浅谈如何评价历史人物
关于历史人物的评价
关于历史人物的评价历史人物的评价是对他们在历史舞台上的表现和贡献的总结和判断。
这一评价通常是基于当时和后世的角度、历史与现实的批判、人性的考量和人类文明的进展等多种因素综合而成。
以下将从伟大领袖、杰出思想家、艺术家以及普通人几个角度来展开对历史人物的评价。
首先，伟大领袖往往是历史人物中最值得称道的。
他们通常具有卓越的领导才能、卓越的智慧和出色的决策能力。
他们能够在困难的时刻带领人民克服困难，迎接挑战。
例如，亚历山大大帝在古代希腊世界创造了辉煌的帝国，其征服者的决心和魄力使其成为历史上的伟大领袖之一、此外，尼尔森·曼德拉作为南非民主化的象征，通过自己的坚定不移，为黑人争取平等权利，为国家建立了和解的基础。
伟大领袖们的领导能力和魅力使得他们能够影响他们的国家，乃至整个世界的历史进程。
其次，杰出的思想家和哲学家也是历史评价的重要对象。
他们通过他们的思考、创新和研究，为人类的知识进展，社会制度的和思维方式的转变做出了巨大贡献。
例如，苏格拉底是古希腊哲学的奠基人之一，他通过探究生活的意义和价值体系等问题，为后世哲学家提供了深刻的思考和启迪。
孔子是中国古代儒家学派的创始人，他的思想对中国乃至整个东亚国家的社会道德伦理和教育思想产生了深远的影响。
思想家的贡献扩展了人类的智慧领域，通过他们的思想与观点，我们能够更加深入地去理解和解释世界。
此外，艺术家也是历史人物评价的一个重要方面。
他们通过他们的才华和创造力，为人类文明留下了不朽的艺术作品。
例如，莎士比亚是英国文学史上最伟大的戏剧作家之一，他的作品《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等成为世界文学的经典之作，对后世文学产生了深远的影响。
达·芬奇是文艺复兴时期的杰出画家和科学家，他的作品《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等被誉为世界艺术史上的杰作。
艺术家们的才华和创造力使他们能够通过艺术作品表达自己独特的视角和感受，并通过作品的流传对后世产生重要的影响。
如何评价评价历史人物
第三要确定历史人物在历史上的作用。 主要看他是否顺应了历史发展潮流是否推动或阻 碍了生产力发展及人类社会进步。（如 北魏孝文 帝） 这是确定历史人物历史作用的最根本标准。 在总结归纳历史人物的活动时 可采用两种方法 “阶段论”的方法该法以时间顺序为纲结合历 史人物所处的历史时代把历史人物的活动分成 不同阶段逐段评价其功过是非。如评价唐玄宗 等人即可采用此法
要用历史、辩证唯物主义的方法即用全面 的观点、一分为二的方法要用历史的观 点、客观科学的方法。 如功大于过的秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋 太祖、元世祖、明太祖、康熙帝等。用一 分为二的观点来看秦始皇统一全国结 束了战国分裂割据混战局面以及巩固统 一的措施利于国家巩固、人民生活安定 和经济发展符合人民的长远利益和愿望 而“焚书坑儒”在加强中央集权有不可 否认的积极作用但也不能否认从历史发 展的角度来看危害更大。它籍制了人民 的思想、摧残了文化对中华民族的优秀 文哪些方面评价人物 第一要确定历史人物的时代背景。 在评价任何一个历史人物时都要把他放到一定的历史范 围内进行考察即寻找该历史人物个人活动与当时社会历 史条件之间的关系。 因为任何历史人物的活动都需要有一定的时间和空间 舞台个人的思想和活动受众多条件的制约只有考察历 史人物个人背后的社会历史条件发现历史规律才能了 解历史人物活动的实质。 在分析历史人物的历史背景时 要考虑的主要因素有历史人物生活的时间、国家、时 代特点以及他的活动所处的历史环境等。 第二要确定历史人物的阶级属性。 （如 楚汉之争中的刘邦）
“方面论”的方法。 该法以人物活动的内在逻辑关系为顺序把它分解 成几个不同的方面来评价。 如对汉武帝就可把他的活动分成政治、经济、军事、 思想、民族关系等不同方面进行评价。
要正确处理道德评价和历史评价的关系。 不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价 历史人物也不能用现在的道德观去苛求 古人。 主要应着眼于他的历史作用。 如有人把曹操说成是“汉贼”就是从封建 正统的道德观出发用道德评价取代了历 史评价是错误的。
应该如何评价历史人物
应该如何评价历史人物在漫长的历史长河中，无数的人物如繁星般闪耀。
他们或是英勇的将领，或是睿智的政治家，或是才华横溢的文人墨客。
然而，对于这些历史人物的评价，却往往是一个复杂而充满争议的问题。
首先，我们要认识到历史人物所处的时代背景是评价他们的重要基础。
每个时代都有其独特的社会、政治、经济和文化环境，这些因素深刻地影响着人们的行为和决策。
比如，秦始皇统一六国，在当时的历史条件下，结束了长期的战乱，实现了中国的首次大一统，这无疑是一项伟大的功绩。
但他实行的严刑峻法和繁重的徭役，也给百姓带来了巨大的痛苦。
我们不能脱离秦朝那个特定的时代背景，单纯地以现代的价值观去评判秦始皇的所作所为。
只有将其置于当时的历史环境中，才能更客观、全面地理解他的行为和影响。
其次，评价历史人物需要综合考虑他们的动机和目的。
一个人的行为往往是由其内心的动机所驱动的。
例如，汉武帝多次发动对匈奴的战争，其动机一方面是为了保卫边疆，维护国家的安全和稳定；另一方面也有拓展疆土、彰显国威的考虑。
我们在评价汉武帝的这一举措时，不能仅仅看到战争带来的人员伤亡和经济负担，还应该看到其背后的战略意义和对国家长远发展的影响。
再者，历史人物的个人品质和道德操守也是评价的重要方面。
例如，唐太宗李世民虚心纳谏，任用贤能，以民为本，开创了“贞观之治”，他的开明和包容为后世所称道。
而像秦桧这样的奸臣，出卖国家利益，陷害忠良，其道德败坏的行为则受到了千古的唾弃。
然而，对于个人品质的评价也要避免过于简单化和片面化。
人是复杂多面的，一个在某些方面表现出高尚品质的人，可能在其他方面存在缺陷；反之亦然。
同时，我们还应该看到历史人物的行为所产生的长远影响。
有些历史人物的决策和行动，不仅在当时产生了影响，而且对后世也产生了深远的作用。
比如孔子，他的思想和学说在中国乃至世界文化史上都有着极其重要的地位，对中华民族的价值观、道德观和社会秩序的形成产生了深远的影响。
另外，评价历史人物要避免主观偏见和片面性。
浅谈对古代史历史人物的正确评价
浅谈对古代史历史人物的正确评价集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-浅谈对中国古代史历史人物的正确评价一、历史人物的评价标准评价历史人物的标准：一是看是否顺应历史潮流的发展（历史发展趋势，既当时应该解决的主要矛盾）；二是看是否符合人民的（长远）利益和愿望；三是看是否推动生产力（或经济）的发展。
这三条标准是紧密相连、互为一体的。
在中国古代历史上，统一则是顺应历史潮流的。
人民不希望战争，但人民支持正义统一的战争来达到结束非正义战争的目的，像秦灭六国统一全国，符合人民的利益和愿望，人民可以安定的生活和生产，因而也就推动了生产力的发展，调动了人民的生产积极性，促进了经济的繁荣，使秦朝成为一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
曹操统一北方，为后来西晋的统一奠定了基础。
因此可以说：“秦始皇是一位中国历史上有作为的封建君主，曹操也是一位地主阶级杰出的政治家和军事家”。
他们都顺应了统一的历史潮流。
二、如何正确评价历史人物1.要用全面的观点、一分为二的方法全面的就是要一分为二地看人的一生，既要看主流又要看到缺点或不足，将历史人物放在当时的历史环境条件下，进行分析和评价在当时起的作用如何，既要看到功又要看到过，一分为二对待他们。
如康熙皇帝在维护边疆统一方面无可否认具有别人无法替代的作用，是主流。
但大兴文字狱则使许多知识分子，不敢过问政事，对促进国家的好建议无法发表出来，这也无疑阻碍了经济更快发展，也不符合人民的利益和愿望，是他的过失。
2.用辩证的方法、用发展变化的观点评价历史人物即前功后过的如唐玄宗，在其统治前期，推行开明的政策，善于用人，使封建经济达到前所未有的盛世；而后期重用奸臣李林甫、杨国忠、宠爱杨贵妃，导致政治腐败，出现“安史之乱”，封建社会从此由盛而衰。
我们用辩证的方法、用发展变化的观点来评价更恰如其分。
3.具体的事物作具体分析的方法把历史人物所做的事放到特定的历史环境中加以评价，如隋炀帝虽过大于功，但在开凿大运河这件事上，当时确有加重人民负担、徭役过重的现象，但从长远观点来看，它的开凿，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，推动了经济的发展，符合人民的长远利益和愿望，也成为闻名世界的一项伟大工程。
如何评价历史人物的方法
如何评价历史人物的方法关于评价历史人物，老师上课只讲了方法：要“客观公正”、“一分为二”、”史论结合，论从史出”，根据这几个字，你会了吗？静下心来，看看下面这篇文章吧。
所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
一、明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价；第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价；第三，能够对历史人物相互之间的评价（可以是同时代人，也可以是不同时代人）或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点；第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
二、从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题（事实也是如此，历史上持此论者不乏其人），这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法评价历史人物是一项复杂而又重要的工作，因为历史人物的评价直接影响着我们对历史的认识和理解。
然而，要准确地评价一个历史人物，并不是一件容易的事情。
因为历史人物往往具有多重性格和多面性，他们的行为和言论也常常受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，需要综合考虑多种因素，并采用科学的方法，以求得出客观、公正的结论。
首先，我们可以从历史人物的个人品德和行为举止来评价他们。
一个历史人物的品德和行为举止往往能反映出他们的为人处世和道德水准。
比如，我们可以通过他们在历史上留下的言论和行动来了解他们对待人民和国家的态度，以及对待权力的态度。
同时，我们也可以通过他们的生平事迹来了解他们的为政理念和治国才能。
通过对历史人物的品德和行为举止进行评价，我们可以更加全面地了解他们的为人和为政之道。
其次，我们可以从历史人物的成就和影响来评价他们。
一个历史人物的成就和影响往往能反映出他们在历史上的地位和作用。
比如，我们可以通过他们在政治、军事、文化等方面的成就来评价他们在历史上的地位和作用。
同时，我们也可以通过他们对后世的影响来评价他们在历史上的作用和意义。
通过对历史人物的成就和影响进行评价，我们可以更加客观地了解他们在历史上的地位和作用。
最后，我们还可以从历史人物的时代背景和环境来评价他们。
一个历史人物的言行举止往往受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，也需要考虑到他们所处的时代背景和环境。
比如，我们可以通过他们所处的政治、经济、文化等方面的环境来评价他们的言行举止和为政理念。
同时，我们也可以通过他们所处的时代背景和环境来评价他们的成就和影响。
通过对历史人物的时代背景和环境进行评价，我们可以更加深入地了解他们的言行举止和为政理念。
综上所述，评价历史人物是一项复杂而又重要的工作。
我们可以从历史人物的个人品德和行为举止、成就和影响，以及时代背景和环境来评价他们。
只有综合考虑多种因素，并采用科学的方法，我们才能够更加客观、公正地评价历史人物，从而更加全面地了解他们在历史上的地位和作用。
浅谈评价历史人物的一些基本原则(2003版本)
浅谈评价历史人物的一些基本原则(2003版本)
历史人物的评价是一项重要的任务，也具有重要意义。
但是，评价历史人物也存在着一定的困难，而如何公正、客观地对待历史人物就更加关键。
由于历史背景环境和文化习俗的差异，对历史人物的评价必须遵循一些基本原则，以免走入偏颇和歧视的泥潭。
首先，承认历史人物博大精深，他们所做的绝不可能完美无缺，这意味着对历史人物一定要公正对待，仅从事实出发，不仅要理智客观地审视历史，而且要尽量屏蔽自身的偏好或偏见。
其次，不要把今天的政治观点强加于历史人物身上。
相比现代人，历史人物受文化、社会环境影响很大，要评价历史人物，必定要综合考量他们突出成就及作出的贡献，不应在评价时有半斤八两，有所偏重。
再者，不得滥用众说纷纭的手段，评价历史人物必须基于客观伦理标准，如从法律、道义或者历史全局角度出发，再结合全面的事实资料，多方面阐明詹姆士的历史作用和价值。
另外，应当以尊重和理解的态度来审视历史，越是涉及诸如敌对势力、不同文化斗争之类的历史事件，就应越是以开放和宽容的精神去思考，尊重彼此并增进友谊，树立起和平、友好的历史观念，也会更好地优化历史人物在当代社会中的影响。
总之，准确、客观地评价历史人物，在众多历史记载中，留下深固的印记，有利于推动建设新的中国梦，逐步实现文化的复兴。
历史人物评价分析
历史人物评价分析历史人物的评价常常是一个极具争议的话题，而对于一位历史人物的评价通常取决于不同的观点和立场。
本文将尝试对历史人物进行评价，并分析评价的背后逻辑。
1. 鲁迅鲁迅是中国现代文学和思想界的杰出代表，他以其尖锐的笔触和深刻的思想影响了几代人。
他批判了当时中国社会的种种弊病，揭示了国家和民族的现实困境。
他的作品直抵人心，引起了社会上广泛的共鸣。
鲁迅的影响持久而深远，他被誉为中国现代文化的先驱者。
2. 亚历山大大帝亚历山大大帝是古希腊时期的一位伟大征服者，他统一了希腊城邦，并成功征服了大片的亚洲和北非领土。
亚历山大的战略眼光和军事才能令人叹为观止，他的征服行动扩展了希腊文明的疆域，并推动了希腊化东方的浪潮。
然而，亚历山大也因其侵略性而被批评，他的征服行为带来了许多暴力和破坏。
因此，在评价亚历山大时，我们必须同时看到他的成就和负面影响。
3. 克里斯托弗·哥伦布哥伦布是15世纪的西班牙探险家，他是第一个将欧洲与美洲大陆联系在一起的人。
他的发现开创了新世界的大门，并且对地理学和探险精神产生了深远的影响。
然而，哥伦布也因为他的探险行动带来了殖民主义和奴隶制度的恶果而备受诟病。
评价哥伦布时，我们应该兼顾他的历史地位和对原住民社群的不公。
4. 穆罕默德穆罕默德是伊斯兰教的创始人，他的教义对中东地区和世界各地信徒产生了深远的影响。
穆罕默德被穆斯林视为先知和导师，他的教义倡导和平、正义和善良。
然而，穆罕默德也有其批评者，他的宗教教义在某些方面引发了争议和冲突。
在评价穆罕默德时，我们应该尊重和理解穆斯林的信仰，同时认识到他的教义对世界历史产生了重要影响。
综上所述，对历史人物的评价应该基于对其历史背景和贡献的全面了解。
每个人物都有其积极和消极的方面，我们应该以客观公正的态度来评价历史人物，并通过深入研究和思考，探索他们对人类历史和社会发展的真实意义。
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浅谈如何评价历史人物
发表时间：2011-05-05T08:41:46.357Z 来源：《中小学教育》2011年第5期上供稿作者：罗蚕惠
[导读] 学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。
罗蚕惠四川省广汉市光华双语学校618300
马克思说过，“有了人，我们就开始有了历史”，而且“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”。
可见，人在历史发展中起着举足轻重的作用。
正因为如此，《中学历史教学大纲》明确规定：“一些历史人物对历史发展有重要影响，也应该正确地实事求是地给以叙述和评价。
对历史上某些反面人物，要进行分析批判。
”“老师应要求学生对历史事件和历史人物有正确的认识……”国家教委考试中心《历史科考试说明》也明确地规定：学生要具有“评价历史事件、历史人物”的能力。
但是绝大部分学生在学习的过程中难免会出现一些问题和偏差，下面，本文就如何正确评价历史人物，谈谈我的几点建议。
一、树立评价历史人物的正确标准
评价历史人物的基本标准是牢牢把握其对历史发展、社会进步在客观上所起到的推动或阻碍作用，依据对人民有利还是有害而予以肯定或否定。
通常我们常见的具体标准有：是否完成了国家统一，推动了历史发展；是否调整了政治经济政策，促进了经济发展；是否采取了促进民族融合与团结的措施；是否反击了外来侵略，捍卫了国家民族利益；是否促进了科技文化的发展；是否对后世产生了深远的积极影响等。
二、遵循历史人物评价原则
1、一分为二的原则。
任何事物都具有两面性，即进步与落后、积极与消极、成功与失败、优点与缺点……杰出历史人物也不例外，金无足赤，人无完人，因而在评价杰出人物时也应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。
例如，清朝的康熙皇帝平三藩、收复台湾、击败沙俄等，政绩斐然，维护和巩固了多民族国家的统一，但是不能因为功绩显著就完全对其大兴文字狱的过错视而不见、全盘否认。
我们必须根据其在位时期的作为，一分为二地评价他。
当然瑕不掩瑜，最后总体上我们还是认为康熙皇帝是一位很有作为的封建帝王。
2、时代性原则。
这一原则就是看待和评价历史人物要将其放在他所处的特定的历史时代。
这种特定的背景是历史人物活动的大舞台，历史人物的所作所为，不能超越他所处的那个时代。
例如，对于商鞅的评价主要是基于他积极变法的历史事实，其改革的结果是在秦国建立起封建制度，使之走向强大。
如果站在今人的视野，封建制度是非常落后的，是一种剥削制度，因此，商鞅变法不值得被后人赞赏。
但是，若把商鞅放在他生活的那个特殊的历史时期——生产力发展，奴隶制度已不能适应这样的生产力现状，历史潮流呼唤一种新制度去取代旧制度，在这样的历史背景下，商鞅变法则是顺应时代发展的要求，有利于推动社会的发展和促进生产力的提高，应该对商鞅变法予以肯定，商鞅也算是比较成功的改革者。
3、阶级性原则。
历史人物大都生活于阶级社会中，因此在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
例如，在《中国近代史》中，林则徐是封建地主阶级的代表，他却在民族面临外来侵略时，坚决抗击，决不妥协，他领导的虎门销烟显示了中国人民反抗外来侵略、维护民族尊严的坚强意志，因此他是中国近代史上的民族英雄。
三、史论结合，论从史出
学生在明确评价标准和原则之后，要将其观点表达出来，就必须做到“史论结合，论从史出”。
即评价历史人物一定要以历史事实或者具体史料为依据，才能得出相应的观点，既不能主观臆断、空穴来风，也不能堆砌材料和历史事实。
接下来，我以秦始皇为评价对象，作一个示范。
首先，对于秦始皇的评价，我们按照“一分为二”的原则，将评价内容分成“功绩”和“过失“两个部分。
其次，根据教材所学或材料信息，先在头脑中搜索秦始皇的相关活动、事迹，如统一六国、派人开凿灵渠、修筑万里长城、建立中央集权政治制度、统一度量衡、货币和文字、“焚书坑儒”、增加赋税、增重徭役等等。
再次，根据评价的原则，用科学标准作为判断准绳，对其历史活动逐一考察，分清哪些是功绩、哪些是过失。
例如：对于“修长城”，过分地役使了民力，使得很多人妻离子散，这自然是不好的。
但是，当时的时代背景是匈奴人时常向南侵扰，夺取沿边汉人的财富，严重干扰了中原人民的正常生产活动，破坏了经济发展。
秦帝国把战国时秦、赵、燕三国的长城连缀起来，成为一条统一的防御线，保证了中原人民正常的生活、生产，是符合当时人民的利益的。
因此，筑万里长城应该是秦始皇的功绩。
最后，根据评价的标准，“焚书坑儒” 钳制思想、摧残文化，不利于中国文化的发展和传承，因此，比较其得失，这一活动就应该归结在过失当中。
然后，就是“史论结合，论从史出”，分别评述功绩和过失。
先写出主要活动，再对这一活动作简单评价。
例如，在功绩方面，写出史实“灭六国统一全国”后，再对其简单评价：“结束了长期以来诸侯割据局面，有利于人民的生活安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的心愿。
”
最后，就是用简单的一句话总结性地评价历史人物。
例如，在功绩和过失都分别叙述、评价完之后，比较功过得失，最后总结得出：“秦始皇是我国历史上第一个统一的多民族国家的创立者，功大于过，是我国封建社会有作为的皇帝。
”
评价历史人物既可以考查学生对基本历史知识记忆和理解的情况，还可以发展学生的思维能力。
与实际运用之中出现的问题相比，本文仅仅是比较浅显地谈了谈皮毛，若有不当之处，还望广大同行批评、指正。