丑小鸭教学设计

二年级语文《丑小鸭》教学设计【学习目标】1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。

积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。

2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。

3、读：有感情地朗读课文。

说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。

4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。

5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。

“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。

”【教学重点】1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。

2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

【教学难点】通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。

【课前准备】1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。

2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。

【课时安排】：1课时【教学程序】一、激情导入，诱发情感【情景导入一】1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗？2、生（兴高采烈地）：想……（出示课件，天鹅图）3、师：同学们，这就是美丽的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话）4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：丑小鸭）这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢？】二、真情阅读，读中明知情景设计一：师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么？生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？”生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？……师：看来同学们想知道的还真不少！（课件出示生字：鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎么记？生：甲＋鸟=鸭yā 我＋鸟=鹅é（学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字）【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。

】情景设计二：师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！生（自由朗读课文第二节）……师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？学生交流，教师课件出示：1、图片：2、重点朗读（结合课件）：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

”3、教师引导学生朗读。

指名朗读。

重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】情景设计三：1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。

（学生自由朗读课文、分小组合作交流）2、出示课件，指导学生看图悟意：3、学生汇报交流生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈妈，谁都欺他。

”板书：欺负生2：（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。

板书：咬、啄、讨厌（认读新词：欺负、讨厌、咬、啄）生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。

4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢？……（学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。

）【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。

老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。

更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。

】……三、重点品读，悟情明理1、角色表演，体会情感情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。

（角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇）⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！……”⑵学生“台词”2（鸭妈妈）：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！”⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：你这个丑小鸭怎么不死？我每天看到你就浑身不舒服！……⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。

他的遭遇可谓十分悲惨！那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢？【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的。

角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。

】2、重点朗读，展开想象课件出示课文片断：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

”师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？（教师适机引导学生理解“羡慕” ）生1：他可能希望别人不要再嘲笑他；生2：他可能希望自己也能飞上蓝天；生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅……师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢？生（齐）：是一位老农夫！师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？齐读课文第7节。

师（小结）：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦！是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。

在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。

但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间！【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美好的理想要不懈努力！】附一、选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子。

灰灰的、大大的、瘦瘦的他的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），大家都叫他“丑小鸭”。

漂亮的、雪白的、长长的……湖面上，映出一个（漂亮的）影子，（雪白的）羽毛，（长长的）脖子……我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅呀！附二、板书设计丑小鸭（安徒生）丑小鸭————————————————————→天鹅（变成）毛灰灰的雪白的羽毛嘴巴大大的长长的脖子身子瘦瘦的漂亮的影子【在逆境中与命运抗争的顽强精神】《丑小鸭》优质课教学设计">教学设计教学目标：1、复习巩固生字和生词。

2、通过句式训练、想象说话、有感情地朗读、角色转换体验等体会丑小鸭的可怜，感受丑小鸭在遇到困难时还是充满希望的。

3、在学文中产生对弱者的同情，明白不能以貌取人，要与人为善。

教学过程：一、复习字词，回顾课文1、2段的内容，通过找词语和句子及词语练习来体会丑小鸭与众不同的丑。

1、复习字词。

（领读——齐读）重点正音：欺负和篱笆的后一个字读轻声。

师：小朋友们，你们在上节课学习了生字词语，学会了朗读课文。

大家还记得吗，鸭妈妈生了很多蛋，你们瞧，这些蛋上面会出现一些词语，谁愿意来读读，如果他读对了，大家跟他一起读一遍。

2、回顾一、二段课文中丑小鸭的样子。

师：老师手里还有一个特别大的蛋，谁会从这里钻出来？（丑小鸭）（在黑板上贴上丑小鸭的图片）请用课文中的一个词语来形容一下丑小鸭的样子。

（又大又丑）板书:又大又丑3、通过词语练习，对比体会丑小鸭与众不同的丑。

师：请用课文中的一句话来形容丑小鸭的样子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

）师：找到划横线词语的特点，用上这样的词介绍一下鸭妈妈其他孩子的样子。

（他们的毛，嘴巴，身子，十分可爱。

）二、学习3——7自然段师：正是因为丑小鸭的与众不同的丑，他受到了大家的欺负，究竟是谁欺负他了，是怎么欺负他的？1、自己读读3——6自然段，找一找相关内容，也可以划一划。

2、课件出示：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

A 通过朗读，从重点词“咬、啄、讨厌”体会丑小鸭的不幸遭遇。

师：谁来读读这句话。

（请1—2人）（老师择机评价：你语气中强调了这三个词，眉头都皱起来了，仿佛自己就是受欺负的丑小鸭。

你为什么要这么读呢？）B 通过字形特点，加深对“咬、啄”的理解，体会丑小鸭的痛苦。

师：孩子们，现在你们就是丑小鸭。

那么多的哥哥姐姐，他们不跟你玩，紧紧追着你，（出示卡片“咬”，教师手指口字旁。

）你一口，我一口地咬下来，你有什么感受？提示：他们可是你的哥哥姐姐啊。

（疼，心里难过，想要逃跑……）师：（出示卡片“啄”）啄字中间的一点多像公鸡那尖尖的嘴巴，丑小鸭们，公鸡飞过来啄你了，你怎么办？（赶紧逃跑，会喊救命，求求你饶了我吧……）他还是不肯放过你，用他尖尖的嘴啄了你好几口，丑小鸭，你还好吗？C、再次通过感情朗读，深入体会丑小鸭的可怜。

师：来，孩子们，把我们心里的感受，用朗读表达出来。

（男女生轮读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。

D、体会丑小鸭从害怕到孤单的心情变化。

师：课文中的哪个词写出了此刻丑小鸭的心情？（板书，非常孤单）他在家里的每一天，无时无刻不在被别人欺负，他非常孤单。

谁来读读他的心情。

（个别读，指导语速慢一点，低沉一点。

）丑小鸭那么孤独无助，丑小鸭实在无法忍受现在的生活了。

3、体会丑小鸭在树林里的不幸。

师：丑小鸭来到树林里，过上平静的生活了吗？是谁，又是怎么欺负他的？（课件出示，丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

）A 通过“只好”，体会丑小鸭躲起来是无奈之选。

师：从哪个词看出丑小鸭不想躲起来？（只好）只好躲起来说明什么？（丑小鸭没有办法了，走投无路了。

）B 根据文章已有内容，合理想象，展开说话训练，感受丑小鸭被动物们唾弃。

师：小鸟会讥笑他时说些什么？猎狗追赶他时会怎么做，才让丑小鸭只好躲起来呢？同桌小声议论议论。

学生反馈说小鸟讥笑丑小鸭的语言、猎狗追赶丑小鸭的场景的描述，老师的评价用丑小鸭的心情表述代替。

（对小鸟讥笑）师：原来你那么讨厌我，我真伤心。

师：我是长得不好看，但是我没有伤害你啊！师：我该怎么办，小鸟们都嫌弃我。

（对猎狗追赶）师：求求你，别追我了，我一天没吃东西，跑不动了。