关于信息技术与美术课程整合的思考
信息技术整合课美术学科3篇
在信息技术和美术课程整合的实践中，不断受到观念的冲击、技术的阻碍，以及传统教学的影响，探索的艰辛和获取成果的乐趣，引发各方面的思考：1、信息技术与美术课程的整合过程中理论与实践的关系。
信息技术信息技术与美术课程整合不应局限在"网上论"的阶段，不能单纯成为设计运用的的工具，应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和促进教与学资源的综合、开发、利用、评价和展示评价，以实现教学优化的理论与实践，为美术教学改革注入新的生机，对技术层面向美术文化方面的转化。
2、信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须有全面的计算机技术、网络知识。
熟练掌握计算机应用、图形软件等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。
3、信息技术与美术课程的整合改变学生由单一向多元学习转变。
信息技术与美术课程整合改变了传统老师讲、学生练的单一形式转变为信息学习的多元化，由被动接受到自由选择、自主探索。
有些学生极易在信息的海洋里迷茫，或者沉迷于网上聊天，游戏等转移注意力，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。
因此，信息化教学对学生的学习品质提出了更高的要求：较强学习自觉性、更强的自我控制能力。
4、信息技术与美术课程整合要特别注意传统与现代的关系。
教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其重视传统的"纸"上功夫，各种技能技巧的训练不可无视，如中国画传统技法、素描写生、色彩写生、美术创作等等。
我们相信，信息技术与美术课程的整合，表达了美术学科与信息技术的融合，现代信息技术的美术学科性。
实现美术整体教学的最优化，必定为教育开拓一片崭新的天地。
一、如何协调信息技术资源与美术课本教学内容信息技术融入学科课堂教学，特点之一就是增加了课堂教学的信息量，它不仅丰富了课堂资源，而且提供了展示、交流资源的平台。
课本中的教学内容是有限的，信息资源是无限的;课本内容是指定的，信息资源是开放的。
浅谈信息技术与小学美术教学的整合
浅谈信息技术与小学美术教学的整合新一轮的基础教育课程改革正在各地逐步推进，面临改革的教师首当其冲。
新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。
在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。
身为小学美术教师，无可回避正在变化的教育环境。
就是这种学科本位思想，造成美术教育以书本为中心，以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，以至于美术课被称之为绘画课，任课教师称之为绘画教师。
在这种观念的主导下美术教师永远就是只是画画的教师，学生永远就是学习绘画技巧的学生。
这时很有必要去改变原有的教学方式，去适应新课程，因此我认为新课程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离了教师这一最基本的要素。
20世纪末，电脑出现了，人们开始把画画在电脑上（通过数字处理，显示器显示作者所描绘的视觉形象）。
电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。
所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
一、在美术课中率先开展信息技术。
在各个学科中广泛开展信息技术的应用，其意义重大，它不仅可以改变以前陈旧的教学方法，而且可以增进学习效率、调动学习积极性、增强学生求知欲。
美术课中信息技术的运用，更减少了许多带工具的繁琐，缩短了作品完成的时间，减少了绘画的空间，增强了教学的直观性和学生学习的自信心，使绘画变成有兴趣、有成效的游戏。
比如：例如：在第一册美术我自己设计《我在空中飞》的教学中，一开始，我就向学生宣布：我们今天要去一个童话的王国。
随着一阵轻盈欢快的音乐，通过多媒体课件展示，把同学们带入了一个美妙的世界。
信息技术与美术学科整合
信息技术与美术课程整合是时代发展的需要信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了顺应知识经济时代的要求，信息技术与美术教育课程整合也成为现代教育发展的必然趋势。
美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，信息技术与美术教育相整合，能为美术教学提供更好的教学环境，使新的教学方法、学习方式、评价模式等的改革得以实现，为学生主体性、创造性的发挥创设更广阔的空间。
两者的整合，可以使学生拥有一对有力的翅膀，任意飞翔在艺术的天空。
那么，在美术教育中，在课堂教学实践中，又该如何科学地利用课程整合实现它呢？下面是我一些初浅的看法。
根据信息技术与美术课程各自的特点，整合可以最大限度地使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养和人文艺术素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
教师应该要树立正确的培养目标，不仅仅满足于把知识和技能灌输给学生，更重要的是培养一个健康、快乐、有完善人格的人。
信息技术与美术教育齐头并进，共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的最终的目的。
新课改下美术学科的教材中课例丰富、形式多样，容量大，课时就显得有点紧张。
而且教材强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，这就需要我们找出解决这些问题的办法，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。
应用信息技术进行教学，容量大、进展快、效率高。
因此，我们必须在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合。
网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。
此外，光盘、u 盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。
信息技术中的多媒体软件多种多样，不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。
多媒体课件和资源使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。
有了信息技术，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。
浅谈信息技术与美术学科的整合
用信 息技术手段优化美术学科 教学 ，促进美术学科 教
学 的改革和发展 ， 努力营造轻松愉快的学习氛围。 二、 美术专业信 息技术课程现状
体现 。
的指导 ， 同时也 可 以创设 出协作 式学习氛 围， 因而可以
满足不 同认知水平 和认知风格 的学习者 ，真 正实现因
材施教 。
（ ） 二 信息技术与美术 学科整合 的实施途径 １ ． 利用独特 的视觉效 果 、 态的 画面展示 ， 动 激发学 生 的兴趣 。一 些走在改革前 沿的教师有机地 把网络信 息为我所用 ， 这种运用不仅刺 激 了学生 的视觉 和听觉 ， 而且 激发 了学生 的学 习兴趣 。
方式和网络资源使学生 能极 为 自主和极 富个性 地取得
跨时空的美术 知识 ， 创设 了一种开放式的教学环境 。 三、 信息技术课程与美术课程整合的实施
的教学环境 。我们要把传统 教学的优秀方法 与信息技 术 相结合 。随着人 们对信息技术 与美术 教学整合 的研
究不断深入 ， 美术教学的模式将不断得到优化机集合 。课程整合将 信
息技术看作是 教学 的一个有机组成部 分 ，它主要在美 术课程 的教学 活动中有机结合使用信 息技术 ，以便更 好地完成教学 目标 。信息技术与美术学科整合 ， 合理利
终 的作 品不 能达到预期 的效果 ， 整合 以后 ， 的绘画 传统
２利用 因特网和各种 绘 图软件 ， ． 培养学生 的能力 。 利用 因特 网搜集资料 ， 学生动手制作演示文稿 。在处理
浅谈美术教学与信息技术的整合
浅谈美术教学与信息技术的整合摘要随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始探索如何将信息技术与传统教学方式相结合。
美术教学是一门注重创造力和想象力的学科，而信息技术则可以为美术教学提供丰富的资源和工具。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，分析其优势和挑战，并提出一些有效的整合策略，以促进学生在美术创作中的发展。
关键词美术教学、信息技术、整合、优势、挑战、策略引言美术教学一直是教育体系中不可缺少的一部分。
它培养了学生的创造力、想象力和观察力，但传统的美术教学方式在信息技术高速发展的今天已显得有些滞后。
信息技术为美术教学提供了新的可能性，如数字绘画软件、网络艺术平台和虚拟现实技术等，这些工具可以使学生更加高效地进行创作，并拓展学生的艺术表达方式。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，以期为美术教育从业者提供一些有效的参考和指导。
优势和挑战优势将美术教学与信息技术整合有以下几个优势： 1. 丰富的资源：信息技术可以为美术教学提供丰富的资源，如数字图库、网络艺术作品和优秀艺术家的作品欣赏。
这些资源可以丰富学生的艺术见识，拓宽他们的艺术视野。
2. 高效的创作工具：信息技术提供了各种数字绘画软件和图像处理工具，学生可以通过这些工具更加高效地进行创作。
比如，学生可以使用绘图软件进行素描、油画等创作过程，省去了传统绘画中的材料准备和清理过程，同时也提供了对作品进行修改和修复的可能性。
3. 多媒体展示：信息技术可以帮助学生将自己的作品以多媒体形式展示出来，丰富了作品的表现形式。
学生可以通过制作网页、演示文稿或视频等形式展示他们的作品，进一步提高作品的艺术表现力。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过学习管理系统或在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力水平进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。
这种个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
挑战然而，美术教学与信息技术整合也面临着一些挑战： 1. 技术难以掌握：对于一些老师来说，学习和掌握信息技术所需要的知识和技能可能是一个挑战。
浅谈信息技术与小学美术课堂的整合
浅谈信息技术与小学美术课堂的整合在信息技术的越来越发达的时代，教育也发生了很多变化，数字化越来越成为教育的主要形式，小学美术课堂也不例外。
美术课堂是学生情感教育和思维发展的重要途径，而信息技术可以加强美术课堂教学的多媒体形式，创新和丰富其教学内容，营造更加和谐多彩的美术课堂环境。
因此，本文将从几个方面探讨信息技术与小学美术课堂整合的意义、应用和未来发展。
一、信息技术与小学美术课堂整合的意义1、增强美术课堂的教学形式和手段。
信息技术可以让美术课程教学进行多媒体、互动、高效等方面的拓展，让课堂变得更加生动有趣，帮助学生更好地掌握美术知识和技能。
2、加强美术教育的逻辑性和科学性。
通过信息技术的数字化表现，能够更加形象直观地展示美术作品的特点，它的表现方式、构造、色彩搭配等方面，让学生能够更好地理解美学知识和展开创造力。
3、拓展美术课堂的学习空间和实践场地。
信息技术可以把美术课堂的学习线上，让学生在不同的时间和地点进行在线美术创作，且信息技术也能打破地域限制，将世界各地的美术作品展现给学生，让学生看到不同地区不同文化的审美和艺术成就。
4、推动教育的数字化转型。
与传统美术课堂形式相比，数字化作为现代社会的标志性特征之一，配合美术教育的整合，可以大大促进教育数字化的进程，使学生们在技术时代更有优势和创新力。
二、信息技术与小学美术课堂整合的应用1.多媒体教学通过注重教学共性，例如：教师讲解之前，先展示一些与当堂课内容相关而又饱含美感的视频或图片，调动学生的学习兴趣和注意力。
视频和图片展示不仅具有直观性，也可以起到为美术作品提供丰富的视觉支持的作用。
此外，融合了多媒体教学的美术课堂也会更加贴合学生的直观思维，便于学生理解艺术知识。
2.数字化美术创作为了发挥数字技术在美术教育中的优势，教师可以安排一系列的美术作品创作，让学生在数字手绘技术的辅助下进行创作。
例如让学生使用Photoshop或Illustrator进行画作制作。
应用信息技术与美术学科整合心得体会信息技术与学科课堂的融合心得体会
应用信息技术与美术学科整合心得体会信息技术与
学科课堂的融合心得体会
整合应用信息技术与美术学科是一个很有意义和有挑战性的任务。
在整合的过程中，
我发现了一些心得体会。
首先，整合应用信息技术与美术学科可以极大地丰富教学内容和教学形式。
通过使用
信息技术工具，可以让学生更加直观地理解和体验美术作品和创作过程。
例如，使用
虚拟现实技术可以让学生身临其境地参观名画展览，而使用数字绘画软件可以让学生
更好地表达他们的想象和创意。
这样一来，学生对美术的兴趣和理解能力会大大提高。
其次，整合应用信息技术与美术学科可以培养学生的创新思维和动手能力。
信息技术
工具的使用需要学生充分发挥想象力和创造力，而美术学科的教学注重培养学生的观
察力和表达能力。
通过整合两者，可以促进学生的创新思维和动手能力的综合发展。
另外，整合应用信息技术与美术学科也可以提高学生的学习效果和效率。
信息技术工
具的使用可以让学生更加自主地学习和探索，而美术学科的实践性特点可以让学生更
好地将所学知识应用到实际创作中。
通过整合两者，学生可以更加有效地掌握和应用
所学的知识和技能，提高学习效果和效率。
总的来说，整合应用信息技术与美术学科是一项富有挑战性但也非常有意义的工作。
通过整合，可以丰富教学内容和形式，培养学生的创新思维和动手能力，提高学习效
果和效率。
在今后的教学实践中，我会继续探索和尝试整合应用信息技术与美术学科，为学生提供更好的教学体验和学习环境。
关于信息技术在美术教学课堂中的一些反思与总结
关于信息技术在美术教学课堂中的一些反思与总结关于信息技术在美术教学中的反思与总结1.注重基本知识和美术技能的训练随着信息技术的普及，学生们学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然需要注重基本知识和技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。
在整合课程中，我们应该正确处理信息技术和传统绘画之间的关系。
2.重视网络环境教学中的情感淡漠问题在现代网络环境中，人们联络的方式越来越便捷，但面对面交流心灵的机会却越来越少，网络社会人们情感淡漠是一个社会问题。
而在运用网络教学中，老师、学生以及学生之间，都可以用电脑连接，但这种交流远不能与人们之间眼神、语言和身体接触的交流相比，一样也可能出现情感淡漠，这与新课程标准的教育目标不合，也与整合课程的初衷不合。
3.不能用电脑完全代替老师的角色多媒体课件的出现让老师的教学变得更加轻松，但信息技术始终只能作为教学的辅助工具。
这个工具能否发挥最大的功效，关键在于我们如何使用它。
如在教中国画技法时，我们可以利用一些录像来演示中国画作画的方法和特点，找一些中国画的图片给学生欣赏，这都有利于学生研究。
但只凭电脑上得来的印象就让学生去画，显然是不对的。
此时，结合欣赏一些中国画实作，老师亲自演示，反而效果会更直接更强烈。
多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可过分夸大它的作用。
4.避免放任学生自由随意地研究孩子对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹。
他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段研究知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。
有的孩子就沉迷于网络游戏、聊天室和网上交友。
即便是在研究过程中，网络信息的丰富多样也会冲淡研究目标，转移学生的注意，需要老师强制控制。
因此，在教学中老师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化。
以上是我对信息技术与美术课程整合的初步认识和实践体会。
相信在美术教师与信息技术老师的合作下，这种新型的整合课程模式会越来越完善，让美术课堂走进更宽广的天地。
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关于信息技术与美术课程整合的思考周俐彤摘要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。
而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，在学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，是实现基础教育跨越式发展的必由之路。
国务委员陈至立曾指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”。
前不久教育部部长助理、基础教育司司长李连宁也强调：“加快推进中小学信息技术教育努力实现信息技术与课程的整合”。
如何充分利用信息技术的优势，是信息化时代的教师和学生面临的新课题。
本文就信息技术与美术学科的课程整合谈一点自己的想法。
关键词：信息技术与美术学科整合一、整合的依据信息技术与美术课程整合的依据应从信息技术、美术学科的特点出发，寻找信息技术与美术课程融合点。
1、信息技术的认识和特点在信息技术与学科课程的整合中，信息技术到底扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术与美术学科的教学有机结合起来，更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。
信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术。
显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：（1）信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
（2）信息分析的能力。
能够将获取到的信息进行筛选鉴别出自己所需要的信息，然后对认为真实有用的信息进行分类。
（3）信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人（4）信息创新的能力。
在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。
（5）信息应用的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
（6）协作意识和信息的交流能力。
能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。
信息技术具有数字化、网络化、智能化和多媒化等基本特点。
2、美术学科新课程标准的特点根据新课程标准指出：美术课程具有人文性质，是进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程。
其价值体现如下几点：（1）使学生形成基本的美术素养；（2）激发学生学习美术的兴趣；（3）在广泛的文化情境中认识美术；（4）培养学生创新精神和解决问题的能力；（5）为促进学生发展而进行评价。
根据信息技术与美术课程的特点，通过对它们进行整合，可以最大程度地激发学生的学习动机、实现自主学习、探索性学习、研究性学习，为美术远程教育和不受时间限制的学习提供有力的保障。
为终身学习打下基础。
二、软硬环境的创设信息技术的整合首先必须创设一个方便有效的硬件环境。
可以利用互联网、校园网络、电子阅览室等建立信息技术与美术课程整合的网络教学协作室。
这些地方都应装备了多媒体电脑，都应该装上美术图形处理软件等。
便于教师在不同场地不同时间对学生进行必要的指导。
在各个室的电脑均是校园网的一个网络信息点，学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流，充分利用本校资源，同时也可在教师许可下与因特网相联。
其次还必须进行软环境的投资建设。
信息技术与美术课程的整合对美术教师提出了更高的要求。
信息化时代的美术教师必须具备全面的计算机技术、网络知识。
熟练掌握计算机应用、图形软件、课件制作等，同时对美术新课程标准有更深更全更透的掌握。
作为使用硬件设备的教师通过自身不懈的努力与学习，熟练掌握与操作硬件并结合学科与新课程的特点有机的融入信息技术，才能做到二者之间的完美结合。
三、整合的基本原则信息技术与美术学科课程的整合遵循以下几个基本原则：1．必备的工具性原则信息技术作为学生的基本认知工具。
在课程整合中，强调信息技术服务于具体的学习任务。
学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要达到自然、熟练的程度。
2．注重过程性原则：老师不要给学生准备好很多解决问题的方案，应在教学过程中让学生根据各自的能力，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起，要让学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。
通过自己艰辛的劳动在实践中找到解决问题的方法，获得克服困难的喜悦。
3. 教师主导性与学生主体性的原则：在课程整合的教学模式中，强调在学习过程中充分发挥学生的主体性，要求发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
学生学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。
4.个别化学习和协作学习相结合的原则：网络环境下的个别化学习是指学生在集体环境下，运用计算机等多媒体资源进行自学，自主地选择学习内容、学习方法和学习进度的一种现代教学模式，它不受时间和空间的约束，对于发挥学生的主动性无疑是大有好处的，而协作学习对协作学习能力的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。
所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。
5.实践能力培养和知识学习相结合的原则：课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而要达到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。
学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
四、整合的基本模式传统美术教学以单纯的技能技巧的为目标，而现代美术教学重视创造性思维的培养，重视文化层面的学习、形成基本的美术素养，重视学生的综合实践能力，让学生在教学过程中主动学习、探究。
信息技术与美术课程的整合的模式追求为：1、美术学科内容信息化美术教学的内容不局限于书本教材，教师必须进行数字教材的编写，通过拓宽美术资源信息网，寻找有关的美术网站进行查询、访问，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。
平时将网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。
以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理输入电脑转化为数字信息。
2、教师教学无纸化整合后的美术教学、备课、是通过计算机来实现的。
用计算机备课可建立集体备课的机制，改变传统的手写教案，而多从教学互动方面考虑。
把一部分教学内容制作成教学软件（课件），充分利用声、光、色来调动学生的各种感官，以求获取最佳的学习效果，这样成为教师得力的助手。
3、课堂教学媒体化在美术教学中介入美术软件，将课堂教学媒体化。
信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便教师在教学中迅速表现美术的知识点。
在教学中，电脑知识美术化，美术知识电脑化，即学习美术图形处理、绘图等软件中渗透学习电脑知识，美术基础知识的使用可以电脑软件处理图形的方式来实现。
4、学生学习数字化在美术教学中，我们可以利用计算机辅导学生运用绘图、图片处理等软件进行表现生活的创作。
让他们用电脑来表现美术作品，表达自已对生活的体验。
对于电脑美术教学的检验可通过电子绘画、个人网页比赛或展示等形式来体现。
五、整合的优势1．资源的丰富性信息技术的核心是网络技术和多媒体技术。
我们所说的网络，就是指因特网，也称国际互连网。
在因特网的世界有两个最大的特点：一是资源共享，二是信息交换。
我们可以从网上下载大量的软件、图片和资料，积累教学资源，丰富教学内容。
互连网不但包含文字和图形图像，还能呈现音频、动画、视频以及模拟的三维景象。
2．交流的互动性信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性，有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。
信息技术除了提供人与人之间的互动交流，还实现了人与机器之间的互动交流，而且这种互动交流跨越了时间、空间的限制，为学习提供了实施的舞台。
3. 提高了效率性信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。
它为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是手工无法达到的。
我们可以充分地利用现有资源，实施高质量和高效率的教育。
利用信息技术，教师通过制作教学课件（软件），可以将知识的表达多媒体化。
图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的容量，掌握更多的知识。
这样既降低了教师的工作强度，又提高了学生的学习兴趣，从而优化了课堂教学。
4.自主与协作性以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。
利用信息技术，既可以构建自主化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，在课程练习中，通过局域网，学生之间可彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格。
结束语：当前，新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，建立让学生自主地、创造性地学习环境。
将信息技术引入美术教学，不仅给教师带来了丰富的教学手段，同时也给学生表现美术作品带来了简捷、丰富与高效的工具。
从而，降低了学习难度，获得了对美术学习的持久兴趣。
信息技术与美术课程整合无疑将给美术课程学习方式带来崭新的面貌，必将成为21世纪学校美术教育教学的主要方法。
倡导和探索信息技术与美术学科课程整合的教学实验，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于以培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
参考资料：1、章剑卫．姚灶华信息技术与课程整合的研究与实践2、祝智庭教育信息化的概念与特征。