甲烷(引入)
高中化学新人教版教案-最简单的有机化合物--甲烷【全国一等奖】
课堂教学设计表4掌握 视频、模拟动画甲烷的取代反应C 、FH甲烷在光照条件下可以与氯气发生取代反应，得到的取代产物有四种。
10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G .设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G .边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计有机化合物—绝大多数含碳元素的化合物。
烃—仅含碳、氢两种元素的有机物。
一、 甲烷 1. 存在和用途（1） 存在：甲烷是天然气、沼气、油田气和煤矿坑道气的主要成分。
（2） 用途：高效、低耗、污染小的清洁能源；重要的化工原料。
2. 物理性质：无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。
3. 分子组成和结构分子式：CH 4 电子式：H ∶C ····HH ∶H 结构式：空间构型：正四面体结构4.化学性质：（1）氧化反应： CH 4+2O 2CO 2+2H 2O（2）取代反应—有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应。
CH 4+Cl 2CH 3Cl+HCl CH 3Cl+Cl 2CH 2Cl 2+HCl CH 2Cl 2+Cl 2CHCl 3+HCl CHCl 3+Cl 2CCl 4+HCl 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计通过“情境导入→提出问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念，通过生活中的事例 ，引导学生思考、提出问题，进而学习新知识，找到解决问题的办法，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。
最简单的有机化合物――甲烷教案
最简单的有机化合物——甲烷教案一、教学目标：1. 让学生了解甲烷的化学式、结构特点和物理性质。
2. 让学生掌握甲烷的制备方法、燃烧反应及其在实际应用中的重要性。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 甲烷的化学式和结构特点2. 甲烷的制备方法3. 甲烷的物理性质4. 甲烷的燃烧反应5. 甲烷在实际应用中的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：甲烷的化学式、结构特点、制备方法、物理性质、燃烧反应及实际应用。
2. 教学难点：甲烷的结构特点、制备方法和燃烧反应的原理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考甲烷的发现和应用。
2. 利用多媒体课件，展示甲烷的结构特点、制备方法和实际应用。
3. 进行实验操作，让学生亲身体验甲烷的性质。
4. 分组讨论，培养学生的团队合作精神。
五、教学步骤：1. 引入：通过讲解meth-（甲-）这个词根的含义，引导学生关注甲烷。
2. 讲解甲烷的化学式和结构特点：CH4，呈正四面体结构。
3. 讲解甲烷的制备方法：无机物制备（例如碳和氢气反应）和有机物制备（例如石油化工）。
4. 讲解甲烷的物理性质：无色、无味、无臭的气体，不溶于水，密度比空气小。
5. 讲解甲烷的燃烧反应：CH4 + 2O2 →CO2 + 2H2O，放热多，二氧化碳和水。
6. 讲解甲烷在实际应用中的重要性：燃料（天然气、沼气）、化工原料（合成氨、合成橡胶）、环保（生物质能转化）。
7. 进行实验操作：甲烷的制备和燃烧实验。
8. 分组讨论：甲烷在生活和工业中的应用及环保意义。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问甲烷的基本性质和应用，评估学生对甲烷的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在甲烷制备和燃烧实验中的操作技能和观察能力。
3. 作业论文：评估学生对甲烷应用和环保意义的理解深度。
七、教学拓展：1. 有机化合物：介绍甲烷的同系物，如乙烷、丙烷等，并比较它们的结构和性质。
2. 生物化学：探讨甲烷菌在自然界中的作用，以及它们在环境监测和能源回收中的应用。
最简单的有机物——甲烷
教学设计一、指导思想与理论依据甲烷在生活生产中有重要的用途。
它作为重要的资源，能够为社会生产生活提供能源保障和物质保障，解决了社会发展的需求问题。
人们研究甲烷参与化学变化的规律，从而控制变化实现资源的有效利用。
学生在日常生活中也积累了对甲烷的一些感性认识，并且有兴趣进一步了解甲烷的性质与用途，有学习甲烷的内驱力。
甲烷作为高中有机化学的起始课，学生通过对其结构与性质的学习能够迁移到认识有机物分子结构的角度和研究有机物的方法。
结合不同的知识特点，组织不同形式的学习活动，让学生在有效的学习活动中掌握基本的知识，体会迁移的方法，帮助学生形成与发展核心观念。
例如，甲烷的学习过程中，需要研究其分子结构，并用分子结构认识氯代反应的特点。
这都是微观层面的认识，具有抽象性。
教师可以通过组织学生运用模型的方法，模拟微观过程，帮助学生形象化地理解并最终形成上位的认识。
二、课程标准、教材以及学生分析1．课程标准和教材分析对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
人教版《化学2》让学生从熟悉的有机化合物入手，认识到有机化学与我们生活息息相关，初步了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，提供有机化学中最基本的核心知识，满足公民基本科学素养的要求，能用所学的知识，解释和说明一些常见的生活现象和物质用途。
教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，使学生在初中知识的基础上有所提高。
初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响，让学生进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。
初步学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法，激发学生对有机化学领域的学习兴趣。
2．学生分析学生在九年级化学学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷能燃烧的化学性质，在学习这一章有机化合物之前，又较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，初步建立物质性质和用途间的关系，为学习有机化合物奠定了一定基础。
甲烷的制取
甲烷的制取甲烷的制取教学目标1、知识与技能：使学生了解甲烷的用途，以及我国对甲烷的开发利用情况。
2、过程与方法：通过观察、分析、讨论，归纳出甲烷的制取方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动学习化学的兴趣。
2、过程与方法：通过观察、分析、讨论，归纳出甲烷的制取方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动学习化学的兴趣。
甲烷的制取教学目标1、知识与技能：使学生了解甲烷的用途，以及我国对甲烷的开发利用情况。
2、过程与方法：通过观察、分析、讨论，归纳出甲烷的制取方法。
3、情感态度价值观：激发学生主动学习化学的兴趣。
二、活动准备1、甲烷气体的实验室制法2、演示：甲烷的实验室制法过程演示3、网络资源：课件三、导入新课1、提问：在我们周围存在许多可燃性气体，你认为哪些物质具有可燃性？（氧气、天然气、氢气……）这些气体都是由什么组成的？它们又有哪些用途呢？下面就让我们一起来看看甲烷吧。
（板书课题） 2、板书设计：第八单元物质的利用和开发一、甲烷的制取2、学生实验并记录，教师巡回指导。
甲烷的制取教学反思学生初步认识甲烷。
知道了甲烷气体有可燃性，可用于燃烧。
培养了学生的观察能力和实验探究能力。
明白了甲烷可用于做燃料或制造有机物，也可以用作建筑材料。
教学中，我对甲烷制取的方法进行了讨论。
分析出：实验室制取甲烷的装置图，让学生看图说出各部分名称。
把要制取的气体注入集气瓶内，点燃蜡烛。
蜡烛熄灭后，用长颈漏斗收集，关闭导管口。
学生理解制取装置原理。
甲烷的制取教学过程一、引入：通过上节课对甲烷的认识，我们已经知道甲烷是一种可燃性气体，能燃烧，还可以供人类呼吸，用作燃料。
在我们的日常生活中，如果没有了燃料，世界将会变得怎样？二、甲烷的用途及我国对甲烷的开发利用今天我们继续来探究甲烷的制取和利用。
三、学生实验并记录，教师巡回指导。
甲烷的制取教学反思学生初步认识甲烷。
知道了甲烷气体有可燃性，可用于燃烧。
培养了学生的观察能力和实验探究能力。
甲烷
第一节最简单的有机化合物——甲烷第1课时尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是来自旧州中学的冯秋艳，我今天说课的内容是<<最简单的有机化合物--甲烷>>的第一课时。
我的设计理念来源于新课标的要求,力求实现:“课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。
下面我将从以下几个方面谈谈我对这节课的设计思路。
一．教材分析1.教材的地位及其作用：本节是新课标人教版必修2第三章第一节，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。
2.功能与价值通过本课的学习，提高学生的基本素养，帮助学生树立正确的有机化学的学习方法，为后面学习有机化学奠定基础。
学会用生活的眼光看化学，用化学知识服务于生活。
二．教学目标基于对教材的理解,我确定这节课的教学目标是1.知识与技能：（1）.使学生掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷分子的正四面体结构；（2）.掌握甲烷的化学性质，了解取代反应；（3）.了解甲烷的存在和甲烷的用途等。
2.过程与方法：（1）.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神。
（2）.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论3.情感态度与价值观：（1）通过甲烷的结构和性质的探究，初步形成对有机化学领域的学习兴趣。
（2）通过对能源危机及可燃冰开发的了解及矿山安全的重要性，感受化学与社会、生活的联系，增强社会责任感，培养学生的安全意识。
三、教学重点难点1．重点：甲烷的结构特点及甲烷的取代反应2．难点：本节课的难点主要是学生甲烷立体结构模型的建立，具体体现在如何将甲烷的结构特点、成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，同时由于甲烷的取代反应是学生第一次接触的有机反应类型，这也是一个难点，为了更好突出重点，突破难点，我首先对学生进行分析。
甲烷燃烧化学方式-概述说明以及解释
甲烷燃烧化学方式-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述在现代社会中，能源是人们生产和生活的基础，而甲烷燃烧作为一种常见的燃烧方式，被广泛应用于能源生产、工业生产以及生活中的取暖和烹饪等众多领域。
甲烷是一种无色、无味、低毒的气体，是天然气中的主要成分之一。
它不仅燃烧效果良好，而且相对来说燃烧产生的废气污染较少，因此备受青睐。
甲烷燃烧是一种化学反应过程，其中甲烷与氧气发生反应，产生二氧化碳和水以释放能量。
该反应可以通过控制燃料与氧气的比例来实现不同的燃烧状态，包括完全燃烧和不完全燃烧两种。
在完全燃烧条件下，甲烷与氧气的化学反应可以用简化的化学方程式表示为CH4 + 2O2 →CO2 + 2H2O。
在这个反应中，甲烷的四个碳氢键被断裂，与氧气中的氧原子结合形成二氧化碳和水。
这个反应释放出大量的能量，是常见的火焰燃烧过程。
然而，在不完全燃烧条件下，甲烷的部分碳氢键可能无法充分与氧气反应，从而生成其他的燃烧产物，例如一氧化碳和碳黑等。
这些不完全燃烧产物不仅对环境造成污染，而且具有较高的毒性，对人体健康也带来潜在风险。
因此，对甲烷燃烧的化学方式进行研究和控制具有重要的意义。
通过深入了解甲烷燃烧的基本原理和化学反应路径，可以为优化燃烧过程、降低燃烧产物对环境的影响提供理论指导和技术支持。
同时，对甲烷燃烧的意义和应用进行展望，有助于进一步发掘甲烷作为一种清洁、高效能源的潜力，推动可持续能源的发展。
本文将围绕甲烷燃烧的基本原理和化学反应路径展开探讨，并总结甲烷燃烧的化学方式。
同时，对甲烷燃烧的意义和应用进行展望，探讨其在能源生产、工业应用和环境保护等方面的潜力和挑战。
通过对甲烷燃烧化学方式的深入研究，有望促进能源的可持续发展和环境的可持续保护。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以如下所示：1.2 文章结构本文将按照以下顺序阐述甲烷燃烧的化学方式:2.1 甲烷燃烧的基本原理在本部分，将介绍甲烷燃烧的基本原理。
首先，会概述甲烷燃烧的过程和条件。
高中化学《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿
高中化学《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿高中化学《最简单的有机化合物—甲烷》说课稿1在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。
基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。
一、教材分析1、教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。
烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。
2、教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。
学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。
3、教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析1、知能储备知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。
2、学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。
3、认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。
三、教学目标1、知识与技能了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。
以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。
2、过程与方法运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
3、情感态度与价值观通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。
四、教法与学法1、教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的.课堂。
高中化学 第三章 第一节 甲烷教学设计 新人教版必修2-新人教版高一必修2化学教案
《甲烷》教学设计《最简单的有机化合物——甲烷》选自人教版高中化学必修2第三章第一节。
一、教学设计思路分析1、教材分析本节课的地位和作用：以典型有机物甲烷为切入点，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。
学生通过初中的化学学习，已经对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解。
但是本节课是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。
本节课的内容目的是使学生从结构的角度认识甲烷的性质，为以后的有机教学打下一个基础。
本节课的内容既有一定的理性思维和空间想象又有实验的感性认识，同时引入了一个新的反应类型——取代反应。
教材重点：甲烷的结构和取代反应。
教材难点：甲烷分子的空间构型和取代反应发生的实质。
2、学情分析所面向的学生是农村高中的平行班学生，学生在初中已经了解了甲烷是天然气、沼气、煤矿坑道气等的主要成分。
在元素周期律这一章中，学生已经有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中抓住结构与性质的关系，在学生头脑中逐步建立起有机物的立体结构模型，为学生以后进一步学习有机化学打好基础。
二、教学方案设计1、教学目标①通过情境教学，了解确定有机物分子式的研究思路；②通过理论假设、实物模型、动画展示，掌握甲烷的正四面体构型，能初步构建有机物的空间结构；③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理，体会有机反应与无机反应的区别，并树立实事求是的科学态度。
2、教学方法实验探究法；多媒体展示法等。
环节一：回顾旧知，引出新知：推断甲烷分子式【引导】同学们化学是一门实验性的学科，物质的发现和性质的研究都是通过一系列的科学实验和科学家们的探索研究找到了物质的本质和它们的规律。
今天我们将展示一段化学物质研究的过程，请同学们一起来进行分析研究，看看你能否总结出它是什么物质，具有什么样的分子结构？【思考分析】某科学家团队对一种化合物A开展了一系列的实验后，他们得出A物质是由C、H两种元素构成的化合物。