生态课堂实践与思考
打造生态课堂的行动反思
路， 剖析命 题者的思想 ， 根本 上把握教 经形成体育 艺术活 动的课程化 、常态化 ， 从
（） ２ 知道课 堂的基本 要求。根 据考 纲
１让学 生抬起 头 ， ． 挺起胸 ， 自信地 走 与学 的考试 方向。 学 校教育 的各个要 素都要 让学生 增 和教材设 置 目标 ， 出知识 目 ； 突 标 联系 实
标， 我校开展 “ 轻负高质” 的生态课 堂的实 践研究。
一
负四项常规”“ 育 艺术 ２ 、体 ＋１五 条 底 （ 统 一思想 ， １） 增强教 师规 范行 为的 自觉性 。我， ｌ 化体育艺术是大德育 ， （ｌ ｒ ｉ 体
重点在课 堂教 学上进行研 究 ， 取得 了阶段 线 ” 。
（） ２ 强化对体育艺术课程的检查和考 核。 通过学生问卷、 学生体质健康 测试 、 艺
导强 势推行 ， 教师逐 渐跟进 ， 我校 教 师认 教路 ， 理清 教学的思路 ， 宏观 上把握一 术水平测试 和各种 比赛加强 对课程 开设 从
识 充分 ， 行动 到位 ， 已经 由 “ 知道 ” “ 到 能 堂课 的脉 络 ；学 路 ，关 注学生学 习的过 的考核 。
的低效益课堂还 比较 多见。 ３让学 生静得 下 ， ． 动得 起 ， 健康 地面
向未来。
为贯彻《 国家中长期教育改革和发展 受课 堂。
规划纲要（０ ０ ２ ２ ２ １— ０ ０年）提 出的“ 》 提高义
强调规范 ， 解决节 奏问题。规范本 质
务教育质量 ，深化课程与教学 方法改革 ” 深知掌握 方法会事半功倍 。说 到底 ， 方法 上是保证学生的全面发展 ， 保证学 生的学 包 教 、 学 习有张有弛 ，这也是 生态课堂 的实 质所 的精神 ， 落实《 浙江省教育厅关于切实减 是技 术 问题 ， 括教 师 “ 法 ” 学生 “ 轻义务教 育阶段 中小学 生过重课 业负担 法 ” 家长 “ 和 导法 ” 。我们 一直在 学校 、 学 在 。 我们承诺做 到“ 教学三认真 ” “ 、 初中减 的通知》 的文件要求 ， 围绕东阳市打造“ 智 生、家长三个 层面思考学生的学习问题 ， 慧课堂 ” 构建 “ 、 有智 慧的东 阳教 育 ” 目 的
2024年“生态课堂”心得体会范文(四篇)
2024年“生态课堂”心得体会范文在2024年的生态课堂中，我受益匪浅，收获了许多关于生态环境保护的知识和理念。
通过参与一系列的生态实践活动，我深刻认识到了保护生态环境的重要性，体会到了人与自然和谐共生的方式，并且也明白了每个人都有责任和义务去保护地球家园。
以下是我在生态课堂中的个人心得体会：首先，我意识到保护生态环境是每个人的责任。
过去，我常常把环境保护的责任完全放在政府和专业保护人员身上，认为自己作为一个普通人对保护环境没有太多的影响力。
但是在生态课堂中，我明白了每个人的行为都会对环境产生直接或者间接的影响。
我们经常使用塑料袋、乱扔垃圾、大量消耗化石能源等行为都在加剧环境的恶化。
因此，作为一个个体，我们应该从自身做起，改变自己的消费习惯，减少对环境的负面影响。
其次，我学到了很多关于环境问题的知识。
在生态课堂中，我们学习了全球变暖、资源浪费、生物多样性等一系列环境问题的原因和后果，了解了环境问题对人类社会和自然生态系统的影响。
同时，我们也学习了一些环境保护的方法和措施，比如节约用水、减少碳排放、推广可再生能源等。
这些知识的学习不仅使我提高了环境保护的意识，也让我明白了自己应该怎样去行动，参与到环境保护中。
另外，通过参与生态实践活动，我深入了解了大自然的魅力和脆弱性。
在生态课堂中，我们去了当地的森林公园进行了观察和调查，我亲眼目睹了森林被破坏、生物栖息地受到破坏的情景。
这使我更加深刻地体会到生态环境的脆弱性和珍贵性。
我们参与了植树造林、湿地保护等实践活动，亲自动手保护和修复生态环境。
通过亲身实践，我体会到了生态系统的复杂性和生物之间的相互依赖。
只有保护好自然环境，才能保证人类的可持续发展。
此外，生态课堂也帮助我树立了正确的环境价值观。
在课堂上，我们学习了尊重自然、爱护动物、保护生物多样性的观念。
我明白了人类与自然的和谐共生是可持续发展的重要基础。
只有通过合理利用和保护自然资源，才能实现人类与环境的双赢。
社会生态课堂构建的实践与启示——以《如画的梯田》一课为例
二、 数学教学语言要具有精炼性和简
洁 性
、
数 学 教 学 语 言 要 具 有 科 学 性 和 准
语言 的精炼 、 简洁就是在课 堂教学 上 单纯地削减语 言的数量 ， 而是减 少数 量的 同时必须服从 于教学规律 ， 必须确保科 学
确性
用最少的语言表达最丰 富的内容。 它不是 赞成 、 反对等 。 堂上 师生之间 的学 习交 课
发展 。
一
第一个环 节利 用各种 地图信 息找 出 能 力。第 二个环节通过 阅读 ， 分析 美丽壮 观梯 田的形成原 因。 第三个环节通 过知识
设 这 种 “ 态 平 衡 ” 课 堂 才 能 使 我 们 在 元 阳的具体位置 ， 生 的 培养 了学生 的读 图分 析
为学 生的学 习是一 个主动构建的过程 ， 是
课 。 以作 为 生 态 课 堂 中教 师和 学 生 两 个 所
个小版块 ， 通过 四个小板块 的设置让学生 明确每堂课 的教学 目标是什么 ， 让学 生知 道在这堂课上该学会什 么，会做什么 ， 然
元素并不是 完全 良性 的相互关联。 如果处
理不好就会 影响教师 的发展 ， 也会影 响学
制课 堂 的作 用 。
种优美 的教学语 言可 以创造 出和
师 都 要 不 断 在 这 方 面 下 工 夫 ， 尤 其 新 教 语言 、 手势语言和体 态语言 等 ， 这些 无声
谐、 轻松 的 知识氛 围 ， 浓郁 的教 学情 境 ，
能激 发学 生的学 习积 极性 ，提高教 学质 量 。因此 ， 师要不断研究 教学语言的艺 教 术ｔ 。 生 Ｉ
样课堂还不是我追求 的生态课堂 。
３第三次设计 ＜ 画的梯 田） ． 如 的实践 。
构建小学生态课堂的实践与思考
２１ 年第１期 ００ ８ 当代教育科学
构建小学生态课堂的实践 与思考
● 刘 慧
随着新课 程改革 的不断深 入 ， 一切 从学 生 的实际
一
孤 立 的窘境 ， 课 堂在 时 间 上 、 间 上 向生活扩 展 让 空
把学 生 的生 活经 出发 ， 分尊 重学 生 、 靠学生 已成 为课 堂 教学 改 革 和 延伸 。这样 的课 堂把 学 习生活化 ， 充 依 的主旋律 。 新课改 理念指 导下 ， 在 近年 来 ， 我们 对构建 验 课堂 化 ， 课堂 学 习为 有趣 、 动易 于理 解 的生 活 化 生 化 的过 程 ， 学生 感受 到课 堂 所学 源 于生 活 ， 过 学 让 通 小学 “ 色课堂 ” 行 了较深 入 的思考与探 索 。 绿 进
ｆ １ 态课 堂是 以生 活 为 基 础 的课 堂 三 生
任 何发展 应该在 充分 尊重教 师 的基 础上 来进行 ， 课堂 巳不能仅 由教师 、 生 、 学 教材 构成 封 闭 的教 不能拿 着我们 先进 的教 学方式 强加给所 有老师 。 根据 学 系统 ， 必须从 课堂 的形 式 、 内容 、 方法 等方面 摆脱单 学校现 状 我们 采取 “ 典型 引领 ， 分层递 进 ” 的方式 ， 促
力。
（ ） 态 课 堂是 以 生为 本 的 自然 的 课 堂 二 生
（ 改革备课 ， 一） 突出教研 ， 新建构 生态课 堂的教 重
学 内容
强化备课 要求 ，课堂 设计要 在 以下几点 下功夫 ： 课堂 以学生 为中心 ，从学生 的认 知与 需求 出发 ， 让学 生带着 兴趣 、通过 体验把 教尽可 能转变 为学 ， 真 （） 前学生 要研 究什么 。２课堂小 组如何 交流 。３在 １ 课 （ ） （）
“生态课堂”心得体会
“生态课堂”心得体会-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII让数学课堂充满生态的旋律我的生态课堂心得体会顾名思义，生是活着的，有生命的，指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生又是学生。
态是指形状、样子。
生态课堂是一种以学生为主体、人的发展为第一要务的教学情境，是人本主义的课堂，是一种珍视独立之精神，自由之思想的教育氛围。
教学氛围民主、和谐，教师给予学生充足的学习时间和空间，教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，学生在课堂学习中知识得到积累，个性得到张扬，情感得到熏陶，思维得到培养，我认为这样的课堂就是生态课堂。
下面我就结合生态课堂谈几点收获：一、生态课堂应立足于生本在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的细胞，学生在课堂上要渡过自己的几年、十几年的时光，这时的课堂体验再也不只是知识本身，更是一段重要的生命历程。
在这段时间中，学生不仅要为今后的学习与发展打下基础，还应当体现自己的生命价值，接受教育不只是为了升学和谋生，更是为了人格的完整，为了个人的终身学习以及社会的和谐发展。
所以构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。
生态课堂的最显著特征就是开发与使用课堂资源。
一方面要开发课程资源与学生智力资源，把握重点，抓住重点，发挥学生的主观能动性，重视学法指导，使课程资源的开发利用，成为再生资源，形成资源使用的良性循环，另一方面及时利用课堂随机相生的生成性的资源，为学生的发展与资源再生预留一定的空间，创设与生态课堂相适应的和谐空间环境。
例如，在一次听课时，内容是《百分数的意义和写法》，老师向学生展示的是这样三条信息：（1）我国的人口约占世界人口的22％；（2）我国的耕地面积约占世界耕地的5％；（3）我国每年约有0.02％的土地被沙漠侵吞（含图）。
要求学生谈谈读完信息后的感受。
紧接着，出示：绿峰农场在毛乌索沙漠进行种树实验，情况如下：白杨，成活18棵；胡杨，成活22棵；长穗柳，成活46棵&&。
“生态课堂”心得体会范文(三篇)
“生态课堂”心得体会范文在参与“生态课堂”这门课程的过程中，我对生态学知识有了更深入的理解，也认识到了人类与自然环境的紧密关系。
在此分享我的学习心得和体会。
首先，通过“生态课堂”，我深刻理解到生态学是一门关于生物与环境相互作用的科学。
在课堂上，我们学习了生物多样性、生态系统和气候变化等重要的概念和理论。
我了解到生物多样性对地球上的生命和生态系统的稳定性至关重要。
当一个生态系统中的物种丧失或过多时，整个生态系统都可能受到破坏。
还学习了生态系统的构成和功能，包括生态圈、生物群落和生物圈等。
通过这些知识，我对生态学有了更全面的认识，并对我们生活中的自然环境有了更深刻的理解。
在“生态课堂”中，我还学习了地球的气候变化和全球变暖的原因和后果。
我们通过学习气候变化的科学基础，了解了人类活动对地球的影响。
我意识到全球变暖是一个严重的问题，需要我们采取行动来减缓其影响。
通过学习“生态课堂”，我对气候变化问题有了更深入的了解，并思考了解决这一问题的可能措施。
除了学习知识，通过“生态课堂”，我还增强了对环境保护的意识。
在课堂上，我们与同学们一起参观了野生动物保护中心和植物园，亲身感受到了自然环境的美丽和脆弱性。
这让我深刻认识到自然资源的有限性和我们个人的责任。
我开始注意自己的生活方式对环境的影响，并采取了一些措施来减少对环境的负荷，例如节约用水和减少消耗塑料等。
在“生态课堂”中，我们还进行了一些实践活动，例如植树造林和参与社区清洁行动。
这些活动给了我一种愉快的参与感，也让我深刻体会到了个人行动对环境的积极影响。
我开始意识到，每个人都有能力为环境保护做出贡献，并为此付诸行动。
通过参与“生态课堂”，我不仅学到了生态学知识，还培养了环境保护意识和实践能力。
我认识到个人行动和环境保护密不可分，我们每个人都有责任为环境保护贡献自己的力量。
我将继续努力学习，积极参与环境保护的活动，为我们美丽的地球尽一份绵薄之力。
总之，“生态课堂”给予了我生态学知识、环境保护意识和实践能力的培养。
“生态课堂”心得体会
“生态课堂”心得体会生态课堂是一种新型的课堂形式，其目的是通过体验和观察生态系统的自然过程，培养学生的环境意识和生态环境保护意识。
我有幸参与了一次生态课堂的学习，下面是我对这次学习的心得体会。
首先，生态课堂让我深刻认识到生态系统的复杂性和脆弱性。
在课堂中，我们通过观察和实践，了解到生态系统是由许多相互依赖、相互作用的生物和非生物组成的，它们之间维持着fragile 的平衡状态。
一旦生态系统中的某个环节发生改变或破坏，就可能引发连锁反应，导致整个生态系统的不稳定甚至崩溃。
例如，我们在现场观察到一片湿地生态系统，它承载着许多珍稀的植物和动物。
但由于人类的开发活动，湿地的面积不断缩小，许多物种受到了威胁甚至灭绝。
这让我意识到，我们必须认识到生态系统的脆弱性，采取行动保护生态环境。
其次，生态课堂培养了我对自然的敬畏和感恩之心。
在参与生态课堂的过程中，我亲身体验到了大自然的神奇和美丽。
比如，在我们观察鸟类迁徙时，我看到成群的候鸟在天空中飞翔，形成了壮丽的景象。
通过这次观察，我深深地感受到了大自然的辽阔和伟大。
同时，我也意识到人类是自然的一部分，我们需要尊重自然、保护自然，并与自然和谐相处。
生态课堂让我明白了要感恩大自然，要珍惜自然资源。
此外，生态课堂还培养了我的团队合作精神和环境保护意识。
生态课堂通常都是以小组形式进行，每个小组负责一个特定的任务。
在这个过程中，我们必须相互协作、密切配合才能完成任务。
通过与同学的合作，我学会了倾听他人、尊重他人的意见和建议。
在野外实践中，我们也学会了如何保护环境，比如不能乱扔垃圾，要注意不破坏生物的栖息地等。
这些经验让我明白环境保护不仅仅是个人的责任，也是集体的责任。
只有大家共同努力，我们才能共同建设一个更美好的世界。
最后，生态课堂激发了我的观察和思考能力。
在课堂中，我们被要求观察和分析生态系统中不同物种的相互关系，以及其与环境之间的关联。
通过观察实践，我学会了如何细致入微的观察细节，并将这些细节与理论知识相结合，从而得出自己的结论和想法。
数学生态课堂建设的实践与思考
、
１ ． 构 建优 良 的课 堂物 质 环 境 。
数 学 生 态课 堂 物 质 环 境 的 设 计 要 立 足 学 生 学 习 的 最 小 压 力 和最 大效 率 。 如 教 室 的颜 色 、 采 光 及 座 位 的 编 排 方 式 要 符 合 卫 生学的要求 ； 温度 、 课 堂教 学 设 施 则 要 符 合 心 理 学 的 要 求 ， 使 师 生 双 方 在 课 堂 上 都 能 获 得 身 ｔ Ｙ 的 放 松 ．从 而 以 饱 满 的 热 情 共 同投 入 学 习 活动 。
２ １ ０ ０ ０ ０ ）
二 次提 出 比平 均 每人 套 中 的 个 数 ， 教师给予肯定 。 鼓 励 学 生 实 践探索 ， 当 学 生 完 全 明 白 了平 均 数 的意 义 之 后 。 教 师 再 给 予 激 励 性 的评 价 。这个 评 价 虽 然 来 得迟 ． 但 给予 学 生 思 考 的 空 间与 时间 ， 促 使 学生 进 行 深层 次 思 考 ． 充分 体 现 了延 迟 评 价 的价 值 。
生 态 课 堂 中力 求 做 到 引而 有 序 、 悟而有助 、 扶放有度 。由 于 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知 识 基 础 不 够 丰 富 ． 学 习时间有限 ． 需 要 在 教 师 适 度 而 有 序 地 引领 ， 利于体验和感悟获得提升。 学 习中， 因学 生 对 研 究 目标 没 有 深 刻 的 认 识 ， 研 究 的 步 骤 不 够 科 学 ，需 要 老 师 及 时 地 给 予 点 拨 帮助 ．但 要 注 意扶 要 适 时 与 适 度， 以达 到理 想 的效 果 。 例如在“ ３ 的 倍 数 的特 征 ” 教学中 ， 学 生 在 发 现 用 不 同 的三 个 数 字 组成 的三 位 数 要 么都 是 ３ 的倍 数 ．要 么都 不 是 ３ 的倍 数 ． 激 起 了 心 中 的疑 问 。教 师 适 时 、 适 度 地 给 出了 一道 思 考 题 ： “ 在 组 数 的过 程 中 ， 什 么变 了 ， 什么没变？ ” 学生 通 过 讨 论 。 很 容 易 就 想 到 了 数字 之 和 没 变 ， 为 特 征 的揭 示 起 到 了 画龙 点 睛 的作 用 。 ２ ． 互动感悟 ， 情 智 共 生。 在 生 态课 堂 中我 们 要 从 生 活 的原 生 态 出发 ．选 取 学 生 有 经 验 的 和 感 兴趣 的 典 型 事 例 。 作 为数 学 教 学 的 资 源 ， 让 学 生 体 会 数学 与生 活 的 密切 联 系 ． 体 验 数 学 的 价值 和魅 力 。 人 与 人 的 互 动 是 生态 课 堂 中 师 生 间 的互 动 及 生 生 间 的互 动 ，通 过 各 种 层次、 形 式的互动交 流 ， 达到师生共识 、 共享 、 共进， 教 师 用 情 智 启 发 学 生 的情 智 ， 达 到 师 生 的情 智 共 生 。 ３ ． 练 习反 馈 ， 学以致用。 数 学 生 态 课 堂 中 的练 习反 馈 是 “ 教” 与“ 学” 双 方 共 同进 行 的、 动态的双向反馈 ， 既 使 学 生 通 过 反 馈 可 以 明确 自 己学 习 的 结果 ， 树 立 学 习的 信 心 ， 确立 今后努力 的方 向： 又 使 教 师 通 过 反 馈 适 时 了解 学 生 对 所 习得 知识 的 内 化 情 况 ．及 时 对 收 集 到 的信 息 进 行 分 析 处 理 ， 从 而有 机调 控 自己 的教 育 教 学 行 为 。 反 馈 重在 “ 时机 ” 意在 “ 培 养” ， 通 过反馈促 成生 命个 体 “ 内 外 兼 修” ， 从而获得生命的可持续 、 全面发展 。 数 学 生 态 课 堂 是 生 命 个 体 通 过 对 知 识 的 触类 旁 通 。 自觉 综 合 运 用 所 学 知 识 解 决 生 活 中 的实 际 问 题 ，从 而 获 得 创 新 意 识 和 实 践 能 力 。数 学 生 态 课 堂 的练 习更 好 地 满 足 了学 生 的学 习心理需求 ， 使学生充分发挥学习的主动性。 不 同 的学 生 在 不 同 的经 验 和 能 力 水 平 基 础 上 。 通 过 自 己的 见 解 ． 获得了不 同的 成 功 体 验 或 创新 喜悦 。
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构建我校生态课堂的实践与思考——流村中心北流小学一、“生态课堂”的认识前言：2015年8月30日，学校围绕：“生态育人”办学特色开启了理念为“建教育生态筑绿色梦想”的创建生态课堂教学活动之旅。
我校经过近一年的摸索实践有了一些实践经验，现与同事分享，也期待着大家对此提出宝贵的意见以便尽快修缮、我也期待着听到大家的做法。
上学期我们的学习内容是“听专家同行讲科研讲经验进课堂，提升研究能力；和名师同行同上课，学习生态课堂”。
在上一学期，除了听专家讲座外，每一名任课教师还走进延庆四小听课，交流课堂教学艺术并在12月份进行了师徒晒课、三校晒课。
第二学期围绕生态课堂，围绕培养健康、自信、乐学的追梦少年，围绕平等、尊重、互助、共生的核心价值观，围绕三分钟演讲我们开始了大胆探索。
借此契机，我想谈谈个人对于“生态课堂”的一些粗浅认识，与老师们探讨、交流，希望能引发大家对自己的课堂教学进行反思和改进。
新一轮课程改革。
最艰难的莫过于“课堂教学改革”。
新课改提出“尊重学生的主体地位”、“倡导自主合作探究的学习方式”等理念之后，广大一线教师在思想和行为上都已经有了较大的转变，那么，什么样的课堂是“生态课堂”？北京市教育委员会关于做好2015-2016学年度基础教育课程教材改革实验工作的意见指出：优化教与学方式努力构建生态课堂。
1生态课堂要体现快乐。
2生态课堂要体现平等。
3生态课堂要体现尊重。
4生态课堂要体现宽容。
5生态课堂要体现批判性思维。
读懂儿童，努力构建生态课堂成为我们一线教师的工作方向与目标重点。
我的理解是：“生本”是起点；“生长”是过程；“生机”是目标。
首先，“生态课堂”应该根植于“生本”。
“以生为本”、“尊重学情”要求我们不仅要挂在嘴边、写在文中，更要真能做到“蹲下来”倾听学生心声。
生态课堂首先应该是“生本课堂”。
农民在播种之前，必须先全面了解土壤、气候、种子等各方面的条件，才能获得最大程度的丰收。
同样，我们的老师在上课之前，也应该以一种平等者的姿态走近学生，充分地、真正地了解他们的喜好、困惑和需求，在此基础上，再进行科学、合理的教学活动设计，这样的课堂才是真正“尊重学情”的，这样的教学才可能是高效的。
其次，“生态课堂”应该着眼于“生长”。
余文森教授曾经把“有效教学”归纳为三个要素：速度（减少时间的“成本”，即轻负）、收益（增进成果的“收获”，即高效）、安全（强化学习的体验，即长效），。
尤其是最后一个要素“长效”，实质上与“生态课堂”所追求的是一致的。
所有事物的“生长”都是一个动态的过程，“生态课堂”也是一样，它致力于师生共同的、可持续的发展和成长。
为了让学生在课堂上学到的东西可以“长效”，我们应该更注重对学生进行学习方法的指导、学习习惯的养成、学习体验的强化。
这样，学生不仅能在小学阶段学好各门课程，还可以把这些方法、能力和素养带到高中、大学，甚至带到工作、生活中去，受用一辈子。
与学生同步发展的，还有教师的专业水平。
所谓“教学相长”，只要我们能长期坚持研究学生，研究教材，研究课堂，研究评价……我们一定能不断地提高自己的专业水平，有所成就。
最后，“生态课堂”还应该以“生机”为终极目标。
所有的教育，都是以“获得更好的身心发展”为最终目标的。
具体地说，就是我们的学科教学不仅仅是传授学生知识、培养学生能力的，还应该成为学生的价值引领牌、精神导向标，为他们的未来人生奠基。
从这个意义上说，“生态课堂”的终极目标是让学生们在一个健康、快乐的学习环境中全面发展、均衡发展、和谐发展。
为了更能让一线教师的理解我将上海师范大学郑杰教授整理出的把握“生态型课堂”的主要元素介绍给老师们：1、生态里有无数个物种。
意为：进入课堂，每一个孩子都是独一无二的。
孩子之间存在很多差异性：性别差异、家庭环境差异、个性差异、学习风格差异、智力差异等等，教师在教学中要注意到学生的差异性。
陈晓聪2、生态里找不到一个花盆。
意为：“花盆”是束缚学生发展的障碍，老师要给学生充足的时间和空间，“小学科”，要有“大视野”。
3、生态里，每一个物种都是自组织的。
意为：最适合的教学是最好的，低效源于适得其反。
老师要从“行为理论”的五个方面:“暗示、提示、明示、强化、惩戒”，来帮助学生建立良好的行为习惯。
4、生态里物竞天择。
意为：追求卓越才有未来。
教师要利用积极的暗示，使每个学生的个性都得到充分发挥。
5、生态里都是共生的、群聚的。
意为：合作学习，应该成为主要的学习方式。
是我们的实践研究重点6、生态是有节律的。
一个学期的节律：学生第一次低潮期，一般在开学后的第六周，期末考试之后的第六周，出现第二次低潮期，这种节律被称之为“第六周现象”依据学生施教。
一堂课也有节律，一天的不同时间段，人的节律也各有不同，教师要有所掌握和了解。
7、生态环境很优美。
校长从“课堂学习环境的十个研究”，告诉教师要创建适合学生学习的教学环境。
8、生态似乎是张无形的手，无处不在，却无处在。
校长从教师职业生涯的不同期，引导老师要消除“职业倦怠期”，彰显教师“人格魅力”，做“生命化和智慧型老师”。
今后几年或者更长时间我校的教学研究目标为和教师一起在学习分享中共同打造“生态型课堂”，营造期待中的“理想型课堂”。
二、生态课堂的实践一、大胆实践，找准构建生态课堂的途径。
在明确了生态课堂的内涵之后,我们迅速行动起来.召开本校研讨会,梳理了桎梏教学发展的无效问题,调整思路.从一个途径着手构建生态课堂. 面对问题沉住气找方法。
(一)改革备课,突出教研,重新建构生态课堂的教学内容强化备课要求,课堂设计要在以下几点下功夫: (1)课前学生要研究什么.(2)课堂小组如何交流.(3)在学生探究中如何点拔学生思维.4)哪些地方需要教师讲,怎样讲.(5)练习的设计上要分基本题--变式题--综合题,如何设置.倡导教研组集体备课,用心研读和揣摩教材,立足于教材的整体编排体系去理解每一个知识点.明确各部分内容之间的相互关系,把握每个部分的地位与作用,准确定位好每节课的教学目标,要求把教学内容以关键问题的形式呈现给学生.找准课堂的切人点.要树立大的课程观,着力于学习方法的培养和渗透.同时要关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,唯有”水涨”才能”船高”. (二)典型引领,分层递进。
加大生态课堂构建的引领力度，任何发展应该在充分尊重教师的基础上来进行, 不能拿着我们先进的教学方式强加给所有老师.根据学校现状，我们采取”典型引领,分层递进”的方式,促使老师不断研究实践.先锋引领“周福军引领”李萌老师接力，除加强学生语言表达和学习常规培训外,在1-6年级的班级中,自主申报了3 个班级作为课改”典型班级”,充分尊重了教师的自主发展.选派校干和骨干教师参加学校每星期研讨,利用新鲜的理念跟老师们共享,出示“生本实验课”,典型班级的老师们更是热血沸腾,激情澎湃,形成了不断实践,不断超越的课改氛围.聘请了市区教研室老师为全校教师做了”开放式六步法教育理论讲座”, 更深层次的改变了固有的根深蒂固的教学理念,有力的推动了生态课堂教学改革. 我们为构建生态课堂比较出色的几位教师录制了教学片断,展示学生合作探究和交流碰撞的精彩, 将这些视频在各个班级巡回播放.给教师,特别是其他学生以启迪.学生的视野打开了,就会以最快的方式方法去模仿,甚至是超越.(三)过关检查,注重评价,加大生态课堂的普及力度我们组成了”生态课堂评价小组”,采取”听,查, 访,看,结”的方式,首先对于典型班级的课堂进行了诊断.”听”--进课堂听课,听教师调控课堂是否大气;”查”--查教师教案,作业布置及批阅.”访”-- 问卷调查,学生座谈.”看”--一看学生课堂表现等学习状况:”结”--及时评课反馈指出了存在的不足.课堂是否过关，定位评选校级教学能手的必要指标.(四)优化合作,提高效能,建构生态课堂的组织形式我们在不同的年级均针对学生的各项学习习惯做了一定培养,在生态课堂理念的支持下,我们又加强了小组合作学习的研究,在培养小组学习的过程中,注重学习技术的掌握。
分组时用进行教师培训。
汇报时用轮流说的方式进行训练学生交流时用三步采访法进行指导训练。
取得了较好的效果。
高萍老师为我们进行课堂诊断时说：(五)广泛宣传,积极动员,寻求构建生态课堂的社会支持我们有效利用全校学生家长会,分别由学校和老师分层对家长宣讲了”构建生态课堂”的价值和意义, 教育广角争取更多社会资源的支持,特别是对于孩子的”课前小研究”要予以指导,要给孩子搭建在家尝试当小老师的平台,提升孩子的交流能力,心理素质和整体水平.家长也给予我们最大限度的支持,很多学生在这样新型的学习方式中,体验到自主学习的乐趣.也感受到自己探求知识所获得的远比教师的讲授要深刻的多.我们还开展了“课改问卷调查”,家长同志们非常赞同我们的课堂改革,有的还将辅导孩子好的方式方法介绍给全校家长.教学改革在共同发展,共同进步的良好氛围中逐渐走向成熟.二、借力研究构建模式。
构建生态课堂的”开放式教学六步法”在以上多途径构建生态课堂的基础上,我们总结构建出符合本校特色的绿色课堂”六步教学法”,即创设问题情境--问题呈现—小组组探究--全班展示--教师提升--拓展应用.(一)课前研究。
课前学生自主学习,初步了解所学知识,提出质疑,或自己通过书籍,网络,咨询请教他人等收集有关资料,或按照教师布置的思考题,做好准备,或动手制作课件,准备课上运用.同时要求学生在自学时要思考看懂了什么,可以设计问题考大家,谁提出的问题深刻谁学得好.(二)问题呈现。
通过学生交流自学情况,教师可以重点在学生中梳理出关键的问题,呈现出来.(三)小组探究。
针对前一环节呈现的问题,小组组进行探究学习, 教师要参与每一个小组的探究活动,了解他们的思想，进程并给与必要的帮助指导. (四)全班展示。
完成了对学习内容的研究后,各小组展示自己的成果,各小组要自己主持讲解,组内互相补充其他小组进行质疑和辩论,共同完善,形成全员参与的氛围. 卡干结构(五)教师提升.针对重难点的地方,教师还要注意提升,起到课堂画龙点睛的作用.(六)拓展应用.设计不同类型的练习题,照顾到不同层次学生的发展需要. 我总出的”六步教学法”不是想限制教师的课堂,教师可以根据实际情况灵活创新.关键要启发群体异见,关注个体创见,真真正正做到以学生为本.三、生态课堂实践中的收获1明确了一个认识，找到了一个定位。
我是谁，在课堂改革的急剧变化之中我要做什么？成年人的学习是以问题为导向而不是从概念开始的，一线教师在实践中积累了一大堆问题且都是操作层面的问题，不解决会使课改信心受阻，回到传统教育的老路上。
所以我们要一起研究编组技术、合作结构技术、班级管理技术、小组评价技术。
并将这些技术与本地生态育人教育，与魅力流村文化与当地学生完美结合，是我们的生态课堂模式本土化是我们的发展方向。