初中化学优秀教学设计
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学教案范文(精选3篇)
初中化学教案范文(精选3篇)第一篇: 学校化学教案教学目标：1、通过水电解试验，熟悉水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。
起点分析：在上节课同学已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采纳同学熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使同学熟悉到化学反应的实质。
教学重点：1、通过对水分解反应的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、熟悉同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：试验、争论、沟通媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?[活动天地]探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。
2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培育科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成设计试验并进行验证：试验步骤试验现象试验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是分析归纳：1、电解水是变化。
初中化学优秀教案全套设计
初中化学优秀教案全套设计一、教学目标和要求1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作方法；3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的分类2. 物质的性质3. 化学实验4. 化学反应5. 化学方程式三、教学重点1. 物质的分类和性质2. 化学实验的操作方法3. 化学反应的基本概念4. 化学方程式的表达和解析四、教学过程1. 热身活动：通过展示一些化学实验的视频或图片来引起学生的兴趣；2. 导入新课：教师介绍本节课的学习内容，并和学生一起讨论化学实验的重要性；3. 实验操作：学生在教师的指导下进行一些简单的化学实验，如溶解实验、沉淀实验等；4. 知识点讲解：教师讲解物质的分类和性质、化学反应的基本概念、化学方程式的表达和解析等知识点；5. 小组讨论：学生分成小组进行讨论，解决一些有关化学实验和化学反应的问题；6. 课堂练习：学生进行课堂练习，检验对所学知识的掌握情况；7. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学评价1. 及时进行课堂测验，检查学生对所学知识的理解情况；2. 观察学生在化学实验中的操作能力和实验结果的准确性；3. 对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极参与讨论和解决问题。
六、教学反思1. 教学内容的设计是否符合学生的认知水平和学习需求；2. 化学实验的操作方法是否清晰明确，是否能够引起学生的兴趣；3. 学生的学习情况和表现如何，是否需要适时调整教学方法和手段。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对化学的兴趣和学习积极性，帮助他们更好地认识和理解化学的基本概念和原理。
同时，也能够培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中化学单元整体教学设计案例
初中化学单元整体教学设计案例一、单元主题。
我们周围的空气。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能。
了解空气的主要成分及其体积分数。
知道氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。
掌握氧气的实验室制法，包括反应原理、实验装置、收集方法和检验方法等。
理解纯净物和混合物的概念，并能区分它们。
2. 过程与方法。
通过对空气组成的探究实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
在学习氧气的实验室制法过程中，让学生学会根据反应物的状态和反应条件选择合适的实验装置，提高学生的实验设计能力。
通过对纯净物和混合物概念的学习，培养学生的归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观。
培养学生对化学实验的兴趣，激发学生学习化学的热情。
让学生认识到空气是一种宝贵的资源，增强学生的环保意识。
三、单元教学重难点。
1. 重点。
空气的组成。
氧气的实验室制法。
纯净物和混合物的概念。
2. 难点。
探究空气组成的实验原理和操作要点。
氧气的实验室制法中实验装置的选择依据。
四、单元教学内容分析。
本单元内容是初中化学的重要组成部分，它是学生学习化学物质知识的开篇。
空气是我们身边最熟悉的物质，以空气为切入点开始化学学习，学生比较容易接受。
在本单元中，首先通过对空气组成的探究实验，引出空气的主要成分，然后分别介绍氧气、氮气、稀有气体的性质和用途，让学生认识到空气是一种宝贵的资源。
接着重点学习氧气的实验室制法，这是初中化学中第一个气体的制取实验，为后面学习其他气体的制取奠定了基础。
最后学习纯净物和混合物的概念，这有助于学生对物质进行分类，提高学生对物质世界的认识。
五、单元教学方法。
1. 讲授法。
对于一些基本概念，如纯净物和混合物的概念，采用讲授法直接讲解，让学生能够准确理解概念的内涵和外延。
2. 实验探究法。
通过实验探究空气的组成和氧气的实验室制法，让学生在实验中亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力。
3. 讨论法。
在学习空气的成分和用途时，组织学生进行讨论，让学生各抒己见，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。
初中化学课优秀教案
初中化学课优秀教案
教学目标：
1. 掌握化合物的命名规则，能够准确命名给定的化合物；
2. 能够根据化合物的名称，写出其化学式；
3. 培养学生分析问题、运用逻辑思维的能力。
教学重点与难点：
重点：学生能够熟练地进行化合物的命名和写出化学式。
难点：一些特殊的化合物名称的命名。
教学准备：
1. 实验器材：化学品瓶、实验室玻璃仪器、实验试剂等；
2. 实验材料：化合物样本、化合物名称卡片等；
3. 课件：包含化合物命名规则和例题的PPT。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过展示几个化合物的名称，引导学生思考化合物名称的命名规则，并激发学生的兴趣。
二、讲解化合物的命名规则（10分钟）
1. 有机物的命名规则：根据碳原子数、双键、官能团等进行命名。
2. 无机物的命名规则：根据元素符号和化合价进行命名。
三、示范命名化合物（15分钟）
教师通过示范几个化合物的命名过程，让学生掌握命名的方法和技巧。
四、学生练习（20分钟）
学生根据提供的化合物名称，进行化合物的命名和写出化学式的练习。
五、小结（5分钟）
教师对本节课的知识点进行总结，并强调重点和难点部分，以便学生复习。
六、作业布置（5分钟）
布置化合物命名与化学式写作的练习题，让学生巩固所学知识。
教学评价：
通过课堂练习和作业，检验学生对化合物命名和写化学式的掌握程度。
同时，教师也可通过观察学生的学习态度和表现，评价学生的学习情况。
初中化学质量守恒定律教学设计(精选19篇)
初中化学质量守恒定律教学设计〔精选19篇〕篇1：初中化学质量守恒定律教学设计一、教学内容分析^p1、课标中的内容认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。
2、教材中的内容教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反响中反响物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生考虑，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并施行一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过考虑，得到参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比拟前后质量变化情况，并分析^p 发生变化的原因，进而较深化地认识化学反响中的质量关系。
二、教学对象分析^p1、知识技能根底初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联络有更深的理解。
2、学习才能方法所授课班级学生的学习才能较强，学习较主动，思维灵敏，方法得当。
3、非智力因素有良好的学习习惯，喜欢探究新问题，能主动与别人合作，积极表达自己的观点。
三、教学设计思想从促进学生开展出发制订教学目的，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目的；注重科学方法教育，培养学生的探究才能；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。
四、教学目的1、知识与技能认识质量守恒定律，理解常见化学反响中反响物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。
2、过程与方法通过详细的探究活动，理解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反响的本质。
化学初中优秀教案
化学初中优秀教案
教案名称：化学实验：观察金属活动性
教学内容：金属活动性实验
教学目标：
1. 了解金属的活动性和金属在水中和酸中的反应。
2. 学会观察实验现象并做实验记录。
3. 学会评价金属的活动性强弱。
教学准备：
1. 金属片（锌片、铜片、铁片等）；
2. 盐酸、水、电子天平；
3. 实验器材（试管、试管夹、试管架等）；
4. 实验记录表。
教学步骤：
1. 引入：通过与学生讨论金属之间的反应性，引导学生思考金属的活动性。
2. 实验操作：
a. 将水（或盐酸）倒入试管中；
b. 将锌片放入其中，观察反应；
c. 重复以上步骤，分别使用铜片和铁片进行实验。
3. 观察记录：
学生根据实验现象记录实验结果，并按照金属的活动性强弱排序。
4. 总结：与学生讨论实验结果，引导学生总结金属活动性的规律，并填写实验报告。
5. 拓展：让学生通过实验验证其他金属的活动性，并观察金属在不同条件下的反应。
教学评价：
通过观察学生的实验记录和总结能力，评价学生对金属活动性规律的掌握情况。同时，可
以根据学生的所思所问，评价学生对实验进行合理推理和进一步探究的能力。
教学反思：
对于本实验，教师应重点引导学生进行实验并观察实验现象，培养学生的实验操作能力和
观察记录能力。同时，要注意引导学生总结规律和提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
初中化学一等奖教案：元素教学设计
初中化学一等奖教案：元素教学设计义务教育课程标准人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》（第1课时）教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课是初中化学“双基”的重要组成部分，元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身研究和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已研究了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
由于学生没有同位素的知识，因此元素的概念是教学的难点，实际应用中容易将其与原子混淆。
2.教学目标：（1）知识与技能：①了解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
②掌握元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住一些常见元素符号。
（2）过程与方法：通过探究研究，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
（3）情感立场与价值观：①进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
②发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
3.教学重难点及突破重难点的方法：重点：元素的概念，元素符号及其表示的意义。
难点：元素的概念，元素符号表示的意义。
突破重难点的方法：从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
二、学情分析对于九年级的学生来说，颠末一段时间的研究，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了肯定积累，但对于物质的微观结构还没有太深切的熟悉，学生在化学学科中的逻辑思维能力另有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有激烈的好奇心，处于形象思维向笼统思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生研究。
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初中化学课堂教学设计方案
教学内容 组成物质的化学元素（2） 课时 2.2 授课日期 10.10
教学目标
知识与技能领域：
1、进一步理解并掌握物质的分类
2、知道元素在自然界的存在及相关的含量
3、元素对人体健康的影响
过程和方法领域
展示资料、图表等，指导学生自学，培养学生的自学能力
情感态度与价值观领域
感悟自然界的物质性，认识并养成良好的生活习惯的重要性
教材分析
重点：元素在自然界的含量；元素与人体健康
难点：元素与人体健康
教学准备
资料，图表等
预习要求
知道以下内容：
1、地壳中含量最高的元素
2、海洋中含量最高的元素
3、人体中含量最高的元素
4、太阳上含量最高的元素
5、地核中含量最高的元素
程序设计
教师活动内容、方式 学生活动方式 备注
一、检查复习 1．听写下列文字表达式。 ⑴实验室制取氧气（2个） ⑵实验室制取二氧化碳 ⑶碱式碳酸铜受热分解 碳酸氢铵受热分解 ⑷二氧化碳通往水中 思考并回答 交流讨论
二氧化碳通入石灰水中
⑸电解水
2．听写下列元素符号
钙、氮、硫、铝、铁、氖、铜、锌、硅、氯、汞、
钠、锰、氟、银、氦、氩、钡
二、新授
1．揭示课题：组成物质的化学元素
2．元素在自然界中的分布
自然界中的物质由100多种元素组成，不同的物质
中元素是如何分布的？展示资料：投影
结论：
⑴地壳中元素含量前5位：氧、硅、铝、铁、钙
⑵地壳中含量最多的元素为氧元素；含量最多的金
属元素为铝。⑶空气中含量最多的元素为氮元素，
其次为氧元素；⑷海水中含量最多的是氧元素，其
次是氢元素，再次为氯元素；⑸人体中含量最多的
为氧元素，其次为碳、氢、氮等元素；⑹太阳中含
量最多的是氢元素；⑺地核中含量最多的元素是铁
元素。
3．图片资料展示：
缺碘——甲状腺肿大；缺钙——骨质疏松、佝偻病
多钙――白内障、动脉硬化；缺锌——发育停滞、
侏儒症；缺铁——贫血
人体中必须的微量元素：铁、铜、锰、锌、钴、碘、
硒；注意：钙、磷等不属于微量元素。
3．物质的分类
⑴混合物和纯净物：根据组成物质的种类
类别 宏观 微观 举例
混合物 多种物质 多种分子
纯净物 同种物质 同种分子
⑵纯净物根据组成元素的组成种类分成单质和混
合物。
单质：由同种元素组成的纯净物；
讨论并阅读教材
的相关部分
学生阅读书本总
结
学生阅读回答左
边的问题，感悟
到要善待生命，
保护身体健康。
学生记忆
化合物：由不同元素组成的纯净物。
类别 宏观 微观 举例
单质 一种元素 一种原子
化合物 多种元素 多种原子
⑶特殊的化合物：氧化物。
由两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物叫
做氧化物。
讲解概念要点：①两种元素②含氧③化合物。
举例： 水 是相对分子质量最小的氧化物。
请学生根据示意图判断下列属于哪一种物质：
A B C D
A：一种分子 纯净物 [单质]
B：一种分子 纯净物[化合物]
C：两种分子和 混合物
D：两种分子和 混合物
三、总结
1．元素的分布
2．元素与人体健康
四、学生作业
辨析：高锰酸钾、
碱式碳酸铜、碳
酸钙、氧气等属
于氧化物吗？
板书： §3.3 组成物质的化学元素
一、元素在自然界中的分布 微量元素
地壳、空气、海洋、人体、太阳、地核 缺少一些元素对人体健康的影响
二、元素与人体健康
教后记