
3 7
+ 2 6
(63)
+ 2 5
(88)
3 2
+ 1 5
(47)
+ 2 7
(74)
B类:789978
教材习题
第3页“练一练”:
1.(1)第一次奇思比妙想得分少,或妙想的得分两次超过了奇思。
(答案不唯一)
(2)奇思获胜。
因为第1次妙想比奇思多5分,第2次妙想比奇思多3分,两次一共比奇思多8分,而奇思第3次比妙想多10分,这样奇思就比妙想多2分,奇思获胜。
(3)奇思:35+23+30=88(分)
妙想:40+26+20=86(分)
2. 17+36+11=64(人)
3. 679885 87
4.(1)28+16+15=59(枚) (2)51+21+28=100(枚)
(3)2012年一共获得奖牌多少枚?38+27+23=88(枚)(答案不唯一)。