人教版九年级化学上册 制取氧气教案(1)
九年级化学 课题三 制取氧气(第一课时)教案全国通用
课题3 制取氧气（第一课时）一、教学设计思路：本课内容主要是[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]及分解反应。
[实验2—5]、[实验2—6]、[实验2—7]是实验室制取氧气的反应原理。
是后面的气体制取装置选择的依据。
通过实验[实验2—5]、[实验2—6]使学生观察分析得出催化剂的概念，由实验室制取氧气的反应原理概括及对比化合反应提出分解反应的概念。
二、教案【讲解】事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。
如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。
所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。
【介绍】催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用。
例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
总之，二氧化锰是催化剂为反应条件。
【设问】实验室是如何用氯酸钾和高锰酸钾来制取氧气的呢？【设置情景】展示氯酸钾、二氧化锰和高锰酸钾，让学生观察它们的颜色和状态，并描述。
【演示实验】[实验2—5]将氯酸钾和二氧化锰混合后加热，用带火星的木条检验。
【讲解】氯酸钾和二氧化锰混合后加热产生氧气，同时生成氯化钾，二氧化锰在这个实验中也起催化作用。
【讲解】同样，高锰酸钾在加热的情况下能分解出氧明白催化剂是反应条件，正确写下文字表达式：过氧化氢水＋氧气观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色固体，高猛酸钾是暗紫色固体。
观察记录：木条复燃正确写下文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论结果：它们的反应物都只有一种，生成物三种。
化合反应是生成物两视野激发学生兴趣通过讨论让学生学会分析和区别，加深理解通过对比学生自己得出定义气，同时生成锰酸钾和二氧化锰。
【讨论】从反应物和生成物的角度来分析实验室制取氧气的三个反应有什么共同特征？与化合反应有什么不同？【讲解】化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。
化学九年级上册《制取氧气》教案人教版
化学九年级上册《制取氧气》教案人教版实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。
在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。
通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。
同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。
下面是为大家整理的化学九年级上册《制取氧气》教案人教版，欢迎大家阅读。
人教版九年级上册化学《制取氧气》教案知识与技能：（1）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
（3）认识分解反应。
（4）认识催化剂和催化作用。
过程与方法：（1）学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
（3）学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
情感态度与价值观：（1）通过实验装置的美对学生进行美育教育。
（2）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
（3）逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重难点教学重点（1）通过实验装置的美对学生进行美育教育。
（2）保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
（3）氧气的制法及实验操作。
教学难点（1）催化剂的概念。
（2）催化作用。
教学工具多媒体、板书教学过程复习提问1.如何检验一瓶无色气体是氧气？2.如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？3.根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？学生回答1.把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，说明集气瓶中是氧气。
2. 把燃烧的木知分别伸入3个集气瓶中，若木知燃无什么变化则是空气；若木知燃烧更旺盛则是气气；若木条熄灭则是氮气。
3.氧气的重要用途体现在供给呼吸和支持燃烧两个方面。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
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初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生的学习热情，使其主动参与实验活动。
2.培养学生的安全意识，让学生明白实验操作过程中遵守纪律、规范操作的重要性。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节能减排，减少废弃物排放。
4.通过实验活动，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其认识到科学研究的价值和意义。
3.通过讲述科学家在氧气研究中的趣事，引导学生感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考，如“为什么需要制取氧气？”“氧气的制取方法有哪些？”“如何提高氧气的制取效率？”等，激发学生的思维活力。
解决问题，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法。
2.引导学生运用合作学习的方式，交流实验心得，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生自主探究的学习习惯，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
4.教师通过启发式教学法，引导学生从实验现象中发现规律，提高学生归纳总结的能力。
3.各小组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
4.小组之间交流实验心得，分享实验成果，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种制取氧气的方法及其优缺点。
2.强调实验操作技能和实验安全的重要性，教育学生养成良好的实验习惯。
3.分析实验过程中出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题，提高实验成功率。
3.教师针对学生的问题进行解答，引导学生深入思考，提高学生的认知水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组负责一种制取氧气的实验方法，促进学生在合作中交流、互补，提高实验效果。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案课题制取氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。
它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。
氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。
这一节课包括基本原理探究和装置的选择。
操作步骤两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。
核心素养目标化学观念：梳理空气、氧气的学习要点，建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系，体会分类方法对学习化学的作用。
科学思维：初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养动手操作能力。
科学探究与实践：通过实验室制取氧气的反应原理，探究氧气的制法。
科学态度与责任：通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
重点氧气的制法和实验操作。
难点高锰酸钾制氧气的实验步骤。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？讨论思考根据生活情景引入新课，增强学生学习的兴趣。
讲授新课一、氧气的工业制法播放视频，提出问题：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?氮气；根据沸点不同分离液态空气；物理变化。
交流讨论：倾听分享，体会学习的快乐。
二、氧气的实验室制法药品：高锰酸钾制取气体发生装置：固固加热型：反应物：都是固体。
反应条件：加热制取气体收集装置：学生思考讨论，观察实验中注意事项先分析实验装置，然后观看视频动手操作，加强学生探究能力的培养。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
氧气的实验室制法(第一课时）（一）简介：本节是初中九年级化学课本第二单元第三课题的内容《氧气的制法》第一课时。
本课题是中学化学中非常重要的内容，课本介绍了氧气的三种实验室制法，本课时通过介绍用高锰酸钾制取氧气的方法，掌握实验室制取气体的一般思路。
（二）学习者分析： 初三学生，通过前面对氧气的化学性质和用途的学习，对于本课题的知识产生了浓厚兴趣，对本课题的基础知识有一定的了解。
（三）教学目标：1．知识与技能a.使学生掌握用高锰酸钾制氧气的原理，以及在制取过程中的注意事项。
b.让学生了解如何选择气体的发生和收集装置。
2．过程与方法a.可以培养学生的动手实验力。
b.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
3．情感态度与价值观a.轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。
b.体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。
c培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
(四)教学重难疑点： 1．教学重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．教学难点： 发生装置和收集装置的选择3教学疑点：实验室制取氧气的原理（五）教学策略设计 1．教学方法设计本文主要采用探究为主的教育方法，综合运用启发法，讲授法，讨论法。
通过学生动手实验，观察现象，思考问题而掌握氧气的制备方法及所需注意的事项。
掌握实验制取氧气的反应原理。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路根据本节的特点，可将教学过程设置为以下五个教学环节：课前准备—引入新课—实验探究—归纳总结——课外拓展。
（1）课前准备如：课本教材实验药品：高锰酸钾实验仪器：铁架台（带铁架），试管，弹孔橡皮塞，导管，水槽，集气瓶，酒精灯，试管夹其他：火柴（2）引入新课（根据旧知识，引入新课题）例如：氧气有这么神奇的性质和这么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？（3）实验探究[教师活动]讲述实验室制取气体的的一般思路等。
人教版九年级化学上册教案第13课《制取氧气》
7、熄:再熄灭洒精灯。
注意：实验完毕后，为什么要先把导管移出水而，再熄灭酒稱灯？相反探究点三分解反应
提出问题实验室制取氧气的三个反应有什么共同的特征？
交流讨论比较实验室制取氧气的三个反应的文字表达式讨论归纳。
归纳总结
1.分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。
2.特点：“一变多”，可表示为：AB-A+Bo
探究点四氧气的工业制法
提出问题工业上是如何大呈制取氧气的，也是用化学药品反应制取的吗？
交流讨论阅读教材讨论归纳。
归纳总结
（1）分离液态空气法
<2）原理：利用液态空气中液氮（-196°C）和液氧（-183°C）沸点的不同，采用蒸发的方法将二者分离开来。
（3）过程：
空气罟^态空气霑轧「養"
如& 一】—液态氧（储存在漆成蓝色的钢瓶中）
知识拓展实验室制取氧气，有新物质生成，属于化学变化；工业上制取氧气，将空气成分分离，不产生新物质，属于物理变化。
操作会造成什么后果？
三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
四、随堂检测
1.下列反应属于分解反应的是（）
A.铁+氧气> 四氧化三铁
B.硫+氧气> 二氧化硫
C.石蜡+氧气卅二氧化硫
D.水>氢气+氧气。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气(第一课时)说课稿
（3）氧气的性质和用途。
2.教学难点：
（1）实验操作技巧和注意事项。
（2）反应原理的理解，特别是催化剂的作用。
（3）实验室制氧设备的使用和维护。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够理解实验现象和反应原理。在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察现象较为感兴趣，但对理论知识可能存在一定的抵触情绪。此外，学生的学习习惯逐渐形成，但仍需教师引导和督促，以培养良好的学习习惯。
1.引导学生关注重点知识。
2.帮助学生构建知识结构。
3.便于学生做笔记和复习。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.提前规划板书内容，确保逻辑性和条理性。
2.使用不同颜色的粉笔突出重点。
3.在适当时候进行板书，避免一次性呈现过多信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
（2）指导：在实验操作过程中，给予学生及时指导，帮助学生解决遇到的问题。
2.生生互动：
（1）小组讨论：让学生分组讨论实验原理和操作步骤，促进学生的合作学习。
（2）实验合作：学生分组进行实验操作，相互协助，共同完成实验任务。
（3）成果展示：每组展示实验成果，其他组给予评价和建议，培养学生的表达能力。
四、教学过程设计
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气（第一课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级化学上第二单元课题三“制取氧气”的第一课时。在整个课程体系中，本节课是继学习空气成分、氧气性质和用途之后，进一步探索氧气的制备方法，为后续学习化学实验技能打下基础。本节课的主要知识点包括：氧气的实验室制备方法、反应原理、实验装置和操作步骤等。
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课题3 制取氧气
一、学习目标：
1.掌握实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2. 理解分解反应，区别化合反应和分解反应。
3. 知道催化剂和催化作用。
4. 初步建立“理论分析----实验设计----实验操作”的科学思路。
【情景导入】
1．如何检验一瓶无色气体是氧气？
2．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？
3.你知道在酿酒过程中酒曲的作用吗？
一、过氧化氢分解制氧气的反应中二氧化锰的作用
【P38探究】与补充加热实验：
学生活动实验内容现象分析、思考、结论
实验（1）
在试管中加入5ml5%的过氧化氢溶
液，把带火星的木条伸入试管。
木条没有复燃说明什
么？
实验（2）
微微加热装有过氧化氢溶液的试管，
把带火星的木条伸入试管。
木条复燃说明什么？实验（3）
在另一只试管中加入5mL5%的过氧化
氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星
的木条伸入试管。
二氧化锰在反应中起
什么作用？
实验（4）
待实验（3）的试管中没有气泡时，
重新加入过氧化氢溶液（重复多次）
二氧化锰好象永远用不
完，该物质是反应物吗？若
不是，它起何作用？
自主学习：(用2分钟阅读课本39页，回答下列问题。
)
1.化学反应里，能_____其他物质的化学反应速率，而本身的 __________和_______在
反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。
2.催化作用：______________________________________。
3.二氧化锰能做过氧化氢溶液分解的催化剂，过氧化氢溶液分解还可加入__________；
由此可知一个反应的催化剂不止一种。
4.过氧化氢分解的文字表达式______________________________。
讨论交流：
1.催化剂的作用：
2.催化剂的特点：
二、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气
【观察与思考】
（1）仔细观察教师所展示的氯酸钾，将其物理性质记录在下面：
（2）观察老师演示【实验2-5】、观察并记录实验现象。
二氧化锰在（2）中所起的作用是；该反应的文字表达式：。
自主学习：
（1）仔细观察教师所展示的高锰酸钾，将其物理性质记录在下面：
（2）记住课本37页高锰酸钾制取氧气的文字表达式，并默写在下面：
讨论交流：根据用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物或者高锰酸钾制取氧气所需药品的状态及反应条件，并根据氧气的性质，实验室用上述方法制取氧气所需要的装置是（）合作学习：
（1）默写用二氧化锰催化过氧化氢、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、加热高锰酸钾
制取氧气的文字表达式：
（2）从反应物和生成物的种类上分析以上反应的共同点。
（3）上述三个反应都是分解反应，你能根据他们的共同点说出分解反应的概念吗？写在下面。
（分解反应也是化学基本反应类型之一）
精讲点拨：
【例题1】实验室里用二氧化锰作催化剂，加热氯酸钾制取氧气。
若忘记加入二氧化锰，其结果是（）
A.不能产生氧气
B.产生氧气的速率慢
C.产生氧气的总量减少
D.没有氯化钾生成
【解析】二氧化锰起催化作用，加快了反应的速率，但本身的质量和化学性质在反应前后没有变化；二氧化锰可以改变氯酸钾分解速率，没有加入二氧化锰，氯酸钾分解很慢；对于某反应来说，有时可以选用多种不同的催化剂。
【答案】B
【例题2】实验室里加热氯酸钾制取氧气。
若把高锰酸钾误以为二氧化锰加入，其结果是：氯酸钾的反应速率________,生成氧气的质量_____________,氯酸钾和高锰酸钾混合加热，完全反应后，生成物有______种。
【解析】氯酸钾和高锰酸钾混合加热，高锰酸钾先分解，同时生成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
其中，二氧化锰做氯酸钾分解反应的催化剂，使发应速度加快；产生的氧气是高锰酸钾和氯酸钾分解反应的总和，也增加；完全反应后，物质的种类有四种。
【答案】加快，增加，四。
达标体验：
1．催化剂在化学反应中所起的作用是（ ）。
A ．加快化学反应速率 B ．使生成物质量增加 C ．改变化学反应速率 D ．减慢化学反应速率 2.实验室可用于制取氧气的药品（ ）
A.空气
B.过氧化氢或二氧化锰
C.高锰酸钾或过氧化氢
D.二氧化锰 3. （2012年湖南娄底）下列关于催化剂的说法不正确．．．
的是（ ） A.化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变 B.催化剂可以提高某些化学反应的速率 C.催化剂可以降低某些化学反应的速率 D.任何化学反应都需要催化剂
4.下列反应属于分解反应的是（ ）
A.铁+氧气−−
→−点燃四氧化三铁 B.硫+氧气−−→−点燃
二氧化硫 C.石蜡+氧气−−
→−点燃
二氧化硫 D. 水−−→−通电
氢气+氧气 5. （2012•湖北黄石）加热高锰酸钾制取氧气的操作中正确的是（ ）
A ．固定装有高锰酸钾的试管时，试管口略向上倾斜
B ．开始加热时，导管口出现气泡立即收集
C ．加热试管时，先使酒精灯火焰在试管下方来回移动
D ．停止加热时，先熄灭酒精灯再将导管移出水面
课堂小结：
1.实验室制取氧气的原理：写出用过氧化氢和二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰、高锰酸钾分别制取氧气的文字表达式。
2.化学基本反应类型
拓展提升：
1.某同学取用一定量的过氧化氢溶液与一定量的二氧化锰混合制取氧气，下列有关氧气的体积（V ）、二氧化锰的质量（m ）与时间（t ）关系的图示中正确的是（ ）
化合反应 分解反应 定义： 特点： 定义： 特点：
A B C D
2. 在实验室里，常采用分解溶液或加热的方法制取氧气，两个反应均属于反应。
在两个反应中，都接触到一种物质，它的名称叫做。
在前一个反应中，它是该反应的，在后一个反应中,它是该反应的。
3.将一种无味的液体A装入试管，用带火星的木条试验，无现象，而向其中加入少量黑色粉末B后，迅速产生气泡，生成了使带火星的木条复燃的气体C，使金属E红热并伸入盛有气体C、瓶底有少量液体D的集气瓶中，金属E剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体F。
①写出它们的名A： B： C： D： E： F：
②黑色粉末B在A的分解反应中起作用，是这个反应的剂。
答案：
达标体验：1.C 2.C 3.D 4.D 5.C
拓展提升：1.D 2. 过氧化氢,高锰酸钾，分解，二氧化锰，催化剂，生成物
3. ①过氧化氢，二氧化锰，氧气，水，铁，四氧化三铁②催化，催化。