元素 初中化学优秀教学设计(教案)
人教版初中化学元素的教案
人教版初中化学元素的教案
目标：学生能够了解化学元素及其性质，并能够正确区分金属、非金属和半金属元素。
一、导入（5分钟）
引入化学元素的概念，让学生观察实验室中的各种元素，引发学生对元素的好奇心。
二、探究元素（15分钟）
1. 带领学生了解元素的定义：由相同原子序数的原子组成，是构成所有物质的基本单位。
2. 调查元素的性质：引导学生通过观察和实验，了解元素的物理性质和化学性质。
三、区分金属、非金属、半金属元素（20分钟）
1. 分组讨论：学生分组讨论金属、非金属、半金属元素的共同特点和区别。
2. 展示实验：通过实验展示金属、非金属、半金属元素的不同反应特点，帮助学生加深理解。
四、练习（10分钟）
学生进行练习题，巩固所学知识。
五、总结（5分钟）
总结今天学习的内容，强调元素在化学中的重要性，引导学生继续探索元素的世界。
六、作业（5分钟）
留下作业：让学生进一步了解元素的特性，拓展学习。
备注：根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学元素知识。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
元素初中化学优秀教学设计(教案)
元素 初中化学优秀教学设计(教案)一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务是基于初中化学课程中的“元素”这一主题，旨在让学生掌握元素的基本概念、分类和周期表的基本结构。
通过丰富多样的教学活动，激发学生对化学元素的兴趣，培养其科学思维能力和实验操作技能。
此外，本节课还将引导学生了解元素在生活中的应用，增强他们对化学学科实用性的认识。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、分类等，但对元素的概念及其内在联系尚未形成系统认识。
此外，初中生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，善于观察、思考，但注意力容易分散，需要教师采用生动有趣的教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解元素的定义，掌握元素的基本性质和分类方法；（2）掌握元素周期表的基本结构，了解周期表中的周期、族及其意义；（3）学会使用元素周期表查找有关元素的信息，并能运用相关知识解释一些简单的化学现象；（4）通过实验操作，掌握元素的性质与化学反应之间的关系，提高实验操作技能。
2、过程与方法（1）通过观察、分析、总结等教学活动，培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力；（3）运用类比、归纳、演绎等思维方式，培养学生的逻辑思维和科学探究能力；（4）结合生活实际，引导学生将化学知识应用于实际情境，提高学以致用的能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学元素的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）通过化学实验，培养学生敢于探索、勇于实践的精神，增强他们面对困难的勇气和信心；（3）让学生认识到化学元素在生活中的重要作用，提高他们对化学学科的认同感和责任感；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，培养他们的环保意识和责任感；（5）通过学习元素相关知识，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，形成正确的价值观。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感，态度与价值观等方面得到全面发展。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
初中化学元素教案15篇
初中化学元素教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学《元素》教案设计（精选12篇）
初中化学《元素》教案设计初中化学《元素》教案设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的初中化学《元素》教案设计，希望能够帮助到大家。
初中化学《元素》教案设计篇1一、教学目标：1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
二、重点、难点：1、元素的概念、元素符号的书写和意义2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。
三、课时安排：1课时四、教学准备多媒体课件五、教学过程：复习提问：1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？2、什么是原子相对质量？情景导入：讲授新课：一、元素（板书）讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）都是6，说明它们都含有碳元素。
又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。
提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。
目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。
元素只论种类，不论个数。
讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。
3、元素的读法、写法（板书）讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。
初三化学《元素》教案
初三化学《元素》教案初三化学《元素》教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的初三化学《元素》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
初三化学《元素》教案1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为：⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习：第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的.书写、记忆和意义。
初中化学元素优秀教案
初中化学元素优秀教案
一、教学目标
1.理解化学元素的概念和性质。
2.掌握化学元素的命名、符号以及原子结构。
3.了解化学元素在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点
重点：化学元素的概念和性质。
难点：原子结构的理解。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教材、实验器材等。
2.学生准备：课前预习化学元素相关知识。
四、教学步骤
Step 1. 导入新课
教师用一张周期表展示化学元素的排列方式，并向学生介绍化学元素的概念和分类。
引导学生讨论各元素的性质和应用。
Step 2. 学习化学元素的命名和符号
教师讲解常见元素的命名规则和符号表示方法，然后让学生练习识别元素的名称和符号。
Step 3. 讲解化学元素的原子结构
教师引导学生了解原子结构的基本组成，包括原子核、质子、中子和电子等，然后让学生通过实验观察原子模型。
Step 4. 实际生活中的化学元素应用
教师带领学生探讨化学元素在生活中的应用，例如氧气的呼吸、金属的熔点等，然后让学生分组展示各种元素的应用案例。
Step 5. 总结与检测
教师对本节课的内容进行总结，并对学生进行小测验，检测他们对化学元素的掌握程度。
五、课堂延伸
1.组织学生进行一些简单的实验，观察不同元素的性质。
2.让学生设计化学元素的海报展示，加深对元素的理解。
六、课后作业
1.复习本节课的知识点。
2.用自己的话简要总结化学元素的概念和性质。
七、教学反思
教师回顾本节课的教学效果，总结教学经验，以便今后的改进和提高。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
元素周期表的优秀教案
元素周期表的优秀教案元素周期表的优秀教案作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的元素周期表的优秀教案，希望能够帮助到大家。
元素周期表的优秀教案篇11教学目标1、复习回顾原子的结构；了解原子核外电子的排布情况；2、初步掌握元素周期表的结构，知道某元素在元素周期表中的位置。
2学情分析元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生们已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关信息，但是对元素和原子结构的关系还没有更深的理解。
因此，基于课程标准的要求，学习内容的需要，本节教学的主要目的在于帮助学生们能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，为学习元素周期律打下基础。
3重点难点1、使学生们理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。
2、使学生们了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期表。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程1、新课引入：展示元素周期表，引导：这幅表格包括了人类发现的所有元素。
从这个表格我们可以看出，这些元素的排列具有一定的规律。
可是你们知道他们是怎么排列出来的吗？今天我们就来解答这个问题，我们一起看看这幅表格里面藏有什么样的秘密。
2、内容组织：复习回顾：我们首先来回顾下初中学习的有关原子结构的知识。
提问：原子主要由哪几个部分构成？学生们回答，教师投影：原子的组成讲解：初中时学过，质量数=质子数+中子数，质量数用“A”表示，“Z”“N”分别表示质子数和中子数，即Z+N=A，在化学中我们用AZX表示某原子。
除了这种表示原子的方法外，我们还有其他的方法吗？学生们回答：还可以用原子结构示意图表示练习：对照元素周期表，画出前三横行元素的原子结构示意图投影：投影前三横行元素的原子结构示意图。
问题1：这种排列具有什么特点？（提示：横行按什么顺序排列；纵行按什么顺序排列）学生们讨论总结：横行：按照原子序数递增，电子层数相同的元素排成一行，这样形成的横行称为周期。
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元素
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。
学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素”，在研究物质微观结构时要用“原子”。
这是学生初学化学时普遍存在的问题。
随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。
要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。
学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。
本课题编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。
根据学生的知识基础，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。
【课时安排】
2课时
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2．过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3．情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】
元素的概念、元素符号
【教学难点】
元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。
【教具准备】
投影仪
【第一课时】
【教学过程】
1．原子的结构
2．原子结构中的一些规律
我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的……，这节课我们就来研究元素。
推进新课
［投影］介绍几种原子
碳原子
⎪
⎭
⎪
⎬
⎫
⎪
⎩
⎪
⎨
⎧
8
6
7
6
6
6
中子数
质子数
中子数
质子数
中子数
质子数
碳元素氧原子
⎪
⎭
⎪
⎬
⎫
⎪
⎩
⎪
⎨
⎧
10
8
9
8
8
8
中子数
质子数
中子数
质子数
中子数
质子数
氧元素
我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。
［总结］碳元素质子数都为6；氧元素质子数都为8，所以我们把具有相同质子数的这类原子叫某种元素。
一、元素
1．定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称
［思考］怎样区分氢元素和氧元素？
［归纳］元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
例：所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。
［思考］元素和原子又是什么关系？
［分析］元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
2．元素和原子的区别
元素原子
概念
具有相同核电荷数的一类原子
的总称
化学变化中的最小粒
子
区分
只讲种类，不讲个数，没有数
量多少的意义
既讲种类，又讲个数，
有数量多少的含义
使用范围应用于描述物质的宏观组成
应用于描述物质的微观构成
举例
如：水中含有氢元素和氧元素。
即水是由氢元素和氧元素组成的
如：一个水分子是由
两个氢原子和一个氧原子
构成的
联系
元素原子
［推论］ 1．决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数有可能相同也有可能不同。
2．元素只讲种类，不讲个数。
［过渡］物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。
它们在地壳、生物细胞（包括人体中）、海水、空气中的含量分别是多少呢？
［分析］在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。
在生物细胞中（包括人体中），含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。
可谐音记作“氧探亲”。
海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。
空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。
［图片展示］
地壳中元素分布海水中元素分布
人体中元素分布空气中元素分布
［分析］由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝。
海水中含量最多的元素是氧。
人体中含量最多的元素是氧。
空气中含量最多的元素是氮。
［提问］日常生活常接触到“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？
［回答］都是指元素
［讨论］在发生化学反应S+O
2SO
2
中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
［结论］化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素的种类不发生变化。
［小结］化学反应前后，分子的种类发生了变化。
原子种类、元素种类均不变。
二、分子、原子、元素、物质之间的关系
［提问］构成物质的粒子有哪些？
［回答］分子和原子都能构成物质。
［分析］从微观的角度我们可以这样说，纯净物是由同种分子或原子构成的。
而分子是由原子构成的，所以说纯净物中的大量原子可按质子数分成不同的类别，即分成不同种的元素。
［小结］
［结论］上述关系图表明了微观粒子与宏观组成间的关系。
［归纳］描述物质的几种方法：
1．有的纯净物由分子构成，有的由原子构成。
2．纯净物都由元素组成。
3．分子是由原子构成。
课堂练习
1．地壳中含量最多的元素是_____________________。
生物细胞中含量最多的元素是__________________。
空气中含量最多的元素是__________________。
2．物质的分类标准有很多，自拟两个分类标准，将水、氢气、氧气、二氧化碳四种物质中的三种物质包括在标准内，而另一种物质不包括在标准内。
（1）标准__________________，包括的物质有__________________。
（2）标准__________________，包括的物质有__________________。
答案：1．氧元素氧元素氮元素
2．（1）常温下是气态的氢气、氧气、二氧化碳
（2）组成物质中含有氧元素的水、氧气、二氧化碳（答案合理均可）
［课堂小结］通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，只讲种类不讲个数。
原子、分子表示物质的微观构成，既讲种类又讲个数。
世界上形形色色的物质都是由已经发现的一百多种元素组成的。
【第二课时】
一、元素
1．定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称
2．元素和原子的区别
3．特点：（1）决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数不一定相同
（2）元素只讲种类，不讲个数
4．地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁
5．化学反应前后，分子的种类发生了变化。
原子种类、元素种类均不变
二、分子、原子、元素、物质之间的关系
【教学反思】
就前几节课来说，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手给学生自己下一个定义。
在概念的形成过程中，从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数并由此引出元素的概念。