人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)
人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)
第六单元碳和碳的氧化物课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）《二氧化碳的性质》一、教材分析（一）教材的地位和作用课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。
（二）教学目标在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标：1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。
2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。
3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。
（三）教学重点、难点教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。
教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析根据最近发展区，我对学生做出了以下分析：（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础；（2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。
三、教法和学法根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。
教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法；学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
【学以致用】下图为某学生进行二氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫色石蕊试液中含有水。
）1、装置A 的作用： ；2、装置B 中的现象是：； 化学方程式为： ；3、装置C 中的现象是： ； 可以得到的结论是： 。
【课外作业】1、完成学案上课外作业；2、通过电视、网络等途径了解温室效应，并将其写成小论文进行交流。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳的性质教学设计
为了巩固学生对二氧化碳性质的理解，提高知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，列举生活中三个以上与二氧化碳相关的现象，并简要说明其原理。
2.设计一道关于二氧化碳性质的实验方案，包括实验目的、原理、步骤和预期结果，要求操作简便、现象明显。
3.针对本节课所学的二氧化碳性质，编写一道应用题，要求结合实际生活，体现化学知识在实际问题中的应用。
1.结合学生已有知识，以二氧化碳在自然界、生活中的实际应用为切入点，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.注重引导学生运用所学知识，通过实验、讨论等方式，深入探究二氧化碳的性质，提高学生的实验操作能力和科学思维能力。
3.针对学生对环境保护的关注，将二氧化碳的性质与环保问题相结合，培养学生的环保意识和责任感。
2.学会运用化学知识解释生活中与二氧化碳相关的现象，提高解决问题的能力。
-分析生活中二氧化碳的来源、危害及控制方法。
-运用所学知识解释自然界中二氧化碳的循环过程。
3.能够设计简单的实验，探究二氧化碳的性质，培养实验操作能力。
-设计并实施实验，观察二氧化碳的溶解性、与水反应等现象。
-分析实验结果，得出结论，并与同学进行交流、讨论。
2.设计梯度性的问题和实验，逐步引导学生深入思考，从易到难，层层递进。
-从二氧化碳的基本性质入手，逐步过渡到复杂的化学反应，帮助学生构建知识体系。
3.创设生活化的教学情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。
-通过案例分析，如二氧化碳在温室中的作用，让学生理解化学知识在解决实际问题中的应用。
4.撰写一篇关于二氧化碳对环境影响的短文，内容包括二氧化碳与温室效应的关系、人类活动对二氧化碳排放的影响以及减少二氧化碳排放的措施等。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳二氧化碳的性质优秀教学案例教案
6.作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学反思
在课后，我对本节课的教学效果进行反思，查找不足之处，为下一节课的教学做好准备。同时，关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，让学生直观地了解二氧化碳的来源和用途，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力和创新能力。
3.小组汇报：各小组代表汇报实验结果和讨论情况，促进学生之间的交流与学习。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，提高学生的自我认知能力。
2.同伴评价：学生之间相互评价，促进学生之间的学习与交流，提高学生的团队协作精神。
2.生活实例引入：以碳酸饮料为例，引导学生思考二氧化碳在生活中的应用，激发学生的探究欲望。
3.实验现象展示：通过演示二氧化碳的性质实验，如二氧化碳使石灰水变浑浊等，引发学生的好奇心，激发学生的学习热情。
（二）讲授新知
1.引导学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质，如密度比空气大、不能燃烧、不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。
4.注重启发式教学，培养学生的问题意识，鼓励学生提出有价值的问题。
五、教学过程
1.导入：通过播放二氧化碳在自然界中的存在和应用的视频，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍二氧化碳的物理性质和化学性质。
3.实验探究：引导学生进行二氧化碳性质的实验，观察并记录实验现象。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，运用所学知识解决实际问题。
人教版九年级化学二氧化碳性质的教学设计
二氧化碳性质的教学设计一、教材分析（一）教材地位与作用本节课是新课程标准人教版九年级化学教材第六单元课题3的内容，是有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。
通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。
（二）、教材内容分析二氧化碳的性质是九年级化学人教版的一个重要探究点，CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。
它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。
CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。
本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。
（三）、教学目标知识与技能：1、通过实验探究让学生掌握二氧化碳的性质；2、让学生了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；过程与方法：1、学生通过自己做实验，设计实验方案，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。
2、会运用已学知识解决实际问题。
情感态度和价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。
（四）、教学重点难点分析重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
二、学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
人教版九年级化学教案设计：6.3二氧化碳性质教学设计
课题3 《二氧化碳的性质与用途》教学设计一、学习目标：1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。
（2）树立用科学实验来探究物质性质的方法的观念。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过学生合作的分组实验，让学生自己分析总结二氧化碳的性质，培养学生的分析能力。
（3）经过实验验证，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸，碳酸受热容易分解。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用石蕊溶液来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。
四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体总结等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。
课上进行实验，从已知到未知，从感性到理性。
其中，采取了观察法、讨论法、归纳法、练习法等。
五、教学过程【环节一：智慧导入】相信大家都认识这瓶饮料，可乐瓶子摇一摇，你看到了什么？这是什么气体呢？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生。
今天我们就来学习二氧化碳的性质和用途。
【环节二：新课导学】问：研究物质的性质从几方面入手？（板书：物理性质、化学性质）【实验探究一】预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质。
【板书】二氧化碳是无色无味的气体。
【实验探究二】二氧化碳的密度比空气大（根据教师提供的实验仪器，学生分组讨论设计实验。
得如下实验装置图并完成教师出示的表格）。
我的实验设计可能的实验现象分析及结论【实验探究三】二氧化碳的水溶性（根据教师提供的实验仪器，学生分组讨论设计实验。
九年级化学人教版上册6.3.2二氧化碳优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设二氧化碳相关的情境，如碳酸饮料的生成、植物光合作用等，让学生从生活中感受化学的魅力。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，引导学生自主探究。
3.问题导向教学过程中，注重引导学生从现象到本质的分析，提高学生的科学思维能力。
4.问题驱动的教学模式，使学生在解决问题的过程中，掌握知识、提高能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的团队协作能力。
2.分配实验任务，让学生在合作中完成实验，提高学生的实践操作能力。
4.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将紧紧围绕上述五个方面的内容与过程，关注学生的全面发展，努力提高学生的知识与技能，培养学生的过程与方法，塑造学生的情感态度与价值观。通过本节课的学习，使学生真正体会到化学的魅力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件，展示二氧化碳在自然界和日常生活中的应用，如碳酸饮料的生成、植物光合作用等，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.创设问题情境，如：“你能想到二氧化碳在生活中的哪些应用？”引导学生主动思考，为新课的学习做好铺垫。
3.回顾上节课所学内容，如氧气、氢气的性质和制法，为学生学习二氧化碳做好知识衔接。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》优秀教学案例
（一）情景创设
1.以生活中常见的二氧化碳现象为导入，如碳酸饮料、灭火器等，让学生感受到二氧化碳的无处不在。
2.设计实验现象，如“二氧化碳吹灭蜡烛”、“二氧化碳与澄清石灰水反应”等，激发学生的好奇心。
3.创设生活情境，如温室效应、化石燃料等，引导学生关注二氧化碳对环境的影响。
4.利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
2.问题导向：通过提出具有挑战性和启发性的问题，激发了学生的求知欲，促进了他们的思维能力的提升。这种教学策略能够使学生在解决问题的过程中，自主地探索和发现知识，提高了他们的学习能力和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作能力和实践操作能力。小组合作不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识，提高了教学的效果。
3.使学生了解二氧化碳在地球生态系统中的作用，以及人类活动对其影响。
4.培养学生进行实验操作、观察现象、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生深入了解二氧化碳的性质。
2.培养学生运用科学方法探究问题、主动求知的精神，提高实践操作能力。
3.引导学生运用比较、归纳、总结等方法，对二氧化碳的性质进行系统整理。
人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版化学九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳《二氧化碳的性质》”，我作为一名特级教师，深入研究了本节课的内容，并结合学科特点和课程主要内容，制定了一份优秀教学案例。
在案例中，我以实际生活中的情景为导入，让学生感受到二氧化碳的存在和重要性。通过设计实验和观察现象，引导学生探究二氧化碳的性质，使其能够自主发现和总结二氧化碳的特点。同时，我注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励他们提出问题并寻找解决问题的方法。
九年级化学教案设计：6.3二氧化碳的性质与用途
人教版九年级化学教案设计： 6.3二氧化碳的性质与用途
1 化 学 科教案
20\年\月\ 日 星期\
【合作探究一】观察一瓶收集好的
CO 气体，描述它的颜
色、气味、状态。
1
、
通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。
记录
2、
密度比空气的密度大。
（C02的倾倒实验） 3、 二氧化碳能溶于水。
（C02的溶解性实验） 分析
4、
三态变化：干冰易升华。
总结
课题
氧化碳的性质与用途
九年级 班 任课教师
课型
教学方法
实验探究
课时数
1课时
了解二氧化碳的物理性质，理解二氧化碳的化学性质，了解二氧化碳 的用途。
学习通过实验认识物质性质的方法，提高实验探究能力。
情感 态
度 价值观 培养学生从视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使 用，体会化学与社会的关系。
教师活动
创设情景：
二氧化碳约占空气总体积的0.03 %，虽然含量很 少，但不能把二氧化碳从空气中除去，二氧化碳有哪 些重要的性质呢？
课堂导学：
二氧化碳的性质
【板书】一、二氧化碳的物理性质
【板书】
学生活动
激发兴趣
观察。
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义务教育教科书
化学
人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物
课题3《二氧化碳和一氧化碳》
（第一课时）
《二氧化碳的性质》
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单
质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用，同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。
（二）教学目标
在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标：
1.知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。
2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。
3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。
（三）教学重点、难点
教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。
教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、学情分析
根据最近发展区，我对学生做出了以下分析：
（1）知识状况：对如何学习物质的性质已有一定的知识基础；
（2）能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探
究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）心理状况：思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。
三、教法和学法
根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。
教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法；
学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。
四、教学过程
【引课】营造“人间仙境”
你们想知道这仙气是如何产生的吗？（举起干冰）其实，这与它有关，它是干冰，固态的二氧化碳。
你们想知道它的奥秘吗？今天我们就一起来学习二氧化碳的性质。
【探究活动一】二氧化碳能否溶于水？
请学生品尝“仙气水果”，让学生思考为什么会有碳酸饮料的味道，是不是二氧化碳溶于水引起的？请各小组同学设计实验探究二氧化碳能否溶于水。
【设计意图】通过品尝“气泡水果”，发现问题：二氧化碳能否溶于水？设计实验解决问题，培养其发现问题并解决问题的能力。
通过观察并分析实验现象，得出二氧化碳的物理性质：通常状况下，二氧化碳是无色无味的气体，能溶于水。
【探究活动二】“魔法水”变“牛奶”。
请各小组同学尝试将“魔法水”变成“牛奶”。
【设计意图】通过给学生施加魔法活跃课堂气氛，这个知识学生在前面已经学习过，通过“魔法”的形式让学生回忆旧知并巩固，通过观察并分析实验现象，得出二氧化碳的化学性质：能与澄清石灰水反应。
再将性质与用途联系起来，知道这个化学反应常常用来检验二氧化碳。
【探究活动三】什么物质使紫花变红？
演示魔术：紫花变红。
【设计意图】利用学生的好奇心，集中学生的注意力。
通过魔术揭秘，引入一种新接触到的物质一紫色石蕊。
播放音频一紫色石蕊溶液的自述。
请学生思考，到底是什么物质使紫花变红？让学生提出自己的猜想，再让学生围绕猜想，利用桌上的仪器药品，分组讨论，设计实验，并完成学案。
【实验探究】什么物质使紫花变红?
【设计意图】通过音频一紫色石蕊溶液的自述，让学生在分析是什么物质使紫花变红的时候，能够提出自己的猜想。
结合学案，分组讨论每个猜想该如何验证，再进行实验，培养学生实验探究的能力，为了不让学生毫无目的地进行实验探究，学案可以起到很好的提示作用。
通过设计实验，记录实验步骤、实验现象、实验结论，得到二氧化碳的化学性质：能与水反应生成碳酸，再将性质与用途联系起来，知道二氧化碳可以用来制作碳酸饮料。
让学生举起两朵紫花，观察现象，发现紫花由红色变回了紫色。
【设计意图】通过变化，发现问题，并让学生思考为什么会出现这样的现象？进而得出：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。
实验结束，请学生将滤纸盖回装有干冰的烧杯上，实验前后都要用滤纸盖住装有干冰的烧杯，难道二氧化碳有毒吗？请学生阅读课本第119页有关二氧化碳对生活和环境的影响，找到答案。
【设计意图】通过学生阅读课本，培养学生的自学能力，从而得出二氧化碳的化学性质：二氧化碳不能供给呼吸。
在人群密集的地方应该注意通风换气。
【探究活动四】熄灭生日蛋糕蜡烛。
今天是老师的生日，老师为自己准备了一个蛋糕，点燃蜡烛，许愿，禾U用二氧化碳熄灭蜡烛。
【设计意图】用独特的方式熄灭蜡烛，加深学生的印象。
通过实验现象，得出二氧化碳的化学性质：不能燃烧也不支持燃烧，与此同时，得出二氧化碳的物理性质：密度比空气大。
因此常常用来灭火。
在自然界中，人和动植物的呼吸、化石燃料的燃烧，都会释放二氧化碳，而植物需要吸收二氧化碳，因为植物要进行光合作用，所以二氧化碳常常用作气体肥料。
那是不是二氧化碳越多越好呢？会引起温室效应，对环境造成影响。
除此之外，在刚刚的学习中，我们知道，当空气中二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。
所以我们要倡导一种怎样的生活方式呢？
【设计意图】通过自然界中二氧化碳的循环，引出二氧化碳的用途：气体肥料，并通过分析，让学生了解温室效应，倡导“低碳”生活。
【课堂小结】你有什么收获？
【学以致用】
下图为某学生进行二氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫色石蕊试液中含有水。
）
1、装置A的作用：；
2、装置B中的现象是：_________________________________________________
化学方程式为：；
3、装置C中的现象是：；
可以得到的结论是：。
【课外作业】1、完成学案上课外作业；2、通过电视、网络等途径了解温室效应，并将其写成小论文进行交流。
课外作业
【基础达标】
1.有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（）
2.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，
然后再加热，溶液颜色变化是（）
A.先变蓝色后变紫色
B.变红后颜色不再变化
C.先变无色后变红色
D.先变红色再变紫色
【能力提速】
3.如图是实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图，试根据题目要求回答下列问题：
(1)___________________________________________ 装置B中观察到的现象是____________________________________________________ ，装置C中观察到的
现象是____________________________________________ 。
_
(2)装置D中观察到蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的物理性质：
，
以及______________________________ ^化学性质。
(3)___________________________________________________ 实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从_______________________________ (填“c端” 或“ d端”)通入。
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五、板书设计
二氧化碳的性质
一、物理性质：
能溶于水，通常无色、无味、气体，密度比空气大。
二、化学性质：
1、能与澄清石灰水反应。
CO2+Ca(OH)2= CaCO3 J +H2O
2、能与水反应生成碳酸。
CO2 + H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2' * + H2O
3、不能供给呼吸。
4、不能燃烧也不支持燃烧。
这样的板书可以简洁明了而又全面地展示整节课的内容，有利于学生利用板书，梳理总结，形成系统认知。
六、教学反思
在教学设计上，我以“人间仙境”为切入点，用4个探究活动贯穿整节课, 通过分
组合作探究、交流的形式完成教学，体现了“从生活走近化学，从化学走向社会”的理念。