二氧化碳的性质和用途 初中化学优秀教学设计(教案)
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
科粤版初中化学九年级上册5.3《二氧化碳的性质》优秀教学案例教案
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示自然界中二氧化碳的现象，引导学生关注二氧化碳与环境的关系，激发学生的学习兴趣，使抽象的化学知识变得具体生动。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
2.运用比较法、归纳法等方法，总结二氧化碳的性质特点。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.结合生活实例，引导学生将所学知识应用于实际问题的分析和解决中。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学探究精神，激发他们对化学学科的兴趣和好奇心。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到二氧化碳对环境的影响，提高他们的社会责任感和使命感。
在评价方法上，我采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，充分尊重学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。通过本节课的学习，学生能更深入地理解二氧化碳的性质，提高他们的科学素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧等。
1.设计一系列问题，引导学生探究二氧化碳的性质，如“二氧化碳为什么不能燃烧？”、“二氧化碳与水反应生成什么？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
3.引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法和成果。
2.引导学生分工合作，完成实验探究任务。
（一）导入新课
1.利用多媒体展示二氧化碳在自然界中的现象，如冰川融化、植物光合作用等，引导学生关注二氧化碳与环境的关系。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
二氧化碳的性质和用途教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计安陆市实验初中王爱丽一、教材分析1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。
2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。
【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。
2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。
2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。
3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程二、学情分析1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流三、教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四、教学流程创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法五、教学反思1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。
教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途优秀教学案例
3.使学生了解二氧化碳在生活中的应用，如灭火、植物光合作用等，并认识到化学在解决实际问题中的重要作用。
4.引导学生关注环保问题，提高他们的环保意识，使他们在日常生活中能够更好地保护和利用自然资源。
（二）过程与方法
1.通过实验演示、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握二氧化碳的性质和用途。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论任务：“二氧化碳的过量排放会对环境造成哪些影响？”让学生在小组内进行讨论，培养他们的合作交流能力。
2.学生通过观察、分析、推理等方法，探讨二氧化碳的性质和用途，培养他们的科学素养。
3.鼓励学生提出问题，如“二氧化碳为什么能灭火？”“二氧化碳在植物光合作用中起到什么作用？”等，激发他们的思考能力。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途优秀教学案例
一、案例背景
本节内容以“二氧化碳的性质和用途”为主题，旨在让学生了解二氧化碳的基本性质、制法和用途等方面的知识，从而提高他们的科学素养。考虑到学生已经掌握了氧气的相关知识，具备一定实验操作能力，因此，在教学过程中，我将结合实验、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生探索二氧化碳的奥秘，激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨二氧化碳的性质和用途，培养他们的合作交流能力。
2.设计实验任务，如制作二氧化碳气泡饮料、二氧化碳灭火器等，让学生在小组合作中动手实践，提高他们的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和归纳，加深他们对二氧化碳性质和用途的理解。
初中co2教案
初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。
2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。
2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。
2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。
二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。
1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。
2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。
3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。
3.2 教师点评并讲解方程式。
三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。
2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。
2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。
2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。
在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。
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【实验探究4】将二氧化碳通入到澄清的石灰水中。
现象：
结论：
过渡：前面老师在讲二氧化碳的状态的时候用了“通常”这个词，那么二氧化碳的状态除了看不见摸不着的气态还有其它状态吗？
干冰：固态的二氧化碳叫干冰，干冰升华吸收大量的热。
学生演示实验：
各小组学生仔细观察实验现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
分组实验：
仔细观察现象，小组讨论，代表发言，达成共识。
提出猜想和假设：
1、水使石蕊试液变色
2、二氧化碳使石蕊试液变色；
3、二氧化碳能与水反应生成的新物质使石蕊变色。
温馨提示：石蕊是一种植物的色素，也是一种指示剂，呈紫色。石蕊的水溶液，叫做紫色石蕊溶液
温故而知新
观看视频，随情景展开猜想和思考。
引入二氧化碳
引用传说吸引学生的兴趣，学生思考二氧化碳的性质
探
究
与
交
流
正如视频所示，二氧化碳在生产生活中扮演者重要的角色，下面让我们一起来了解二氧化碳的性质。
【提出问题1】根据视频可以发现二氧化碳的哪些性质？能不能通过实验来证明呢？
知识点一：二氧化碳的性质
【提出问题2】这里有一瓶二氧化碳气体，可以验证二氧化碳的哪些性质呢？
归纳小结：
二氧化碳的物理性质和化学性质：
物理性质：
通常是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
化学性质：
1.一般不支持燃烧，也不能燃烧，不供给呼吸
2.能与水反应
3.能与石灰水反应
过渡：性质决定用途，利用二氧化碳的性质你能说出二氧化碳有何用途吗？
知识点二：二氧化碳的用途
【提出问题6】
根据二氧化碳的性质，请你谈谈二氧化碳有何用途吗？（图片展示）
观看干冰图片，引发学生思考
小结二氧化碳的物理性质和化学性质
学生尝试由二氧化碳的性质推出二氧化碳的用途。
学生尝试完成，
教师反馈纠正。
学生谈谈本节课的收获
考察同学们在生活中是否善于观察二氧化碳且是否对二氧化碳有所了解。
考察学生的观察能力。
学生积极参与实验，验证二氧化碳的性质，学会观察分析实验现象。
让每个同学动手参与实验，提高实验操作能力，同时提高同学们学习化学的兴趣。
总结：二氧化碳的用途：
1.光合作用的原料；2.灭火；3.气体肥料；4.化工产品的原料；5.利用干冰可做制冷剂或人工降雨等等。
【过渡】学了二氧化碳的性质和用途，我们通过两道习题来检验同学们的学习成果。
随堂练习：
学生感悟与收获：
根据生活经验和观看视频总结二氧化碳的性质。
学生通过观察教师展示的二氧化碳气体，验证二氧化碳是无色无味的气体。
让同学们了解探究实验的步骤，提出问题，猜想假设，设计实验方案，观察现象并分析得到结论。培养学生严谨的思维以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实，学会根据现象、结论作出科学分析。熟练写出相应化学方程式
让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出验证二氧化碳的化学方程。
我们通过实验来证明这个猜想。
操作：取一支试管在【实验探究2】中变瘪的矿泉水瓶中取少量液体，往试管中滴加4-5滴紫色石蕊溶液，振荡、观察现象？
现象：
【提出问题4】是什么使石蕊变色？
【提出猜想】请同学们提出自己的猜想。根据猜想来制定实验方案并且分组完成实验。
（1）实验（I）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
课题3二氧化碳和一氧化碳
（第1课时）
【教学目标】
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途。
过程与方法：
1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观：
1.通过自主探究，体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
环节
教学问题
活动设计
设计意图
情
景
导
入
1、复习空气的组成，引入二氧化碳。
2、在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
【实验探究1】二氧化碳使高低两支燃着的蜡烛熄灭。
【提出问题3】
（1）该实验看到的现象是什么？
（2）蜡烛熄灭了，由此可得出什么结论？
（3）低得蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，由此能得出什么结论？
现象
分析
【实验探究2】验证气体的水溶性
现象
分析
【实验探究3】
在【实验探究2】中，塑料瓶变瘪引发的猜想：是不是二氧化碳和水发生了化学反应，使瓶内压强减小，从而导致塑料瓶变瘪的呢？
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点：
二氧化碳的性质和检验。
教学难点：
二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学方法：
分析法、讨论法、探究法、实验法
教学用品：
仪器：烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片等。
药品：稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液、蒸馏水等。
其它：火柴、矿泉水瓶、蜡烛、课件、学案等。
教学流程设计
由干冰的升华推出干冰的用途。
小结二氧化碳的性质，为后面引出用途做铺垫。
（2）实验（II）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
（3）实验（III）的现象是什么？由此得到的结论是什么？
完成表格：
(Ⅰ)
（Ⅱ）
(Ⅲ)
现象
结论
【提出问题5】二氧化碳和水反应生成什么呢？
教师演示实验：将盐酸和醋酸分别滴加在紫色石蕊染过的小花上，观察现象，由此可得到什么结论？
【进一步探究】将用醋酸喷过的小花和喷水再放到二氧化碳里的小花小心加热，又有何现象？由此得到的结论是什么？
学生分组实验。
点拨：
1、纸花不变色。
2、纸花不变色。。
3、纸花变红色。
醋酸和盐酸使石蕊纸花变色，说明二氧化碳与水反应生成了酸。
H2O + CO2= H2CO3
说明碳酸不稳定，易分解。
H2CO3= H2O + CO2↑
学生演示，引导学生观察实验的现象，分析原因，并得出结论。
Ca(OH)2+ CO2= CaCO3↓+ H2O