二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
《二氧化碳的性质》教案
《二氧化碳的性质》教案《《二氧化碳的性质》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容一、教材分析(一)教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
(二)教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
(三)教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。
九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢?我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。
”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说学法教学的宗旨就是要教会学生学习。
我从以下几个方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与旧知识发生联系。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
《二氧化碳的性质》教学设计方案.docx
《二氧化碳的性质》教学设计方案设计思想1．让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。
2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。
学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
基本教学模式和手段这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。
通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。
激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展, 对学习二氧化碳有帮助。
2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验的成功提供了保证。
一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、、蜡烛等。
四、教学方法实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离1、回顾实验室制取二氧不开二氧化碳，今天就让我们全班同学分组收集二氧化碳气体。
二氧化碳的性质》教学设计(省级优质课获奖作品)
二氧化碳的性质》教学设计(省级优质课获奖作品)一、学情分析本节课适合初三学生。
学生已经学过氧气等物质的知识，通过微视频课前自学了二氧化碳的常见物理性质和化学性质。
他们具备进行科学探究的实验技能和控制变量法等方法。
学生有强烈的好奇心和探究欲，有利于问题的解决。
本节课旨在让学生在新颖的问题情境中解决问题，进而获得新的知识。
二、内容分析本节课的知识体系涉及碳单质、碳酸和碳酸钙等化合物知识。
按照由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，研究CO2的性质可为后面研究酸碱盐打下基础。
本节课的内容涉及二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面。
难度不大，与实际联系紧密，实验较多，有利于开展探究研究，提高探究能力，从而使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，并能利用学到的化学知识理解和解释日常生活中相关的化学问题。
同时本节课蕴含丰富的思想教育因素，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。
三、教学目标1、了解CO2的常见性质，提高解决简单问题的能力。
2、通过微视频研究、合作探究、动手制作等活动，提升自主研究、合作研究的能力，提高科学素养，获取新的知识。
3、通过实验探究，体验探究活动的乐趣和研究成功的喜悦，提高设计实验的能力。
四、教学重点运用CO2的相关性质，解决检验CO2和除去CO2等简单问题。
五、教学难点CO2与NaOH反应，CO2与水反应。
六、教学流程1.课前自主研究：通过微视频研究CO2的常见性质。
2.活动1：剧情创设“屠狗妖”，运用控制变量法设计对比实验，检验CO2的常见性质。
3.活动2：制作红枫叶，比较CO2与NaOH反应和CO2与水反应的效果。
4.形成新知：通过活动1和活动2，学生了解CO2的性质和应用。
5.思考问题：为什么CO2对环境和生活有影响？6.总结回顾：回顾本节课学到的知识和实验方法。
七、活动用品CO2、水、NaOH溶液、澄清石灰水、塑料瓶、用石蕊溶液染成紫色的干纸枫叶等。
《二氧化碳的性质优质课教案》
《二氧化碳的性质》一、课前导入播放一段干冰遇水，雾气腾腾的视频。
营造氛围，吸引学生迅速进入课堂，由此引人到二氧化碳的性质教学中。
二、出示教学目标1.知识与技能（1）通过实验探究二氧化碳的性质，加深对二氧化碳性质的认识。
2.过程与方法（1）通过自主探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和动手操作能力。
（2）通过讨论交流培养学生收集信息的能力和良好的学习习惯。
3.情感态度与价值观（1）进一步增强学习化学的兴趣。
（2）体会化学与社会的密切关系。
三、教学过程教学过程：教师活动：刚刚视频中出现的就是咱们熟悉的二氧化碳，为什么会有雾气出现呢？这跟二氧化碳的性质有关，咱们今天就来探究二氧化碳的性质。
前面咱们已经学过氧气的性质，大家记得咱们是从哪两个方面着手的吗？学生活动：认真观看，思考，回答问题。
教师活动：那么咱们今天也从两方面来研究，先来探究一下二氧化碳的物理性质。
物理性质可以从哪些方面来表示呢？在桌子上放了一个装满二氧化碳的集气瓶。
请各小组用最简单的观察法来探究一下二氧化碳的物理性质。
学生活动：回答问题。
小组完成实验。
教师活动：提问结论。
那么除此之外，集气瓶正放又体现了隐藏信息，二氧化碳密度大于空气。
二氧化碳还存在类似于水的三态变化。
干冰升华为气体，吸热，水蒸气冷凝，形成雾气。
教师活动：那么二氧化碳有哪些化学性质呢？咱们跟随时间长河中化学家的研究轨迹，一起来探究一下吧。
17世纪海尔蒙特在森林低洼处发现一种能使蜡烛熄灭的气体，取名“森林之精”。
正是咱们今天研究的二氧化碳。
咱们也可以通过实验验证这一性质。
请大家看一下桌面上的装置，塑料瓶上下各有一段导气管。
有高低不同的蜡烛。
桌面上有盐酸和石灰石，两者混合可以生成二氧化碳气体。
请大家利用给出的装置设计完成实验，并观察实验现象。
[实验活动]设计完成小组实验，你观察到什么现象呢？教师活动：提问小组现象。
学生活动：小组完成实验，发现低处导管口蜡烛先熄灭，高出导管口蜡烛后熄灭。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计一、教学目标：1.了解二氧化碳的化学性质，包括其物理性质和化学反应等；2.掌握二氧化碳与其他物质的相互作用和化学反应；3.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
二、教学准备：1.实验器材：试管、试管架、滴管、喷雾瓶、碳酸氢钠、氢氧化钙、酚酞指示剂等；2.实验药品：二氧化碳气体、氢氧化钠溶液、盐酸、氯化钙等；3.PPT或实验视频。
三、教学过程：1.引入（5分钟）介绍二氧化碳是地球大气中重要的成份之一，也是一种广泛存在于日常生活中的有机化合物，如汽车尾气、煤燃烧产生的烟尘等。
邀请学生讨论二氧化碳的一些常见应用和对环境的影响。
2.实验展示（10分钟）通过实验展示二氧化碳气体的一些特性和性质。
具体操作包括：a)将其中一个喷雾瓶中加入一些碳酸氢钠固体，并倒入一些盐酸，观察产生的气体和喷雾状物质（使用视频）；b)在另一个试管中先加入一些氢氧化钠溶液，然后将二氧化碳气体通过滴管导入试管中，观察溶液颜色的变化（使用视频）；c)在另一支试管中加入一些酚酞指示剂，引入二氧化碳气体，观察溶液颜色的变化。
3.知识讲解（20分钟）通过PPT或黑板教学，介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。
a)物理性质：二氧化碳是一种无色、无味、易溶于水的气体，密度大于大气，不支持燃烧。
b)化学性质：i.二氧化碳气体是一种酸性气体，能与碱反应生成碳酸盐；ii. 二氧化碳气体能参与酸碱中和反应，与水反应生成碳酸；iii. 二氧化碳气体能与一些金属或金属氧化物反应，生成相应金属的碳酸盐。
4.实验操作（30分钟）分组进行实验操作，学生们根据教师指导，自行完成以下实验：实验1：用氢氧化钠溶液吸收二氧化碳气体。
1)每组准备一根滴管和一个小烧瓶，滴管中放入适量的氢氧化钠溶液；2)用口吹一瓶二氧化碳气体，保证试管内只有二氧化碳气体；3)将滴管底部悬空并插入烧瓶中，留意观察二氧化碳气体与氢氧化钠溶液的反应。
实验2：用酚酞指示剂检测二氧化碳气体。
《二氧化碳的性质》教学设计
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二氧化碳的性质教学设计课题三《二氧化碳性质探究》教学设计一、教材分析：1、教材的地位：从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
从本单元的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本单元的核心和重点。
学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。
目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。
2、教材的内容及特点：本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
3、教学目标（1）、知识与技能：a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(2)、过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
(3)、情感态度和价值观：a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
培养学生社会责任感。
4、教学重点二氧化碳与水、石灰水的作用5、教学难点二氧化碳与水的反应二、学生学情分析从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。
他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路和方法（1）、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。
所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
（2）、思维的活跃才是真正的活跃。
所以，在学习“二氧化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所用，激发学生兴趣。
所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计问题密切联系板书设计：课后反馈练习：[基础巩固]1、二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )A.比空气密度大B.易溶于水C.溶于水变成干冰 D、可溶于水2.下列操作中只发生物理变化的是（）A、将CO2通入水中B、将CO2 通入澄清石灰水中C、将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中D、将CO2加压降温压缩成干冰。
3、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（）A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应4.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是（）A. 它能溶于水 B、一般情况下，它不能燃烧C、它的密度比空气大D、一般情况下，它不支持燃烧5、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关，又与它的化学性质有关的是（）A．灭火 B．制干冰 C．制纯碱 D．制化肥6、如下图是实验室制取二氧化碳并检验二氧化碳化学性质的装置。
（1）A 是CO2制取装置，反应容器内装有石灰石，长颈漏斗内应注入___________。
（2）B 内装有紫色石蕊试液，观察到的现象是_______________，用化学方程式表示产生该现象的原因______________________________________。
（4）C 中有两支高度不同的燃着的蜡烛，观察到的现象是_______________,说明CO2具有___________________________________________________的性质。
[能力提高]7、盛装澄清石灰水的试剂瓶往往在瓶壁上会留下一些白色附着物，原因是_____________________, 可以用_______________清洗，有关化学方程式为________________________________。
8、可以用石灰水藏蛋保鲜。
原理是石灰水可以杀菌,此外,它还能在蛋壳上形成一层保护膜。
试说明这层保护膜的成因。
(提示:鲜蛋具有生命力,有呼吸作用)_____________________________。
9、如何鉴别四瓶无色的气体分别是氧气、氢气、二氧化碳和氮气。
10、人类只有一个地球！为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施，防止温室效应的进一步恶化？[拓展创新]11．某同学在家里用纯碱(化学式为Na2CO3)和醋（含3%~5%的醋酸）制取二氧化碳并验证其性质。
他先将一支小蜡烛固定在玻璃杯的底部，再在杯里放入一些纯碱。
然后点燃蜡烛，沿杯壁缓缓倒入一定量的醋，推测在反应过程中他能观察到的现象：（1）_________________________________，（2）_________________________________。
12、如图5.6装置。
小试管内盛有碳酸钙，滴管内装有稀盐酸，U形管内盛花生油。
反应前U形管两侧液面持平。
把滴管内的盐酸滴入小试管里，碳酸钙与盐酸反应。
请回答下列问题：（1）U形管内花生油的液面发生的变化是：，原因是：。
（ 2 ）若U形管内盛的不是花生油而是足量澄清的石灰水，其现象是：，原因是：。
二氧化碳的性质教学设计案例（3）课题：二氧化碳的性质教学目标知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2.了解二氧化碳的有关用途；3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。
过程与方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。
3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。
仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教师活动学生活动活动意图一、创设情景，激情引入多媒体展示：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。
可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。
他抱起狗走出洞外，哈哈师：你能猜出屠狗妖是谁吗？板书：二氧化碳二、提出问题师：你对二氧化碳有哪些了解？你能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位代表作答。
观看。
生：二氧化碳师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？(要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片。
）师：如何证明二氧化碳已经收集满了？将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验（实验6-5），第二小组做课本实验（实验6-6）。
教师参与学生的讨论，并解决学生做实验中提出的问题。
师：哪组的学生愿意将你的研究成果与大家分享？师：经过我们的探究学习，大家对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完成对二氧化碳性质的总结。
同桌同学可相互交流。
板书：二氧化碳的性质一、物理性质二、化学性质师：1、你能举出日常生活中都有哪些事例能证明二氧化碳的密度比空气的密度大吗？相互讨论，并由一两个小组选出代表作答。
学生分小组分别做实验，在实验过程中相互合作。
每小组的同学尝试将燃着的木条分别放在充满二氧化碳气体的瓶口、瓶中，能观察到什么现象？每一小组的学生做好分工，动手操作实验。
在实验过程中仔细观察，并认真记录实验现象。
尝试自己去解决实验中遇到的问题。
相互讨论实验中遇到问题。
解决不了的问题询问老师。
学生争先恐后的上台展示实验报告。
对二氧化碳的性质作总结，完成后同桌相互交流讨论。
达成一致后到台前用多媒体展示。
小组相互讨论、交流。
先得出答案的小组请举手。
并说出小组的答案与别组共享。
培养学生合作交流的能力。
培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。
培养学生发现问题的能力。
培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。
给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。
学会总结。
合作交流。
相互讨论、合作学习。
2、如何证明一瓶可口可乐中溶解有二氧化碳气体？(方法：可取下瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。
也可倒入烧杯内，在烧杯上方放一燃着的火柴，观察火柴的燃烧情况。
）要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项。
并要求学生注意观察实验中的现象。
填写好实验报告。
师：你能分析出现这种现象的原因吗？板书：H2O+CO2=H2CO3师：为什么变红色的溶液加热后又变成紫色？板书：H2CO3H2O+CO2↑ 师：请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？板书：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。
板书：二、二氧化碳对生活和环境的影响。
多媒体展示：温室效应及其带来的危害。
师：“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？设问：根据你所了解的知识，你能说出二氧化碳有哪些用途？多媒体展示：二氧化碳的用途设问：如果空气中没有二氧化碳，将会出现什么样的后果？你认为空气中的二氧化碳是多还是少？四、巩固新知师：本节课你学到了什么？你还有哪些困惑？五、综合运用(见作业）小组讨论，并分别设计实验方案。