中学英语阅读的微技能
阅读04 阅读理解微技能——主旨大意题-2023年高考英语二轮复习
阅读04 阅读理解微技能—主旨大意题之真题引领
A total of 40 women met the criteria for a high fitness level with a capacity of 120 watts or higher，while 92 women were in the medium fitness category.A total of 59 were of low fitness level，with a peak workload of 80 watts or less，or having their tests stopped because of health problems.
阅读04 阅读理解微技能—主旨大意题之真题引领
30.Which of the following is the best title for the text? A.More Women Are Exercising to Prevent Dementia B.Middle-Aged Women Need to Do More Exercise
阅读04 阅读理解微技能—主旨大意题之考情分析
年份 2022 2021
2020
卷别 全国乙卷 全国甲卷 新高考全国Ⅰ卷 全国乙卷 全国甲卷 新高考全国Ⅰ卷 全国Ⅰ卷 全国Ⅱ卷 全国Ⅲ卷 新高考全国Ⅰ卷
体裁
应用文·夹叙夹议文 说明文·说明文 应用文·说明文
记叙文·夹叙夹议文 应用文·说明文 说明文·说明文 应用文·说明文 记叙文·说明文 说明文·说明文 记叙文·议论文 应用文·记叙文 说明文·议论文
阅读04 阅读理解微技能—主旨大意题之题型分析
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征，而主旨大意题较 好地反映了学生的思维品质。主旨大意题旨在考查考生通过阅读文 章正确获取文章主旨，推断文章的主题、标题、段落大意、中心思 想的能力，即考查考生归纳概括以及辨别主要信息和次要信息的能 力。它既考查阅读理解能力，又考查深层次的推理、概括能力。此 类题目可分为三大类：标题归纳题、文章大意题和段落大意题。
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透
阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透在英语教学中，阅读是一个至关重要的技能。
通过阅读，学生可以扩大词汇量、提高阅读理解能力、增进对文化的理解等。
一些学生在阅读时可能会遇到困难，比如词汇量不足、阅读速度慢等。
针对这些问题，我们可以通过一些微技能来有效渗透教学，提高学生的阅读能力。
第一，词汇量扩展。
在阅读中，词汇是非常重要的。
如果学生对一些词汇不了解，就会影响对整个文章的理解。
所以，扩大词汇量是非常必要的。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生扩大词汇量，比如通过词根词缀来帮助学生记忆单词，通过词汇卡片来进行记忆等。
这些小技巧可以帮助学生更好地记忆和掌握词汇，从而提高阅读能力。
第二，阅读速度提升。
阅读速度影响着阅读的效率，而阅读效率又直接影响着对文章的理解。
所以，提升阅读速度是非常重要的。
在教学中，老师可以通过一些练习来帮助学生提升阅读速度，比如阅读计时，通过设置时间来要求学生在规定时间内完成阅读，逐步提高阅读速度。
通过阅读一些简单的文章来进行速读练习，也可以帮助学生提高阅读速度。
阅读理解能力。
阅读不仅仅是单纯地读懂文章，更重要的是理解文章的含义。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生提高阅读理解能力，如通过提问的方式来引导学生深入理解文章，通过让学生进行分段阅读，每段阅读完后进行思考总结等。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
第四，文化背景了解。
在英语阅读中，很多文章都涉及到一些文化背景知识，而这些知识又对文章的理解起着至关重要的作用。
在教学中，老师可以通过一些小技巧来帮助学生了解英语国家的文化背景，比如通过观看视频、听音频等方式来了解英语国家的风俗习惯，通过阅读相关的文化背景知识来提高学生的文化素养。
这些小技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读理解能力。
阅读微技能在英语阅读教学中具有非常重要的作用。
通过这些微技能，可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度，扩大词汇量等。
步步为营,循次而进——初中英语Reading课程中阶梯式提高学生阅读微技能
esjournal@Tel:027-81707737177****4031ENGLISHSQUARE步步为营，循次而进———初中英语Reading 课程中阶梯式提高学生阅读微技能□钱海燕江苏省常州市武进区湖塘实验中学[摘要]本文通过实例分析，就Reading 课程中环节设计的适切性（包括问题设计、情景设计、学生活动设计的技巧分析），阐述在Reading 课程中阶梯式、多元化提高学生阅读微技能。
[关键词]Reading 课程；阶梯式阅读；教学设计[中图分类号]H319[文献标识码]A [文章编号]1009-6167（2020）30-0128-03牛津英语课本Reading 的课时往往过于强调语法句型，忽视了Reading 课对学生阅读技能提高的指导。
随着新课程标准在中学教育中的逐步实施，初中英语已经不单单依靠传统的教育教学模式来指导学生，它更注重教育过程本身对学生的吸引力度。
初中英语分层阶梯教学法在引导学生正确学习的同时，拓展了学生英语学习的思维，开阔了学生在英语学习方面的视野，提高了学生阅读的微技能。
1目前Reading 课堂中存在的问题1.1教师的教学问题教师对Reading 课程的教学目标不明确。
很多阅读课堂中，教师往往过于注重单词教学和语法教学，整堂课都在讲解语句的语法细节，而忽视了阅读课堂的真正目标。
《新课程标准》对于阅读一共有九级目标，分级对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，这有利于课程的整体实施。
初中毕业生需要达到5级目标，即学生在阅读中能够结合阅读材料和知识储备来判断生词的含义，能够掌握上下文之间所存在的逻辑关系，通过推理逻辑关系来判断中心思想和故事主题，罗列出故事的主要情节内容，对结局进行一定的推理预判，同时在阅读的过程中，能够掌握一些常见题材的解题技巧和阅读方法，提取有效的信息，提高阅读效率。
除此之外，学生还必须达到课外阅读量15万词汇以上的目标。
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介
高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学模式简介1 高中英语“三读”微技能阅读课课堂教学法的提出（原因、背景）高中英语教学有听力课、说话课、阅读课、语法课、写作课等课型，不同的课型有不同的教学模式。
古人云：“读万卷书，行万里路。
”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。
”余秋雨说：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸。
”英语阅读可以扩大学生的知识面，英语阅读可以提高学生对语言的兴趣，英语阅读还可以扩大词汇量，英语阅读可以增加学生对该国家的文化背景的了解。
通过大量的英语阅读，可以形成良好的语感。
历年高考英语阅读占到70%的份额。
因此，让学生体验阅读的快乐，养成终生阅读的良好习惯，是我们英语阅读课堂所要研究和追求的目标。
阅读教学是我国高中英语教学最普通的课型，但传统阅读教学存在以下问题：1.1 偏重语法教学，学生缺乏阅读兴趣。
教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇一一呈列在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。
在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。
学生的学习主体性受到了严重的约束和压制。
从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。
1.2 囫囵吞枣式的阅读教学。
与上述情况恰好相反，另外一部分教师要求学生先阅读文章，再完成课后的相关问题，最后教师在全班校对答案正误，一堂阅读教学课就结束了。
1.3 问题的设计缺乏层次性，不能有效的检测阅读效果。
课堂内我们经常看到的课文阅读题是以下两种：①以Who /What /When /Where 提出的问题；②回答Yes /No，True /False 的判断题。
教师利用这些问题采用一问一答的方式组织课堂教学，无法将学生引入到对课文的深层次理解。
根据教育部最近颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高中英语教学应着重培养学生以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中英语：推断写作手法-阅读微技能训练(原版卷)
阅读微技能训练---推断写作手法（一）【典型例题1】(2018年河南天一大联考D)When you receive a vaccine(疫苗), you are injected with a weak strain of a virus, to support the development of resistance to something much more severe that you might meet down the road. Similarly, self-doubt is a process by which you can see opportunities for failure ahead of time, but also the possibilities of facing and defeating it. Self-doubt prepares you against the things that might ruin you later on.1.How is this paragraph developed?A. By listing examplesB. By making comparisonsC. By making classifications.D. By analyzing cause and effect.【典型例题2】(2015年安徽E)Food also plays an important role in many New Year celebrations. In the southern United States, pieces of corn bread represent blocks of gold for prosperity（兴旺）in the New Year. In Greece, people share a special cake called vasilopita. A coin is put into the cake, which signifies(预示)success in the New Year for the person who receives it.2. The author explains the role of food in celebrations by ___________.A. using examplesB. making comparisonsC. analyzingD. describing processes【典型例题3】（2019年河北衡水中学七调）W e put all these plastics into the environment and we still don’t really know what the outcomes are going to be. What we do know, though, is disturbing. Ocean plastic is estimated to kill millions of marine animals every year. Nearly 700 species, including endangered ones, are known to have been affected by it. One in three leatherback turtles, which often mistake plastic bags for jellyfish, have been found with plastic in their bellies. Ninety percent of seabirds are now eating plastics ona regular basis. By 2050, that figure is expected to rise to 100 percent.3.How did the author support his opinion in this paragraph?A. He presented statistics.B. He cited quotes from leading experts.C. He used examples from his own experience.D. He used the strategy of comparison and contrast.passage 4 (2018年聊城一模B)With golden sunshine and a gentle breeze (微风), autumn is the most beautiful seasons in the year. This is a great time to go outside and have fun. Go to a valley to see red maple trees, go and pick fruit in an orchard or find an open field to fly your kite in.However, for many high school students, these great activities may be just a dream. With plenty of work to do, they spend all their hours indoors, struggling for a high mark in their exams. Of course, study is one of the most important things for teenagers. But life is definitely much more than that.Sometimes we spend so much time studying that we forget how to make life wonderful. In doing so, we lose the real purpose of life —to be a valuable and happy person. To enjoy just how great it is to be alive, we have to put down our books and pens and look around us. Students, take some exercise to improve your health, talk with your parents and friends for understanding and walk around outside to refresh (振作) your body and mind.Going out and enjoying the beautiful countryside often helps our creativity in our work. Chinese craftsman, Lu Ban created a saw to help woodworkers. But if he hadn't walked outside, he would not have been inspired by a kind of toothed (锯齿状的) grass. We could also suppose if Newton hadn't rested under that apple tree, then he wouldn't have been hit by an apple, and his classic (经典的) theories would not have come out.Going out is not only a break from hard work, but a chance to add to life experience. So come on, give your brain a good rest. Step out of the books and get your bag ready for an autumn outing. We are sure you will get much more than knowledge from the exciting journey.1. In which paragraph does the writer make a summary about his opinion?A．Paragraph 1. B．Paragraph 2. C．Paragraph 5. D．Paragraph 4.2.Why is going out a dream for many high school students?A．They are unhappy to do so.B．Their parents don’t allow them to do so.C．They have too much work to do for getting high marks in the exams.D．They think study is the most important thing for them.3.Which of the following ISN’T the reason for high school students’ going out?A．To improve their health. B．To invent a new product.C．To develop their creativity. D．To refresh themselves.4.The passage is developed mainly by______________.A. describing the beautiful scenery in AutumnB. pointing out the present situation of high school studentsC. making predictions (做预测)D. reasoning and giving examples5.What can you learn from the passage?A. We should take an optimistic attitude towards life.B. Nature is power.C. Going out can make high school students get more.D. The author isn’t happy with our education at all.1/ 1。
英语阅读微技能----主旨大意解题技巧
阅读微技能----主旨大意解题技巧教学目标➢ 1. 通过文章中的关键词、句，把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度及意图等。
➢ 2. 让学生掌握一定的阅读理解的解题技巧，提高学生分析问题、解决问题和综合运用英语语言的能力。
➢ 3.培养学生自主学习能力；让学生获得成功感的同时增强对英语阅读的信心。
1.考察写作目的的设问方式（1）考查整篇文章的写作目的The writer writes this passage in order to _____.T he writer’s purpose of writing this passage is to _____.What is the purpose of writing this article?In writing the passage, the author intends to _____.The purpose of this article is to …The passage is intended to…(2) 考查某处细节的写作意图The writer uses the example of…to show that _____.The writer uses the two questions at the beginning of the passage to _____.…are mentioned in the first paragraph to _____.2.常见的写作意图⑴整篇文章的写作意图：to persuade readers to buy something; 说服读者接受某种观点to sell a product or a service; 推销一种产品﹑一种服务to attract more visitors / readers / audience(旅游景点﹑报刊杂志﹑影片﹑电视节目等的介绍)(让读者得到某种启示或教育)to inform readers of some information（告知读者某些信息）⑵某处的写作意图文章的开头：作者在文章开头提出问题一般是为了让读者思考，或是简单介绍与主题有关to draw the readers’ attention to the topic / to serve as an introduction to the discussion）三.. 标题类主旨大意题1.标题的设问方式①The best title / headline for this passage is②The text could be entitled …2. 选择标题的原则①新颖性原则，能够吸引眼球。
初中英语中考题型攻略题型二《阅读理解(练)》
题型二 阅读理解
文章详见《面对面》 • P208 Paragraph 8
8. The word “hazardous” in this paragraph probably means “ C ”.
A. wet
B. common
C. dangerous
D. burnable
题型二 阅读理解
方法 3 通过同义词或近义词猜测词义 Paragraph 9（2019广东省卷阅读B节选）
c. challenging.
d. boring.
题型二 阅读理解 阅读微技能2 词（组）义猜测（每年D篇必考1道）
方法 1 根据上下文语境猜测词义 Paragraph 5（2019云南阅读A节选）
Parents are selfless（无私的）. They even make great sacrifices to
Matt Lamb could have been one of those people. In 1987， Matt owned and ran his own restaurant in Chicago. But that year， a doctor told Matt that he had a cancer. So he closed the restaurant a year later and pursued his true passion（激情）—painting. Soon， Matt’s art drew national attention. 7. The underlined word “pursued” in this paragraph means “___A____”. A. took up B. put up C. gave up D. woke up
高一英语读后续写微技能公开课说课稿
高一英语读后续写微技能公开课说课稿To Show, Not to Tell读后续写(continuation writing)是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，是模仿与创造、学习与运用相结合的写作活动。
读后续写不仅要求学生能读懂故事情节发展，更要求学生能够在理解基础上拓展内容和展开细节描写。
在实际的写作训练中, 大部分学生往往只关注情节, 不知如何拓展内容和展开细节描写，从而导致续写部分词数不足，内容单调、空洞，没有真情实感或者没有个性特征。
基于以上存在的现状，在高一英语备课组的指导下，我设计了这堂主题为“To show, not to tell”的读后续写细节微技能指导的公开课。
本节课的取材较为广泛，有人教版和外研版教材中的部分叙事性文本，有所教班级正在进行的整本书阅读书目Charlotte’ Web 以及本学期两次考试读后续写题目。
引导学生关注文本中的细节描写，使用To show, not to tell的写作微技能，基于英语学习活动观设计了不同层次的活动任务，指向学生的深度学习和核心素养。
（一）教学设计基于学生已经接触过读后续写的实际，本课创造性地使用了各种素材，在梳理文本的基础上，引导学生关注细节描写，赏析To show和To tell两种方式呈现出来的不同效果，并进一步思考哪一种方式会创造出更生动、更引人入胜的故事情境，培养学生描述与阐释、分析与判断的应用实践能力，并形成To show, not to tell的写作概念。
在对具体的三个To show 的技巧学习部分，本节课设计了三个循环: 赏析-总结-应用，从而帮助学生迅速将所学技能落实。
最后通过一个语段的改写进行知识的迁移创新。
综上，本课的设计思路是:1）What is to show? What is to tell?2）Why do we have to show, not to tell?3) How to show?4) Show it!（二）存在问题及改进措施在实际的教学过程中，由于课堂容量大，时间意识有待加强。
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中学英语阅读的微技能
北渡学校杨静
今天我们初中全体英语老师看了现场直播中学英语阅读的微技能。
感受颇深。
刘老师讲了阅读技能。
阅读不同的任务活动，培养学生的技能。
让学生在不同的阶段完成不同任务。
1.Pre-read skill: prediction Activtives: 标题插图读中扫清单词障碍。
2.读中while _reading 明确阅读任务。
指导阅读了策略。
限时读大意。
3.读后post_reading 读后讨论，读后的语言学习，和其它任务阅读。
阅读的法方步骤
一．预测：培养学生依据文章标题（副标题）、插图以及相关的背景知识和社会生活经验，对文章的大致内容预测以及可能涉及到的词汇，然后阅读文章的第一段，并对自己的预测进行验证、纠正，同时抓住主题句、关键词，从而更好地从整体上去理解和把握文章的中心。
（2）略读：指导学生快速浏览全文，领会文章大意，辨析文体，掌握篇章结构，进而抓住文章的中心。
（3）查读：指导学生在浏览全文的基础上进行查读，以回答个别事实细节性的问题。
有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是要在直接可获得的事实和细节的基础上经过综合、归纳、转换间接地获得所需要的事实和细节。
它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作的行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表态方式、因果、条件、内涵与外延等。
如：One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben. They went to the supermarket in the new shopping c enter.
“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know. “Because they are cheaper h ere than at the corner store near our home,” Mrs. Wilson said. “Help me check the prices, please.”
The Wilsons were not rich and Mrs. Wilson was always careful with her money. She looked carefully at the prices of things. She bought lots of things in the supermarket. W hen they got home, the children said, “We don’t think you saved money by going to the supermarket.” “Of course I did,” Mrs. Wilson said “Everything was cheaper there.”
“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too muc h to carry. The taxi fare was more than the money that you saved !”
Mrs Wilson added everything up. Her children were right.
“Well done,” she said. “Next time we’ll do the shopping nearby.”
①The things at the corner store were ____ than those in the supermarket.
A. cheaper?
B. nicer?
C. more expensive?
D. Better?
②Mrs. Wilson _________ in the end.
A. spent more money?
B. paid less money?
C. lost some money
D. saved a little money这两个问题都是细节性问题，但又不能直接从文章中得出答案，要经过分析和计算间接地获得事实细节。
①选C。
由Mrs. Wilson 的话“Because they are cheaper here than at the corner store near our home. ”分析可知the things at the corner store were more expensive.②选A。
Mrs. Wilson 在超级市场买的东西是便宜的，但返回时由于东西多结果打的士回家将打的士的费用摊进去就高于节省的费用了，因此可以知道：Mrs. Wilson spent more money in the end.
2 扩大英语阅读量
目前初中英语教科书所提供的阅读量较以前有较大幅度的增加，在题材、体裁的选取，功能与话题的设计方面均注意到多样化和广泛性；内容贴近学生实际，教师可以立足教材阅读材料指导和训练学生阅读方法与技巧，教学语言知识和指导学生掌握句法、语法，扩大词汇量，培养阅读兴趣，帮助学生奠定一定的英语阅读能力。
但教材中的阅读量离大纲和课标要求的阅读量远远不够。
课标五级阅读要求规定：除教材外，课外阅读量应达到15万字以上。
因此教师要督促学生精读泛读结合，通过广泛的阅读不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识、开阔视野，开拓思路，还有利于了解英美等国的文化背景、生活风俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力。
泛读时，要求学生对阅读材料中的各种语言现象不作全面精细认真的分析，而是根据已掌握的语言知识尽快地获取所需要的信息。
3. 强化阅读训练
(1) 指定阅读范围：教师按学生的英语水平将其分成不同的组别，选择与之相适应的英语读物（配有一定量的问题），分别规定阅读的范围，要求他们课外自行安排时间，带着问题快速阅读，并规定一个较宽松的期限进行检查。
(2) 进行阅读指导：对学生阅读过程中遇到的疑难，教师要及时答疑辅导，以帮助学生顺利阅读。
但要注意从学法上多加以指导，帮助和引导他们自行分析和解决问题。
(3) 检查阅读效果：到了规定的阅读期限教师可以通过口头练习和笔试结合的方式分组检查学生阅读任务完成的情况。
口头练习以学生回答有关问题、讲述阅读文章的心得为主；笔试检查要求学生完成正误判断题，选择题，填空题等。
(4) 展示阅读效果：利用英语课外活动，通过开展书评、辩论会、演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。
分A、B组评论读物；讨论读物的人物特征、主要情节等，让学生在宽松的氛围中各抒己见，互相交流，从而促进学生阅读时积极思考，认真阅读，同时加深对读物的理解，培养表达能力。
4. 加强评估指导
通过评估测试可以检测学生阅读理解实际能力与水平，可以摸清学生的强项与不足，从而为进一步培养学生的阅读能力。
2016-12-20。