水文学与供水水文地质教案
供水水文地质学课程设计
供水水文地质学课程设计一、课程背景供水是城市建设和生活不可或缺的基本条件之一。
供水水文地质学是研究地下水形成、分布规律以及与地下水相关的地质过程的学科。
供水水文地质学课程旨在培养学生在水文地质学领域的知识和能力，从而帮助学生掌握以水为基础的环境保护和水资源利用的理论和方法。
本课程将主要介绍地下水的形成、分布与运移规律，以及地下水与地表水之间的关系。
同时，延伸到供水工程系统的建设、管理和运行，通过实践案例引领学生探索水资源利用的途径和方法。
二、课程设计教学目标1.了解地下水的形成、分布和与地表水的关系；2.能够掌握供水工程中地下水相关的基本知识；3.能够掌握水资源的保护与利用的基本方法。
教学内容课程名内容课程介绍课程背景介绍，教材内容简介及学习方法地下水形成与分布规律普通地下水与深层地下水的形成原因；地下水的分布规律和分层性地下水在供水中的如何选择井址，防止地下水污染，地下水的采集课程名内容应用与利用地下水的运作规律，地下水与地表水的关系地下水运移与地表水关系水文地质勘察技术常用的水文地质勘察方法与技术实践案例讲解以供水工程中实际案例为主，引领学生探索水资源的利用方法和途径教学方法本课程注重理论和实践相结合，采用多种教学方法，包括教师讲授、案例分析和实际操作：1.讲授：通过教师讲授，让学生全面了解供水水文地质学的理论知识。
2.案例分析：通过分析供水工程中的实际案例，帮助学生掌握实践操作方法和技巧。
3.实际操作：学生将分组进行实际操作，包括调查井位、水文地质勘测等。
评价方法1.课堂测验：通过课堂测验来检测学生对课程主要内容的掌握情况。
2.实践项目评估：根据学生的实践项目成果，来评估学生的综合能力。
三、参考教材1.《供水技术与设施》张萌萌编著，北京水利水电出版社，2017年2.《水文地质勘查技术与应用》李琳编著，中国水利水电出版社，2015年四、实践项目项目名称城市供水调查及井位选择项目目的通过实地勘察，了解城市供水的情况，选择适合的井位，并提出相应的井址规划方案。
水文地质学课程设计书
华北水利水电学院专门水文地质学课程设计课程设计的目的在学习供水水文地质学有关知识的基础上，通过阅读永交市水文地质图，查明区域水文地质条件，进行地下水资源评价、选择供水水源地及进行开采设计；以达到理论联系实际，培养分析问题和解决实际问题的能力．设计提纲及内容要求一、自然地理条件1．地形：根据图中水文网的发育及所附剖面图上的地形变化分析本区地势特点及汇水条件．2．水文：分析水文网的发育情况、水系发育与地形、岩性及构造的关系．利用水文站所测资料绘制河流流量历时曲线，根据曲线分析河流流量变化特点。
3．气候：绘制该区气象要素曲线：分析降水及蒸发情况．二、区域地质条件1．地层：分析各层的层序、岩性及分布规律．2．构造：分析区域构造特点、主要构造类型的展布规律及对地形和水文网的控制作用。
三、区域水文地质条件1．地下水类型及埋藏分布规律：根据地层岩性、结构及钻孔、泉等资料划分地下水类型及含水岩组，并分析各含水岩组的含水性及埋藏分布规律．2．地下水补给、径流情况与排泄方式，并分析地表水与地下水的转化关系．3．地下水化学特征，根据所附资料，总结本区地下水化学性质、水质类型及变化规律。
4．地下水动态：分别绘制14号孔，晋柏泉和兰村泉的水位或流量动态曲线，分析各曲线特点及影响动态变化的主要因素。
四、地下水资源评价1．地下水水质评价选择代表性水点分别按生活用水、工业锅炉用水和农田灌溉用水的水质坪准进行评价，确定适宜生活用水、工业用水和农田灌溉用水的含水层（组）及分布范围。
2．地下水水量评价根据永交市区域水文地质条件，按所划分的区域选择评价方案。
(1)基岩山区地下水补给资料评价．①根据水文站及泉的资料，计算基岩地区不同类型地下水的径流模数；②根据径流模数计算地下水补给量；③根据晋柏泉动态，采用相关分析法预测丰、平及枯水年的泉水流量；（2）平原区地下水补给资源评价①建立均衡方程式②根据动态观测资料计算不同地区臃水入渗系数③计算平原地区地下求补给量五、地下水开采设计1．选择永交市供水水源地根据区域水文地质条件及地下水资源评价的结果，选择永交市供水水源地(近期需水量为3万立方米／日，远期为5万立方米／日)。
水文学与水文地质学-Hydrology and hydrogeology
6.不同空隙性地下水的分布特征
7.地下水资源勘察与评价
8.地下水污染与防治
*教学内容、进度安排及要求
(Class Schedule
& Requirements)
教学内容
学时
教学方式
作业及要求
基本要求
考查方式
第一章绪论
2
课堂授课
第二章水文学基本知识
2
课堂Hale Waihona Puke 课第三章水文统计基本原理与方法
其它
（More）
备注
（Notes）
备注说明：
1.课程大纲一般为教师网上填写，填写要求会自动提示；对于新开课程，需要填着纸质大纲，并经院系教学委员会或专业委员会通过。
2．带*内容为必填项。
3．课程简介字数为300-500字；课程大纲以表述清楚教学安排为宜，字数不限。
2
课堂授课
第十二章地下水资源勘察与评价
2
课堂授课
第十三章地下水污染与防治
3
课堂授课
*考核方式
(Grading)
（成绩构成）
出勤：10%
平时作业：20%
期终考试：70%
*教材或参考资料
(Textbooks & Other Materials)
《水文学与水文地质学》，杨维，张戈，张平，编.机械工业出版社，2008年
3
课堂授课
第四章河川径流情势特征值分析与计算
2
课堂授课
第五章小流域暴雨洪峰流量的计算
3
课堂授课
暴雨强度公式计算
第六章水文地质学绪论
2
课堂授课
第七章地质基本知识
3
课堂授课
水资源课程——水文地理与地质(教案)
水资源课程——水文地理与地质（教案）适用年级：小学4-6年级一、教学目标学习四大生态系统的特点、分布、形成和发展，了解地下水、地下水污染以及地下水污染的危害，并且了解泥石流形成的原因。
二、教学意义通过学了解地下水污染以及泥石流形成的原因，让大家提高保护水环境的意识，达到减少水资源的污染和人为导致自然灾害的目的。
三、教学内容小朋友们，大家好，欢迎来到环保课程的水资源part，今天就由我来带领大家走进水文地理的奇妙世界。
情景导入：大家听说过水文，也听说过地理，但是放在一起吧，是不是有点不太明白呢？水文地理就是根据自然界中水的变化来分析地理问题。
1.水文地理按照含水从多到少我们可以将生态系统分为湿地、森林、草原、沙漠。
1）湿地湿地是指天然或人工形成的沼泽地等带有静止或流动水体的成片浅水区，还包括在低潮时水深不超过6米的水域，位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，在土壤浸泡在水中的特定环境下，生长着很多湿地水生植物。
湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统，在世界各地分布广泛。
湿地是珍贵的自然资源，也是重要的生态系统，具有不可替代的综合功能：物质生产、大气组分、水分调节、净化水质、动物栖息地、局部小气候。
为了提高人们保护湿地的意识，1996年3月《湿地公约》常务委员会第19次会议决定，从1997年起，将每年的2月2日定为“世界湿地日”。
中国湿地面积占世界湿地的10%，6600万公顷，位居亚洲第一位，世界第四位。
在中国境内，从温带到热带、从沿海到内陆、从平原到高原山区都有湿地分布，一个地区内常常有多种湿地类型，一种湿地类型又常常分布于多个地区，但许多湿地因为养在深闺无人识，至今仍无人问津。
2）森林森林是以木本植物为主体的生物群落，是集中的乔木与其它植物、动物、微生物和土壤之间相互依存相互制约，并与环境相互影响，从而形成的一个生态系统的总体。
它具有丰富的物种，复杂的结构，多种多样的功能，对二氧化碳下降、动物群落、水文湍流调节和巩固土壤起着重要作用，是构成地球生物圈当中的一个最重要方面。
水文地质勘查课程设计
水文地质勘查课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握水文地质勘查的基本概念、原理和方法。
2. 掌握地下水的分布、运动规律及其与地质环境的关系。
3. 了解水文地质勘查在工程建设和环境保护中的应用。
技能目标：1. 能够运用所学知识，分析和解决实际水文地质问题。
2. 学会使用常见的水文地质勘查工具和设备，进行野外调查和数据收集。
3. 能够撰写水文地质勘查报告，并进行简单的数据分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对水文地质学的兴趣，激发探索自然、关爱环境的意识。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作精神，提高沟通与交流能力。
3. 培养学生严谨的科学态度，树立正确的资源观和环保观。
本课程针对高年级学生，结合学科特点，注重理论与实践相结合。
通过本课程的学习，使学生能够深入了解水文地质学的基本知识，掌握勘查技能，提高解决实际问题的能力。
同时，课程强调情感态度价值观的培养，引导学生关注地质环境问题，树立可持续发展的观念。
课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容1. 水文地质基本概念：地下水的定义、类型与分布；地质构造与岩性对地下水运动的影响。
教材章节：第一章 地下水与水文地质2. 地下水运动规律：达西定律、渗流理论；地下水动态与静态分析。
教材章节：第二章 地下水运动规律3. 水文地质勘查方法：水文地质调查、钻探、物探、野外试验等方法。
教材章节：第三章 水文地质勘查方法4. 水文地质勘查工具与设备：介绍常见工具与设备的使用方法及注意事项。
教材章节：第四章 水文地质勘查工具与设备5. 水文地质勘查案例分析：分析典型水文地质勘查案例，总结经验教训。
教材章节：第五章 水文地质勘查案例分析6. 水文地质报告撰写：报告结构、内容要求及数据分析。
教材章节：第六章 水文地质报告撰写7. 水文地质与环境关系：水文地质对工程建设和环境保护的影响。
教材章节：第七章 水文地质与环境关系教学内容依据课程目标，注重科学性和系统性。
大学二年级水文学与水资源教学案
大学二年级水文学与水资源教学案水文学与水资源是地球科学中重要的一个分支，研究水的分布、循环与利用，对于保护地球环境、合理利用水资源具有重要意义。
本教学案旨在引导大学二年级学生深入学习水文学与水资源相关知识，培养学生的科学思维和实践能力。
本文将按照教学案的结构分别介绍教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、教学目标本教学案的主要目标如下：1. 了解水文学与水资源的研究内容和学科背景，明确学习任务和学习方法。
2. 掌握水文学与水资源的基本概念和相关理论知识，能够分析和解决与水文学与水资源相关的问题。
3. 培养学生的实践动手能力，通过实验和实地考察等方式，加深对水文学与水资源的认识和理解。
4. 培养学生的科学思维和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容本教学案的教学内容主要包括以下几个方面：1. 水文学基本概念：介绍水文学的定义、研究对象和研究内容，了解水文学在地球科学中的地位和作用。
2. 水文循环与水循环：探讨水在地球上的分布和循环过程，引导学生认识水是地球上最重要的自然资源。
3. 水资源与水管理：介绍水资源的分类、分布和利用状况，讨论水资源的管理与保护问题，培养学生对水资源的关注和环保意识。
4. 水文学实验：组织学生进行水文学实验，如水样采集与分析、地下水位测定等，提高学生的实践动手能力和科学研究能力。
5. 实地考察与调研：组织学生进行实地考察与调研，如河流水文观测、水资源状况调查等，培养学生的观察和实践能力。
三、教学方法为了提高教学效果和培养学生的能力，本教学案采用了多种教学方法和手段，包括：1. 讲授与互动：教师通过讲授基本概念和理论知识，并与学生进行互动交流，引导学生积极思考和提问。
2. 实验与实践：组织学生进行水文学实验，提供实验操作指导和数据分析指导，培养学生科学实验和数据处理能力。
3. 实地考察与调研：安排学生进行实地考察与调研活动，带领学生亲自参与研究和调查工作，提高学生的实践能力和批判性思维能力。
水文及水文地质教案(可编辑修改word版)
教案第 5 次第 1 页沈阳大学教案（续页）n n2小二Y = ∑(∆y i ) i =1n= ∑(y i i =1- a - bx i ) = min 提问什么是最 ∂Y =∂∑( y i - a - bx i ) 乘=i =1法？∂a∂an∂Y =∂∑( y i - a - bx i ) =i =1∂b ∂bb = ryxa = y - bx = y - ry xx沈阳大学第 5 次 第 2 页22课堂2∑ i =1n(x - x )2∑ i =1n( y - y )2i i ∑(K i =1nnxi -1)2∑(K i =1yi -1)2∑ n( y - y )2 ii =1n - 2nnn教案（续页）∑(x i - x )( y i - y ) ∑(Kxi -1)(K yi-1)课堂提问 r =i =1=i =1什么是最小二乘法？∑(Kxi-1)(K yi -1)= i =1(n -1)C vx C vyy - y= r yx(x - x )⑶ 回归方程的误差S y =第 5 次 第 2 页沈阳大学教案（续页）⑷相关系数及其误差1 -r 2S r =n第 5 次第 3 页沈阳大学教案（续页）⑸相关分析中应该注意的要点①.相关分析的首要条件在物理成因上确实存在联系；②．一般要求n≥12；③．一般要求r 0.8，S y＜（10%～15%）y ；④．短系列为倚变量，长系列为自变量。
第 5 次第 4 页沈阳大学设计年径流量是指相应于某一设计频率的年径流量。
年径流的特性说明了此类水文特征值系列具有随机性质，可应用水文统计原理与方法，通过对年径流资料的统计分析，估算出工程所在河流某指定断面符合某一设计频率的年径流量，即为设计年径流量的推算。
(1)具有长期实测资料的设计年径流量分析计算将具有20年以上连续实测年径流量资料视为具有长期实测年径流量资料。
设计年径流量的计算包括三部分内容，即资料审查、设计年径流量的计算和成果合理性验证。
(完整版)水文学教案
绪论一、水文学的研究对象及主要内容(一）研究对象1、水文学—-研究地球上水的性质、分布、循环、运动变化规律及其与地理环境、人类社会之间相互关系的科学。
2、水体——以一定形式存在于自然界中水的总称。
水的形态包括大汽水、河流水、湖泊水、海洋水、湖泊水、沼泽水、冰川水、地下水、土壤水、生物水等。
（二）水文学研究的主要内容及本课程的内容结构1、主要内容（1）水分循环及水量平衡（水文学的核心内容)（2)水的数量、质量及分布（3）各种水体的性质（物理性质、化学性质)（4）各种水体的类型结构及运动规律（5）水在地理环境中的作用(与生态系统、地理环境、人类活动之间的关系）（6)水资源开发利用及人类活动的水文效应2、本课程的内容结构二、水文学的发展简介水文学经历了从萌芽到成熟、从经验到理论、从定性到定量的历史发展过程。
（一)水文现象定性描述阶段1、时期：远古——14世纪未2、标志（1)世界上最早的水文观测：中国和埃及（大禹冶水、随山刊木）（2)水经注吕氏春秋定性描述各大河流的源流、水情、水文循环的初步概念（3）特点水文观测定性描述经验积累（二)水文科学的形成阶段1、时期:15世纪初——19世纪未2、特点：（1）概念描述进入定量描述（2）水文理论的形成3、标志(1）1674年p.佩罗提出了水量平衡概念（2）1775年谢才提出了谢才公式（明渠畅流等流速公式）（3）1802年道尔顿提出蒸发公式（4）1856年达西定律形成（三)应用水文学阶段1、时期：20世纪-20世纪五十年代2、特点(1）水文观测理论体系进一步完善（2)应用水文学发展3、标志（1）工程水文学成为应用水文学的主要分支(2）产汇流理论计算公式（3）森林水文学、城市水文学的形成（四）现代水文学阶段1、时期：20世纪50年代以来2、特点：（1）水文技术科学的发展(2）分支科学不断诞生（3)研究方法趋向综合(4)水资源开发利用、管理、评价成为重点3、标志（1)雷达测雨（2）中子散射法测土壤含水量（3）放射性示踪测流（4)同位素测沙（5）卫星遥感及GIS的利用（6）水文模拟、随机分析、系统分析方法（7）水文研究自动化（8）水资源的评价、管理、优化利用三、水文学体系(一）按水体的分类（对象）（传统分类法）（二)系统水文学体系1、水文学的学科体系2、普通水文学:水文学基本理论、方法3、水文测验学4、区域水文学（1）流域水文学 (2）河口水文学（3）山地水文学（4)平原水文学 (5）坡地水文学（6)干旱区水文学(7）岩溶区水文学5、应用水文学（1）工程水文学（2）城市水文学 (3）森林水文学（4）农业水文学（5）土壤水文学6、新技术方法（1）随机水文学（2）模糊水文学（3）系统水文学（4)遥感水文学（5)同位素水文学四、水文学地理研究方向及其与其它学科的联系（一）水文学的地理研究方向1、水文学的三个研究方向（1）地理学方向（2）地球物理学方向（3)工程学方向2、水文学地理方向（地理水文学）（1）水文学与地理学共同隶属、分别分支（2）侧重水体运动变化的自然规律，总体演化趋势，与其它地理要素相互关系的综合研究；水体差异的区域性研究（3）特点:宏观性、区域性、综合性（二)水文学在地理学中的地位1、地理学的学科体系2、水文学是地理学自然地理的学科分支学科自然地理包括气候学、地貌学、水文学、土壤地理学、生物地理学等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2007 至2008 学年第一学期
水文学及供水水文地质课程
教
案
课程编码：10521070
总学时／周学时：51 / 3
开课时间：2007年9 月10日，第 1 -17 周授课年级、专业、班级：给水排水工程051 052 使用教材：《水文学》《供水水文地质》
授课教师：李岚
开课学院：建筑工程学院
课外作业
讨论思考：
1、如何量取河长?如何计量某河段的弯曲系数
2、简述平原河道平面形态特点与水流冲淤特性。
3、什么叫流域分水线?如何量取流域面积 4
4、河川径流一般指的是什么?河川径流量可用哪几个特征值表示
5、我国南、北方河流的特征时期是什么
6、影响径流的主要因素有哪些
7、什么叫水位?如何测定水尺的零点高程
8、简述如何用流速仪测量流速并计算流量。
9、含沙量与输沙率有何不同
作业：
1、某河某水文站控制流域面积为566km2，多年平均径流量为8.8m3／s，多年平均降雨量为686.7mm，试求其各径流特征值。
课外作业
讨论：
1、水文计算为什么要采用数理统计法
2、频率、概率和累积频率有什么区别?扼要说明累积频率的基本特性。
3、什么叫重现期?它和物理学中的周期有何区别
4、累积频率与设计频率有何区别
5、试错适线法和三点适线法有何区别
6、试述计算经验频率曲线及理论频率曲线的意义。
7、有A，B两系列，A系列平均数为x A，偏态系数C s A，对应的累积频率为P A；B系列平均数为x B，偏态系数为C s B，B对应的累积频率为P B。
若C s A＞C s B，试分析P A与P B哪个大(扼要说明原因)?
作业
已知统计参数＝1000m3／s，C v＝0.5，C s＝2C v，试绘制理论频率曲线，并确定P ＝1％时的设计流量Q1%。
：
课外作业
讨论：1、年径流分析与计算包括哪些主要内容?工程上有何用途
2、径流资料的一致性指的是什么?如何进行分项还原计算
3、径流资料的代表性指的是什么?如何检验一个n年样本系列的代表性
4、如何根据多年平均年径流深等值线图求某流域的年平均径流量
5、什么是水文比拟法?怎样选择参证站
6、表示径流年内分配的方式有哪几种?各表示什么内容
7、已知设计年径流量QＰ＝12m3／s，代表枯水年的年径流量年内分配如题4.7表，试确定设计年径流量的年内分配。
8、试简述设计洪水的概念及其内容。
9、有哪两类防洪设计标准?试各举一例说明之。
10、试简述调查考证洪水特大值的意义及特大值的处理。
作业：按年最大值法选样，得1960～1980年连续实测最大流量，全部流量总和∑Q j＝4800m3／s，其中1976年特大流量Q1976＝1200m3／s。
此外，又于文献中查得历史特大洪峰流量：1880年为
Q1880＝1000m3／s，1890年为Q1890＝1100m3／s，试求：
(1)系列平均数Ｎ；
(2)各特大值重现期T(Q1976)，T(Q1880)，T(Q1890)；
(3)连续观测资料中次大洪峰流量的重现期。
课外作业
讨论：
什么是降水三要素?如何观测降水量
计算流域平均降水量常用哪些方法?其计算公式为何? 作业：
1题，详见PPT
1、为什么要计算降雨损失?降雨主要有哪些损失?一次降雨的净雨深如何计算
2、什么是流域最大汇流时间?什么是产流历时?什么是降雨历时?三者有何异同。